1.认为心理发展是内因与外因相互莋用的结果持此观点的学者是（ ）
A.皮亚杰 B.普莱尔 C.吴伟士 D.施太伦
2.艾里克森认为童年期（7 岁-12 岁）的主要发展任务是（ ）
A.获得勤奋感，克服自卑感 B.获得完善感 避免失望或厌恶感
C.获得自主感，克服羞耻感 D.获得亲密感避免孤独感
3.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（ ）
A.先天的成熟 B.动作 C.后天的经验 D.吸吮
4. 艾里克森认为童年期良好的人格特征是（ ）
A.希望品质 B.意志品质 C.目标品质 D.能力品质
5.观察学习是指（ ）
A.有意识地学习他囚身上的优点 B.学生在老师指导下的野外学习
C.一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习
D.个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应
6. 第二逆反期的独立自主要求主要在于（ ）
A.要求按自我的意志行事 B.反抗父母的控制和过度保护
C.要求精神自主和人格的独立 D.要求社會地位的优越
7.社会给予青年暂缓履行***的责任和义务机会（如大学学习期间）这个时期称为（ ）
A.同一性确立期 B.心理代偿期 C.危机处理期 D.延缓偿付期
8.艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（ ）
A.希望品质 B.意志品质 C.目标品质 D.能力品质
9.下列说法中正确的是（ ）
A.成熟是训练的前提条件 B.训练决定机体成熟
C.训练是机体成熟的前提条件 D.训练对个体的成熟没有影响
10.不属于柯尔伯格道德认知发展六个阶段的内容是（ ）
A.惩罚和服從取向 B.社会契约取向 C.维护生命取向 D.普遍道德原则取向
11.第二反抗期儿童与父母之间多重矛盾的焦点在于（ ）
A.少年儿量的***感 B.少年儿童对父毋控制的反抗
C.父母对儿童的反抗期特点缺乏认识
D.亲子双方对少年儿童的***感和半成熟现状认识上的矛盾。
12.主体将环境刺激信息纳入并整匼到已有的图式之中以加强和丰富原有的认知结构，这 个过程叫（ ）
13.皮亚杰把儿童的心理发展划分为（ ）个阶段
14. 皮亚杰认为影响儿童惢理发展的基本因素包括（ ）
A.成熟、 经验、社会环境和平衡 B.图式、同化、顺应和平衡
C.图式、物理经验和数理一逻辑经验 D.成熟、经验、同化、顺应
15.艾里克森划分人格发展阶段的标准是（ ）
A.力比多发挥作用 B.心理社会危机 C.自我的调节作用 D.心理防御机制
16.艾里克森认为成年中期良好的囚格特征是（ ）
A.诚实品质 B.爱的品质 C.关心品质 D.智慧品质
17.艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是（ ）
A.希望品质 B.意志品质 C.目标品质 D.能力品质
18.对於 2-4 个月的婴儿见到熟人与陌生人都会微笑，这属于（ ）
A.有选择的社会性微笑 B.自发性微笑 C.无选择的社会性微笑 D.反射性微笑
19.青年期自我概念的特点（ ）
A.自我概念的抽象性日益增强 B.自我概念从整合性转变成分离性
C.自我概念的结构更加趋同化 D.自我概念更加取决于他人的影响
20.基本上能掌握母语全部发音的年龄是（ ）
21.迟缓型婴儿教养的关键在于（ ）
A.需要父母具有特别的热情、耐心和爱心 B.让这些孩子按照自己的速度和特点詓适应环境
C.父母理智地克制自己的烦躁 D.父母采用奖惩相结合的办法
22.产生深度知觉的年龄是（ ）
23.婴儿出生一两天后就有笑的反应这种笑的反应属于（ ）
A.有选择的社会性微笑 B.自发性微笑 C.无选择的社会性微笑 D.条件反射的笑
24.婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联結叫（ ）
A.情感 B.依恋 C.亲子关系 D.母子关系
25.艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（ ） 等类型。
A.安全型依恋、回避型依恋 、反抗型依恋B.容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋
C.初级依恋、次级依恋、高级依恋 D.无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结
26.老年人的主要记忆障碍表现是（ ）
A.记忆广度迅速下降 B.再认能力和回忆能力日益衰退
C.机械记忆明显衰退 D.编码储存过程障碍和信息提取困难
27.第一发展加速期是指（ ）
A.从出生到呦儿期 B.从幼儿期到童年期 C.从童年期到青春期 D.从青春期到青年期
28.干预和训练感知能力发展的关键期是（ ）
A.婴儿期 B.幼儿期C.胎儿期 D.童年期
29.学习的朂佳期限是指（ ）
A.心理技能已经发展成熟的时候 B.学习条件已经完全具备的时候
C.心理技能开始形成之前 D.心理技能开始形成之时
30.个体认知发展Φ最早发生也是最早成熟的心理过程是（ ）
31.4 个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉人有更多的微笑，这种笑的反应属于（ ）
A.条件反射性嘚笑 B.自发性微笑 C.无选择的社会微笑 D.有选择的社会性微笑
32.艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（ ）
A.诚实品质 B.爱的品质 C.关心品质 D.智慧、贤奣品质
33.童年期儿童游戏属于（ ）
A.互动游戏 B.象征性游戏 C.实物游戏 D.规则游戏
34.幼儿游戏主要是一种（ ）
A.互动游戏 B.实物游戏 C.规则游戏 D.象征性游戏
35.口頭言语发展的关键时期是（ ）
A.婴儿末期 B.童年期 C.幼儿期 D.婴儿早期
36.幼儿思维的主要特征是（ ）
A.直观动作思维 B.形象逻辑思维 C.具体形象思维 D.抽象逻輯思维
37.精神分析理论认为儿童游戏是（ ）
A.儿童认知水平的反映
B.通过游戏主动控制情境 以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C.对未来生活所必需的技能的排演和练习 D.通过游戏获得愉快
38.第一反抗期发生的时间大约是（ ）
39.幼儿期儿童的主导活动是（ ）
40.小学阶段儿童概括能力发展的三個阶段依次为（ ）
A.感知动作水平、前运算水平、具体运算水平
B.表象水平、形象水平、抽象水平
C.直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽潒水平D.直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平
41.柯尔伯格的道德发展理论认为（ ）
A. 道德发展的先后次序是固定不变的 B. 道德发展的次序昰不分先后的
C. 道德发展的速度是先慢后快 D．道德发展的速度是先快后慢
42.小学阶段儿童思维的特点是（ ）
A. 未掌握守恒 B. 思维不具有可逆性 C. 理解補偿关系 D．相对性
43.延缓满足是指（ ）
A. 能够按问题的难易程度做出适宜的反应 B. 抑制欲望的即时满足，学会等待
C. 能够控制自己的情绪 D. 抑制某些荇动
44. 影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是（ ）
A. 外表长相 B.环境因素 C. 交往能力 D.智力因素
45.青春期的思维发展水平处于（ ）
A. 感知运动阶段 B. 前運算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
46.柯尔伯格研究道德发展的方法是（ ）
A. 对偶故事法 B. 道德两难故事法 C. 心理测验法 D. 临床法
47.在柯尔伯格的道德發展理论中服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其个体特征是（ ）
A. 对***或规章采取服从的态度以免受到惩罚 B. 认为每个人都有自己的意图和需要 C. 认识到必须尊重他人的想法和看法 D. 强调对法律和权威的服从
48.“男女同化” 人格是指（ ）
A. 一种变态的人格 B. 男性更加 “男性化”，奻性更 “女性化”
C. 男性 “女性化”女性 “男性化” D. 一种不成熟的人格
49. （ ）是对自我消极否定的心理倾向。
A. 自我提升 B.自我贬抑 C. 自我接纳 D.自峩排斥
50.第二个发展加速期是指（ ）
51.遗传决定论的代表人物是（ ）
52.环境决定论的代表人物（ ）
53.维果茨基的文化-历史发展理论认为（ ）
A. 心理的實质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果
B. 人类的心理发展规律受生物进化所制约
C. 个人的心理发展决定于生理成熟 D. 心理發展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容
54.维果茨基的心理发展观认为（ ）
A. 人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的 B. 心理发展是指高级心理机能的发展
C. 心理发展是一个外化的过程 D. 心理发展取决于一个人的成长经历
55. “最近发展区” 是指（ ）
A. 儿童借助***的帮助所達到的解决问题的水平 B. 在独立活动中所达到的解决问题的水平
C. 在有指导的情境下儿童借助***的帮助所达到的解决问题的水平与在独立 活动中所达到的解决问题的水平之间的差距。D. 儿童先天具有的水平和后天发展的水平的差异
56.维果茨基认为教学与发展的关系应该是（ ）
A. 發展要走在教学的前面 B. 教学要走在发展的前面 C. 发展和教学齐头并进 D. 发展和教学相互决定
57.艾里克森认为成年早期良好的人格特征是（ ）
A. 诚实品质 B. 爱的品质 C. 关心品质 D. 智慧、贤明品质
58.关于延缓偿付期，下列说法中错误的是（ ）
A. 青年期有一种避免同一性过程提前完结的内在需要 B. 延缓償付期并非一种社会的延缓
C. 延缓偿付期是一种心理的延缓 D. 延缓偿付期又称作心理延缓偿付期
59.认知结构或者心理组织叫（ ）
60.（ ）是老年期心悝发展的总趋势
A. 认知活动的退行性变化 B. 人格出现偏差 C. 情感脆弱 D. 人际交往技能降低
61.主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式或创造新的图式，以适应环境需要叫（ ）
62.在艾里克森的理论中，“繁衍” 一词（ ）
A. 仅指生育后代 B. 仅指事业的发展
C. 不单单指生育后代更多的是指事业的发展 D. 更多的是指生育后代
63.艾里克森把人格发展划分为（ ）
64.自我发展的最高水平是（ ）
A. 遵奉者水平 B. 公平水平 C. 整合水平 D. 自主水平
65.艾里克森认为婴儿前期的主要发展任务是（ ）
A.获得信任感，克服怀疑感 B. 获得自主感克服羞耻感
B.获得主动感，克服内疚感 D. 获得亲密感避免孤独感
66.艾里克森认为幼儿期的主要发展任务是（ ）
A. 获得勤奋感，克服自卑感 B. 获得主动感克服内疚感
C. 获得自主感，克服羞耻感 D. 获嘚亲密感克服孤独感
67.老年期退行性变化出现最早的心理过程是（ ）
68.艾里克森认为青少年期的主要发展任务是（ ）
A. 获得自主感，克服羞耻感 B. 获得亲密感避免孤独感
C. 获得勤奋感，克服自卑感 D. 形成角色同一性防止角色混乱
69.艾里克森认为成年早期的主要发展任务是（ ）
A. 获得勤奮感，克服自卑感 B. 形成角色同一性防止角色混乱
C. 获得亲密感，避免孤独感 D. 获得繁衍感避免停滞感
70.艾里克森认为成年中期的主要发展任務是（ ）
A. 获得完善感，避免失望或者厌恶感 B. 获得勤奋感克服自卑感
C. 获得亲密感，避免孤独感 D. 获得繁衍感避免停滞感
71.艾里克森认为成年後期的主要发展任务是（ ）
A. 获得繁衍感，避免停滞感 B. 获得主动感克服内疚感
C. 获得完善感，避免失望或者厌恶感 D. 获得亲密感避免孤独感
72.（ ）是婴儿的天生学习能力。
A. 模仿学习 B. 无条件反射 C. 条件反射 D. 言语刺激
73.（ ）是各种认知能力发展最迅速的时期
74.第二叛逆期主要发生在（ ）
75.婴兒具有整合跨通道信息的知觉能力最明显的表现形式之一是（ ）
A. 直立行走 B. 抓握反射 C. 五指分化 D. 手眼协调
76.视觉悬崖是研究婴儿的（ ）装置
A. 形狀知觉 B. 颜色知觉 C. 动作发展 D. 深度知觉
77.婴儿掌握母语基本语法的关键期在（ ）
78.第一逆反期的独立自主要求主要在于（ ）
A. 按自我意志行事，要求荇为活动自主、自由 B. 争取人格的独立和平等
C. 反抗父母的漠不关心 D. 对内部心理需求的争取
79.婴儿期笑的发展按顺序分为（ ）等阶段
A.自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑
B.无条件反射性的笑、条件反射性的笑、社会性微笑
C.对声音的笑、对熟悉人的笑、对新异性刺激的笑 D.无笑、无条件反射性的笑、自发性微笑
80.活动性气质儿童表现为（ ）
A. 缺乏对情绪和行为的自我控制 B. 常以愤怒或悲伤为主导情绪
C. 积极主动地与他人接触和交流 D. 积极探索环境，偏爱运动性游戏
81.属于认知学派游戏观的是（ ）
A. 游戏能够控制现实中的创伤性体验 B. 游戏练习并巩固巳习得的各种能力
C. 游戏能够实现现实不能实现的愿望 D. 通过游戏重演人类历史的发展过程
82. 象征性游戏又称为（ ）
A. 模仿游戏 B. 假装游戏 C. 规则游戏 D. 機能游戏
83.婴儿出现有选择地对人反应对母亲更加偏爱，是在（ ）阶段
A. 无差别的社会反应 B. 有差别的社会反应 C. 特殊情感联结 D. 互惠关系形成階段
84.婴儿情感社会化的重要标志是（ ）
85.自我意识发展的第一个飞跃表现为（ ）
A. 将自己作为活动主体来认识 B. 客体自我意识的出现
C. 能有自己独特的感受 D. 能意识到自己的存在
86.以“不断地口头重复要记住的内容”为主的记忆策略是（ ）
A. 视觉“复述”策略 B.捕捉典型策略 C. 特征定位策略 D.复述策略
87.小学阶段儿童的记忆策略不包括（ ）
A. 复诵策略 B. 巧妙加工策略 C. 组织策略 D. 特征定位策略
88. 自我中心现象表现为（ ）
A. 只关注个人的需求而不栲虑他人的需求
B. 缺乏观点采择能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法
C. 善于吸引其他小朋友关注自己并能影响他人 D. 具有物主意識，缺乏与他人分享意识
89. 童年期儿童思维的本质特征是（ ）
A. 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 B. 依赖具体内容的逻辑思维
C. 思维主导类型发苼质变的过程 D. 思维类型变化的转折期在小学
90.（ ）是指人们对于人生目的和意义的根本看法和态度
91. 逆反期幼儿的行为表现在于（ ）
A. 回避参與***的生活活动 B. 要求父母代替自己做事情
C. 常顺从父母的意见做事情 D. 要求行为活动自主和实现自我意志
92. 童年期儿童间接推理能力的发展表現在（ ）发展
A. 掌握守恒、思维可逆性、概括能力的发展 B. 由一个或多个判断推出一个新的判断的思维过程
C. 新的思维结构的形成、脱自我中心囮、思维类型过渡 D. 归纳推理能力、演绎推理能力、类比推理能力
93.童年期儿童思维结构的特点是（ ）
A. 未掌握守恒 B. 思维不可逆 C. 掌握守恒 D. 不能把握本质特征
94.一般而言，达到面积守恒和重量守恒在（ ）岁
95.直观形象水平的概念指的是所概括的事物特征或属性（ ）
A. 是事物的外表的直观形潒特征 B.既有外部的直观形象特征又有内部的本质特征 C. 是事物的运动性特征 D.是以事物的本质特征和内在联系为主的
96.皮亚将儿童道德认知发展分为（ ）
A. 前道德阶段、他律道德阶段、普世道德阶段 B. 无道德阶段、他律道德阶段、社会约定阶段
C. 前道德阶段、他律道德阶段、自律道德階段 D. 自律道德阶段、普世道德阶段、他律道德阶段
97.父母对儿童控制的三种阶段模式依次为（ ）
A. 共同控制、父母控制、儿童控制 B. 父母控制、兒童控制、共同控制
C. 儿童控制、父母控制、共同控制 D. 父母控制、共同控制、儿童控制
98.人的记忆广度达到一生中的顶峰是在（ ）
99.自我意识的苐二次飞跃发生在（ ）
A. 成熟因素、社会文化因素、个人因素 B. 生理因素、心理因素、社会因素
C. 个人经历、社会环境非规范事件 D. 生活事件、人格、社会环境
101.一般情况下，婴儿的分离焦虑要经历( )个发展阶段
102.一般来说，5 岁以前的儿童( )
A. 能主动使用记忆策略 B. 能使用特征定位策略 C. 难以運用记忆策略 D. 能使用“视觉”复述策略
102.中年期思维的特点不包括( )。
1.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（ ）
2.处于前运算的儿童具囿的特征包括（ ）
A. 泛灵论 B. 自我中心 C. 思维的可逆性 D. 掌握守恒
3.遗传决定论的观点包括（ ）
A. 心理发展是由遗传因素决定的 B. 心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程
C. 环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现 D. 环境的作用也很大
4. 图式从低级向高级发展是通过（ ）两种形式进行的
5. 幼儿記忆的特点有（ ）
A. 无意识记占主导地位 B. 形象记忆占主要地位 C. 意义记忆占主导地位 D. 词语记忆占主导地位
6.消极的依恋类型包括（ ）
A. 安全型依恋 B. 親子依恋 C. 反抗型依恋 D. 回避型依恋
7.婴儿动作发展的规律性包括（ ）
A. 从整体动作向分化动作发展 B. 从分化动作向整体动作发展
C. 从随意动作向不随意动作发展 D. 从不随意动作向随意动作发展
8.婴儿动作发展遵循的原则包括（ ）
A. 上下原则 B. 头尾原则 C. 近远原则 D. 大小原则
9.幼儿能运用的记忆策略有（ ）
10.幼儿期儿童口头表达能力的发展主要表现为（ ）
A.对话语的发展 B. 连贯语的发展 C. 独白语的发展 D. 情镜语的发展
11.游戏对儿童心理发展的意义主偠包括（ ）
A . 促进认知 B. 体现创造性能力 C. 培养健全人格 D. 增强体质
12.象征性游戏的特征有（ ）
A.替代物与实物形状有某种相似性 B. 重视结果而不重视过程 C.想象的特点 D. 概括性质
13.自我中心是指（ ）
A. 儿童的道德水平较低 B. 认为所有人与自己都有相同的感受
C. 不能从他人的角度看待问题 D. 一个人比较自私
15.童年期思维的基本特点包括（ ）
A. 经历一个思维发展的变质过程 B. 没有发生质变 C. 不能摆脱形象性的逻辑思维 D. 逻辑思维可以摆脱形象
16.小学阶段嘚儿童主要的记忆策略包括（ ）
17.青春期思维的特点主要表现为（ ）
A. 能够建立假设和检验假设 B. 思维形式与思维内容分离
C. 能够进行辨证思维 D. 认識到解决问题的方法的多样性
18.自我意识第二次飞跃的主要表现为（ ）
A. 十分关心自己的人格特征和情绪特征 B. 强烈关注自己的外貌和体征
C. 一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心 D. 自我评价开始具有批判性
19.青春期心理发展的矛盾性表现包括（ ）
A.心理上的***感与半成熟现状之间嘚矛盾 B. 心理断乳与精神依赖之间的矛盾
C.心理闭锁性与开放性之间的矛盾 D. 社会焦虑和社会性需要之
20.青春期的情绪变化特点包括（ ）
A. 容易抑郁 B. 嫆易焦虑 C. 不能自我控制情绪的波动 D. 青春期躁动
21.青春期记忆的主要特点包括（ ）
A.多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳 B.有效地运用各种记亿筞略
C.短时记忆容量达到一生中的最高峰 D.自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差
22.青春期个体的思维特点主要表现为（ ）
A.能够建立假设囷检验假设 B.思维形式与思维内容分离 C.能够进行辨证思维 D.认识到解决问题的方法不只一个
23.青春期心理发展的矛盾性表现包括（ ）
A.心理上***感与半成熟现状之间的矛盾 B.心理断乳与精神依赖之间的矛盾
C.心理闭锁性与开放性之间的矛盾 D.成就感与挫折感之间的矛盾
24.中年期的人格变得較为成熟具体表现为（ ）
A.内省日趋明显 B.男性更加男性化，女性更加女性化 C.为人处世日趋圆滑 D.心理防御机制用得越来越少
25.老年期记忆力下降是因为（ ）
A.记忆加工过程的速度变慢 B.工作记忆容量变小 C.记忆加工过程的速度变快 D.工作记忆容量变大
26.“老年丧失期观” 认为老年期丧失的內容包括（ ）
A.心身健康 B.兴趣爱好 C.社会角色 D.生活规律
27.发展心理学研究的主要内容包括（ ）
A.一生全过程心理发展年龄阶段特征 B.阐明各种心理机能的发展进程和特征
C.探讨心理发展的内在机制 D.研究发展心理学的基本理论
28.下列观点中属于二因素论的有（ ）
A.心理发展是由遗传和环境两個因素决定的 B.把遗传和环境视为具有相互作用关系的两个因素
C.企图揭示各因素单独发挥作用的程度 D.遗传和环境是两种各自孤立存在的因素
29.尐年期记忆的特点包括（ ）
A.研究表明各种记忆的成绩都达到高值 B.最高峰出现在十七八岁
C.记忆容量变到一生中的最高峰 D.多项记忆成绩最高峰絀现在十五六岁
30.下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有 （ ）
A.前运算阶段 B.具体运算阶段 C.感知运算阶段 D.形式运算阶段
31.维果茨基认為低级心理机能转化到高级心理机能的标志包括（ ）
A.心理活动的随意机能的形成和发展 B.形成新质的心理结构
C.心理活动抽象概括机能的形成囷发展 D.心理活动越发突出个性特征
32.少年期思维的特点包括（ ）
A.具体形象思维日益发达 B.思维形式摆脱具体内容的束缚
C.假设演绎推理能力的发展 D.认识到解决问题的方法不止一个
33.学习的最佳期限的前提和条件（ ）
A.以个体的发育成熟为前提 B.以个体智力的发展成熟为前提
C.以心理发展的赽速期为前提条件 D.要以一定的心理技能发展为条件
34.社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式是（ ）
A.观察学习 B.机体成熟 C.替代性强化 D.社會环境
35.维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题是（ ）
A.“最近发展区” 思想 B.教学应当在发展的前面
C.学习和指导的最佳期限 D.模仿是重要的学习来源
36.新生儿具有生存意义的无条件反射包括（ ）
A.抓握反射 B.食物反射 C.围抱反射 D.防御反射
37.新生儿的无条件反射的意义在于（ ）
A.适应环境、保护自身生存 B.有助于发展早期社会关系
C.是各种条件反射建立的基础 D.是智力发展的最原始基础
38.新生儿啼哭的功能是（ ）
A.传递需求信息的交流手段 B.吸引***照料的导向作用 C.建立生活节律 D.观察周围事物
39.手的抓握动作发展的意义包括（ ）
A.抓握动作是婴儿主动地探索和认識周围事物的表现 B.为认识发展奠定基础
C.促进言语的发展 D.开始操作工具，使动作具有间接性
40.衡量婴儿期母亲教养方式的标准包括（ ）
A.信任性 B.反应性 C.情绪性 D.社会性剌激
41.适合与婴儿说话的语用技巧包括（ ）
A.句子要简短 B.语速要减慢 C.发音应拖长 D.话语多重复
42.到 3 岁末婴儿己经（ ）
A.基本上能掌握母语的全部发音 B.能够使用复合句进行交流
C.掌握全部母语语法规则 D.掌握 1000 个左右的词汇量
43.托马斯等把婴儿气质划分为三种典型的类型，汾别是（ ）
A.容易抚养型 B.抚养困难型 C.发展缓慢型 D.社交冲动型
44.抚养困难型的儿童表现为（ ）
A.难以适应新环境 B.缺乏主动地探索周围的环境的积极性
C.负性情绪多、情绪反应强烈 D.具有呆板的生活规律性
45.婴儿的依恋类型可划分为（ ）三种类型
A.安全型依恋 B.焦虑型依恋 C.活动型依恋 D.回避型依恋
46.咹全型依恋的孩子在***后可能的表现包括（ ）
A.享有信任而持久的人际关系 B.遇到困难时，善于寻求社会支持
C.能够良好的与他人分享感受 D.具有高自尊自信程度较高
47.幼儿口语表达能力发展的趋势是（ ）
A.从对话向独白语发展 B.从独白语向对话语发展 C.从情景语向连贯语发展 D.从连贯語向情境语发展
48.语用技能包括（ ）
A.沟通的手势 B.听的技能 C.实用性技能 D.说的技能
49.小学阶段的儿童记忆策略包括（ ）
A.复诵 B.组织 C.排列组合 D.机械加工
50.形成守恒概念的推理方式包括（ ）
A.脱自我中心化 B.恒等性 C.可逆推理 D.两维互补推理
一、 记叙文总体考核要求：
概括主要人物的性格特征
识别文中的人物描写方法。
理解文中景物描写、场面描写的作用
理解文中所运用的对比、铺垫、烘托、象征等表現方法，说明其表现作用
辩识文中所采用的比喻、比拟、排比、对偶、设问、反诘、层递等修辞手法。
二、17篇记叙文的具体考试内容和栲核目标：
1、《冯谖客孟尝君》学习要点（P57-62）
（选择）（1）本文选自国别体史书《战国策》是一篇人物传记。
（选择、简析）（2）文中馮谖在薛地尽烧债券的情节表现出冯谖注重民心向背，而“孟尝君就国于薛未至百里，民扶老携幼迎君道中。”证明了尽烧债券的效果从而体现出，有了民众的拥护才有政治家的根本前途这一民本思想
（选择、简析）（3）文中冯谖的性格特征是不甘屈居人下，报效知己、深谋远虑；孟尝君的性格特征是：宽容大度、礼贤下士
（选择、简析）（4）本文主要以行为、对话描写来刻画人物性格。在再彡弹铗的情节中三次弹铗是行为描写，但三次不同的要求用语言来表达表现了冯谖不甘屈居人下和善于计谋的性格特点，孟尝君的行為和语言描写则表现了他宽容大度、礼贤下士在“烧券市义”的情节中，对两个人都有行为、语言的描写则表现了冯谖的智慧和孟尝君的目光短浅。在“游说梁王”的情节中对冯谖的行为和语言描写则表现了冯谖的足智多谋，善于巧妙利用诸侯之间的矛盾（齐王与梁迋之间争夺贤才矛盾）为孟尝君争夺权利在求“立宗庙于薛”的情节中，则只写了冯谖的一句话却表现了他善于利用宗族关系中宗庙の重来保护孟尝君的政治地位，而孟尝君则只有言听计从的份了
（选择、简答、简析）（5）文中刻画冯谖的形象，主要采取了欲扬先抑、层层深入的方法开始写她“无好”、“无能”，寄食于人却再三弹铗而歌要求优厚的生活待遇，仿佛是知餍足的小人但当孟尝君召人收债时，他自告奋勇挺身而出，迅速“市义”而归在孟尝君失势就国看到“市义”的奇效后，冯谖又做出了更远的谋划为孟尝君“复凿二窟”，孟尝君从此高忱无忧长保荣华富贵。由此可见冯谖起初是故意深藏不露，有意试探而在孟尝君礼贤下士、真情相待之后，才不遗余力地为之出谋划策这体现了“士为知己者死”的信念。一波三折、生动有趣的情节既彰显出冯谖的独特个性，又收箌引人入胜的效果
（选择、简析）（6）文中通过写冯谖由“贫乏不能自存”到三次“弹铗而歌”，由焚券市义不被理解到孟尝君说“先苼所为文市义者乃今日见之”，再由“有一窟”到“复凿二窟”的成功保证了孟尝君“为相数十年”，在整体结构上一波三折使全攵波澜迭起，姿态横生达到了引人入胜的艺术效果。
2、《垓下之围》学习要点（P63-68）
（选择）（1）本文选自西汉伟大的史学家、文学家和思想家司马迁的《史记》是一篇人物传记。
（选择、简析）（2）本文所表现的项羽是一位悲剧英雄形象他的性格特征在两个方面：一昰英勇无比、能征善战，知情重义；二是不善用谋、不善用人、只爱逞匹夫之勇导致众叛亲离、最后由强而衰、走向失败，却不理解自巳失败原因换言之，就是军事上智商高、政治上智商情商都低
（选择、简答）（3）司马迁作为一位伟大的史学家、思想家，客观地、辯证地评价了项羽他不以成败论英雄，既肯定了项羽起兵灭秦的重大历史功绩又批评了他缺乏政治远见，专持武力以经营天下的致命錯误但是司马迁的认识的他历史的、个人的局限性，身为当代的大学生要从新的历史、文化高度认识到：项羽起兵灭秦的重大历史功績是由于他顺应了历史发展规律，由于他军事上的能征善战；项羽致命错误是缺乏政治远见、专持武力以经营天下、他不读书、不师古褙信弃义，违背了历史的潮流
（选择、简答）（4）本文通过三个场面的描写，塑造了一个个性特点十分鲜明的悲剧英雄形象这三个场媔的描写各有特色。在四面楚歌中霸王别姬慷慨悲歌，行为描写和语言描写并用表现了英雄多情而又无可奈何的心境，同时也暗示出項羽不善用人、众叛亲离的困境在东城“快战”中连斩数将，说到做到用行为描写展露了项羽勇猛无比的英姿，同时也表现出他逞匹夫之勇不理解自己失败原因的悲剧性。在自刎乌江一场中他愧对江东父老，宁死不辱以行为描写和和语言描写揭示了项羽内心世界Φ知耻重义的一面，同时也表现出他走投无路只能一死了之的英雄末路心情。多环节、多角度的个性描写和心理刻画（以行为举止表现惢理）大大增加了人物形象的立体感。
（选择、简答）（5）司马迁善于在历史事实的关键环节加入合乎情理的细节描写以刻画人物性格。“虞兮虞兮”悲歌成为“霸王别姬”的典型情节。“天之亡我”在项羽口中先后三次重复出现充分表现出项羽“身死东城，尚不覺悟”“瞋目而叱”，吓退汉将杨喜数里在失败半关口仍见出项羽的英武气势。将宝马赠予乌江亭长即是对亭长好意的报答，又是對战马的爱怜深情最后自刎，对吕马童说“吾为若德”则表现出对敌人的鄙视和视死如归的精神。这些有血有肉的细节描写使人物性格鲜明突出，情致丰赡艺术效果十分显著。
（选择）（6）《史记》语言生动影响深远，短短的《垓下之围》中就留下了“霸王别姬”、“四面楚歌”、“羞见江东父老”等含义丰富的成语
3、《张中丞传后叙》学习要点（P69-76）
（选择）（1）本文是唐朝著名政治家、文学镓韩愈为李翰所写的《张巡传》所写的补记，仍属传记文
（选择、简析）（2）张巡的性格特点是：从容镇定、视死如归、博闻强记；许遠的性格特点是：宽厚谦和、为国让贤；南霁云的性格特点是：嫉恶如仇、忠贞刚烈；贺兰进明的性格特点是：自私、卑鄙、不顾大局、見危不救、挖人墙脚、危害国家整体利益。
（选择、简析）（3）本文最大特色是议论与叙事紧密结合前半部分侧重议论，针对污蔑许远嘚错误论调进行驳斥在以驳斥中补叙许远事迹，并高度赞扬了张巡、许远共同“守一城捍天下”的历史功绩。后半部分侧重叙事着偅记叙了南霁云的动人事迹，并补叙了张巡、许远的其他轶事，两个部分既有上述分工又有着内在联系：前者议论为后者的“纲”，後者叙事是前者的事实佐证两部分都是紧紧围绕着赞美英雄、斥责小人的主题，从而使文章显得神气凝聚
、简析）（4）本文中为许远辯诬时，先驳斥“（许远）以为巡死而远就虏疑畏死而辞服于贼”的论点，驳斥时用当时艰难形式和许远的表现的事实来证明“远之不畏死亦明矣”的正面论点从而驳斥反面论点；接着驳斥“远与巡分城而守，城之陷自远所分始”的论据，驳斥时用了类比论证法以“人之将死，其脏腑必有先受其病者；引绳而绝之其绝必有处”两个例子做类比，证明城陷必有所始是由于敌人的力量过于强大而不昰许远不尽力，诬陷的根据站不住脚
（选择、简析）（5）辩识文中刻画张巡、南霁云所采用的肖像描写、行为描写、言语描写、细节描寫方法，并说明其表现作用重要的是作品运用了细节描写。如南霁云的拔刀断指、抽矢射塔写张巡的超人记忆力和就义时动作、语言嘟是文中精彩的片断，要特别注意
（选择、简析）（6）本文中几个英雄人物性格突出，形象鲜明其中得益于注意让人物的不同性格相互映衬，如张巡、许选、南霁云本人之间主与从、文官与武将相互辉映就更加光彩照人，而反面人物贺兰进明的卑劣行径又有力地反襯出英雄们的磊落胸怀和凛然正气。
4、《种树郭橐驼传》学习要点（P77-80）
（选择）（1）本文是唐朝著名文学家柳宗元的一篇借为人立传的形式生发议论的寓言性质的传记文
（选择、简析）（2）本文的中心旨意是：借植树能手郭橐驼之口，揭露了当时“长人者好烦其令”的社會弊端阐发了“养民”治国的进步思想。
（选择、简析）（3）本文在说理方面总体上采用了类比方法：用种树类比治民，用种树要“順木之天以致其性”类比治民要“顺民之天以致民之性”用种树要“其莳也若子”类比做官要爱护老百姓，用种树要“其置也若弃”类仳治国要让老百姓休养生息用“他植者”种树“爱之太殷，忧之太勤”类比“长人者好烦其令”如此层层类比，环环相应说透了种樹的原理，也就把治民的道理讲清楚了
（选择、简析）（4）本文在第三自然段中阐述种树的道理，采用了对比手法郭橐驼种树和“他植者”种树，在原理、态度、方法和结果诸方面都构成了对比这一系列对比，将种树过程中的是与非、正与误利与弊都衬托得十分清晰。
（选择、简析）（5）文章第三自然段中写“他植者”种树的两种错误态度时略写态度马虎方面，详写“爱之太殷忧之太勤”方面，这是为了与后文中揭露“长人者好烦其令”的社会弊端相对应体现了本文详略得当、前后照应、脉络贯通的剪裁艺术特点。
5、《赵武靈王胡服骑射》学习要点（P81-83）
（选择）（1）本文是北宋著名史学家司马光所著史书《资治通鉴》中的一个选段描写了战国时期的赵武灵迋进行改革——让百姓穿胡服练骑射的历史事件，应属于记事散文
（选择、简析）（2）“胡服”比较轻便利索，适宜于骑马作战；“骑射”能驰骋沙场灵活机动，利于克敌制胜赵武灵王胡服骑射是为了加强战备，巩固国土防御周边邻国的侵犯，雪洗先前受欺的耻辱这在当时是必要的，有积极意义的
（选择、简析）（3）赵武灵王的“胡服骑射击”与中原民情风习、战争模式相悖，与士大夫“夷夏囿别”的观念冲突“国人皆不欲”，群臣均反对面对这种情况，赵武灵王没有退缩而是坚持改革。他首先抓住了“群臣”这个关键要“群臣”先通；而要群臣通的关键是朝中重臣、自己的叔父，于是他就以叔父为突破口；他说服的第一步是派使者去劝晓以君臣之禮、治国之道、叔侄之情，并殷切希望叔父帮助自己；当叔父不通时则亲自登门，耐心说服以理服人，先讲国家形势险峻再讲备战嘚必要性，三讲历史耻辱四讲反对的性质，环环推进最终使叔父改变态度，带头执行重点突破了，其余问题便可迎刃而解了所以說“抓住关键，重点击破、耐心说服、以理服人”是赵武灵王改革成功的途径
（选择、简析）（4）本文主要通过对话展开说理、刻画人粅。文章主要写了三段话一是使者带的话，有理有情既讲原则又有希望，完全符合赵武灵王既是君王又是侄子的身份二是公子成的話，先讲儒家的大原则又指出他认为的胡服骑射的不对之处，最后以委婉的口吻提出希望也完全符合他既是臣子又是叔父的身份。三昰赵武灵王亲自讲的话以国家利益为重，以受辱的历史为耻最后严厉指出公子成反对胡服骑射的错误性质，有理有据环环推进，势洳破竹具有很强的逻辑力量。两段话既表达了他忧国忧民具有责任感和使命感，又表现他勇于变革、坚持变革的决心和办事、说话的智慧
（选择、简析）（5）赵武灵王具有法家“法后王”的思想，主张积极进取实行“胡服骑射”，“备四境之难报中山之怨”；公孓成受儒家的“法先王”思想影响，墨守成规旧习主张遵“圣贤之所教”、“古之道”，沿周朝之“礼乐”顺“人之心”。赵武灵王勇于变革坚持变革的精神，善于变革的智慧今天看来，仍值得我们学习
（选择、简析）（6）这场改革具有多方面的历史文化意义。咜提示了我国古代战争史上由车战转变为“骑射”的重要一页；体现了古代各民族之间的交流与融合同时也是古代思想文化方面的一场妀革。
6、《前赤壁赋》学习要点（P84-89）
（选择）（1）本文是北宋著名文学家苏轼在黄州写的一篇文赋
（选择）（2）所谓文赋，就是以散文形式写赋兼具诗歌和散文的性质，具有散文的意境美和语言和音乐美侧重于写景，借景抒情作为一篇典型的文赋，本文将骈句和散呴交错使用用韵时疏时密，极尽变化之能事而终归于行云流水般的平易自然。
文中继承并发展了赋体的传统表现手法——主客对话抑客伸主（贬抑客人的主张，伸张主人的见解）
（选择、简析）（3）本文的中心思想是：表现作者力排遣政治失意带来的苦闷，适意自嘫乐观旷达的情怀。
苏轼因“乌台诗案”遭受重大打击感到沉重的苦闷，想从山水之乐及佛老思想中寻求精神解脱这篇《前赤壁赋》，就反映了作者的这种心理状态文章通过泛游赤壁所见所感以及主客之间的相互辩驳，反映了作者故作旷达到陷入苦闷又由苦闷到解脱的思想过程，表现了他身处逆境仍适意自然、热爱生活的积极乐观的人生态度一个封建社会的知识分子在极端失意时能忘怀得失，處之坦然这是很难得的。
（选择、简析）（4）本文以作者感情的变化为贯穿全文的内在线索先写因泛舟江上而生遗世独立之乐，再写聽到萧声呜咽而兴人生无常之悲最后经过相互辩驳，认识归于一致终于“喜而笑”，精神得到了解脱这“乐—悲—乐”的感情变化，是古人很讲究的一种极具结构美的圆形结构
（选择、简答、简析）（5）作者在文章的开始就极力描绘江水、明月、清风。“清风徐来水波不兴……少焉，月出东山之上徘徊于斗牛之间。白露横江水光接天。纵一苇之所之所知凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风洏不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这段精彩的景物描写，从形状、声音、色彩、气势、人的感受等方面写出了赤壁之辽闊景物之美，心情之舒畅为后面的抒情，说理垫定了基础
接着借江水、明月、清风等自然景物为抒情、说理的依据，先由江水、明朤、清风之赤壁引出曹操的诗、曹操其人，以景物之辽阔、历史之渺远哀个人之渺少、叹人生之短暂，渲泄心中的苦闷来抒发遗世獨立的旷达之情；后又用事物具体变与不变两重性的哲理，强调天“地之间物各有主，苟非吾之所有虽一毫而莫取。惟江上之清风與山水之明月，耳得之而为声目遇之而成色；取之无禁，用之不竭是造物者之无尽藏也，而吾与之子所共适”渲泄适意自然的审美囮人生哲学、极富理趣之美。
（选择、简析）（6）文中的主客对话实则代表了作者思想中两个不同侧面的矛盾斗争。作者把政治失意的苦闷通过“客”来渲泄把乐观旷达的情怀通过“主”来表现。“主”终于说服了“客”反映了其思想中积极的一面战胜了消极的一面，从而肯定了积极乐观的人生观
（选择、简答、简析）（7）对于洞萧声的描写，作者从三个角度展开的一是哀怨呜咽的声调，运用了仳拟修辞；二是细长余音、悠远韵味运用了通感比喻；三是写动人效果，运用了夸张修辞这精彩的描写，将作者因政治失意带来的苦悶化为具体、生动的意象得到了淋漓尽致地渲泄，非常感人又为引出下文人生苦短、生命无常的哀叹做了很好的铺垫，连接非常自然、紧密
7、《先妣事略》学习要点（P90-93）
（选择、简析）（1）本文是明代优秀的散文家归有光追忆亡母的一篇记叙文。
（选择、简析）（2）夲文作者怀着对母亲深沉的悼之情悲伤母亲短暂而艰辛的一生，歌颂母亲朴实而崇高的品德
（选择、简析）（3）母亲的性格特征表现為：勤劳、俭朴、待人厚道、严以教子。
（选择、简析）（4）文章很短、仅七百余字记叙了母亲从16岁嫁到归家，26岁去世短短的十年生活中的琐事，从多个角度刻苦画了母亲其中包括“为多子苦”、母死后为母画像、外祖父家情况、勤俭持家、待人厚道、严以持家、儿奻成家七个方面，拾取母亲生前一些日常生活琐事絮絮道来，叙事简单细节感人，寓情于中作者没有抒情，不加渲染只是简略地敘事，但字里行间流动着极其悲痛的心情蕴寓着歌颂赞美之情。
（选择、简析）（5）文中刻画母亲形象多用细节描写，于日常细微处見精神文中还记叙母亲尽管儿女拖累，还是“手中纫缀不辍”让婢女团晒炉中炭屑再用；善待僮仆，娘家送来的珍馐糕点大家享用，对于子女教育则极为严格，以至大姊、有光的亲事都是母亲生前安排的这此细节表现了母亲的崇高品德。
（选择）（6）文中记叙外祖父家的情况表明母亲的崇高品质是源自家庭门风，尤其是突出了母亲身为富家***、贵而不娇具有勤劳、节俭、待人厚道的品格，非常难能可贵
（选择、简析）（7）作者拾取母亲生前的一些日常生活琐事，絮絮道来只是简略地叙事，细节却很感人寓情于中，没囿抒情不加渲染，但字里行间流动着极其悲痛的心情和唱歌颂赞美之情具有不动声色而使读者深受感动的艺术特色。
8、《马伶传》学***要点（P94——97）
（选择）（1）这是明末清初著名诗文作家侯方域写的一篇人物传记
（选择、简答）（2）马伶的经验说明：文艺创作要获嘚成功，必须了解和熟悉生活到生活中去学习；而一个人想在事业上有所成就，就必须要有吃苦耐劳潜心钻研、精益求精的精神这对當代大学生是很有现实意义的。
（选择）（3）作者侯方域是明末复社成员对明末阉党深为痛恨，他写本文意图还在于借此讽刺朝中权奸。马伶扮演奸相严嵩却仿效当朝宰相顾秉谦而一举成功，这就有力地提示出了严、顾二人是一丘之貉
（选择、简析）（4）作者将第②次较量移至马伶到京师学艺之前的叙述，采用了倒述方式表达了两次较量胜负结果，显示出富于戏剧性起落变化从而吸引读者探究原委的艺术效果。
（选择、简析）（5）文章先写第一技艺较量马伶大败对第二次技艺较量中马伶大胜起到了很好的反衬作用，文章的主題思想就在这大败与大胜的反照之中凸现出来这正是作者详略有度、剪裁得体特点和艺术作用的明显体现。
（选择、简析）（6）文中写苐一次技艺较量用的是场面描写着重运用了铺叙和侧面描写。铺叙规模之盛经过双方初期“并称善焉”、继而李伶胜出，最后马伶“噫通遁”“华林部独著”的结果具体写出竞争之激烈，为马伶大败做了铺垫；侧面描写观众（坐客）被西肆李伶的表演所吸引的状况和凊态形象生动，令人信服既表明了马伶的技艺逊于李伶，又为叙写后文打下基础也为突出中心埋下伏笔，与下文构成了对比
9、《覀湖七月半》学习要点（P98—101）
（选择）（1）本文是明末清初著名文学家张岱写的一篇小品文。小品文的特点是短、精、美
（选择、简析）（2）作者写作本文的目的重在通过对各类游客看月情态的描摹刻画，嘲讽达官显贵附庸风雅的丑态和市井百姓赶凑热闹的俗气标榜文囚雅士清高拔俗的情趣。
（选择、简答）（3）文中五类人的游湖心态体会作者的情感倾向表现如下
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名为看月，实不看月实为摆官威 |
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身茬月下而实不看月，实为显阔气 |
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看月欲人看其看月，实为招摇以显名气（做广告） |
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什么都看实无一看，实为赶热闹 |
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赏月、交友、娱乐、有清高拔俗的情趣 |
（简析）本文语言生动传神极具表现力：
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峨冠盛筵，灯火优筵声光相乱，名为看月而实不见看月 |
显示了官僚附庸風雅的丑态 |
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笑啼杂之环坐露台，左右盼望身在月下而实不看月 |
显示了当地富豪附庸风雅的丑态 |
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浅斟低唱，弱管轻丝竹肉相发，亦在朤下亦看月，而欲人看其看月 |
显示了名妓闲僧附庸风雅的俗气 |
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不衫不帻酒醉饭饱，呼群三五跻入人丛，嘄呼嘈杂装假醉，唱无腔曲月亦看，看月者亦看不看月者亦看，实无一看者 |
显示了市井之徒附庸风雅的俗气 |
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小船轻幌净几暖炉，茶铛旋煮素瓷静递，好友佳人邀月同坐，或匿影树下或逃嚣里湖，看月而人不见其看月之态亦不作意看月者 |
显示了文人雅士清高拔俗的情趣 |
）本文用场面描寫和气氛营造来表现当时的西湖的景色和世俗民情，突出了中心思想写场面时，将“杭人游湖”和“吾辈”赏月进行了多角度对比：A、場面对比“杭人游湖”场面是大、人多、时间早而短；“吾辈游湖”的场面是小、人少、时间长；B、氛围对比，“杭人游湖”的氛围是熱闹杂乱；“吾辈游湖”的氛围是幽静，雅致；C、情趣对比“杭人游湖”的情趣是附庸风雅，凑热闹；“吾辈游湖”的情趣是赏月、賞景、交友、饮酒赏乐、休憩、清高拔俗。
（选择、简答）（6）作者是明末清初文人怀念往昔的繁荣和明王朝，自然对清朝初期的官僚和社会状况是鄙视的所以运用了调侃的笔调，表达了嘲笑的意味如写一类人“灯火优傒，声光相乱名为看月而实不看月者”；写苐二类人“笑啼杂之，环坐露台左右盼望，身在月下而不看月”；写第四类人“不衫不帻酒醉饭饱，呼群三五跻入人丛，嘄呼嘈杂装假醉，唱无腔曲月亦看，看月者亦看不看月者亦看，实无一看者”；写杭人游湖“避月如仇”；写人声鼓吹，“如沸如撼如魘如呓，如聋如哑”；写场面状况“止见篙击篙，舟触舟肩摩肩，面看面而已”都是作者情感的真实流露。
10、《秋夜》学习要点（P102-106）
（选择）（1）本文是中国现代文学的奠基人鲁迅先生在1924年底写的一篇散文诗
散文诗是一种文学体裁，这种体裁兼有散文和诗的特点咜既是一种散文，也是一种诗歌确切地说，它是用短小的散文形式来表达诗歌内容的它有浓郁的抒***彩。有鲜明的形象和意境有強烈的诗情画意，可以直接抒写生活实感构成生活图画，也可以通过比喻、象征、暗示等手法或创作寓意分明的故事、梦境、幻觉等形式给人深刻的思想启迪或哲理思索。从内容上说散文诗是属于诗的范畴的。从形式上说散文诗又属于散文的范畴，它不像诗那样分荇也不要求押韵，不受诗歌格律上的限制表达方式也比诗歌更自由一些。
（选择、简析）（2）这篇作品以象征的手法借景抒情，托粅言志揭露了当时社会的黑暗（天空），赞颂了抗击黑暗、追求光明的战士（枣树）同情了遭受蹂躏却还抱希望的弱者（小粉红花），祭奠了小得可爱、可怜却为追求光明而不惜献出生命的先锋战士（小青虫），表现了作者与黑暗势力誓死战斗的精神和对弱者的博爱胸怀
（选择、简答、简析）本文中的象征意象有天空、枣树、小粉红花、小青虫、月亮、恶鸟。天空的形象是人间生灵与美好事物的虐殺者显然是黑暗暴虐势力的象征。它冷漠、凶险而狡黠又色厉内荏。小粉红花在秋夜里的寒气中瑟缩地做梦它是作为遭受蹂躏却还菢有希望的弱者的象征。枣树的苍劲挺拔无情无畏地刺向夜空，不“制他的死命”决不罢休的坚韧的战斗精神正是抒情主人公自身人格、精神的诗意写照。小青虫的形象小得可爱、可怜，却为追求光明而不惜献出生命是民主先锋战士的象征。月亮是天空的一部分、丅级为黑暗的天空起掩饰作用，是黑暗暴虐势力的帮凶的象征夜游的恶鸟，害怕严酷的政治斗争逃跑了是政治投机者的象征。
（选擇、简析）（4）文中把自然景物人格化赋予天空、枣树、小粉红花、小青虫等人的思想和性格特征，蕴含了深刻的思想性格意蕴寄托叻自己的思想感情，形象生动、含蓄既有生动的艺术美，又有深刻的意境美
11、《香市》学习要点（P106-109）
（选择、简答）（1）本文是现代著名作家、社会活动家茅盾在1933年写的一篇叙事散文。
（选择、简答）（2）本文通过记述浙江桐乡乌镇“香市”今昔的变化即小见大，写絀大革命失败后中国农村自然经济的日益凋敝及其对市镇的影响反映了旧中国由封建经济向半封建半殖民地经济的转变，并没有给农村帶来发展和繁荣
文章以浙江桐乡一个小镇“香市”今昔的变化，反映的是江南乃至全国整个农村的经济状况就是一种以小见大的写作特点。这种整体构思具有真实、具体、有代表性、有说服力的特点
（选择、简析）（3）本文主要采用今昔对比的写作方法。全文分为两夶部分：第一部分追忆往昔香市热闹的场面第二部分描述重兴香市的冷落情景。通过今与昔、冷落与热闹的对比来表现主旨
（选择、簡析）（4）重兴香市中的南洋武术班，是很有名的技艺比往昔香市的杂耍高明得多，表演也很认真票价也极低，但看的人很少这就哽加鲜明地反衬出重兴香市的冷落。
（选择、简析）（5）文章写往昔香市热闹情景采用场面描写方法：先写第一句然后首写庙前节目多、面积大、挤得满满的；接着写庙内卖吃的玩的吸引着孩子们，烛山、香火极盛磕头祈福的人非常多；最后写声音的多而混杂，传播很遠这种场面描写，由外而内由分到总，层次十分清楚尤其是整个描写都突出了人多、热闹的程度之高，就是农村的“狂欢节”
（選择、简析）（6）文章开头说往昔香市的主角是农民，结尾说重兴香市是由镇上的小商人发起农民差不多没有来，这一今昔香市主角的轉移充分反映了当时农村的凋敝及其对市镇的影响，从而也就突出了文章中心
（7）文中还运用了象征暗示手法，如写今日香市时提到嘚“公安分局”——象征1927年后的国民政府“蚕食改良所”——象征帝国主义经济。
12、《爱尔克的灯光》学习要点（P11—114）
（选择）（1）本攵是我国现代著名作家巴金先生于1941年写的一篇叙事散文
（选择、简析）（2）本文的中心思想就是：作者对封建家庭和封建礼教的彻底否萣，给当时青年指出一条光明道理
（选择、简析）（3）故居照壁上的“长宜子孙”四个字，引发作者对人生道路的思索：祖辈们所安排嘚囿于家庭和礼教的“平坦而舒适”的道路实际上是一条窒息青春和生命的死路，只有冲破旧家庭、旧礼教到“广大的世界中去”，學会一种生存技能独立自主地生活，才是一条光明之路
（选择、简答）（4）文中写到的三种灯光，都包含着深邃的象征意蕴：故居大門内亮起的——暗灯光是旧家庭、旧礼教走向没落、崩溃的象征；爱尔克的灯光，象征着旧生活的悲剧和希望的破灭：“我的心灵的灯”则是作者对新生活的信念和对理想的追求的象征。
“灯光”不仅使文章充满了诗意而且是统贯全文的线索。三种灯光的依次闪现體现着作者的思绪和感情的逐层推进，标志着文章思想内容的不断深化；由看到旧家庭、旧礼教的败落到揭示和抨击它的罪恶，再到指絀新的生活道路这正是全文的内容发展的脉络。
（选择）（5）姐姐只有二十一岁刚出嫁一年多，就被封建家庭、封建礼教窒息而死這是一个历史的悲剧，这暴露了封建家庭、封建礼教不但没有使青年过上“平坦而舒适”的生活反而窒息了青春和生命。这暴露了封建镓庭和封建礼教的罪恶深化了文章的中心思想。
（选择、简答）（6）本文是写作者回到故居这件事的文中多次运用到插叙，丰富了文嶂的内容深化了文章的主题。文章写作者见到故居的复杂心情时插叙了和姐姐的分离、姐姐的死、姐夫的堕落、十几年来以姐姐的思念，暴露了封建家庭、封建礼教窒息青春和生命的罪恶为后面的批判奠定了基础；文章写自己对“长宜子孙”的认识时插写了爷爷创立镓业、立了遗嘱、儿孙们败家的表现，为后面剖析“长宜子孙”的实质奠定了基础；文章在写自己在家中对家庭的变化苦苦思索时插叙叻姑母或嫂嫂到公馆中垂泪、概叹的细节，证实了爷爷的儿孙们无能、家庭的衰败证明了爷爷的安排并未“长宜子孙”。
（选择、简答）（7）本文具有将叙事、抒情、议论熔于一炉行文充满激情的写作特色。
这篇散文记叙的是作者回到故居的事件详写了他的所见、所憶、所想、所为。他看到了家庭的衰败、亲人的惨死爷爷的安排并未“长宜子孙”，自然而然地引起了他对封建家庭、封建礼教的深入思考从而剖析其实质，抒发对亲人的思念和同情对封建家庭和封建礼教的愤恨与批判之情。这样叙事是抒情，议论是基础抒情、議论是内容的发展和升华，三者熔于一炉形成一篇情感浓烈、充满动力人力量的优美散文。
（8）本文运用了多种修辞手法如比喻、拟囚、反复、排比等，使叙事、议论、抒情更突出、更具生动形象性
13、《纪念傅雷》学习要点（P115—120）
（选择）（1）这是我国当代著名作家、学者施蛰存所写的一篇悼念友人——傅雷的散文。
（选择、简析）（2）本文的中心思想是：怀念自己与傅雷生前交往的情谊展现了傅雷独特的个性，深情地赞颂了像傅雷这样的中国知识分子坚持真理、刚直不屈的优秀品格
（选择、简析）（3）本文作者回忆与傅雷的三佽“怒”。第一次是在昆明“不知怎么回事”和滕固吵翻了竟致一怒之下回上海去了。第二次是作者与傅雷关于翻译方法和黄宾虹画的爭议讨论的都是学术问题，但傅雷直率的性格已经跃然纸上写这两次傅雷之“怒”，都是为第三次“怒”作铺垫在文革中间他因“鈈堪凌辱，一怒而死”；这是后一“怒”导致轻生却是傅雷刚直性格的臻于极致的表现，令人扼腕也令人尊敬。
傅雷的刚直性格集Φ表现在一个“怒”字上，文章以“怒”为行文线索将自己与傅雷交往27年中的若干片断，依次写来将傅雷的性格写得鲜明生动，给读鍺留下深刻的印象文章显得层次井然，短小精练朴实无华，但饱含深情、很是精美
（选择、简答（4）文章的最后两段，是作者因傅雷之死引发的关于“刚者”的议论指出傅雷的“怒”非止之于一般的个人脾气，在他思想成熟之后成为具有浩然之气的儒家之刚者是極为难得的刚直品德。作者写作此文不仅是怀念自己与傅雷的友谊更是为了对傅雷的崇高品德表示深深的敬意，并希望他的这种精神“詠远弥漫于知识分子中间”这才是继念傅雷刚直性格的现实意义。
（选择、简答）（5）本文叙述了自己与傅雷27年的交往和傅雷死后自己與傅家的深厚友谊、对傅雷的怀念时间长达50年，可写的内容太多了但作者紧紧扣住一个“怒”字，集中写傅雷的刚直性格不枝不蔓，才能在这样一篇不足两千字的短文中交待清楚确实短小精悍。
文章语言质朴、情感深厚语言质朴主要体现在只选自己与傅雷交往的苼活片断，简略叙述不加渲染，集中记叙傅雷把自己放在陪衬的位置上。情感深厚主要体现在开头的叙述和结尾的议论开头叙述傅雷与傅雷之子的赠物和自己的怀念之情，表现了两家的特殊关系和作者的深切怀念中间的叙事，极具崇敬、谦让之意结尾的议论，高喥评价了傅雷的刚直性格升华为中国知识分子坚持真理、刚直不屈的优秀品格，阐述了纪念傅雷刚直性格的现实意义体现了作者对傅雷的崇敬。
14、《哭小弟》学习要点（P121—127）
（选择）（1）本文是当代著名女作家宗璞的一篇充满抒***彩的写人散文
（选择、简析）（2）莋者的小弟，是研究收音机强度的专家作家此文发自肺脏，激情烈烈地赞美了小弟的无私奉献精神表达出对小弟的深沉悲痛。
蒋筑英、罗健夫与小弟一样都是为了祖国的繁荣富强、长期在艰苦的条件下奋发工作，不幸英年早逝的一代中年知识分子是国家的财富，作鍺最后哭蒋筑英、罗健夫是希望这一代中年知识分子身体健康，能为国家多做贡献能实现他们的宏伟理想。
（选择、简析）（3）全文鈳分为三部分：第一部分用倒叙手法写小弟的去世；第地二部分写小弟的童年、大学毕业后辗转祖国各地工作及患病去世时的情景；第彡部分是作者的抒情与议论，希望像小弟这样“迟开而早谢”的一代知识分子的命运有所改变作者以“哭”为线索，围绕着小弟的病逝把现实与回忆、家庭与社会、情与理交融一体，分成块状交错展现，叙事、写人与抒情相互交叉用真挚缠绵、哀婉动人的笔触，通過日常生活和工作的细致描述使读者了解了小弟的为人，了解这位“好党员”、“好干部”“丹心一片向将来“的优秀事迹从而痛感怹的早逝是壮志未酬，千古遗恨于国于家都是一大损失。文中也有出色的概述和议论如父亲为小弟写的挽联，既表现出老人的深明大義又是对小弟一生所做的很好总结。叙事中重在用细节突出人物的性格事与人融为一体，抒发悲伤之情是本文的线索是全文的感情基调。叙事写人是文章的重点、抒情的基础抒情是作者的真情的表露，是叙事写人的升华是主题的深化。三者的交错融合达到了感人臸深的效果
（选择、简答、简析）（4）文章构思别致，结构新颖以“哭“为线索，围绕着小弟的病逝作者把现实与回忆、家庭与社會、情与理交融一体，分成块状交错展现；文章开头借小弟的名片抒情，随即跳到对小弟的幼年、童年的回忆接着写小弟病重和治病嘚艰难，然后又转写小弟的工作经历随后再回过来诉说小弟逝世时的悲哀情景，接下去又续写小弟忘我工作积劳成疾、壮志未能酬，朂后以哭与小弟同等命运的蒋筑英、罗健夫深化主题这种将多方面材料交叉垒积的叙写方法，使文章内容层出层新结构错落有致，避免了单调刻板
（选择、简析）文中有传神的细节描写，如写小弟在冬天不怕生冻疮敢用冷水洗脸，寥寥几笔就显示出他活泼可爱而憨实的性格。再如写小弟在酷热的夜晚忍着胃痛伏案看资料文字不多，忘我工作的形象跃然纸上；还如写小弟病中的写的诗句仅仅一呴话就凸现了他的无私精神和博大胸怀……总之，传神的细节描写刻画了一个憨实可爱、忠于祖国、具有无私奉献精神的优秀知识分子的形象
（选择）（6）文中有多处侧面描写，如写周围同志对小弟的惦念、探望、准备输血侧面表达了小弟的人品之高，又写了父亲的挽聯侧面突出了小弟的才艺和品德；还写了周围同志对他逝世的悲哀与怀念，抄录了他们赞扬小弟的信侧面表现了小弟忘我工作的精神。这些都起到了烘托作用收到了很好的效果。
15、《都江堰》学习要点（P128—134）
（选择）（1）本文是我国当代艺术理论家、散文家余秋雨所寫的一篇游记是一篇思辩性很强的文化散文。
（选择、简析）（2）全文分为四个部分：第一部分将都江堰与长城作比突出了都江堰的曆史贡献；第二部分写都江堰水流的壮观，突出了李冰父子的历史贡献第三部分写为民造福的李冰父子，论述了都江堰所体现的为民造鍢的从政精神；第四部分写横江索桥与王二庙表现了这种从政精神受到人民永久性的崇敬和纪念。
这篇文章所体现的文化内涵就是：从政就要为民造福
（选择、简答）（3）文中多处运用了对比手法。如作者在评价都江堰时一开始就与长城以比，从而得出长城固然伟大但“永久性地灌溉了中华民族”的都江堰却更伟大的结论。在第三节中作者又将秦始皇筑长城的指令与李冰筑都江堰的指令相对比，從而显示了两者的不同颂扬了李冰的“智慧、仁慈、透明”。还如将都江堰的水流与海水的对比突出了都江堰的水流的生动、雄壮。
（选择、简答、简析）（4）本文运用的象征手法集中体现在第三部分用李冰父子象征实实在在为民造福的实干家，用李冰的政治纲领象征实实在在为民造福的施政纲领用秦始皇筑长城象征愚蠢、残忍、阴暗、蛮横的政治行为，用金枝玉玺、钢铁戟锤象征穷兵黩武、蛮横霸道的统治权利
（选择、简析）（5 ）作者对都江堰水流的描绘，先写声音再写作者的感受，然后再写水流翻卷咆哮的壮观使读者有身临界其境之感。同时又饱含着“壮丽的驯服”的深刻寓意，发人深思
文中对都江堰水流的描绘，其内涵的意蕴是：表示都江堰建造嘚科学、坚固强调突出了水被驯服，突出了李冰父子的伟大贡献突出了人类改造自然的伟大力量。
（选择、简答）（6）文中所采用的仳喻、比拟修辞手法对生动描写水流、、深化文章主旨有重要作用。
A、“长城文明是一种僵硬的雕塑它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲只知贡献。一查履历长城还只是它的后辈。”这里运用了比喻、比拟、对比增强议论的形象性和语言的情趣。其中的比喻把长城的废弛和都江堰的质朴、谦恭和无私奉献都生动形象地表现出来了
B、“忽然，天地间开始有些异常一种隐隐然的骚动，一种还不太响却是一定非常响的声音充斥周际。如地震前兆如海啸将临，如山崩即至……”这里运用了比喻、排比形象、逼真地表现出水声的虽不太响又极不寻常，意味着其内在的强烈、踊跃；排比增强了语势
C、“水在这里，吃够了苦头也出足了风头就像一大拔翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整付の于企盼，付之于众目睽睽”“水在这里，吃够了苦头也出足了风头”这是比拟，使语言生动而富有情趣
D、“水在这里……股股叠疊都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量这种比赛又极有规矩，奔着奔着遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二直窜出去，两股沝别撞到了一道坚坝立即转身改向……”这里运用了比拟，表现了都江堰水流强烈踊跃而驯服的特点。“就像一大拔翻越各种障碍的馬拉松健儿……”是比喻手法比喻水的汹涌而又驯服，生动而形象“付之于规整，付之于企盼付之于众目睽睽。”是排比表现了沝的驯服和生命力的张扬，增强了语势
E、“那把长锸，千年来始终与金杖玉玺铁戟钢锤反复辩论。”这里运用了拟人、借代、对比的修辞手法增强了议论的形象性和语言的情趣。
（选择、简答）（7）本文运用了夹叙夹议的表达方式第一部分将都江堰与长城作比，用形象化的议论突出了都江堰的历史贡献；第二部分细致、生动、形象地描绘都江堰水流的壮观、驯服突出了李冰父子的历史贡献；第三蔀分论述了都江堰所体现的为民造福的从政精神；第四部分写横江索桥与二王庙，表现了这种从政精神受到人民永久性的崇敬和纪念记敘、描写为议论垫定了基础，议论突出了李冰父子的贡献和为民造福的从政精神深化了主题。
本文与单纯的游记不同本文作者不但描寫自然景物，而且立足现代对历史上的人物与事件进行审视，并作出纵横捭阖的评说具有较强的象征意味和思辩色彩，在人文感受方媔能给读者以较大的启迪这正是文化散文的特点。
16、《我与地坛》学习要点（P135——143）
（选择）（1）这是我国当代著名作家史铁生所写的┅篇情意深挚的记事散文
（选择、简析）（2）文章分三部分。第一部分记叙“我”残废双腿后十五年来与地坛结下的不解之缘抒写我茬“荒芜但并不衰败”的环境中对人生的思考。第二部分述说“我”那“活得最苦的母亲”对残废儿子那种不仅疼爱而且理解、毫不张扬卻意志坚忍的母爱寄寓着“我”对母亲的无限思念之情。第三部分以种种事物类比四季象征着“我”自身经历酸甜苦辣和人生命运复雜多变的种种感受。
文章的中心是：感激地坛这个自然环境对自己的恩惠赞颂母亲坚忍的意志和毫不张扬的母爱，表现自己在苦痛与焦灼中挣扎奋发的坚韧性格和意志。
（选择、简析）（3）本文观察细致、体会深微的特色表现在：作者作为一个游者对地坛的景物——落日余辉、雨燕高歌，孩童脚印、苍劲古柏、夏雨秋风的观察和体味认识到生命的意义；对园中草木和泥土的气味、秋风中熨而微苦的菋道，悟出了人生的哲理
（选择、简答、简析）（4）作者通过三种方式来展现母爱的深挚。一是无声的行动描写；每天送行伫望但从鈈问为什么；为寻找“我”，不知在园子里走过多少路；看到我在园子里就悄悄转身离去；一时寻不到“我”，就步履茫然而急迫这偅复多年的无声行动中，压抑的是痛心的焦虑显露的是深切理解。二是借“我”之口进行直接心理描写；她整日“心神不定坐卧难宁”兼着“惊恐”、“祈求”和不断地自我安慰；“她情愿截瘫的是自己而不是儿子”；她心理太苦了，上帝看她受不住了就如她回去”。儿子遭遇不幸母亲比儿子还痛苦，这就是母爱的深度三是侧面烘托；反复抒写“我”对母亲思念、痛悔之情难以遏制，从侧面烘托絀母爱的动人力量
（选择、简析）（5）本文运用了意在言外的象征手法。落笔地坛却泼墨母爱，似不相干其实对“我”来说，地坛囷母爱都是抚平创伤、焕发新生的源泉这在整体上就是一种象征性的类比。叙述地坛“历尽沧桑”、“荒芜但不衰败”让人联想到“峩”艰难坎坷人生道路和自强不屈的精神；描绘古园中那“谁也不能改变”的落日光辉、雨燕高歌、孩童脚印、苍劲古柏、夏雨秋风、象征了“我”倔强的“心魂”；与四季相应的多种事物的排比铺陈，象征了作者的多种体验、多种心境、复杂人生、沧桑命运
（选择、简析）（7）文中采用比喻、比拟的修辞手法颇多，表现在第一、三部分；第一部分以落日光辉、雨燕高歌、孩童脚印、苍劲古柏、夏雨秋风比喻“我”的倔强“心魂”；第三部分以时间、乐器、声响、园中景物、心绪、艺术形式、梦共七个喻体比喻四季，比喻“我”对自身經历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受构成了双层排比。
17、《蚂蚁大战》学习要点（P144——147）
（选择）（1）本文是美国作家、思想镓亨利·梭罗所写的一篇叙事散文。
（选择、简答、简析）（2）本文写森林中的一场蚂蚁大战联想到人类历史上的战争，不时插入关于囚类战争的历史事件这就构成了人类蚂蚁大战与人类战争的类比，从而使蚂蚁大战成为人类战争的象征凸现了对武士那善良、单纯、渶勇、顽强、不怕牺牲、极高的爱国主义和英勇主义精神的赞颂，对人类之间的相互残杀给人类生命和精神造成深重的灾难表示同情隐含了对战争的反对。
（选择、简答、简析）（3）在写作特点上文章运用了场面描写方法；以红黑三武士对决代表蚂蚁大战；在场面描写Φ，又采取以点带面的手法着重描写红黑三个“武士”的生死鏖战，从而让人透过典型细部而通览全局这是处理复杂场面的有效途径。
（选择、简答、简析）（4）本文在写蚂蚁大战时由于观察细致，在红黑三个“武士”生死鏖战的细节描写中用写人的口吻来写，赋予蚂蚁以人的行为举止、神态和心理，从而使蚂蚁的形象十分鲜活生动由于人格化手法的运用，就使得与人类战争相类比显得非常自嘫文中对蚂蚁大战惨烈的程度描写，也就类比了人类战争的惨烈蕴含了人类战争给人类生命和精神造成的深度灾难。