【摘要】随着社会经济的发展峩国的教育教学水平显著提高，这也对幼儿教育提出了新的要求幼儿教育也呈现出多姿多彩的智能化教学活动，课程游戏化教学就是幼兒教育活动一个特色本文主要针对幼儿本身、幼儿园教师、学校本身形成三位一体，来探讨幼儿科学教育课程游戏化教学策略

【关键詞】三位一体；幼儿科学教育；课程；游戏化

（1）课程游戏化：是指在幼儿园教育教学中，在确保基本的游戏时间前提下将游戏理念、遊戏精神渗透到一日生活的各个环节中，其核心追求是让幼儿园的课程更加贴切幼儿的实际发展水平更加贴近幼儿生活及幼儿的兴趣和需要。（2）幼儿教育：是指对处于3至6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育幼儿教育是学前教育的后半阶段，前面与3岁之前的婴儿教育衔接後面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段（3）活动：是指由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成具有完整的结构系统。幼儿科学教育活动则是指幼儿园阶段所进行的科学活动及游戏的等（4）课堂组織：教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样嘚程序展开教学时间如何分配和安排等问题。

2幼儿科学教育活动开展课程游戏化的现实意义

《幼儿园教育指导纲要》文件颁发幼儿园教學提出的要求要以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式把游戏融汇于幼儿园教学一日生活中，充分體现寓教育于游戏之中学校要为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。那么课程游戏化在幼儿科学教育中如何进行组织教学对学校、幼儿教师及幼儿本身的学习，具有一定现实意义：一是对于幼儿学习层面通过本课题研究可以激发幼儿好奇心和探究欲，培养幼儿对科学的兴趣和初步探究的精神；本课题研究培养幼兒在游戏中学习的能力引导幼儿善于学习，发展幼儿认知潜能引导幼儿接触自然环境，培养幼儿关心、爱护自然的情感和态度；本课題研究帮助幼儿通过多种形式获得有关周围环境的丰富的经验和知识二是对于教师教学层面，通过本课题研究有利于幼儿教师教育教學水平的提高，将课程游戏化的精神自然的贯彻于科学教学活动中让教师善于教、学生乐于学。三是对于幼儿园教育层面来说可以通過课程游戏化，有利于在幼儿科学教育教学中的实施组织进行试点教学总结教学模式并进行全园推广，并提升幼儿园整体教学水平

3科學教学中游戏的贯穿给活动益处分析