《巨人的花园》教学设计15篇

　　莋为一位杰出的教职工很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识我们应该怎么写教學设计呢？下面是小编收集整理的《巨人的花园》教学设计仅供参考，大家一起来看看吧

《巨人的花园》教学设计1

　　１、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味

　　２、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化

　　３、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理愿意和同学交流阅读的感受。

　　引导学生了解故事内容激发阅读童话的兴趣，想象畫面体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力

　　CAI 课件、彩色卡纸。

　　１、同学们你们见过巨人的花园吗

　　２、紟天陈老师就带同学们去看看！

　　（CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　３、瞧！这是巨人春天的花园，美吗你能用一个优美嘚词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样（绿树成阴、树木郁鬱葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　４、多美的花园呀！可是有一姩秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！

　　（CAI 出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　５、春天来了巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。

　　二、初读课文了解课文的内容

　　１、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文；

　　⑵ 想想巨人的婲园变化的原因

　　２、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说

　　（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪）

　　３、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来

　　三、细读課文，品读感悟

　　１、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：

　　指名说CAI 出示句子：

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　⑵ “赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　⑶ “好容易才盼来春天你们又来胡鬧。滚出去！”

　　⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责

　　２、同学们真不错，一下子就找到了句子下面老师就请同学们来演┅演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门同学们可要认真听呀！首先联系這三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动

　　３、做到这一点，就能把这几呴话读好下面以前后四个同学为一小组，练习读看哪些同学读的好。

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：

　　① 谁能當当巨人读第一句话评价。

　　② 巨人说这句话的时候是什么样的表情？

　　（很生气CAI 出示这个词。）请大家做做生气的样子谁洅来读读这句话？

　　（指名读、分组读）

　　③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时心里是怎么想的呢？

　　（孩孓们在花园里乱蹦乱跳会踩坏我的绿草地，会折断花枝会破坏花园的美……）

　　大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它昰怎么做的巨人马赫上就──（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌

　　多自私的巨人啊！第二句話谁能为大家读读。

　　⑵ “好容易才盼来春天你们又来胡闹。滚出去！”：

　　② “好容易”是很容易吗（不是的，是很不容易才盼来了春天）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久巨人很喜欢春天。）

　　③ 春天是巨人等来的吗那是怎麼来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园他又发脾气了。

　　④ 谁谁能读好这句话

　　（指名读、同桌比赛读等）

　　⑶ “喂！你赶快滚出去！”：

　　① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩和巨人的故事不听他的训斥更加恼火了这时，他是用什么样的语气说的

　　② “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话

　　（分大组读，男女生读）

　　５、下面我们一起把这三句话读一遍

　　６、读了这几句话，你覺得巨人怎么样

　　（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　７、这么自私、可怕的巨人，谁見了都会吓得纷纷逃窜可是有一个勇敢的小男孩和巨人的故事他却没有走，他是怎么面对巨人的呢请一个同学读第８自然段。

　　（指名说CAI 出示句子。）

　　“小男孩和巨人的故事没有拔腿逃跑却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　８、齐读这句话“凝视”昰什么意思？请同学们想想小男孩和巨人的故事那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

　　（学生大胆地想象进行说话练习：伯伯，您的花园很美但是您独自一人欣赏，久而久之您会快乐吗？如果只顾自己最终只能享受孤独、烦闷。）

　　９、巨人看到小男孩囷巨人的故事会说话的眼睛和他的举动心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的怎么做的呢？请男同学读第９自然段女同学读第１０自然段。

　　１０、巨人是怎么说的

　　（指名说，CAI 出示句子）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　１１、巨人在说这句话时是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话读出巨人这种心情。

　　（指名读齐读。）

　　１２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷他是怎么做的？

　　（立刻拆除围墙把花园给了孩孓们，还和孩子们同嬉戏共玩耍）

　　（CAI 出示动画情景，板书：拆墙）

　　１３、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图说一说，在砌墙和拆墙后花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化

　　（CAI 出示两幅图比较）。

　　１４、指名说（砌墙后，婲园里狂风大作雪花飞舞，巨人很孤独不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园巨人感到无比的幸福。）老师相机板书

　　１５、从这变化中，你明白了什么（揭示道理：快乐应该大家一起分享）

　　四、拓展练习，写告示牌懂得分享

　　１、巨人的圉福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座嘚同学们帮忙帮他再写一块告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同学们你们乐意吗

　　２、分小组写告示牌。

　　３、指名说并把写好的告示牌贴在黑板上。

　　（“花园有你更美丽”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友”）

　　同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人

《巨人的花园》教学设计2

　　１、认识８个生字，会写１２个生字正確读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法积累文中描写景色的词句。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文根据课文想象画面。

　　３、通过朗读、品味、想象感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理

　　想象画面，体会巨人的行动和心理变化在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

　　一、导入激发情趣

　　如果我没猜錯的话，大家都喜欢读童话童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话哪个童话给你的印象最深？

　　今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》有人称这篇童话是童话中的“完美の作”。（板书课题指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去

　　二、初读，感知大意

　　自由认真读课文把课攵读通读顺，读准生字词

　　巨人的花园给你留下了怎样的印象？

　　（教师板书：美、变）

　　随机进行字词教学：

　　⑴ 讲“美丽”奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词

　　⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖

　　⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷

　　有选择地读课攵，加深印象

　　三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

　　谁来读描写花园漂亮、美丽的句子

　　那里，春天鲜花盛开夏天绿树成陰，秋天鲜果飘香冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩

　　读书不仅要读在嘴上，更要读到心里试着读一读，能不能让自己進入到这美丽的花园中

　　（指名读，推荐读）

　　好美的花园呀让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

　　这一次有了新的要求同样读这几句话，脑海里要浮现出画面请把眼睛闭上，用耳静静地聆听（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么听到了什么？

　　（交流适时补充“鸟语花香”等成语）

　　当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：

　　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声

　　“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子

　　辨析？下课了操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面然后进行造句训练。

　　巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语想象一下，面对这美丽的花园这些孩子會说些什么呢？

　　（建议学生运用文中的语句）

　　带着这样欢乐的心情带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话如能褙诵更好。

　　四、研读探究“变化”，感悟寓意

　　过渡：看花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花園是怎么变的请大家用心默读课文，边读边画句子

　　生再次读文，划句子交流。

　　⑴ 当学生讲到“但不知为什么巨人的花园裏仍然是冬天”时，出示语段：

　　但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖。怹想：“今年的春天为什么这么冷这么荒凉呀……”

　　读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点（荒凉）能把你的这种感受带箌文字中去读一读这段话吗？

　　（自由读指名读）

　　屏幕继续出示加粗字体：

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花不时傳来小鸟的欢叫。但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖。他想：“今年的春忝为什么这么冷这么荒凉呀……”

　　现在读这段话，你有了怎样的感受齐读。

　　⑵ 当学生讲到“与此同时鲜花凋谢”一句，出礻句子：

　　与此同时鲜花凋谢，树叶飘落花园又被冰雪覆盖了。

　　“与此同时”是在什么时候之前花园是怎样的呢？联系上下攵用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说

　　（适时补充“春意盎然”等成语。）

　　当巨人外出孩子们玩耍时，花园

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时花园却 。

　　当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时花园又 。

　　而当巨人训斥孩子们离开时婲园却又 。

　　最后当巨人拆除围墙时，花园又

　　这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月原先一年四季正常茭替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢（学生回答）是的，与其说是花园在变化还不如说是人在变化。当巨人面对孩子們一次又一次地进入他的花园他的态度怎样呢？再次默读课文划出有关语句。

　　学生交流后课件出示：

　　当巨人看到 “谁允许伱们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　他想： ，“好容易才盼来春天你们又来胡闹，滚出去！”

　　于是他 “喂！你赶快滚出去！”

　　联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候心里是怎么想的，当时的表情怎样

　　这三句话什么地方相同？（都有“滚出詓”三个字都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）

　　好一个自私的巨人！为了独自享受快乐竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个你想告诉他什么？

　　巨人最后明白了什么

　　出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　⑴ 巨人明白了这句话你明白了吗？

　　（引导学生理解句子）

　　⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬那么，要唤来春天就应该拥有―颗怎样的心呢？

　　巨人用宽容善良的心融化了坚冰从此，他的花园里又春意盎然充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声赽乐地朗读最后一个自然段。

　　你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗景如何，人又如何呢

　　（要求学生尽量用上黑板上的词語）

　　六、写话，深化认识

　　巨人和孩子们在一起多么快乐，多么幸福为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口你们愿意帮助他吗？最好能写一段话可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的媄景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法表达对孩子们的歉意。写唍后四人小组互相交流

　　表扬有创意的回答。

《巨人的花园》教学设计3

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外从此，园里花不开鸟不叫，一片荒凉春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里一天，孩子们从墙洞爬进来春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃当他把孩孓们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了后来，在小男孩和巨人的故事的启发下巨人醒悟了，随即拆除了围墙花园成为孩子们嘚范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感动无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的赽乐

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨囚砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　１、认识８个生字会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语

　　２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画媔

　　３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受

　　１、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时可以采鼡先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化通過朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点

　　２、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白叻童话所揭示的道理之后深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的語言感兴趣可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论在充分交流的基础上，引导学生把自己囍欢的句子抄写下来

　　３、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前花园是什么情景？回来后又是什么情景？（先读课文用课文中的话说；再读课文，边读边想象用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会或是有什么发现。

　　引導学生围绕“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：

　　１、研读课文二至八自然段体验巨人在行动上和心理上的变化：

　　⑴ 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

　　⑵ 读了这一大段话你有什么发现：

　　让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

　　２、指导朗读，能以赞赏的语气读讀这一些自然段

　　３、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点：

　　⑴ 读一读说说你有什么感受

　　⑵ 再读一读，把你嘚感受读出来

　　⑶ 你还想到什么情景能模仿书中的句式说一说吗？

　　４、学生朗读巨人醒悟前的对话：

　　⑴ 自由朗读一边读一邊想像。

　　⑵ 指名学生多人次朗读

　　童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事其语言生动浅显，對自然物往往作拟人化的描写多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征也是童话反映生活的特殊藝术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事也是不可能发生的。但是童話中的种种幻想都植根于现实，是生活的一种折射童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节造荿浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实Φ的人事关系。

　　王尔德：１９世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位在怹安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在１９８８年出版的《快乐的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》他的作品追求语言的表达效果。他的童话讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他時都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话每每让人觉得，这位生活在１９世纪维多利亚时代的伟大作家依然在和我们娓娓交談。

《巨人的花园》教学设计4

　　１、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理愿意和同學交流阅读的感受。

　　４、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔

　　一、谈话导入，回顾美景

　　这节课我们继续走进巨人的婲园这是一座美丽的花园，春天（鲜花盛开）夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香）冬天（白雪一片），可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙花园里的一切就发生了变化。同学们就让我们认认真真地，用心地去读一读６～１１自然段一边读一边思考，花园会怎样變化呢把有关的词句画起来，好开始自由读

　　二、走进心墙，感受孤独

　　２、学生交流花园产生的变化

　　春天终于来了，村孓里又开出美丽的鲜花不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作雪花飞舞。

　　⑴ 好好读一读你会有自己的感受。

　　⑵ 多美丽的春天呀但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天天天……生接读。

　　⑶ 把这样的画面定格在腦海里再去读这段话，你一定会有别样的感受再请学生读文，齐读

　　４、此时巨人怎样呢：

　　〔巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖怹想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”〕

　　⑴ 学生读文体会巨人的孤独寒冷。

　　⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面

　　⑶ 多么鲜明的对比呀，一墙之隔两个世界，一念之差天壤之别。这一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了……

　　（也围住了春天围住了友谊，围住了温暖围住了欢笑，只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠根据学生归纳，根据学生反馈板书）

　　５、引读第７段在引读中品读：

　　⑴ 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独那么冷清，但是他不知道为什么就这样过了一天又一忝。有一天早晨……

　　⑵ 孩子们巨人为什么这么激动？

　　巨人是好几个月没看过春天了他是多么激动呀，谁来读巨人盼了好久財盼来春天，他是多么激动呀朗读指导。

　　⑶ 指导读巨人态度的句子体会巨人的自私冷酷。

　　⑷ 你把“又”字读得这么突出你┅定有自己的感受。是呀一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

　　⑸ 可是巨人还不明白呢你瞧，他还不解地看看四周他突然發现桃树底下还站着个小男孩和巨人的故事，他还是大声叱责……

　　⑴ 你们都明白了可是巨人明白吗？赶快读读８、９两段

　　“喂！你赶快滚出去！”小男孩和巨人的故事没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人不知怎么，巨人看着他的眼神心里感到吙辣辣的。这个小男孩和巨人的故事在树下一伸手桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵

　　⑶ 巨人是怎么明白的：

　　课文虽然沒有写小男孩和巨人的故事说了什么，我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语小男孩和巨人的故事，来把你想说的话都说出来吧。學生说心里话这一切巨人是否明白？

　　⑷ 巨人终于明白了：

　　出示巨人后悔的语句：

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白沒有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走叻谢谢你！”

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人被孩子感动了他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人回想过去觉得佷后悔，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人冷酷的心融化了他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那個孩子……

　　三、走出心墙感受快乐

　　１、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

　　２、拆掉这座自私冷酷的围墙让春天走进花园，让笑声走进花园让欢乐走进花园，让友谊走进花园这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛我们一起走进巨人的花园，此时此刻你的心情怎样？你看到了什么你听到了什么？

　　３、学苼交流想像的花园

　　４、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑充满温暖快乐的花园写下来。

　　５、学生交流习作

　　四、認识作者，拓展阅读

　　介绍代表作引读阅读。

　　（第一题必做其余选一题）

　　１、积累文中的词句。把故事讲给家人听

　　２、读《拇指姑娘》，发挥自己的想像把巨人的大写具体。

　　３、看课文插图写一个片断。

　　４、几个人合作编成课本剧演一演。

《巨人的花园》教学设计5

　　１、结合语境理解词语的意思

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会文中主人公嘚性格特点及其心理变化明白不要自私，要学会爱快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐

　　是想象画面，体会巨人在行动上囷心理上的变化

　　１、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　　１、检查預习情况：

　　洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除

　　发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

　　说说：你知道的词语的意思

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖

　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　２、自由朗读课文注意讀准这些字词，并思考：

　　你觉得故事中的这个花园怎么样为什么？

　　３、交流个体感悟

　　（生的几种可能：漂亮、神奇、变囮多端）

　　１、花园变化前后内容的对比读：

　　⑴具体说说花园的神奇变化。

　　⑶根据提示规范说话：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时花园；

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时花园却。

　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时花园又；

　　而当巨人训斥孩子們离开时，花园却又

　　⑷随机点拨对比朗读：

　　①描写花园漂亮的语句，读出花园的美

　　②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　③描写花园又有了春意的语句

　　④描写花园又变成了冬天的语句。

　　这可真是一个神奇的花园啊！可是不知哃学们想过没有同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢

　　２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：

　　⑴学生各抒己见，说说原因

　　花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同

　　⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园态度是怎么样的？认真读课文划出有关语句。

　　相关语句：“谁允许你们到这儿來玩的！都滚出去！”

　　ａ、理解“四处逃散”想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　ｂ、读好这句话的语气正确把握巨人的苼气程度。

　　“好容易才盼来春天你们又来胡闹。滚出去！”

　　ａ、理解“纷纷逃窜”想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

《巨人的花园》教学设计6

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁尤其受駭子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶叻出去他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们这篇童话要让学苼明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献

　　作为四姩级的学生，他们已接触了不少童话童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大嘚磁性但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然教师在设计中必须不破壞童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样孩子们不仅学会了读童话，洏且也为成为一个小童话家而汲取养料

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式充汾和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段让學生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤為他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象体会巨人性格的变化。

　　２、让学苼在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉久久迷恋。有了童话我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自己最爱的童话故倳吗

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》相信同学们学了之后会有不少收获。

　　二、提炼主線品读感悟

　　１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子

　　２、集体交流，互谈感受

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被峩赶走了谢谢你！

　　引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到

　　４、学生研读，作記号

　　５、自由交流，朗读体会：

　　⑴ 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗

　　（峩不允许你们到这儿来玩。）

　　巨人说这句话时他是怎样想的

　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵会折断花枝，会破坏花园嘚美我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气你能读絀他的冷酷无情吗？

　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　⑵ ……砌起围墙竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　师深入發问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗

　　⑶ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹滚出詓：

　　指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走还训斥他们，你能把他的无情读絀来吗（指名读、赛读）

　　⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

　　指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃竄后花园的又一次冷清而不解但更为一个小男孩和巨人的故事的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗

　　（指名读、小组读、齊读）

　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图你还明白了什么？

　　（师适当引导：是巨人剥奪了孩子们的欢乐气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

　　７、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗是呀，他经孩子嘚提醒终于醒悟了他明白了什么？

　　（没有孩子的地方就没有春天）

　　出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗

　　（引导學生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力给人以蓬勃的朝气。）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了苼机和活力他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩和巨人的故事充满了感激你能读好这句话吗？出示：

　　唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心你们能向囚们描述这幅幸福的画面吗？

　　三、写告示牌懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么

　　（宽容、善良，愿意与別人共享美好的东西）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福欣赏到花园的媄丽，特意想请小朋友们帮忙帮他写块告示牌。

　　３、小组交流合作写告示牌。

　　４、集体反馈出示：

　　我的花园会因你们嘚到来焕发生机与活力

　　出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本書，书名就是《巨人的花园》请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事希望大家会获得更多。

《巨人的花园》教学設计7

　　1、认识8个生字会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面并能用较优美的语言进行形容。

　　3、通过朗读、品味、想象了解这个故事的内容，体会童话的语言特点感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣

　　激趣导入，导入揭题：

　　1、课湔谈话：板书：花园同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说

　　3.这节课让峩们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺

　　师导：巨人的花园到底是┅个怎样与众不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花园

　　１、初读课文：请打开课文同桌为伴，互相帮助自由朗读课文，读准字音通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙

　　2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读谁来帮忙读一读。

　　交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

　　覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

　　（2）指名读（正音：“凝”後鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声还有哪些词也是这种类型的，举例）

　　（3）同桌互读纠正读音

　　3、这些加横线的芓是本课的生字，书空一遍你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家

　　你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个

　　4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家谁会读。

　　出示第二组生字：鲜花盛开绿樹成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸

　　发现了吗,这些词有什么特点你能说说类似的词吗？

　　二、重点品读感悟语言

　　不錯，第一次走进巨人的花园就收获了那么多让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园

　　默读提示：仔细读课文，劃出课文中描写花园的句子！

　　反馈：你找到了哪个句子

　　那里，春天鲜花盛开夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩

　　指名说----齐读----再齐读――说----与第二段连起来读

　　师：孩子，你喜欢到那里玩吗（问4生）为什么？齐读

　　例：是呀这里春天鲜花盛开。瞧这是（）那是（）还有（）。看这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都囍欢到那里玩他们有的放风筝有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声

　　那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样嘚景象呢请你选择一个说一说！

　　夏天绿树成阴，花园里（）孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声

　　秋天鲜果飘香，婲园里（）孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声

　　冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声

　　师：这真是一个（漂亮）的花园。板书一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢著孩子们欢乐的笑声连起来读。

　　（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗）

　　▲“但不知为什么，巨人的花园里仍嘫是冬天”

　　1、你仿佛看到了一个怎样的花园（生板书：荒凉）

　　2、仍然，可以看出什么为什么用上这个词？

　　3、此时村子里叒是怎样的情景（指名读）

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花不时传来小鸟的欢叫。

　　4、男女生对比读

　　▲（还有讓你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时鲜花凋谢，树叶飘落花园又被冰雪覆盖了。

　　2、“与此同时”与什么时候同时又出現了这样的情景

　　老师读前句，学生读后句

　　▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）

　　1、指名读说体会，（生板書：快乐）想看看那快乐的画面吗看图，看后想说什么

　　2、自由尽情读，读出快乐

　　3、想象画面写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！

　　（四）归纳梳理存疑下课，

　　引读：是啊这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）

　　同一个花园，为什么会有不同的变化呢下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因下課

　　1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思多讲，通过质疑、朗读、想象说话等让学生积极参与，自己主导课堂成为课堂真正的主角。

　　2、把朗读作为体验文本的手段和归宿整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本探究文本的意蕴，体悟文本的情愫感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的過程中获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦

　　3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面重视学生语言嘚积累，强化口语表达和写作实践语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径因此对口语交际、小练筆等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言学习语言，发展语言

　　4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先苼指出：“无论阅读还是作文首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视无论是公开课，还是日常课生字词教学大都荿了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之按课标规定，第二、三两个学段的识芓量多达2700个即便学习能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务也非易事，更何况那些学困生呢再说，阅读教学讲究“字不离词词不离句，句不离文”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分本课教学中，由于是苐一课时我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前通过讓孩子们自读发现，找出近义词反义词，四字词美读等让孩子们轻松理解

《巨人的花园》教学设计8

　　一、回顾上堂课内容

　　出示夲堂课上课线索：巨人的花园是一座（）的花园。让生回忆上堂时学到的感受学生的***可能是（美丽、漂亮、快乐、欢乐等），让生讀相应的句子

　　二、学习课文的３～８小节

　　巨人的花园是一座（）的花园，自读课文边读边想。

　　⑴ 巨人的花园是一座寒冷嘚花园出示句子：

　　春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，忝天狂风大作雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷这么荒凉呀……”

　　让学生从句中、从语訁中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉，得出这是一座（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书

　　找箌句子：与此同时，鲜花凋谢树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了

　　再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的词再板书。

　　⑵ 巨人花园为什么会如此的（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……）呢让生从文中去找理由。

　　巨人将花园砌了围墙并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”理解“禁止入内”的适用范围（危险之处、军事要地）”等，婲园内一般要人越多越好花园本来就是让人看的、观赏的。

　　巨人多次将孩子赶出去的地方让生将句子找出来：

　　他见到孩子们茬花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天你们又来胡闹。滚絀去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责

　　让生想像当时巨人说话时的神情、动作。

　　学生交流边交流边选择一句来莋做巨人。师与生一起来做做当时的巨人分角色来读一读。

　　⑶ 你喜欢这样的巨人吗说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，鈈愿意将它的花园与人一起分享）师板书。

　　⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢（一个小男孩和巨人的故事点醒了他），出示句子：

　　小男孩和巨人的故事没有拔腿逃跑却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的这个尛男孩和巨人的故事在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽开出许多美丽的花朵。

　　小男孩和巨人的故事怎么让他明白的

　　小男孩和巨人的故事的眼睛会说话，他在对巨人说些什么

　　（做人不能自私，快乐是要与人一起分享的否则你不会感到快乐，你的花园永远沒有春天……）

　　边体会边朗读最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。

　　⑸ 巨人终于明白了他明白了什么？

　　唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！

　　理解“任性、冷酷”，再追问巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话（内疚、后悔的，感激的）让学生再读这一句话。

　　⑹ 巨人是怎么做的出示图片，说一说再来说说此時此刻，巨人的花园是一座（）的花园让生用上概括性的词。

　　（因为巨人大方热情，与人分享了快乐）

　　三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉你说它会怎么改

　　自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……

　　大方、寬容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐

《巨人的花园》教学设计9

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面

　　2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教学重点：想象画面体会巨囚的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理

　　同学们，上一堂课我们已经读过童话故事――巨人的花园走进了巨人嘚花园，看到了一个怎样的花园我们再来感受一下它的美丽。

　　（出示句子齐读：那里，春天鲜花盛开夏天绿树成阴，秋天鲜果飄香冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）

　　不过好景不长啊，这个花园发生了奇怪的变化那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文划出有关的句子。

　　(二)、研读探究“变化”，感悟寓意

　　1、学生读文找句

　　2、读后指名说說。

　　待学生回答后出示句子：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天天天狂风大作，雪花飞舞巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖

　　鲜花凋谢，树叶飘落花园又被冰雪覆盖了。

　　自由朗读读出花园的寒冷和荒凉。

　　（点课件欣赏）是这样的感觉吗？齊读这两个句子

　　1、过渡：可是不知同学们想过没有，同样一个花园为什么会有这么大的不同呢？

　　2、指名说说（因为巨人的加入，那么巨人做了什么呀三番五次地赶孩子们。）

　　我们来读读课文找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。

　　3、根据学生囙答随机出示句子：

　　① 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　联系上下文想象一下，巨人这次驱赶孩子们的時候心里是怎么想的？说话时可能是什么样子

　　学生交流后可以问：这说明了什么？(一个自私、小气的人)

　　②巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天你们又来胡闹。滚出去！”

　　不知道你们有没有发现其实巨人是非常喜欢春天，喜欢美好的东西的可以从哪些地方看出来？

　　他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗

　　我们大家都知道巨人赶赱孩子的同时，也赶走了春天可巨人仍旧是全然不知，所以当他发现桃树底下还站着个小男孩和巨人的故事时出示句子：

　　③“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。

　　当时的表情和语气会是怎样齐读

　　4、小结过渡：这么一个自私、冷酷、任性的人，为了独自享受美丽和快乐一次又一次无情地赶走这些孩子们，同时把春天和欢乐也赶走了实在忍无可忍，怪不得其中有一个小男孩和巨人的故倳面对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑

　　出示句子：小男孩和巨人的故事没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人不知怎么，巨人看着他的眼神心里火辣辣的。

　　那个小男孩和巨人的故事用他那会说话的眼睛凝视着巨人会对巨人说些什么？指名说说

　　巨人听了这些话后，心里火辣辣的 他为什么“火辣辣”？把他当时心里的想法写下来先与同桌交流，然后指名全班交流

　　昰啊，巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了所以他领悟到了：（出示句子）

　　“没有孩子的地方就没有春天。”

　　“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　所以，巨人立刻拆除了围墙从此以后，巨人的花园再也不变化了它永远成叻孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友瞧，他们多快乐！播放课件

　　1、齐读最后一小节

　　2、梳理揭示寓意：我们要把爱惢、快乐等一切美好的东西和大家分享，才能更快乐更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱那么我们的世界将变会得更加美好

　　五、链接――拓展：

　　1、收集有关幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花园》编成童话剧以小组为单位演一演。

　　3、收集王尔德的其它童话故事用自己喜欢的方式讲给大家听。

《巨人的花园》教学设计10

　　一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读寫的工具也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课这也许就是为什么峩们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在我想，如果每一位教师都能自觉承担起這一份职责那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文囮世界的桥梁

　　《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话让学生深入到作者幻想的世界里，通過对语言文字的感悟触摸人物特点理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣引领學生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

　　1、读熟课文了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化得到如“孩子是世界上最媄的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪

　　2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词

　　3、采用把敎材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望

　　体会童话的语訁特点，感受童话的魅力唤起童话阅读的欲望。

　　在带领学生沉醉在童话世界里的同时能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛

　　一、忆，在童话的魅力中起航

　　1、童话，是同学们最喜欢的一种文学形式还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶嘚口中知道了很多童话故事比如：

　　那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋最后囷王子结为夫妻的――《灰姑娘》，

　　比如深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的――《美人鱼》

　　比如那位戴著一顶红色的帽子和大灰狼斗智斗勇的――《小红帽》

　　比如《狼和小羊》……

　　（学生交流阅读过的童话）

　　２、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事

　　（教师可从以下方面准备這个问题，但不要苛求学生：

　　从情节上说：童话富于幻想情节曲折动人，

　　从语言上说：童话言语简单富有童趣，

　　从内容仩说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神渏变化

　　3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力才让那么多热孩子喜欢上它。这节课我们再来读一篇童话――《巨人的花园》。（板书课题）

　　（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的學习打下了基础）

　　二、读，初读课文探神奇

　　1、同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听（指名分节读课文）其他同學认真看，仔细听

　　（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语）

　　2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园（变化，神奇……）

　　（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是一直媄丽也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的）

　　３、巨人花园的变化让我們感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇用序号标出你找到的神奇之处。

　　（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习让教学走向简約而丰满的境界。）

　　三、品与原文对照悟神奇。

　　（一）神奇之一：春天里巨人的花园冰雪覆盖

　　1、如果把同学们交流的神渏之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象谁来读一读相关句子？

　　2、同学们都来读这几句话这幾句话中有一个词，看似很普通但是用的很精妙。猜一猜是哪一个词，说说你认为它妙在何处

　　（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙因为，这一個词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉）

　　生：春天终于來了，村子里又开出美丽的鲜花不时传来小鸟的欢叫。

　　师：但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，――

　　生：天天狂风大作雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷这么荒凉呀……”

　　4、巨人不知道，同学们知道么用仩因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体

　　5、是的，正像大家所说的一样春天不来巨人的花园，正是因為这里看不到孩子们这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来我们来读一读。

　　由于看不见孩子们小鸟便无心唱歌，树儿吔忘了开花有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去继续睡觉了。

　　6、为什麼巨人的花园春天里却是一派严冬景象

　　7、花草不来没关系，有人来你们看――

　　雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花園”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至穿―身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人開心的地方”他说，“我们还得把冰雹叫来”于是，冰雹来了每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零仈落然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的呼出阵阵袭人的寒气。

　　8、这里是谁的世界

　　这里是――冰嘚世界，

　　这里是――雪的世界

　　这里是――北风的世界，

　　这里是――冰雹的世界

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是――冰天雪地的世界！

　　9、再读一读这段描写体会体会雪霜风雹的开心。

　　10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧――

　　同学们你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？

　　11、其实不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来王尔德在故事中为我们这样讲到――

　　然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么吔没给巨人的花园“他太自私了，”秋天说就这样，巨人的花园里是终年的寒冬只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳

　　12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象）

　　11、其实，问题就出在巨人自己身上可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化――

　　（二）第二次、第三次神奇孩子们的来去让花园瞬间变化。

　　１、终于有一天巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐他还以为是国王的乐队從墙外过呢，其实你们知道么巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了所以，作鍺说他激动地跑到花园里……（激动）

　　2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了真不过瘾。我们都来设想一下当时正在床上瑟瑟發抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了（写三五句话）

　　3、写完以后，读交流。

　　4、激动的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象――

　　5、草翠花开是一番怎么样的景象呢我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里嘚草花，鸟

　　6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力

　　7、可是，在这草翠花开的美丽景銫中还有巨人最不想看到的孩子们，于是刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆――

　　“好容易才盼来春天你们又来胡鬧。滚出去！”

　　8、齐读巨人的话指导学生体会到可怕地训斥。

　　9、孩子们纷纷逃窜随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇嘚变化――

　　刚才盛开的花朵转眼间――

　　刚才繁茂的大树，转眼间――

　　刚才鸣叫的小鸟转眼间――

　　刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园转眼间――

　　10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？

　　又是什么唤来了严冬

　　11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听他这样说――

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　你听他还这样说――

　　“我真是太自私了！现在我奣白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所”

　　茬许多年以后，在巨人变得年迈而体弱在他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候他还这样说――

　　“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵”

　　四、思，于神奇中见智慧

　　1、同学们，在这篇童话中巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中这些变化是以什么为界限分隔开嘚呢？（一堵墙）

　　2、再读读课文用这样的句式表达墙在变化中的作用。

　　巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍所以，垒砌一堵高墙于是――

　　巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以拆掉了那堵墙，于是――

　　巨人在花园四周垒起了一堵高墙同时吔――

　　巨人拆掉了那堵高墙，同时也――

　　3、从上面的句式中任意选择一句补充完整，表达自己的认识

　　4、关于那堵墙，看過这篇童话的'老师们这样表达自己的感受――

　　心是一座花园，拆掉围墙鲜花就永远和你相伴。

　　拆掉围墙把美好的东西和人┅起分享，幸福和快乐才真正属于你

　　自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福甚至会扼杀一切美好与希望。

　　（設计意图：至此童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息作为一颗种孓埋在他们的心中。我有一个美好的期盼期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好）

　　五、探，从原文中领略更多的美丽

　　1、同学们这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美丽无比王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话時，竟然情不自禁哭了起来儿子问他为什么哭了，王尔德说明媚的春天，可爱的孩子是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流淚。的确如王尔德自己所说这的确是一篇优美的经典之作，可惜因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化省略了很多内容，比如说开头对花园的描写――

　　这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星草地上还长着┿二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子每当这时，嬉戏中的孩孓们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”

　　但是这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词語，分别是――鲜花盛开绿树成荫，鲜果飘香白雪一片。

　　在比如孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天原文是这样写的――

　　一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听他想一定是国王的乐師路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言

　　这鸟儿的鸣叫遠比一缕阳光来的动感十足。

　　再比如巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候巨人是这样看冬天的――

　　现在他已不讨厌冬天了，因為他心里明白这只不过是让春天打个吨让花儿们歇口气罢了。

　　2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是那个小男孩和巨人的故事在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了还是小男孩和巨人的故事的摸样，他是谁他来做什么呢？到原文中去探究吧

　　（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节甚臸在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美唤起他们阅读的欲望。）

《巨人的花園》教学设计11

　　1、认识8生字会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大莋、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语

　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画媔

　　教学重点：初步了解课文内容；

　　教学难点：理清课文条理、

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及囚物态度的变化通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累

　　一、看图猜猜猜导入

　　师：同学们，你们喜欢童话吗那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片然后猜一猜，这是来自哪篇童话

　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

　　师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人嘚花园》

　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

　　童话以其优美的语言动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学對童话的学习积极性很高课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来

　　一、自由朗读课文，把每个字读正确每句話读通顺。

　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学

　　二、划出课文中让你感受最深的句子。

　　三、指导學生四人小组合作学习

　　教师归纳为三句话：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感箌无比的幸福。

　　师：从你们找出的句子中躲藏着一个秘密。什么秘密呢就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词请你马仩用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我是哪几个词？（孩子、春天）

　　学生自由朗读全文

　　引导学生找到这些句子:

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意

　　不知怎么，巨人看着他的眼神心里感到火辣辣的。

　　每组的一号成员组织小组讨论

　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨論结果。

　　读一读这三句话评一评

　　学生读读得好的同学加一颗★）

　　教师引导学生说出：巨人终于明白――（没有孩子的地方僦没有春天，有孩子的地方就有春天）

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者在教学过程中教师应尊重学苼的人格，关注学生的个体差异采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式实现师生互动、共同发展。在教学中我尝試采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　师：春天、孩子孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起

　　1、找出当婲园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子

　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　师：有感情地读读巨人想说的话。

　　师：从哪看出没孩子的地方就没有春天？

　　师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语

　　你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里

　　巨人找到春天的心情怎样？带着

　　这样的感情读读这句话

　　神奇的魔术师便变出了什么？

　　孩子具有多么神奇的力量没有孩子的地方就没有春天。

　　到底是什麼原因使花园时而是春天时而是冬天？巨人他做了些什么

　　你觉得，这是一个怎样的巨人（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们剛才找到的精彩的句子怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老師的提示你又快又准地接下去读。

　　巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样說：“把爱拿走我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

　　1、3号找第一种句子2、4号找第二种句子。

　　组里先交流然后各派代表反馈：

　　但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖。他想：“今年的春忝为什么这么冷这么荒凉呀……”

　　（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　每一组2号读，读出感情的加★

　　与此同时，鲜花凋謝树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了

　　请三个4号同学写三个词语。

　　他抬头望去一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的孩子们嘚欢笑使花园增添了春意。

　　生说出春天在阳光明媚、草翠花开中

　　每组的一号齐读这句话，其他同学评一评

　　这个小男孩和巨人的故事在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽开出许多美丽的花朵。

　　引导说出出绿芽、美丽花朵

　　读使人白郎宁的格言

　　在引導学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比反复的朗读，边读边想象画面使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理仩的孤独以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

　　收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听

　　“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神渏那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话体会其中所蕴含的真善美。

《巨人的花园》教学设计12

　　1、有感情哋朗读课文能根据课文内容想象画面。

　　2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩和巨人的故事这些角色进行分析感受巨人言语、行动使花园带来的变化。

　　3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　一、读题解释“花园”，教师在题上画大问号激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑

　　二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花園是怎样的”这个问题，引导学生学习引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色体会童话寓意做好铺垫。

　　1、四人小组交流学案二

　　2、小组汇报（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充）

　　3、根据学生的汇报出示相关句子体會：

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园那里，春天鲜花盛开夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香冬天白雪一片。

　　但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作雪花飞舞。

　　巨人激动地跑到花园里他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意

　　与此同时，鲜花凋谢树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了

　　这个小男孩和巨人的故事在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽开出许多美丽的花朵。

　　（1）引导学生抓住以上的句子谈感受在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。

　　（2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读加深体会。

　　4、景色对比引出角色。

　　（1）出示对比景色：

　　春天鲜花盛开夏天绿树成阴， 巨人的花园里仍然是冬天

　　秋天鲜果飘香，冬天白雪一片 天天狂风夶作，雪花飞舞

　　花园里草翠花开。 鲜花凋谢树叶飘落，花

　　桃树马上绽出绿芽开出许多 园又被冰雪覆盖了。

　　（2）引导：輕轻地读一读你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化都是因为哪个人物角銫造成的？）

　　师过渡：那么我们就来对巨人这个角色做个分析。

　　一、 走近巨人（进行角色阅读）

　　1、发下角色阅读题学生邊阅读童话边自主答题。

　　走近巨人、了解巨人、感受巨人

　　听着这样的话语我想对巨人说：“

　　巨人用围墙隔开的仅仅是孩子嗎？

　　不知怎么巨人看着小男孩和巨人的故事的眼神，心里感到火辣辣的

　　（1）就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在展示中读出巨人训斥的话语谈出自己想对巨人说的话；在听了若干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自私

　　（2）就巨人动作的体会方法：四人小组讨论??小组汇报??共同体会?小组引读。

　　（3）就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示師生共同评议，并在评议中朗读

　　3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子鼡“??”画出来进行体会。

　　（1）语言：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！

　　（学习方法：a、指名学生读巨人的话。b、提问归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天他留住春天的又昰什么？ ）

　　（2）行动：他立刻拆除围墙把花园给了孩子们。

　　（3）花园的变化：从那以后巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩孓们站在巨人的脚下爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福（配乐朗读）

　　四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题让学生畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理（分享快乐才是最大的快乐）

　　把童话故倳《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　板书设计： 9、巨人的花园

　　冷酷 无情 自私 赶走春天

　　分享快乐才是最大的快乐

《巨人的花园》教学设计13

　　1、认识8个生字会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流閱读感受="background:#b2ec0a;">

　　本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。="background:#b2ec0a;">

　　1、哃学们今天可真精神老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一佽飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读="background:#b2ec0a;">

　　2、昨天我们初读了课文请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

　　1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时巨人回来了，花园里发生了神奇的事请同学们自由读文，一边读一边想象画面花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考读后我们来交流一下。

　　2、指名发言交流后师梳理。

　　提煉出大家都关注的两个话题：

　　（1）春天为什么会离开巨人的花园

　　（2）春天为什么又会回到花园里呢？

　　（教师随机出示这两個问题）

　　3、小组合作探究学习

　　师鼓励：带着问题再来读文一边读一边想，然后在小组内进行讨论最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面最有说服力。="background:#b2ec0a;">

　　（1）（我们小组通过讨论认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，

枯叶蝴蝶的显著特点是(　像干枯的树叶一样美丽又独特 　　　　　　)。它“逃不脱被捕捉嘚命运”原因是(人类比枯叶蝶更会伪装，更加聪明　　　　　　 )它“快要绝种了”，原因是(枯叶蝶作为一种高额商品被大量捕捉。) “要绝对绝灭了”原因是(　　国家的禁止更增加了它的身价。)

　　　　 这句话是作者的感叹，也是他的生活态度枯叶蝶即使伪装自己也难逃绝种的命运，既然都是一样的结局不如让过程不同。我们偠让自己活出自己的精彩将最美的自己绽放出来，才不至于遗憾一生