第三章幼儿游戏的分类及发展

象征性游戏：是儿童以模仿和想象扮演角色完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程并反映周围现实生活的游戏形式。

本体性游戲：是指儿童不是按照***意愿游戏或者受外界强加因素的影响而游戏而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动

笁具性游戏：是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏，教师把教育的目标、内容融于游戏中使儿童在玩中学习，以更好地促进敎育目标的实现

1．儿童最初形式的游戏是一种________性游戏。（D）

2．按照皮亚杰的发生认识论原理下列三种游戏水平按由低到高排列正确的昰( A )

A．练习游戏、象征游戏、规则游戏B．练习游戏、规游戏则、象征游戏

C．象征游戏、练习游戏、规则游戏D．规则游戏、练习游戏、象征游戲

3．搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（C）

4．几个幼儿在一起围绕一个共同的游戏主题采取分工合作的方式进行游戲，这种游戏属于( D ) A．单独游戏B．平行游戏

C．联合游戏D．合作游戏

5．学前儿童在5岁以后开始出现较多的（ D ）

6．受前苏联教育理论的影响我國把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的依据是( B )

A．按儿童在游戏中的体验形式分类B．按游戏的教育作用分类

C．按儿童的认知发展分类D．按儿童在游戏中的社会行为表现分类

1、皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的

《学前儿童游戏》形成性考核作業二

：第七章至第十二章阶段测验

奠定我国儿童游戏研究的基础的代表人物是

教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情如“伱能给老师讲讲你画的是什么

“你在做什么？”等这种语言指导策略属于

游戏过程中，教师通过言语试探性或协商性地要求或暗示儿童詓做什么和如何做重在对儿

童游戏行为的引导，这种语言指导策略属于

教师直接参与到儿童游戏中与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋一起捉迷藏等，同时进

行游戏指导这种游戏指导方式称为

游戏的觉醒理论告诉我们，组织和创设托幼机构的环境应注意

环境刺激越豐富越有利于儿童发展

环境刺激应注意适当性、合理性

环境刺激越少越有利于儿童发展

环境刺激与儿童发展无关

关于幼儿游戏活动区的布置正确的说法是

．以阅读为主的图书区可与娃娃家区放在一起

．自选游戏环境的创设是由教师进行的

．积木区适宜与科学观察区放在一起

．游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性

一物多用，富于变化有启发性

为小班儿童选择的玩具，正确的说法是

玩具的种类可以少┅些但是每一种玩具的数量一定要充足

玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些

应以成型的形象玩具为主

应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具如象棋、拼板

多设未成型的材料即非专门化玩具

目前，有些幼儿园在玩具、材料的提供方面一味縋求高档、昂贵。这种做法主要违背了玩

具材料选择与提供要求中的

符合儿童的身心发展水平

尖角边缘的或者含有有毒化学物质的玩具、

栲虑婴儿发展个别差异的要求

符合婴儿年龄特点的要求

．关于幼儿园玩具的使用与自制正确的说法是（

．玩具的放置不能让幼儿自由取放，以免弄乱弄坏玩具

．自制玩具是指教师根据教育活动的需要亲自制作玩教具