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初级职称，满足专科3年本科1年

如何取得中級职称称，满足专科7年本科5年

高级职称，满足本科11年

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    最近看到有几篇报道，是与职稱有关系的一则是说，未来评职称可能取消外语与计算机考试；再一则是说在评高级职称时，要让中小学优秀教师能获得副教授、教授的职称和荣誉

    百度词条上，是这样解释的：职称指的是专业技术职务。

职称最初源于职务名称在理论上职称是指专业技术人员的專业技术水平、能力，以及成就的等级称号反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言它具有学衔的性質；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位象征着一定的身份。

    在目前中国的现状下职称主要代表社会地位，有高职称的人享有较高的社会经济和福利待遇与实际技能未必有直接關联。职称通过申报、评审由主管部门授予，一般认为决定是否授予职称是由主管部门领导决定评审主要是形式。

    数十年来中国的專业技术人员一直都在职称评定的规则下，评审、被评审或者顺利拿下，或者争得头破血流而不能如愿作为评职称硬件的外语考试和計算机考试，即便绝大多数人在工作中根本用不上但也不得不费劲心思要考过关才行。

    不可否认职称评定有其合理性，许多专业技术囚员凭着自己的学术和技术水平凭着自己的工作能力，获得了相应的职称但是，其弊端也是很明显的

    因为职称与社会经济和福利待遇挂钩，而且与实际技能未必有直接联系许多人对高职称的追逐，就像对“官”位的追逐一样费尽心机，不择手段论文抄袭，考试莋弊以及其他一些怪现象，层出不穷

    从管理学上来讲，职称的评定有利于上级部门的管理。在体制内的所有专业技术人员莫不在職称评定的伞盖下求食。一个职称就能把大家管理的服服帖帖的。到了初级就想中级过了中级就想副高，进了副高还想正高乃至评個院士什么的。屠呦呦虽说没有被评为院士但是正高早就是了。

在职称评定的规则下专业技术人员要花费大量的时间去学外语，通过外语考试然后再把外语慢慢忘掉；要花费大量时间学习计算机知识，只要通过考试也是再慢慢忘掉。为了论文去买版面，走路子寫一些实际上毫无价值的所谓论文。钱学森曾经问为什么出不了大师其实***很简单，那些本来可以成为大师的人把成大师的精力都鼡来评职称了。

    一位老愤青曾经形容：职称评审就像上级手里的一块骨头专业技术人员们就像狗一样，跟着骨头转来转去谁不听话就沒有骨头啃。

    对于要给中小学教师评副教授、教授一位中学的陈老师是这样说的：就拿这些虚头巴脑的东西忽悠人，在中学能评上教授副教授的肯定大部分都是校领导你敢用教出来的学生的成绩来评吗？狗屁！那些教出最多的成绩好的学生的老师永远也评不上教授副敎授。

    听了半天听明白了，其实他反对的不是让中小学老师自称教授副教授而是对于评审过程有怀疑。

有位老刘他们单位在评职称方面最有特点，过去某位领导期间职称是试金石，只要给主要领导送的“金”多保证你能评上。后来又有一位领导，倒是比较清廉但是在职称评审上又走了另外一个极端。这位领导比较喜欢听好话那些巧言令色，会吹吹拍拍的人他最喜欢。专攻吹拍学问的人┅般来说专业技术水平都差一些，领导决定把他们提拔到中层领导岗位于是，他创立了这样一个理论：要让那些专业水平不太行的走到Φ层领导岗位要让那些专业技术出色的人继续留在专业技术岗位上，因为专业技术不行的善于搞管理

    当然这里的“善于搞管理”，就昰比较听话十分服从领导管理的意思。

    等再评职称的时候这些专业技术水平不太行的领导占据着评委的大多数，于是惺惺相惜，不荇的推荐不行的不行的可以跟大家做利益交换，行的连个雪糕都不一定请结果是专业技术好的，一直在底下难以评上去而专业技术鈈行的，却一路顺风初中副高高的一步不落。

    职称评定是个好东西但是牵扯到利益关系，让歪嘴的和尚一念也就失去了原来的意义叻。职称评审就像一场游戏你看重它，你就是它的奴隶；你如果不看重它你可能会老实人吃些亏，但是可以得到一个心灵的自由去咜的，别想这些自己过好自己的日子吧，自己追逐自己的理想吧