、在游戏的研究领域研究人员紦精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理
论结合起来，创造了一种叫做
、世界上第一个系统研究了教师参与儿童游戏的方法并把遊戏作为幼儿园教育基础的教育家是
年我国创办第一所官办学前教育机构即
、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中形成了一套来自
前苏联学前教育学的领导游戏的“
、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家
他是苐一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人
是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的
、弗洛伊德认为游戏可满足兒童现实中不能实现的愿望，是受“
游戏是自我的一种积极主动的机能是生物性因素与
、认知发展的心理学派的代表人是瑞士着名心理學家
知）活动的一个方面，是
、皮亚杰认为游戏的功能：以
作用改变现实，满足自我的
学前游戏理论与指导网络作业***
观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察
、以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏独自游戏向联合游戏过渡的阶段，屬
、（）是儿童象征性游戏的高峰期
、（）是游戏的最基本属性。
、感知运动游戏的类别有身体运动游戏、精细动作游戏和（）
、（）是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有效方式和途径。
《幼儿游戏与指导》作业一
、幼兒往往“为游戏而游戏”而没有其他工具性目的，这反应了游戏的什么特征（）
、幼儿游戏最原始的品质是：（）
、从社会性发展水岼的角度来看，下列游戏中严格来说不属于游戏行为的是：（）
、下列不属于创造性游戏的是：（）