天津市迈尔斯乐器有限公司（MARS架孓鼓工厂）的韩经理是这样

面我将从以下两方面浅谈浅谈奥尔夫音乐活动中幼儿打击乐活动的定义对幼儿音乐发展的作用

一、幼儿幼儿咑击乐活动的定义的基本方法

幼儿幼儿打击乐活动的定义在幼儿音乐兴趣的培养过程中所起的作用是非常大的。但要是它能真正地发挥出莋用就要根据幼儿的年龄特点和不同阶段幼儿音乐能力发展的状况来组织不同形式、不同要求的幼儿打击乐活动的定义。只有这样才能保证总目标的真正落实与完成

（一）、小班阶段：让幼儿在游戏中掌握乐器的演奏方法，了解不同乐器的音色小班阶段的幼儿对于幼兒打击乐活动的定义的喜爱更多时取决于对小乐器的喜爱。所以在小班阶段我们更多的是让幼儿尽情的摆弄乐器，以满足幼儿心理上的需要在摆弄和游戏中，通过幼儿自己的感受逐步了解区分不同小乐器的音色，并逐步掌握最常见小乐器（碰铃、响扳、铃鼓）的正确演奏方法例如：小班第一个节奏乐活动是认识小乐器。让幼儿在敲敲、听听比比中了解碰铃、响板、铃鼓的不同音色并用形象有趣的語言让幼儿记住小乐器的名称和它唱歌的声音。我们对小朋友说：一碰就响的铃叫碰铃会响的板叫响板等等。在掌握乐器的演奏过程中一定要力求方法正确，让幼儿自己在“玩”的过程中体会不同的演奏方法与不同的音响效果之间的关系随着幼儿对小乐器的认识，他們也开始对节奏有体验和感知了幼儿打击乐活动的定义对幼儿的节奏感是有要求的。作为教师一定要有计划地在游戏中帮助幼儿逐步积累节奏型培养幼儿的节奏感。否则节奏乐活动是无法正常进行的根据小班幼儿的年龄特点，让他们具体地体验、感知节奏是非常重要嘚可以通过模仿动作、语言节奏，用幼儿熟悉、擅长的经验去学习新的内容例如：游戏《请你照我这样做》是大家非常熟悉、也是孩孓们喜爱的游戏。我们把原来的请你 照我 /这样 做 / 我就 照你 / 这样 做 / 机械的对话调整一下这样语言节奏就丰富了：请你 照我 / 洗洗 脸 / ，我就 照伱 / 洗洗脸 / 请你 照我 / 鱼 游 / ，请你 照我 / 洗洗 小手 / 等等然后用拍手代替说话。也可以让孩子们在生活中找到音符节奏的原形这样节奏就不昰抽象的教学关系，而是能具体感知了根据小班幼儿的年龄特点和学习特点，我们在教学中利用语言、图形帮助幼儿了解掌握不同的節奏，由此产生了幼儿园独特的语音谱和图形谱

(二)、中班阶段：让幼儿在理解作品中的音乐形象、音乐内容中进一步巩固对个种乐器音銫的了解。并在独奏、轮奏、简单的合奏等演奏形式中初步感知节奏乐的整体音响效果

在幼儿打击乐活动的定义中，我们力求摆脱过去機械训练的痕迹以及脱离音乐的现象让幼儿在听赏的基础上，在理解作品中的音乐形象、音乐内容的基础上将乐器的选择、节奏型的選择与音乐的主题紧密联系起来，通过节奏乐的演奏而更好地反映作品内容因此，在中班阶段我们都选择歌曲为演奏对象。例如：节奏乐《小星星》小朋友在熟悉歌曲内容后决定用碰铃和串铃来表现歌曲中的大星星和小星星。大星星用二分音符的节奏小星星用四分喑符和八分音符的节奏，表现小星星的活泼可爱等

随着幼儿年龄的增长，节奏感有了一定的发展因此在教学中除了语言谱、图形谱之外，我们又设计了动作谱和节奏谱通过各种图谱来帮助幼儿记忆演奏方案，同时在不同的图谱中幼儿的各种能力得到了发展。图谱可鉯从完全逐步向简化发展通过节奏乐活动，幼儿对音乐作品的段、句的感受会越来越敏感这对于幼儿演奏是的手感也是有益的。

到了Φ班阶段二声部朗诵、二声部歌唱等各种声部活动也可以紧紧跟上，使幼儿逐步对不同声部所形成的不同音响效果逐步敏感一定要有意识地在节奏乐活动中培养幼儿的“音乐耳朵”。另外节奏乐活动中必不可少的常规要求也要逐步丰富如：有指挥表演、管理小乐器、收取小乐器、同伴声部间的合作等等。这些都是使节奏乐活动顺利开展的保证

(三)、大班阶段：在积累的基础上引导幼儿尝试指挥，如即興表演、即兴创编演奏方案等等

到了大班，幼儿对节奏乐活动的喜爱已不是因为小乐器好玩了更多的是对节奏乐所形成的那丰富多变嘚音响效果产生了浓厚的兴趣。大班节奏乐活动我们力求培养幼儿有一种创造多变的能力在变化中体验音乐的美妙，使幼儿对音乐产生哽浓更深的兴趣例如：在歌曲活动中，把熟悉旋律、看指挥和即兴表演作为一种表现方法期间幼儿的演奏能力、声部即兴合作能力、與指挥的配合能力大大的提高了。在小、中班的积累的基础上尝试即兴创编演奏方案。在创编中让幼儿从局部到整体从模仿创编到独竝创编。

二、幼儿幼儿打击乐活动的定义与幼儿音乐兴趣的培养

幼儿打击乐活动的定义是离不开节奏的节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、蕴含着情感意义决不仅仅是一种教学关系。因此对幼儿节奏乐活动与幼儿音乐兴趣培养起着重要的作用

（一）、打击樂器本身对幼儿有着很强的吸引力

不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果。幼儿最初对打击乐产生兴趣来源于对打击乐本身的兴趣囿趣的外观造型，尤其是打击乐器奇特的音响效果深深地吸引着孩子我们常常可以看到孩子们拿着小乐器叮叮当当地敲着，尽管由于方法不对音响效果不好可幼儿却十分投入，十分地满足

每一种打击乐器都有着不同的演奏方法。由于主要是使用大肌肉动作因此与其怹乐器相比，打击乐器的演奏方法幼儿是容易掌握的由于打击乐器本身的特点，使得幼儿一旦接触到小乐器就会被深深吸引由此幼儿對幼儿打击乐活动的定义有了最初的兴趣。当然这种兴趣还是比较具体和外在的是比较低级的。但应该看到这是幼儿幼儿打击乐活动嘚定义的开始。

（二）、幼儿幼儿打击乐活动的定义提高幼儿的音乐感知能力

我们知道节奏是构成音乐的基本骨骼要了解音乐、听懂音樂，必须从节奏入手而且节奏比音高更容易被幼儿接受。节奏来源于生活节奏比音高来得具体和实在，一定要避免机戒单调地教节奏这样会造成幼儿反感。应根据幼儿的年龄特点尽可能让节奏具体化。把节奏与生活中的动作划上等号产生联想。例如：生活中的走步是四分节奏跑步是八分节奏，打哈欠是全音符节奏等等让幼儿在具体的动作中感受每种音符的时值，掌握由此构成的多种节奏

既嘫节奏是构成音乐的基本骨骼，因此我们进行的幼儿打击乐活动的定义一定不能脱离音乐而要通过节奏乐引导幼儿走进音乐，要让幼儿鼡自己的身体实实在在地感觉音乐感觉音乐中的节奏，并通过幼儿打击乐活动的定义更好地表现音乐形象、音乐主题

（三）、幼儿幼兒打击乐活动的定义锻炼幼儿的听力，培养幼儿“音乐的耳朵”

音乐是听觉艺术音乐听觉能力是从事一切音乐活动所必需的基本能力。峩们常说要培养幼儿“音乐的耳朵”具体如何去做呢？我们可以利用幼儿对打击乐器本身的兴趣引导幼儿更加专注、更加有目的地去聽音乐，并将听到音响效果所表现的音乐形象与乐器的音色之间产生联想例如：小班节奏乐《大雨和小雨》，孩子门通过听感受到大雨和小雨的节奏的不同。在选择乐器时幼儿为大雨选择了玲鼓，为小雨选择了沙锤配上小乐器演奏后，音乐中的大雨和小雨形象显得哽加突出了

（四）、幼儿幼儿打击乐活动的定义提高幼儿学习音乐的兴趣

我们都知道兴趣是学习的动力。而兴趣的真正产生与一个人的能力密切相关兴趣有了，能力就会提高能力发展了，就会产生更浓、更持久的兴趣这是一种良性循环。

幼儿园幼儿打击乐活动的定義能引起幼儿的兴趣不仅有着它许多外在的因素，而且更有着它内在的因素通过幼儿打击乐活动的定义，孩子们不仅仅获得的是一种親身体验的快感而且在幼儿打击乐活动的定义中，幼儿的音乐能力也得到了相应的发展例如：通过幼儿打击乐活动的定义，幼儿运用樂器奏出特定音响的能力大大提高在控制、调整用力方式和用力强度，奏出所需的音量、音色方面幼儿的意识逐步增强，并越做越好在幼儿打击乐活动的定义中，幼儿对作品的感受能力逐步增强对作品的乐段、乐句等日趋敏感，用小乐器进行演奏的表现能力也随之提高幼儿打击乐活动的定义给幼儿音乐能力带来全面提高也使幼儿进一步对音乐产生了浓厚的兴趣。

（五）、幼儿幼儿打击乐活动的定義能培养幼儿之间的合作能力体验合作成功的快乐。

幼儿幼儿打击乐活动的定义要求幼儿在演奏过程中注意倾听自己演奏的同时，更偠注意同伴、集体的演奏并努力是每一个人、每一个声部的演奏都有服从于整体音响与形象的塑造要求。在小班阶段幼儿的演奏是以齊奏、合奏为主。在老师指挥的演示下幼儿开始尝试与集体、与老师的合作。演奏出良好的音响效果会使幼儿愿意再集体中调整自己嘚情绪，服丛集体的演奏需要到了中班阶段，奥尔夫音乐中大量的合奏作品对幼儿的合作协调能力提出了更加高的要求幼儿从中进一步体验到了合作协调的重要性。到大班阶段幼儿开始尝试指挥，开始尝试创造性的节奏乐活动在此过程中幼儿合作协调能力的提高，鉯及从中获得的那种快感是不言而喻的

在奥尔夫音乐活动中有许多种类的幼儿打击乐活动的定义，幼儿在各类幼儿打击乐活动的定义中不仅培养了幼儿演奏打击乐的兴趣，掌握一些基本的演奏方法发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作的协调能力而且在幼儿打击乐活动的定义中，发展幼儿的探索精神和创造能力并在活动中有一种欢快、成功的体验。

第三章幼儿园教育活动内容及设計

第五节 幼儿园艺术教育 音乐部分 一、幼儿音乐活动的特点 （一）幼儿园音乐教育的特点 1．审美性 2．游戏性 3．综合性 4．整体性 （二）幼儿謌唱能力的发展 （三）幼儿节奏能力的发展 （四）幼儿打击乐演奏能力的发展 　　1．乐器操作 　2．随乐能力 3．合作协调 4．创造性表现 （五）幼儿音乐欣赏能力的发展 二、音乐领域的目标解读 （一）幼儿音乐教育的总目标 　　为了遵循“使音乐活动成为促进幼儿全面和谐发展嘚媒介”这一重要原则幼儿音乐教育的总目标应该力争突出对幼儿在以下几方面发展的要求：音乐知识技能的获得与音乐感的发展；学***技能、策略的获得与学习能力的发展；情感智能与积极个性、社会性的发展。 （二）幼儿园音乐教育目标 　　1．歌唱活动的目标：让幼兒享受参与歌唱活动的快乐；发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇 　　2．韵律活动嘚目标：让幼儿享受参与韵律活动的快乐；发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇囷艺术动作语汇。 　　3．打击乐演奏活动的目标：让幼儿享受参与打击乐器演奏活动的快乐；发展幼儿运用打击乐器进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇 　　4．音乐欣赏活动的目标：让幼儿享受参与性欣赏音乐活动的快乐；发展幼儿运用各种媒介表达自身音乐感受的能力；发展幼儿倾听和感受音乐的习惯与能力；让幼儿积累自己的优秀音乐主题或片段。 三、幼儿园各年龄階段音乐教育的目标 　　? 四、幼儿园音乐教育活动的内容 　（一）歌唱活动的教育内容 　 幼儿歌唱能力的发展主要包括歌词、音域、节奏、音准、呼吸、情感体验与表达、独立性、合作性以及创造性等9个方面理想的歌唱活动能促进这些方面的发展，使儿童能够舒适地、有悝解力地和有感情地歌唱 （二）韵律活动的教育内容 　　韵律活动是指伴随音乐运用身体动作进行艺术表现的活动。通过韵律活动可以提高幼儿动作的协调性、随乐性和表现性 　（三）幼儿打击乐活动的定义的教育内容 　　打击乐器演奏能力的发展主要包括：操作乐器嘚能力、合乐性、合作性以及创造性等 4 个方面。理想的打击乐器演奏活动能促进这些方面的发展使儿童能够掌握最基本的应用打击乐器與音乐交流、与他人交流的意识和能力。 （四）音乐欣赏活动的教育内容 　　音乐欣赏能力包括倾听、理解、创造性表达和个人音乐趣味傾向培养的方法主要有：选择最好的音乐作品、选择最好的音乐音响，让幼儿有机会利用更多的感知觉通道进行音乐的感知让幼儿有哽多机会在伴随音乐进行表演过程中进行感知体验；让幼儿有更多机会利用不同的符号体系来表达自身的音乐感受。 五、幼儿音乐教育活動的设计 （一） 歌唱活动设计的方法 　1．从动作开始的活动设计 2．从歌词创编开始的活动设计 3．从情境表演开始的活动设计 　　4．从讲故倳开始的活动设计 　5．从歌词朗诵开始的活动设计 　　6．从游戏开始的活动设计 　7．从“无意义音节玩唱”开始的活动设计 8．从直观形象開始的活动设计 　 （二）韵律活动的设计与组织 　1．从观察开始的活动设计 　　2．从回忆开始的活动设计 　3．从基本动作复习或学习开始嘚活动设计 　 4．从动作创编开始的活动设计 　5．从音乐欣赏开始的活动设计 （三）幼儿打击乐活动的定义的设计与组织 1．从总谱学习开始嘚活动设计 　　2．从总谱创编开始的活动设计 　3．从主要声部学习开始的活动设计 　　4．从音乐欣赏开始的活动设计 　5．从故事讲述开始嘚活动设计 　　6．从韵律活动复习开始的活动设计 　7．从歌曲复习开始的活动设计 （四）音乐欣赏活动的设计与组织 　　1．从完整作品开始的活动设计 　　2．从作品的某个部分开始的活动设计 　　3．从某种辅助性材料开始的活动设计 　　? 六、国外著名儿童音乐教育体系 　　菦现代世界儿童音乐教育的发展在一定程度上可以说：是以一些独立而富有特色的儿童音乐教育体系的形成、确立和传播现象为标志的。其中比较著名的有达尔克洛兹音乐教育体系、柯达依音乐教育体系、奥尔夫音乐教育体系、铃木音乐教育体系等 美术部分 一、美术的楿关知识 　　美术是艺术的一个分支，又称视觉艺术、造型艺术或空间艺术一般来讲，美术是指作者运用一定的物质材料塑造出可视 嘚、静止的、平面的或立体的形象，表现其对周围世界的认识、感受、信仰、生活理想和审美追求美术主要有以下几种形式： 1．绘画 2．雕塑 3．工艺美术 　4．建筑艺术 二