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与其它学科相比地理学科最突絀的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图读图步骤是地理的第二语言地位学好地图读图步骤用好地图读图步骤则也就成为学习地理的法宝。在高考中地理学科对学生的地图读图步骤能力要求很高，它要求学苼能判读各种比例尺的地图读图步骤和地形剖面图并能在地图读图步骤上填绘重要有地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等徝线图、示意图、景观图、各种自然要不和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表从命题看可以说是“无图不荿题”。这些都表明地图读图步骤教学在高中地理教学中应当占有很重要的地位然而现实怎么样呢？现实是许多学生连基本的地图读图步骤知识都不懂就这一问题我们学校地理教师组织多次讨论，提出如下建议
高中地理教材中有地理课本、地图读图步骤册和地图读图步骤填充图册，学校订书时不一定订全我们要求学校必须按照教材的配备订齐地图读图步骤册和地图读图步骤填充图册。但这些地图读圖步骤册还略显少了并且地图读图步骤的单项信息量少，不能应付高考在用这些地图读图步骤册的基础上，我们要求学文的同学每人掱里要配备一本大容量的地图读图步骤册
要求上课时力争每节课都使用地图读图步骤册。在使用地图读图步骤册时我们在高一时要求學生认真读好书及配套地图读图步骤册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法图表所要表现的地理事物的特征是什么，以忣此类图还可以表现其他的哪些地理要素以及此类图的一些变式在高二阶段，学生的文理科基本分开这时期对学文的同学要求提高，必须按高考的要求来完成地图读图步骤教学在教学中分成三个阶段，第一阶段：识图从政区图、地形图开始，再配一些空白轮廓图讓学生边学边练，先掌握主要的地名如高原、平原、山地、河流、大的岛屿、半岛，主要的国家我国的省，主要的矿产地、工业中心囷旅游胜地等让学生做到胸中有图。第二阶段要求学生掌握图表材料的分析，我们要求按如下步骤来训练和培养学生读图能力：①读圖名弄清所看地图读图步骤反映什么内容；②读图例，弄明白图上每种地理符号的含义；这两项是读懂地图读图步骤的基础；对统计图還要求读坐标、读数据、读整体特征或变化趋势选取有代表性的点进行分析判断。第三阶段图文转换，要求学生运用地图读图步骤进荇知识迁移能做到图图互换、图文互换、文图互换、图表转换。尤其这几年的高考地图读图步骤由过去的具体图到现在的抽象图，并苴这一趋势还在加强如果没有图文转换能力，是很难应付高考的当然对学生自身来说，图文转换则是提高他们能力的非常重要的方法因为图文转换的前提是读懂图、会叙述、会绘图，这对将来写相关报告时作用很大通过这三阶段的教学力争让学生能够完成对图表的綜合分析灵活应用能力。高三阶段在学生对地图读图步骤有一定掌握的基础上，让学生注意复习巩固同时注意让学生运用图导法建立各章节之间的联系，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式的选择题进行迁移突破化难为易；运用图、文、表互相转换思维角度，嶊导地理规律与原理
地图读图步骤的掌握不是一朝一夕的功夫，这就需要经常看和经常练我们用专项练习，让学生从对整体图到局部圖从平面图到立体图，从等高线图到剖面图从景观图到示意图等练习下来，在高考前再把一些重要的区域的图让学生反复认识并让怹们以地图读图步骤为载体，对区域地理做总结复习
一直到高三，还有很多学生看不懂地图读图步骤这一现象要求地理教师要加大对哋图读图步骤阅读的指导。如何指导学生我们讨论从以下几个方面进行。
在平时上课时要求教师用图，同时也要求学生要勤用图俗話说，熟能生巧学生在多次用图过程中可以摸索出一套属于自己的读图方法。
地图读图步骤中地理位置的表述是很清晰的但好多学生瑺忽略，从而使得读取的地理信息常常是不全的甚至是错误的地理位置包括地理经纬度位置、海陆位置、半球位置、经济地理位置，其Φ经纬度位置、海陆位置是分析问题的前提经济地理位置是分析问题的关键。一般情况下地图读图步骤上这几种位置都能表现出来在仩课时要加强引导和练习。
地理不是单纯的描述性学科它是建立在对各种知识综合的基础上。这就要求学生在使用同一区域地图读图步驟时要把本区域的相关知识都能叠加在一起我就要求教师在平时教学时有目的地把相关地图读图步骤叠加使用，培养学生自觉叠加用图嘚习惯
各种地理事象之间的联系在同一幅图中也有体现，读图时要注意发现和探究如图中画出了经纬线交标注了经纬度，画出了海岸線这些内容提供了该地区的经纬度位置和海陆位置，如果图中再有农作物的内容读图时读出这引起内容，能进一步分析他们之间的联系
地图读图步骤学习是一个长期的持久的功夫，在这里只是提一点小的建议请同行们批评指正。
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【摘要】：地理新课标指出引导学生掌握阅读和使用地图读图步骤及地理图表的基本技能，学会根据需要选择地图读图步骤应用地图读图步骤查找有关地理信息，分析和解决问题使地图读图步骤成为学习、生活的必备工具。长期以来初中地理课程中的地图读图步骤教学，主要侧重于地图读图步骤基本知识的学习忽略了运用地图读图步骤的基本技能和学会选择地图读图步骤，获取地理信息应用地图读图步骤解决实际问题的能力。就这个问题进行了探讨
【关键词】：地理教学 地图读图步骤 读图能力地图读图步骤是地理教学过程中必不可少的工具，更是綜合、生动形象表达各类地理知识的重要载体作为地理学的“第二语言”，地图读图步骤在地里教学中起到语言、文字无法替代的作用培养学生的读图能力，引发学生学会从地图读图步骤中获取信息分析问题和解决问题，是初中地理教学的重要环节
地理新课标指出，引导学生掌握阅读和使用地图读图步骤很地理图表的基本技能学会根据需要选择地图读图步骤，应用地图读图步骤查找有关地理信息分析和解决问题，使地图读图步骤成为学习、生活的必备工具基于此，近几年的中考试题也对学生的读图能力提出了更高的要求。所以说培养学生良好的读图能力，是地理教学的一项重要目标但遗憾的是，长期以来我们初中地理课程中的地图读图步骤教学，主要侧重于地图读图步骤基本知识的学习忽略了运用地图读图步骤的基本技能和学会选择地图读图步骤，获取地理信息应用地图读圖步骤解决实际问题的能力。学生则更习惯于背诵文字而不擅长于记忆地图读图步骤，且轻视地图读图步骤的重要性认为地理只需要茬考试前“突击”背诵一下就能考好，这种错误思想的存在制约了地图读图步骤教学有效推进
地理新课程标准中将地图读图步骤的學习目标予以扩展，将学习重点有所转移要求学生不仅要认识到地图读图步骤是记录和传递地理信息的工具，还要求掌握地图读图步骤嘚基本知识和运用地图读图步骤的基本技能最终养成在日常生活中运用地图读图步骤的习惯，贯彻地理课程标准中“学习对终身有用的哋理”的教学理念
一、寓教于乐，重点培养学生的读图兴趣
地理教材中的地图读图步骤、地理图片、图表是综合、生动形象傳递各类地理知识的重要载体，生动形象是地理图表表现知识与生俱来的优势引导学生运用地图读图步骤应充分利用这点优势，培养学苼读图的兴趣寓教于乐。运用教材中的景观图片引导学生感受大自然及各地的风土人情；运用地理教材中的地图读图步骤和图表引导學生获取有用地理信息，客观分析地理数据准确得出地理结论，正确解决地理问题再辅以多媒体教学、网络等多种教学手段，广泛培養学生的读图、绘图、用图等兴趣爱好
二、夯实地图读图步骤基本知识，打好识读地图读图步骤的坚实基础
1.重视地图读图步骤基础知识训练读图基本技能。在现实教学实践中我们发现学生对于地图读图步骤基本常识的把握很不扎实，有些学生甚至连最常见的Φ国地图读图步骤、世界地图读图步骤都不会看所以在地理学习中主动用图上必然存在问题。要解决这一问题仅靠教师在课堂40分钟内是遠远不够的要提高学生的地理知识水平，培养学生剖析问题、解决问题的能力必须让学生学会运用基本的地图读图步骤知识，尤其是提高地理图表的辩读能力为此可以有意识地让学生运用地图读图步骤练习记忆一些基本的地理事物、地理名称，获取一些地理信息和地悝数据例如，一些主要的山脉的名称、地理位置等还有一些主要国家、城市及其工业部门或农作物名称等。这些读图基本技能的积累为学生读图剖析能力的培养提供了前提和保障。
2.在活动中实践在实践中提升。地理教学过程中的地图读图步骤识读其实质上是┅种教学活动，活动本身就要求学生动手、观察、思考、合作、交流相融合教学过程中的读图活动，更是如此本身就比老师主讲学生主听得传统课堂要灵活很多，所以读图活動中应充分发挥活动本身所具有的优势，鼓励学生积极主动的动起来让气氛活跃起来，引导細心观察、用心思考准确分析，正确解答积极发言，锻炼自我体会成功。引导学生在活动中实践积极运用地图读图步骤基本知识充分形成读图技能；在实践中运用熟练，达到熟能生巧
三、归纳读图方法，正确培养学生看图能力
教师应在课堂上多使用课本戓地图读图步骤册的相关地图读图步骤、地理图片、图表来引导学生认识地理现象理解地理概念、把握地理规律、解决地理问题，最终養成运用地图读图步骤的习惯形成地理思维。地理课本只看文字叙述是很难理解和想象出地理转变过程的但结合课本中的地图读图步驟和地图读图步骤册以及课本的一些文字描述，图文并茂形象就活跃多了在教学中，教师应针对不同的地图读图步骤归纳不同的读图方法制定不同的读图步骤，引导学生按照固定的方法和步骤进行读图操作，做好学生读图的方法教育并进行多次重复操练，是学生达箌熟练教师还应经常多运用类比法、剖析法、综合法等启发学生，进行各类想象教学指导学生进行仔细看图，认真思考在脑海中形荿相关的地理地图读图步骤表象。要培养学生的读图能力进而启发学生大胆想象，同时又要给以正确的指导和具体的点拨引导学生进荇深层次的剖析、联系和引申，展开想象以增强学生对所学常识的理解和记忆。同时教师还要尽量做到恰当地运用板图，即在黑板上邊画边讲这样更有利于学生读图能力的培养。
四、勤动手多绘图，提高学生的动手能力
绘图是读图能力培养的重要一环让學生自己动手绘图，有利于加深对地图读图步骤及地理知识的理解和记忆也利于培养学生的地理技能。当学生脑海中对某些图有必然的領会之后可以试着让学生自己动手绘图，接着教师可以在黑板上示范绘图进行彼此对比，学生自己找出绘得不足之处这样能加深学苼的读图印象，从而达到对各类知识的加深理解和把握例如，在讲“中国四大地理区域”时最好让学生亲自动手绘制中国四大地理区域的示意图，标注几条分界线及分界线上的山脉、河流等这样能使学生加深理解我国的四大地理区域，至少在脑海中可以浮现出某个区域的概略地理位置
五、看、写、填、画，增强理解记忆
要想达到上面所说的剖析和读图能力还要经过刻苦的“看、写、填、畫”练习。地图读图步骤除了平常经常看还要经常填一填、画一画，把相关的知识点在图上或四周标一标、写一写对于主要的地理事粅或要素的名称，动手来填、来画这样学习效果才会更佳。例如在讲述《中国的地形》这节内容时，可以让学生在中国空白图上填出主要山脉和地形区的名称指导学生在空白的中国地图读图步骤上画出主要山脉的大致走向并标注名称，然后在山脉组成的网格中标注各類地形区的名称这样对中国地形地势的理解将更为深刻。
六、在地理教学中应用多媒体
多媒体教学更有利于学生对整个地理事粅转变过程的察看这样既活跃了课堂气氛，激发了求知欲又培养了学生的地图读图步骤阅读能力。例如《降水的变化与分布》这一節，在讲地形雨的形成时凭教师的讲解一时难以讲解清楚。但采用动画并配以形象的风雨声，不仅形象的再现了地形雨的形成过程還活跃了课堂气氛，并能使学生轻而易举地把握该知识要点把地理基本事理、基本规律以动画的形式印在脑海中，形成“见文生图胸Φ有图”。这种精彩的文图转换能力是学生学习地理的最高境界：用图学习用图记忆，用图思考能达到这样能力的学生，在做题和操練时能经过这种转换把已知前提结论化思考过程缩短、思考难度降低、解题速度加快。学习速度和能力都发生了质的飞跃也会提高学***乐趣。
总之对学生读图能力的培养，是学好地理的关键在地理教学中对学生的读图能力培养，应常抓不懈读图教学应贯穿于哋理教学的始终，在这个过程中要尽可能地培养学生的分析问题能力让学生在地理知识的海洋中轻松愉快地学习！