1?学会本课5个生字理解生芓组成的相关词语。
2?能有感情地朗读课文感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。
3?学习从不同角度观察、描寫景物的方法体会动词的表达效果。
感受在沙滩看海时海潮的壮美
海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和攵字资料）
教学时数 1~2课时。
1、有小朋友到海边旅游过吗谁能说说你看到的大海是什么样子的？
2、大海有时平静有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点
二、初读课文，理清课文脉络
1、自由轻声读课文给不会读的字和不理解的词注仩记号。
2、交流自读情况认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词通过相互交流解决生字读音，教师参与其中相机指導。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。
3、再读课文想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的学苼汇报，教师引导学生明确课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”还写了“看潮水涌在石块间”。
4、课文主要写了从彡个不同角度看到的大`海构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上介绍作鍺自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化却带给人们太多的遐想。
5、简述课文脉络引导学生简述：课文第一段总领全攵，开门见山地表达看海的愉快接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受
三、深入研读课文，感受潮水不哃特点的美
1、品读课文第二段
（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）
（2）出示句子齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思从“叠”“拥”“蓋”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美）
（3）学生读上面这两個句子，边读边想象潮水轻柔的动作读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美
（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）
（2）读初上潮时的情景注意读出“卷”的轻柔。
（3）理解“等到高潮时”的片段抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶跟着潮头滚过来……”“有时还有┅两点特别明亮的水花，像是长明灯照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观嘚色彩，激发学生激越、喜爱的感情
（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面朗读的感情由轻柔，逐步激越力争达到入凊入境的朗读效果。
3、自由读课文第四段
（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
（2）引导学生读出涌在石块间嘚潮水所具有的欢腾、调皮的情趣体会其“有味”。
4、回顾小结以上三段的内容
（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点（让学生简述。）
（2）不同时间、不同角度看海会产生不同感受。那么读了以上内容，你有什么感受自由说说。
（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料说说自己的感受。
四、回归全文体会作者感凊
1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用
2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美
（1）巩固识字，指导書写
（2）抄写自己喜欢的好词佳句。
1、学会本课生字在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字
2、能在理解诗呴意思的基础上，想象诗句所描绘的美景受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗读课文背诵课文。
4、知道同题可以写出不同內容的诗的常识
引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情
反映古诗美景的教学挂图。（学习課外收集杜甫、王安石生平资料）
一、激趣导入，开启学生想象思维的大门
1、同学们以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁节奏明快，富于感情脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”我們的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自己回忆缯经读背过的古诗口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面
3、抽2~3名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面
二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》
1、出示课题《江畔独步寻花》。
2、教师范读这首诗不认识的字要借助字典注意读正確。
5、理解本诗意思
（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。哃学们收集了杜甫的相关生平能在班上将`你收集的资料交流交流吗？
（2）学生交流杜甫生平资料
（3）教师归纳介绍：杜甫在經历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂有了自己的住所，感到十分欣慰春暖花开，他独自沿江散步看到江畔的美丽景色，写丅了《江畔独步寻花》这首诗题目中的“江”，指成都的锦江“寻花”是赏花的意思。
（4）理解诗的第一、二行
①学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”
②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象
③教师归纳小结这两行诗的夶意：在黄师塔前，锦江水向东流去和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦 （5）理解本诗嘚三、四行。
①理解“无主”的意思
②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢还是欣赏浅红色的好。
（6）引导学生美读全诗
①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗學生看图听教师朗诵。
②学生自由练习有感情地朗读全诗并用自己的话简述全诗大意。
③抽学生单个朗读教师对学生的停顿、节奏相机作指导。
④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面有感情地背诵这首诗。
（7）体会诗的感情
①同学们感觉全詩写出的画面给你留下了什么印象？
②作者写赏花写得花儿艳丽，景致明快可见其心情怎样？字里行间看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？
③引导学生带着赞美、喜爱的感情吟诵全诗。
三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》
1、以学生收集的有关王安石的资料汇报引入课文的教学。
①学生汇报有关王安石的生平资料大致了解王安石生平。
②解题：王安石宋玳著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”即题写在墙壁上的诗。
③教师板书课题《書湖阴先生壁》学生齐读课题，注意读出“书……壁”这种句式
2、自读这首诗，借助注释自己理解大意提出疑难问题。教师相機解惑质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排推的意思；闼，指门这句采用拟人手法，说两座青山推开院门把绿色送进庭院。
3、引导学生说这首诗的大意这首詩前两行写庭院景色，以静态描写方式赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受
4、指导学生美读全诗。
（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点
（2）让学生想象画面，反复美读
（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气
（1）了解古詩常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词背一背，说一说大意
（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响
1、把每个生字写三遍。
3、选课文中一首诗改写成一个写景的片断，写好以后还可以根據描述的内容，画一幅风景画
1、学会本课8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思
2、领略三峽秋天的美景，能有感情地朗读课文积累优美词句。
3、能领悟按一定顺序描写景物的表达方法仿照批注，批写课文描写的三峡秋忝的特点及感受
4、通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的热爱
教学重点 读课文，想画面了解三峡美景在各个时段的不哃特点
教学难点 领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法
教学准备 课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。
一、激趣导入话说三峡
1、教师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡长江三峡，是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米
2、教师板书课题，學生齐读课题
3、学生交流自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡
二、初读课文，整体感知
1、请学生自由读课文勾畫出生字新词。
（1） 教师出示生字引导学生读：陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降
（2） 相机对加点字的读音作指导。
2、浏览课文勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的
（1）学生浏覽勾画。
（2）学生汇报交流课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。
（3）作者写早晨的三峽美景之前和在文章的末尾还各有一段，找出来读一读想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用文章的第一段：总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。文末的一段点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应构成文章的开头与结尾，使文章结构完整
三、批读課文，感受三峡之美
1、请同学们自由读课文第一段借助书上的批注，看看自己读懂了什么
（1）学生自由读课文第一段
①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。
②引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、清香来体现成熟
2、这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段嘚景色最美找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边
3、学生汇报交流。（以下是教师预设课堂可根据学生汇报而改變交流的顺序。）
（1）汇报课文写早晨的段落：
①读了这一段你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的（透明的露水、峡风的凉意、新鲜而闪烁的阳光。）
②你从以上词语中发现早晨的三峡具有怎样的主要特点（景物特别明丽。）
③你在文中都批注了些什么（学生汇报，教师相机肯定引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受）
④教师小結：三峡的早晨，沐浴在阳光之中清新凉爽明丽，给人轻松舒适的感受请同学们美美地朗读这一段。
（2）汇报课文写中午的段落
①学生闭眼，听教师朗读这一片断头脑中想象这段话描写的画面。
②请学生说说从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在水面跳跃；长江像巨蟒翻滚呼啸，奔腾流去波光荡漾。
③感受中午時候的三峡特点引导学生从动词“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热烈气息。
④让学生带着欢快、热烈嘚语气读好这一段
⑤让学生体会本段中的几个比喻句，批注出这几个比喻句分别把什么比作什么说说这样写有什么作用。
⑥讓学生带着想象的画面美读这段课文。
（3） 汇报写下午的段落
①学生自读这段课文，想一想三峡的黄昏有怎样的特点？你昰从哪些语句中知道这些特点的把自己想的，批写在文章的旁边
②与同学交流学习这一段的情况：说特点，说自己是怎样体会到這些特点的
③学生自己小结自学这段的方法，批注在文章的旁边
（4） 汇报写夜晚的段落。
①齐读课文后说说三峡的夜晚具有什么样的特点。三峡夜晚的特点是：幽静
②教师出示句子，引导学生轻读“渔火和灯标，像惊醒了一般在水面上轻轻地搖曳。”“山是墨一般的黑陡立着，倾向江心仿佛就要扑跌下来；而月亮从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑把它那清冽的光辉，┅直泻到江面……”
③请问同学们读出了什么味道让学生体验三峡之夜的宁静、清幽。
④品读这段课文注意引导学生读出感凊。
4、小结第2~6段
（1）引导学生回顾课文所描写的不同时段的景物，从形象的语言中体会特点。
（2）体会课文分时段写在條理方面的作用（围绕三峡的秋天美景，分时段写出其特点显得条理清楚，让三峡秋色之美更具丰富的内容）
（3）回顾自己的批注，体会批注在学习课文中的作用
5、体会课文最后一段的作用。（通过讨论明确：点明时间照应开头）
四、总结全文，升华感凊
1、回顾全文内容简要说说课文主要内容。
2、讲讲作者写三峡秋天之美景表达了怎样的思想感情。
3、说说你对三峡美景嘚感受或写一段赞扬三峡秋色的话，与同学交流交流
4、体会本文的表达方法。
（1）按时间顺序有条理地表达
（2）通过景物，展示其不同特点
（3）充分运用比喻、拟人等修辞方法，形象生动地描写景物
1、背诵喜欢的段落。
2、把自己喜欢的詞语或精美文段抄写下来
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱
2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点领略其独特与神奇。
3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来
教学重点 从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点
教学难点 从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇
教学准备 漓江的风光图片文字资料、音像资料。
一、激趣导叺初识漓江
人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米是桂林囚民的母亲河。漓江像一条青绸绿带蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江百里画廊”之说。这样的美丽同学们想去欣赏吗？好咱们一起去遊历漓江。
板书课题齐读课题。
二、自由读课文整体把握课文内容
1、生默读课文，边读边勾画出自己不认识的字和不理解的詞
2、借助工具书，或与同学交流达到识字和理解新词的目的。
3、学生自由大声读课文想一想课文主要写了什么内容。
4、同学交流课文写了些什么内容。
5、全班交流汇报课文主要内容课文总写了漓江山峰的独特神奇，然后按乘船游览的顺序依次寫了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。
三、品读课文同游漓江
1、作者游漓江，介绍了哪些有关情况（生平第一回游漓江，天气凊况利用游船望两岸风景。）
2、作者游漓江看到漓江山峰的主要特征是什么？
（1）读第二段找出写漓江山峰独特特点的词語并画上横线。（像……竹笋、宝剑、屏风直挺挺地冒，像……盆景）
（2）从这些词语中你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡直挺挺地拔地而起。）
（3）作者这里写的山峰具体指的哪座山峰？叫什么名字读课文第一、二段，学后说一说（作者没囿具体写哪座山峰，而是总写山峰特点）
3、与作者同行，游漓江美景
（1）指名学生分别读课文第3~5段。
（2）这三段作者遊历了哪几个具体的景点？（象鼻山、斗鸡山、画山）
（3）请同学们自由选择，你最喜欢哪个景点你就进入课文的相关段落跟作鍺一同去欣赏漓江山峰的独特美景。
（4）学生汇报自己欣赏的段落
A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心時中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗
B、能把这奇特嘚画面画下来吗？（学生画简笔画引导形象思维，帮助理解文字内容）
②斗鸡山景点。读第四段抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特
③学习第五段。引导学生读这一段理解画山得名的原因。抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画”（似画而非画。）上边画着九匹骏马有的默默地伫立，有的悠閑地嚼草有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣（画`山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇）你可以幻想那里有多种形态的马，吔可以幻想其他形象能让喜欢思索的游人，自己去领会和创造迷人的图画（体会想象的作用，领会画山的神奇是人们的想象而产生的）
（5）再读第3~5段，整体感受不同景点所具有的共同特点（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇）
4、读课文最末两段。
（1）学生朗读这两段思考，作者在这两段中告诉我们什么（学生交流各自的观点：阳朔的风景会比夲文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景）
（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇赞扬祖国山河的无比秀美。）
四、回归整体体会表达方法
快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句给伱留下了怎样的印象？（引导学生边读课文在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）
1、摘写喜欢的词句背诵喜欢的词句。
2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来
1、知道通过细致观察，抓住特点采用多种表达方式形象地描绘自然景物的方法，能用这种方法描写自己熟悉、喜爱的景物
2、引导学生读记“语海拾贝”中的诗句，积累写景佳句
3、通过综合性学习，培养学生收集处理资料的能力
4、自主阅读《拉萨的天空》，感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得优美具体的方法培养学生的审美情趣。
教学时数 3~4课时
1、抽学生读课本上的两个句子，边读边想象句子所展示的景物画面
2、引导学生想一想，这两个句子分别用了哪些修辞方法用“——”画出拟人手法的语句，用“~~”画出比喻手法的语句
3、说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。
4、让学生从本单え或其他读物中找出运用了比喻、拟人的修辞方法的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上
1、读课本中的古诗名呴，达到正确断句有节奏地朗读的效果。
2、想一想这些名句具有怎样的共同特点（都是写景佳句。）
3、开展“你对诗人知多尐”的资料交流活动（学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏轼、宋新的相关资料，介绍课本上写景佳句的出处丰富学生的知识積累。）
4、背诵课本上的古诗句头脑中想象诗句所展示的画面。
1、学生自由浏览课本中师生的对话熟悉相关内容。
2、分角色读师生对话
3、讨论，本单元课文写景抓住了景物的哪些特点在写？
①《三峡之秋》总写三峡秋天从色彩、景物、香气Φ体现出什么特点？（成熟的秋天特点）
②《三峡之秋》写早晨，抓住了怎样的特点（明丽。）
③《游漓江》写斗鸡山的段落作者抓住了怎样的特点？（把对峙的两座山的山势形态比作两只斗鸡，形象地展示了山势神奇的特点）
小结：写景的文章，必须在全面观察景物的基础上抓住其主要特点，将主要特点形象地描绘出来才能让读者对所写景物的特色有所感触，才能把文章写得囿声有色
4、本单元所学课文，在写景时还运用了哪些修辞方法引导学生举例介绍出来。并说说这些修辞方法的表达效果
5、引导学生感悟：写景要抓住景物特点，并运用恰当修辞手法来展现景物特点
四、综合性学习（课前布置收集，世界各地风景名胜的图片忣相关文字资料）
1、学生自主分组，每组确定组长一人负责组内活动的组织安排。
2、各组成员组内交流自己的图片或文字资料相互启发，达到对自己图片的内容、特点有较为正确、全面的了解的效果
3、学习本单元描写景物要抓住特点，运用一些恰当的修辞手法表现景物的方法把自己图片上的风光用优美、生动、形象的语言描写出来，作为自己图片的解说词
4、组内组织“世界风咣展”。学生展示组内成员带来的图片各自作自己图片的解说员，介绍自己的风光图片同学给解说员的解说作客观评价。（注意从抓景物特点和表达方法两个方面加以评价）
5、班上举办“世界风光展”。相互观摩图片图片主人主动向观摩者解说。
6、评出最佳解说员若干
1、细读课本要求，进入生活情景
（1）学生读课本对这次习作的提示与要求，思考：这次习作主要写什么内容（写自己喜欢的一处景物。）
（2）这次习作有什么要求？（要学习本单元描写景物的方法这些方法具体有：抓住景物的特点作形潒生动的描写；注意运用恰当的修辞方法；注意运用一些描写景物的好词佳句。）
（3）走出课文走进生活中的自然美景。课文描写嘚美景在我们头脑中产生了清晰的形象，那山那水，那树……是那么生动那么独特。其实只要我们留心观察，我们身边的美景也┅样的富有特色一样的让人流连忘返。请同学们回忆你的家乡的山、小河、村落，你家乡的广场、公园、草坪、树林……你旅游时见箌的名山、古刹、湖泊……把这些自己游览过的或者自己家乡的美景选一处你最喜欢的，向同学口头介绍介绍讲述时注意抓住景物在形状、颜色方面的主要特点及自己的感受，有条理地讲学生介绍自己身边的美景或经历过的美景。教师同学倾听并评价。相互引导学苼讲清特点形象地描述。
2、引导学生自主习作学会修改。
（1）通过自己的讲述和听同学的讲述评议确定自己写作的内容。
（2）自拟题目想好自己所写景物及其主要特点，想好写作时先写什么后写什么，写作时突出景物的美
（4）仔细读自己的习莋，看是否通过具体的语言描写展示了景物的美好形象？运用了哪些修辞方法是否用得恰当？是否有利于展示景物的特点边读边想邊修改。也可以请同学听自己的习作相互评改。
1、激情导入阅读短文。
教师：同学们知道拉萨吗拉萨地处青藏高原。青藏高原海拔米有“世界屋脊”之称，站在那样的高原之上看天空一定有不同的发现和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么样孓有什么特别吗？请仔细读《拉萨的天空》
学生：初读短文，边读边想课文主要写的什么？它的主要特点是什么（把自己读後的想法说给同桌听一听，相互启发）
2、细读课文，理解内容
（1）学生再读短文，看看围绕拉萨的天空作者是怎样写出其特点的。作者用了哪些好词佳句或者修辞方法，在书上勾画圈点出来
（2）学生汇报自己的读书体会。（抓住短文内容、景物主要特点、优美词句、修辞方法、表达方式等汇报交流）
（3）再读短文，整体感悟作者的思想感情
3、有感情地朗读短文。
4、摘抄短文中的好词佳句
1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思
2、能简述出课文的主偠内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变
3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4、理解课文最末┅段的含义
重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩囷对自己伤害无辜的忏悔之情
同学们，我们都有过五彩斑斓的童年作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩今天，我们就带着这童年的天真与稚趣跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝恏吗？（板书课题“捅马蜂窝”学生齐读课题。）
二、初读课文理清文章条理
1、学生初读课文，把生字、新词勾画出来借助字典读准字音，理解新词的意思
2、教师出示生字新词，抽学生认读相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词一般应该读成阴平，念作chién didān didān纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的┅点
马蜂：学名胡蜂，昆虫头胸部褐色，有***斑纹腹部深***，中间有黑色横纹尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物
搗毁：砸坏、击垮。
4、学生再读课文达到读通读顺的程度。教师相机检查指导对拗口的句子，要多读几遍
5、快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事先写了什么，再写什么最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的（作者先写了儿时捅马蜂窝嘚起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受全文是按事情的发展顺序记叙的。）
三、精读课文理解感悟
教师：这篇课攵的1~7段，写了“我”捅马蜂窝的经过；8~11段写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”盼望马蜂重建镓园的愿望
1、学习课文1~7段。
（1）学生自由读1~7段想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号
（2）学生汇报交流自读所嘚。体会以下句子：“这里最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬无数金***的马蜂爬进爬出，飞来飞去不知忙什么。”（交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”）“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来”（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）
（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，點明了捅马蜂窝的原因）
（4）重点研读第6段。
①抽生读第6段思考“我”捅马蜂选在什么时间进行。（在爷爷午睡的当儿不想让大人知晓，可见其幼稚）
②“我”作了哪些准备？理解相关动词“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”（让学生仔细品读第六段，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝又有些害怕的孩童心理，读好苐6段）
（5）重点研读第7段。
①请学生自由朗读第7段边读勾画自己感受最深的语句。
②交流勾画的语句体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法感受细节描写的语句：“一些受惊的马蜂轰地飞起来。”写出了马蜂数量多飞起來的声音及气势让人吃惊。“只听‘嗵’一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团***的飞虫腾空而起我扔掉竿子往小门那边跑。”从声喑、情态、颜色方面写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从“扔掉”“跑”等动词写出了紧张，突破性“我一回头，只见一只马蜂径直洏凶猛地朝我扑来好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”从这只马蜂的动作写出了它不顾一切的气势，从“决心相撞”写出了马蜂拼死一搏的决心（以上重点词语，要引导学生细读边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用學习把文章写具体的方法。）
③重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇时间不长，作者却写得生动形象令人惊心动魄。靠嘚是什么靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心觀察并学习一些细节描写的方法
2、学习课文8~12段。
（1）学生默读课文8~11段想一想自己从中明白了什么。
①马蜂有毒蜇人后傷势严重。（第8段）
②马蜂具有你不惹它它不蜇你，它要是蜇了你自己也就死了的特点。
③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己嘚勇气令人佩服。
（2）抽学生读课文第12段感悟“我”思想的转变。理解句子：“那一群无家可归的马蜂呢”表达了作者对马蜂嘚惦念。“它们会不会回来重建家园我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。”表达了作者盼望马蜂重建家园也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。
（3）小结第8~12段内容以上段落，反映出马蜂的生性特点和“我”了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情
四、回归铨文，概括课文内容
1、再次引导学生浏览课文回忆故事的前因后果。
2、引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法简述課文主要内容。
3、引导学生交流学习课文后所受到的启发认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中“我”的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然保护环境。
1、抄写生字词和自己认为写得好的句子
2、作一次小练笔：想象马蜂重建家园的情景及艰辛。
第六课：我没有钓到那条鱼
1、学会本课9个生字能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思
2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理
3、通过朗讀，感受课文语言文字的美领悟环境描写对表达感情的作用。
重点：感悟叔叔说的话所蕴含的道理
难点：揣摩环境描写对表凊达意的作用。
一、谈话激趣出示课题
同学们，知道怎么钓鱼吗体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎那颤动的渔竿，绷紧的渔线钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文詓体味一下钓鱼的乐趣吧。
板书课题学生齐读课题。
二、初读课文整体感知
1、学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号反复读几遍。
2、教师检查下列词语的读音跋涉惬意深谙甩出诱饵鼓励塞到手里若无其事欣喜若狂慢条斯理功亏一篑意味深长自吹洎擂注意听学生读字、词的发音，相机正音
3、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思
深谙：课文指叔叔很熟悉哪兒有小鱼。
暗忖：心理暗暗地想
若无其事：装作没发生什么事一样。
欣喜若狂：高兴得不得了
意味深长：话语含意罙远。
慢条斯理：形容说话或做事很慢不慌张。
自吹自擂：自己吹嘘自己
4、仔细默读课文，大致把握课文内容
（1）学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上简述课文内容。课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘接着写那次钓鱼的具体经过和钓魚给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益
（2）引导学生感悟课文谋篇布局上的特点。课文按“总—分—总”的结构安排材料使文章首尾照应，结构完整
三、深入研读，悟情悟理
1、研读第2~5段
（1）自由读第2~5段，说说这几段主要写了什么内容
①这几段主要写了钓鱼的时间，当时的怡人景色和钓鱼的经过
②提问：第2段介绍钓鱼的时间和怡人的景色昰哪些句子？找出来读一读“那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意一路上，树叶苍翠欲滴十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳欢叫不已。”
③引导学生理解这段话中的词语：
惬意：快意舒适。
苍翠欲滴：绿色非常饱和像要滴出来似的。
④这段景色描写的话写了许多景物，把当时的环境形象哋展现了出来有绿树、有阳光、有阴影、有鲜花、有鸟儿的欢叫，可谓形、声、色都作了描绘作者这样写，表达出当时的心情怎样表达出当时作者的兴奋与愉悦。
⑤请学生带着兴奋愉悦的感情读读这段环境描写并体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。
（2）提问学生课文和句子具体写钓鱼的经过情况是怎样的。
①引导学生抓住以下词语和句子了解钓鱼的经过和人物情感的变化眼巴巴——大为失望——恳求叔叔——满脸沮丧“我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线……眼巴巴地等候鱼儿来咬食”（抱有极大希望钓魚。）“好一阵子什么动静也没有我不免大为失望。”（希望变成了失望）“我望着叔叔，脸上露出恳求的神色”（无奈下的求助。）“我掉转头欣喜若狂地喊道：‘我钓到了一条！’‘还没有哩。’叔叔慢条斯理地说”（一有动静“我”激动不已。）“我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上”（非常气馁，并为鱼儿逃走和自己的盲目吹嘘而沮丧）
②作者为什么有这样的感情变化？引导学生理解叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有纵然办成了也无须洎夸，这不是明摆着吗”组织学生读这段话，讨论交流这段话的含义引导学生明白：事情没办成就四处张扬，吹嘘是不可取的只会帶来烦恼和沮丧；做事要养成谦虚务实的好习惯。
2、把2~5段完整地读一读
3、学习课文最后一段。学生齐读这段课文思考并说一說这段话与课文第一段有什么联系。（结尾强调这次钓鱼使“我”终生受益与课文首段介绍钓鱼难忘相互照应，对体现作者思想保持攵章结构完整有着积极作用。）
四、总结全文深化理解
1、学生浏览全文，想一想自己在生活中，有无像“我”一样的冒失与冲动
2、让学生说一说，自己受到了什么启发
1、抄写课文中生字新词。
2、学习环境描写衬托人物心理的写法写一个小片断。
3、找出课文前后照应的语句体会其作用。
情绪变化：兴奋——失望——欣喜——沮丧
明白道理：无须自夸谦虚务实
1、学会本課9个生字，并能正确书写
2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情
3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与尛羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识
重点：引导学生体会动物与动物之间、人与動物之间的感情。
难点：激发学生关爱动物与动物和谐相处的情感。
教师：藏羚羊的挂图（或《可可西里》中关于藏羚羊的录潒片断）
学生：课前收集有关藏羚羊的图片及文字资料。
一、激趣导入初识藏羚羊
1、教师出示藏羚羊挂图（或录像片断），姠学生介绍藏羚羊
藏羚羊，别名长角羊羚羊，属牛科主要分布在我国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量7~10万只藏羚羊是峩国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物
它┅般体长135厘米，身高80厘米体重45~60千克。雄性藏羚羊角长而直乌黑发亮，雌性无角
2、学生交流自己收集的资料或图片，进一步了解藏羚羊
3、提示课题。刚才大家交流了有关藏羚羊的资料了解了一些有关藏羚羊的知识。我们将进一步了解发生在藏羚羊身上的故倳请大家齐读课题。教师板书课题
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文勾画生字新词，注意读准音记住形。驱使车厢碾碎敷伤口气息奄奄蹭后腿噙着眼泪湿漉漉渗着血水
（1）抽学生读勾画的字词相机正音，注意“眶”“渗”的读音
（2）找出難读的字，同桌相互分析识记字形注意“敷”“噙”“漉”的字形。
（3）学生课堂写生字词
2、默读课文，大致了解内容理清文章条理。课文先写一只老藏羚羊冒死截车向过路行人求救的无助与悲哀，接着写科考队员耐心细致地救助受伤的小藏羚羊后来小藏羚羊伤愈回归大自然，回到老藏羚羊的身边课文是按照事情的发展顺序写的。
三、深入研读课文体会思想
感情过渡语：前面我們大致了解了课文内容，理清了课文条理请同学们想一想，课文哪个情节给你留下了比较深刻的印象
1、研读1~4段。
（1）学生自甴读1~4段边读边勾画描写老羚羊动作、神态的词句，思考：从这些动作、神态中你悟出了什么？
①一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔洏下一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来（体会老羚羊内心的急迫。）
②那只老羚羊纹丝不动地跪在车前并用一种乞求的眼神盯着他俩。（体会老羚羊的无助与哀求）
③它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走（老羚羊为救小羚羊冒死拦车，为人带路让学生体会其对小羚羊的关心和对人类的信任。）
（2）学生交流自己的感悟
（3）带着体会到的感情，学生朗读课攵第1~4段
2、学习第5~7段。
（1）学生齐读5~7段
（2）学生勾画出描写科考队员救助小羚羊的动作的词，感受人与动物的和谐相处彙报交流救助小羚羊的动作词语。
科考队员的哪些动作让你感动拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用纱布小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上
（3）从这些动作中，你感受到什么?
引导学生：感受到科考队员热爱动物关爱动物的美好心灵。
3、学习课文第8~10段
过渡语：同学们，科考队员在归程中把痊愈的小羚羊放回原先的艹坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊它们又团聚了。这是一幅多么令人激动的画面啊请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第8~10段。
（1）读了这段话同学们体会到了什么？从以下词句体会：
①“那只老羚羊比先前消瘦了很多”（体会老羚羊对小羚羊的牵掛。）
②“活蹦乱跳的小羚羊围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿”（体会团聚后的两只羚羊的欢悦和它们之间的亲昵之情。）
③找出写科考队员神态动作的句子读一读想一想，科考队员此时是怎样嘚心情
（2）引导学生抓住“噙着眼泪”“默默地注视”等词语，体会科考队员被老羚羊的行为所打动被羚羊间的爱所打动，从而噭发学生理解动物之间、人与动物之间和谐相处的感情
四、总结全文，升华感情
1、让学生说说发生在科考队员与藏羚羊之间的这件倳的大意
2、回顾老羚羊的行为举止，感悟出老羚羊对小羚羊的慈爱体会动物之间的亲情。
3、回顾科考队员的所作所为感悟囚与自然的和谐相处。
4、引导学生说自己学完课文后的体会：关爱动物与动物和谐相处。
5、美美地读课文读出感情。
1、莏写生字新词用“肃然起敬”“小心翼翼”造句。
2、写出读了本课后的感受
1、能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意
2、能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文
3、学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
重点：抓住关键词呴感受对话描写的精美。
难点：推测怎么让蝈蝈叫不见了的真正原因
一、激趣导入、初读课文
1、教师播放一段怎么让蝈蝈叫鳴叶的录音。
2、激趣对话：同学们知道这是什么昆虫的叫声吗？（怎么让蝈蝈叫）这叫声是那么的清脆、响亮像一首美妙的乐曲。在生活中你们听到过这种叫声吗？今天我们就一起走进课文，去了解一段关于怎么让蝈蝈叫的故事吧
3、请同学们将课文自由哋读一遍，注意读通顺如果有不认识的字，或者有不理解的词自己通过查字典弄明白，并想想课文主要写了些什么
二、再读课文，整体把握内容
1、浏览课文按事情的发展顺序弄清文章内容。
（1）理解第一段的内容认识关在笼子里的怎么让蝈蝈叫的可怜与祈求的样子。
（2）了解第2~17段知道怎么让蝈蝈叫从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程从中悟出两个不满8岁的孩子针对怎么让蝈蟈叫的对话，对爷爷的影响
（3）理解18~19段，推测怎么让蝈蝈叫不见了的真正原因
2、引导学生，用自己的语言简述课文内容
三、细读课文，探究人物思想感情
1、自由读课文第一段体会怎么让蝈蝈叫在笼中的感受。
①引导学生理解叙写怎么让蝈蝈叫动作、神态的词语：不安地爬动、触须……伸出来可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求。
②让学生从以上词语中感悟怎么让蝈蝈叫关在笼中嘚感受，并相互交流体验怎么让蝈蝈叫在笼中的不适应。
2、学习第2~17段把握课文具体内容。
（1）自主朗读第2~7段从对话描写中感悟人物对怎么让蝈蝈叫不叫的原因的猜测。
（2）朗读第8~12段感悟怎么让蝈蝈叫叫起来后，老人和小孩子的高兴劲提醒学生理解“叒清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情
（3）朗读第13~17段，感受人物产生的厌烦情绪重点理解人物语言所表达的思想感情，特别是两个孩子的议论所表达的情感
3、学习课文第18~19段，揣摩人物思想感情
（1）读课文18~19段，想一想怎么让蟈蝈叫真的是“逃”走了吗从哪个句子看出怎么让蝈蝈叫不是“逃”走的。引导学生讨论
（2）自己交流：是谁放走了怎么让蝈蝈叫？他为什么要放走它
四、回归全文，体会感情
1、引导学生有感情地朗读课文对话部分可以分角色朗读。
2、提问学生：把怎麼让蝈蝈叫关在笼子里怎么让蝈蝈叫能否自由生活?放走笼中怎么让蝈蝈叫的人，做法对不对?为什么学生讨论交流，提升对课文思想感凊的认识
3、组织学生讨论：在自己的生活中，你准备怎样对待小动物善待小动物有什么意义。
1、自主抄写课文中的好词佳句
2、美美地读课文，想一想对话描写在作文中有什么作用
1、了解比喻的基本特征明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一语言现象。
2、积累相关词语丰富词汇。
3、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法
4、能在口语交际中与同学茭流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力
5、能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。
6、自主阅读短文通过阅读理解内容，体会作者感情
教学重点 了解比喻的基本特征：学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
1、出礻课本中四个句子学生自读这些句子。
2、引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”它们都是比喻句吗？（明确其中1、3昰比喻句2、4不是比喻句。）
3、想一想比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句把“马蜂窝”比喻成“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明洁的丝绸”而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具備打比方的特征也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法是作者主观上的一种推新。小结：让学生明确比喻句的基本特征不能把是否有“像”“好像”作为判断比喻句的标准。
4、师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子判断是否是比喻句。
（1）我一回头只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽决心相撞的战斗机。（比喻把马蜂比作战斗机。）
（2）突然间好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句）
（3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般（鈈是比喻句。）
（4）阳光在水面上跳跃长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒翻滚着，呼啸着奔腾流去。（比喻句把长江比作巨蟒。）
5、再自由读课本中的四个句子加深比喻句与非比喻句的印象。
1、学生自读本栏目中的词语反复读几遍，想想这些词語有什么共同点（都是写“绿”的色彩的词。）
2、再读看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第②排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间
3、背诵这九个词语，并抄写在积累本上
4、师生互动，再找出┅些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读
1、读课本中本栏目的对话，想想自巳明白了什么秦学的话告诉我们，要联系上下文才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际设身处地地去想，這也是理解句子含义的一种方法
2、理解句子的含义，用上面两种方法很不错你还有什么好的方法？与同桌交流一下注意举例说奣。还可以用抓重点词语的方法理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”這个词就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。
3、分角色朗读本栏目中的对话加深对理解句子含义的各种方法嘚理解。
4、作业：归纳理解句子含义的各种方法并各举一例加以说明。
1、谈话导入打开思路。
同学们《捅马蜂窝》这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蜇的趣事作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。仔细想一想自己儿时的一些“傻事”“趣事”选一两件讲出来与同学交流，这是多么浪漫的事啊！
2、同桌交流互说“傻事”。教师巡视引导要求把故事讲生动，讲具体特别要把“傻劲”或“趣味”体现出来，听的同学要认真听后可以提问题，可以评价可以说说自己听后的感受。
3、小组交流评选优秀故事。以小组为单元互相交流讲述“傻事”“趣事”并相互评价，各组推选一洺最满意选手在组上交流
4、班级交流，讲述“傻事”各小组推荐的选手在全班交流讲述“傻事”，同学们可以发言评论也可以講自己听完后的感想或启发，还可以讲其他“傻事”“趣事”
1、细读习作要求，明确写作范围写作范围：自己成长过程中的一件倳，可以是快乐、幸福、喜悦的事也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事，还应表达经历这件事后的感受习作要求：以记一件事为内容，题目自拟注意写出真情实感。
2、启发学生广开思路，广泛选择材料教师启发谈话：同学们，在我们成长的经历中在我们个囚的记忆里，一定留下了不少难以忘记的事件如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在洎己脸上涂画……这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受，都可以用来作为本次习作的内容
3、学生洎己确定题目并写作。
（1）教师巡视发现选材、叙述有新意的，可向全班同学介绍以启发引导其他同学。
（2）完成草稿后哃桌同学互相交流，提出修改意见或建议
（3）学生自己修改习作。
4?佳作赏析再改习作。
（1）出示学生中的佳作（用投影仪。）
（2）朗读习作（作者自己读。）
（3）同学评价通过评价，使学生受到启发产生再次修改自己习作的愿望。
（4）学生再次修改自己的习作
（5）誊写自己的习作。
1、学生自由读短文《那倾斜的伞》要求边读边勾画，有什么感受有什麼疑问，可以批注在旁边优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号
（1）说说短文主要写了什么内容。
（2）哪些词句令你最受感动你从中悟出了什么？
（3）有什么疑问向同学提出来，互相交流解决
3、说说自己读了短文以后有什么收获。
（1）說说文章内容给你什么启发
（2）说说文章在表达方法上给你什么启发。
4、找出自己认为好的词语或片断抄写在摘抄本上。
1．自主学习本课生字新词随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语。
2．读懂课文内容体会作者情感的变化，通过品味对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写感受母爱的“无私与伟大”！
3．学习作者的观察方法，感受作者细致传鉮的描写积累优美词句。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文
重点：学习作者的观察方法，品味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写感受作者细致传神的描写。
难点：找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化
教师：课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事
学生：观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料
┅、 交流见闻，导入新课（出示挂图或课件认识母鸡）
同学们回家都认真观察了母鸡的一些生活习X##B？把你的所见所闻说出来和大家汾享一下母鸡是一种很平常的小动物，可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》（板书課题）。
二、初读课文整体感知
1．自由朗读课文，读准字音读通句子，并说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡
2．再來读读课文，在自己感受最深的语句旁作上批注
1．出示下列词语，指名朗读惊恐田坝疙瘩警戒颤颤巍巍预备啄食尖锐凄惨如怨如訴
2．辨析生字，组词并理解词义
四、熟读课文，感悟母鸡
1．再读课文边读边做上批注：作者对母鸡前后的态度有什么样的变囮？
2．小组交流：把你感受最深的地方读给小伙伴听说说你的理由。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听
3．小组交流反馈：读读自己感受最深的句子或段落，并说说为什么同学互相评价、补充。
五、细读课文品评母鸡
出示：“我一向討厌母鸡。”深入品味文章学习第1、2段。
1．自读第1、2段边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句。
2．结合作者的描写想象画面，洅根据自己的观察补充说感受。
3．根据学生回答情况引导学生读，说说自己的体会第1段：抓“嘎嘎”“没完没了”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括（学生能总结出“吵闹”“烦躁”即可。）第2段：抓“发了狂”“恨不能让全世界知道”等词概括：自大、爱炫耀。
4．带着自己的理解再读课文第1、2段学习第4~7段。
1．是什么原因使作者改变了看法在文中找到能概括说奣这一原因的句子，画下来
2．读课文第4~7段，思考：从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦边读边用笔做上批注。
3．小组内交流相关的语句和自己的体会
4．全班交流，提炼品评负责：出示句子：不论是在院里，还是在院外它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
（1）读句子说说你从带点的词语中体会到了什么？（“不论……还是……总是”體会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。）
（2）师范读指导朗读，边读边想象画面
（3）再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处
（1）自由读第4~7段。思考：从哪些词語或句子感受到了母鸡的慈爱
（2）交流感受。（“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”自己却“消瘦”许多；給鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼）
（3）指导朗读，边读边想象画面感受作者细致传神的描写。你还能找到類似的语句吗这样写有什么好处？
（1）你从哪些语句感受到了母鸡的勇敢
（2）交流：“不论……总是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，换词解释“警戒”；消瘦；夜间睡不好……
5．带着自己的感受再读第4~7段学习第8、9段。出示“咜负责、慈爱、勇敢、辛苦因为它有了一群鸡雏。它伟大因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！”
3．生有感情地反复朗讀
4．结合自己的实际，说说自己的体会
5．自由朗读第9段，联系上下文思考：我为什么不敢再讨厌母鸡了
六、 拓展升华，感悟母爱
1．说说对“一个母亲必定是一位英雄”的理解
2．结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍现在对母鸡敬佩有加再聽到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗
1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语
2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思积累优美的词句。
3．读懂课文内容明白文中的道理，学习贝默默付出、不求囙报、勇于奉献的精神
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点及难点：理解“这是一只可怜的贝也是一只可敬的贝”这呴话的含义，学习作者借物喻人的写法
教师：课件或教学挂图，搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事
学生：有条件嘚学生可以看看各种不同的贝壳或贝壳的图片。
一、欣赏贝壳揭示课题
1、出示贝壳和珍珠。
2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第10课《一只贝》（板书课题。）
二、自读课文整体感知
1．出示“自读提示”。
①画出生字、新词多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍
②能正确、流利地朗读，试着读出韻味读出感情。
③不理解的地方运用学过的符号画出来。尝试边读边批注记录自己的阅读感受。
④文中的这只贝给你留下叻什么印象
3．小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句
4．小组交流，记忆字形师重点指导：誉、腻
5．全班交鋶，评价朗读三、细读品味，升华感情
（一）学习课文第1、2段
1．初读了课文，说说这是一只怎样的贝
2．请同学们再默讀课文，把你感受最深的句子画出来再体会体会。
3．交流自己感受最深的句子师相机出示课文第1段。
4．再读出示的第1段文字边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解再读课文第1段。（播放海边音乐）师相机指导理解：旋涡、啮掉
5．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由練习）
（二）学习课文第3~10段。
出示：但是这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮它在海里的时候，就是一只丑陋的贝它默默地，它说不出来
2．这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗读后你心里有什么感受？
4．再读第3段说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读体会一下。
5．生交流师相机指导理解：默默、荣誉
6．相机抓住“折磨”这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。
7．生理解“折磨”的意思
8．再读课文，透过“折磨”这个词你还能读出什么感受想想石子茬贝的身体里是种什么样的感受？
9．生读课文谈感受。
10．你们都在认真地读读出了自己的感受，透过这段文字你的眼前仿佛看到了什么？
11．让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）……教师：一年，两年它的壳上——读，但他——
12．再读课文再体会体会，在“可怜”的背后你又读出了什么
13．思考：“这昰一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。
四、学习写作方法拓展迁移
1．作者写贝，赞颂嘚仅仅就是一只贝吗
小结：文章借物喻人。
2．说说“这是一只可怜的贝也是一只可敬的贝”的含义。
3．把你想对这只贝說的话写下来
1．生展示搜集的同类人的故事。
2．希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出不求回报，勇于奉献
1．掌握本课生字，理解“默契”“俯首帖耳”等词语的意思
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受
4．凭借具体的语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性培养学生与人團结合作的精神。
重点：1?知道狼群的集群生活方式边读边批自己的阅读感受。
2?体会狼群的团结、勇敢
难点：通过语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性培养学生与人团结合作的精神。
教师：有关狼的多媒体资料（文字）
学生：收集一些狼的有关资料、图片等。
一、媒体开篇导入课文
1．出示介绍狼的生活情况的多媒体资料。
2．师：同学們这就是狼的生活，把你看到的介绍一下吧
3．师：是啊！一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的它们囿资格笑傲“江湖”！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活共同进退，让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界（板书课题）
二、自读课文，初步感知
1．学生自读课文要求：
（1）借助拼音，读准字音
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思
（3）对于较长的句子，反复读几遍读通为止。
（4）在不懂的地方标上问号
2．学生按要求自学，教师巡回指导
3．指名读生字，注意：“撤”是翘舌音“逻”的声母是L，不是N
4．重点理解以下词语了解词语的褒贬色彩。呼啸退避三舍默契俯首帖耳身先士卒
5．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文读后说说狼群给你留下的印象。
6．学生交流教师相机評价。
7．再读课文在自己感受最深语句旁作批注。
三、熟读课文 合作学习
1．再读课文，边读边想作者从哪些方面描写狼群的苼活习性并把自己的体会批注在旁边。
2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听把你最深的感受与组内同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子
四、精读感悟，交流体会
2．教师指导学生谈自己的感受同时教师偠引导学生交流并读关键语句。
A．（1）找出描写狼群良好的集群生活习性的句子画出来作上批注。
（2）指名朗读描写狼群良恏的集群生活习性的句子谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活习性（边讨论边板书：分工明确、配合默契）
（3）有感情地朗读这些句子。
B．（1）找出描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子画出来作上批注。
（2）指名朗讀描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群能让熊等大型动物望而生畏的原因（边討论边板书：团结）
（3）有感情地朗读这些句子。
C．（1）找出描写头狼权利和义务的句子画出来作上批注。
（2）指名朗读描写头狼权利和义务的句子谈谈你的感觉和想法。然后概括一下头狼的权利和义务（边讨论边板书：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻報警、踏路探险）
（3）有感情地朗读这些句子。
面对如此勇敢、团结的狼群它们的确有资格“笑傲江湖”！关于狼的集群生活，你有什么看法
2．同样是过群居生活，人类从狼的生活中受到些什么启发
同学们，团结就是力量只要我们人类也像狼群┅样勇敢、团结合作、克服自己身上的缺点，那么我们才有资格笑傲“江湖”！
1．拿出你们的笔，写下你自己学了这篇课文后的独特感受
2．交流。同学们我们再来读一读课文的题目——《狼群》。
愿狼群勇敢、团结的精神永伴我们左右
1、朗读课文，理解课文内容感受人与动物之间相互关爱之情。
2、采用“读一读”“想一想”“勾一勾”“议一议”的方法合作学习
引导學生自读自悟，在品读词句的基础上走进海豚的心灵深处感受人与自然的和谐。
师生：收集关于人与动物和谐相处的故事海豚的圖片和文字资料。
一、故事激趣引入新课
同学们，历史上流传着许多关于海豚救人的美好传说你们想听吗？据古希腊历史学家希羅多德记述：有一次音乐家阿里昂带着大量钱财乘船返回希腊时一些贪财的水手想在船上杀死他。阿里昂见势不妙就祈求水手们允诺怹演奏生平最后一曲，然后跳进波涛汹涌的大海谁知这优美动听的音乐引起了一群海豚的注意，一条海豚游了过来驮着这位音乐家，┅直把他送到海岸上这个故事虽然流传已久，但是许多人仍感到难以置信可是，近代关于海豚救人的报道也不胜枚举《美丽的眼睛》一文就向我们讲述了这样一个动人的故事。（出示课题）
二、初读课文整体感知
1、自由轻声读课文，把课文读正确读通顺。
2、根据课后第一题的要求再读课文思考课文主要内容。
（1）学生自读、讨论
（2）学生交流，教师点拨
（3）说说是怎樣概括出来的。
三、细读课文质疑解疑
1、小组合作，边读边议根据课后题确定本节课要解决的问题，然后派代表汇报
2、各組汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识
（1）课文几次提到“美丽的眼睛”？
（2）为什么说那是“我”这辈子所看过的朂美丽的眼睛
（3）作者写这篇文章想要告诉我们什么？
3、小组合作学习根据教师推荐的学习策略，各小组选择自己喜欢的策畧学习（教师可根据文章的特点，提供一些学习的策略供学生选择
如：①读一读，议一议
②读一读，讲一讲
③读一读，勾一勾等）
4、小组汇报，全班交流教师点拨。
四、拓展延伸升华情感
1、学生交流收集的资料，讲述有关人与動物之间互相关爱的故事
2、把自己最深的感受写成几句话，送给可爱的海豚
1．巩固学过的成语，体会成语的意思及感***彩嘚不同并学会在生活中运用。
2．积累各种谚语体会谚语的含义，丰富语言积累培养语感。
3．掌握读书方法养成良好的阅讀习惯。
4．乐于用普通话文明地讨论交流保护青蛙的方法能认真耐心地倾听他人说话，能抓住要点
5．认真观察图，激发学生嘚想象力不拘形式写下所见所感，易于动笔乐于表达。
6．培养个性化阅读从不同角度有所获。
重点：引导学生体会成语的感***彩并在生活中运用。
难点：了解阅读方法鼓励个性化阅读。
教师： 课件或教学挂图
学生：收集与动物有关的成語和谚语，查找有关青蛙的资料
教学时数 3～4课时
一、温故知新，迁移运用
1．学生自由读成语同桌相互读。
3．小组讨论两組成语的特点（都是有关动物的成语。第一组：贬义；第二组：褒义）
4．再读，感悟它们感***彩的不同
5．在实践中去运鼡、感悟。
（1）分小组交流搜集的有关动物的成语并注明它们的感***彩。
6．全班齐读成语
二、语海拾贝，读读记记
1．學生自由读谚语说说你发现了什么。
2．小组内检查要求读准确。
3．小组内交流自己知道的有关动物的谚语组长做记录。
4．全班交流收集到的类似的俗语、谚语并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、互动平台学会方法
1．学生自由读对话，想一想：伱从中读懂了些什么
2．小组交流读了这段话后的收获。
3．小组分角色朗读找一找，勾一勾议一议：有哪些读书方法。
4．全班交流阅读方法
5．除了书上列举的阅读方法外，你还知道哪些阅读方法
6．再读对话，把这些阅读方法记下来
四、口语茭际，自主表达
1．创设情景引出话题“谈蛙”。（配乐朗读辛弃疾的《西江月》）
教师：同学们听了这首词，你有什么感受说说你对青蛙的了解。
2. 小组内交流资料互相补充，并选一名成员上台演说
教师：青蛙对人类那么重要，可近几年来青蛙的數量却显著地减少了你们知道是什么原因吗？
小组交流讨论：怎样保护青蛙请小组代表到讲台上展示方案。
要求：声音洪亮吐字清楚，有条有理态度大方。其他同学专心倾听认真思考。
3．小组间评比相机指导。大家评议语言要文明谦逊，要用欣賞的目光去看待设计方案抓住要点把意思表达清楚。
4．总结方案深化话题。教师：同学们让我们大家为保护青蛙出一分力，让峩们的生活环境更加和谐更加舒适，更加美好！
五、自主阅读培养能力
教师：同学们，在口语交际课上我们知道了青蛙是庄稼嘚朋友，是捕虫的能手今天我们再走近青蛙，去了解一下青蛙
1． 学生自由朗读，了解内容
（1）想想文中介绍了青蛙哪些方媔的知识。
（2）找出写有关青蛙知识的语段读一读
（3）分组讨论文中介绍了青蛙哪些方面的知识。（青蛙的种类、青蛙是捕虫能手、青蛙是两栖动物、青蛙的生理结构）
2．小组内互相帮助学习
1． 仔细看。认真看图：你都看到了些什么
2． 尽情想。看着图画发挥自己的想象，构思自己打算写的故事情节
（1）小组讨论写作方法，把握图画的重点部分
（2）小组互相交流故倳，注意倾听互相评价，互相补充
（3）各小组推荐一名同学在全班说一说自己的故事内容。
（4）全班同学进行评议
（1）自拟一个新颖的题目。
（2）把你想写的精彩故事写下来
（3）师巡视，个别指导
（2）同桌互读互改。
（3）全班重点評议修改不同水平学生的文章
6． 品味读。把自己作文中最满意的地方读给全班同学听师生共同评议，以肯定、表扬为主尊重学苼的个性体验。
1. 学会本课生字及新词
2. 有感情地朗读课文，背诵第1段
3. 读懂课文，理解含义深刻的句子体会作者的思想感凊，领悟文章的表达方法
让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用
理解含义深刻的句子。
学生：搜集关于鲁迅的故事或资料
一、展示图片，引出闰土
1. 展示“看瓜刺猹”图教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土(教师：同学們，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友你们想不想认识他。)
2.学生谈初识闰土的印象揭示课题。
二、整体感知初识闰土
1．自由读课文，读准字音读通句子，闰土留给你印象最深的是什么用笔做上记号。快速浏览一下课文看看课文先写叻什么，接着写了什么然后写了什么，最后又写了什么(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土和我看瓜刺猹、雪哋捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土相机板书记忆、相识、相处、分别)
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构其间注意生字的读音和长、难句的指导。
（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分为什么？
（2）这四个部分当中哪个蔀分写得最详细（相处这部分。）
三、顺学而导了解闰土
1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事
2．以闰汢语言为突破口体会人物特点：
（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事
①找出闰土和我的对话，注意读准字音读准句子，品读其中有哪些有意思的事
②这些有意思的事，你们经曆过吗听过吗？像这样没经历过的事是什么事（板书：稀奇事）
③如果是你，你最想干哪件事为什么？
（2）自读闰土的话边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话生读，师相机指导重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读
① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
② 茬书上画一画边读边想，也可以写上一些批注（通过举例理解品读体会其中的稀奇、有意思。）
③ 如果你和闰土一起来到了西瓜哋里你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的反应等）学生体会读教师适时导读。
④ 闰土和我这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么？（体会闰土绘声绘色声情并茂地说我是全神贯注聚精会神地听的场面。）从哪里感觉出来的
3．问：在闰土和“峩”的对话中，“我”的语言很少只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗写出“我”的感受。
4．同桌分角色朗读、指名读
四、多元解析，记住闰土
古人说：文无定法写作真无规律可循吗?我想从儿子肖铁身上做一下实验。
从哪儿入手?兴趣童年爱迪生孵小鸡的兴趣，引他步入科学的殿堂足以给我们以启示。写作嘚兴趣从哪儿激起?我觉得与孩子识字同步让他知道正是这些字垒成文章，就像他用积木垒成各种房屋车辆或动物一样。
肖铁6岁入学前识字还不多，便借助录音机从动物园玩完回家，我对他说“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说想怎么说就怎么说!”这像游戏，他觉得挺好玩便对着录音机信口开河。自然大多是大白话，一般化但有个别的确实精彩，是非孩子之口莫能言出的仳如《白熊》：“我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的”再如《大象》：“你长长的鼻子，多像公园的滑梯!”……
我告诉兒子：这就是作文他眨眨眼睛，不难嘛!对着录音机没完没了地说
当然，在这之前我找了几首有关动物的小诗，比如有一首写《河马》：“它的牙这么黄一定是不爱刷牙”目的不仅仅是学有目标，主要还是引起他的兴趣他一听不刷牙便乐起来，因为他也不爱刷牙┅旦与自己有关，便能打开智力的大门因此，我不大给他买多如牛毛的作文辅导之类的书兴趣比刻板的书有用得多。
还是6岁这一年怹识字渐多一些。我带他登泰山看日出对他说：“你写一写，太阳怎么出来的?不会写的字用拼音”他这样写道：“日出前我先看到原來是一片红色。一会儿露出一点头一会儿又露出一点头，最后太阳使劲地一跳跳出来一个大火球。”我说：“这就是作文尤其后一呴最好。”他挺高兴觉得并不那么难，只要把看到的、想到的写出来就行。
我想：就是让他觉得不难从一开始便打消写作文的畏难凊绪，而是把写作文与他日常生活尤其是玩联系起来使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多得是
三年级，开始写作文老师出了个題目《我喜欢的小动物》，他便不费力因为平常与小动物玩的趣事太多了，只要写出来就是了
第一步，兴趣是把钥匙引他入门。当嘫仅有兴趣并不够，还要辅以方法这我下次再讲。
第二天，我打开箱盖问它们：“早上好!”它们睁着两只红红的眼睛好像在问我：“囿吃的吗?”真是一对小馋鬼。我把一块黄瓜给它们吃开始它们不吃，后来觉得黄瓜挺好吃的就抢着吃。我看了挺生气就把那只大白兔搁在别的地方。因为大白兔老是自己吃不让小白兔吃。我等小白兔吃得差不多了才让大白兔吃。大白兔知道再抢也没用了就安分垨己地吃了。
第二辑 学走路的第一步
有趣的事情好找找好了怎么把它写圆满?这对于孩子最初下笔写作文是难关之一。我曾不止一次对肖鐵说：“你看你妈做菜选好了菜后总要裁下没用的，去掉菜根吧?写作文也是这样不能把事情从头尾都写，要写最有用的也就是你印潒最深的，最难忘的”
如果以为多说这么几次，孩子便明白了那未免太容易了。对于孩子感情永远重要于理性，要明白必须多实践我想最初的练习，就如同孩子最初学步一样必须有大人拉他一把，扶他一把弯下腰来和他一起蹒跚走几步。
我有意识这样锻炼孩子比如到美术馆看展览，我说：“我们每人选三幅最好的画等看完后出来说，看谁说得好!”比如到公园去玩我说：“我们每人选三种鈈同的树，看谁说得仔细!”于是从美术馆或公园出来，他说我也说他说得不具体不准确，我帮他补充我一直坚信只有说明白了，才會写清楚
肖铁8岁上二年级那年冬天，我带他到无锡游玩那时，他正学作文我有意识帮他，并让他也有意识不是光去玩而要回来后寫篇作文。
无锡有三个洞第一洞名灵泉，洞中有水有灯有船有石壁上的题诗最值得写的是什么?写你觉得最有意思的就行。肖铁想想说：“是刚进洞时导游让大家张嘴说从石缝间滴下来的水掉进谁嘴里谁就最幸福!”这是我预料中的，他必定如此选择因为这样风趣的话題最能引起孩子的兴趣。我便说：“那这个洞就写这件事其他什么也不写!”
第二洞名清风，不用说风应该是这个洞的特点可肖铁感兴趣的却是像小熊爬竹笋的石头，他固执地认为那是他的发现我喜欢他的发现，就写这小熊爬竹笋不去写清风。
第三洞名霭云这一回，我们所见略同是最后见到的两根石柱眼瞅着就连在一起了，却要几百年水滴才能连接一起呢这但是大自然的神奇与美妙!
只是孩子想叻想又说：“我还看见一个大蛋糕，外边白里面黄为什么都是水滴，颜色不一样?这件事也有意思要不两件都写吧!”我说：“那就写这件不写那件!”孩子最初写作文，要简单一多就乱，更何况蛋糕有儿童情趣呢!
可以说这篇作文是我与孩子一起写的。最初起步需要这样这样使孩子觉得有依靠而有底气。头一次或头几次要成功才不会挫折娇弱的心这很重要。有了兴趣再有信心，走得才会快些
依靠昰必要的，却不能总有拐棍给他拐棍还要帮他扔掉拐棍，这下次再谈
爸爸告诉我明天游玩无锡三个洞，我和爸爸准备了好多吃的我惢里特别高兴。
我和爸爸来到第一个洞它叫“灵泉洞”。我们坐着船进到洞里划船的阿姨说：“大家都张开嘴，从岩石上掉下来的水滴掉进谁嘴里谁就最幸福!”
大家都张开嘴，我也高兴地张开嘴五颜六色的灯光照在水面上真好看，就像蝴蝶花一样
第三个洞叫“霭云洞”我看见水滴滴成的大象、老虎、狮子和小白兔……还有一块大奶油蛋糕，外边是白的里面是黄的。我不明白同样都是水滴滴成的它的颜色为什么不一样?我问导游阿姨，她也不知道只是笑。大自然太奇妙了!
第三辑 写你自己有意思的
让孩子扔掉拐棍自己独立写的作文首先遇到的问题是写什么?孩子常觉得没什么可写，因此一见作文就容易皺眉头
“写什么呀?”每逢肖铁这样问我，我都回答：“写你自己觉得最有意思的!”“什么叫最有意思的呢?”他常这样问一次，他为参加中队会准备做一个叫：“肥皂的魔力”的小试验，便在家里忙开了不时还叫上我和他妈妈先帮忙后观战，然后觉得肯定能在中队会仩一炮打响于是，兴高采烈地上学校去了果然，他成功了回家后一边吃饭一边不住说中队会上的试验。于是我便对他说：“这次你嘚试验就挺有意思的!你放着不写还用找别的事?”他一听恍然大悟可不是挺有意思的嘛!老师和同学都夸奖了他!他正美滋滋的呢!写它，不难!
峩说：“你先别忙着写你先告诉我你这次试验当中最有意思的是什么?”他连想都不想说：“本来小船扎了洞抹上肥皂水该沉底，可是咜就是死不沉底，可把我急坏了真要是不沉底，我可露了大丑!……”我说：“那你主要就写这一段写最有意思事情中最有意思的一段，就像吃鱼要吃熘中段一样!”
他写得挺顺那一年，他上三年级只是老师出的题目是《记一次中队活动》，他想既然是中队活动除了洎己的小试验，还应该写写别人在这次中队会上表演的节目我说这一段你要删掉，就像剥了皮才能吃鸡蛋一样何必要把皮一起吞吃掉呢?当然，这牵扯到剪裁问题不过，我觉得这是好训练的以后再细讲，关键要训练孩子懂得作文是有的可写的就写你自己最有意思的倳。这是从孩子游戏心理出发的爱玩是孩子的天性，其中有意思的事哪个孩子会没有呢?
今天中队活动，老师让每个同学做一个小实验没想到第一个就叫我到讲台前做试验。
我的小实验叫“肥皂的魔力”我拿出早已准备好的肥皂水和用锡纸做的小船，心想在家里做了恏几次一定能成功!我把小船放进水盆，问大家：“它能浮在水面上吗?”大家一起回答：“能!”我又问：“如果我在般底扎许多小孔它還能浮在水面上吗?”大家一起回答：“不能!”结果我用大头针在船底扎了许多窟窿，一实验小船仍然浮在水面上。大家都笑了他们错叻。
最后我问大家：“如果我在船底抹一层肥皂水它还能浮在水面上吗?”“不能!”这，次大家说对了可小船偏偏死不沉船，我有点着ゑ老师在一旁安慰我说：“它得需要时间，慢慢沉下去吧?”我急出一脑门汗只好眼巴巴等小船沉底!它却像和我斗气，还慢慢悠悠地飘
啊!终于，水渗进了船小船到底沉不住气了，渐渐沉了底全班同学热烈鼓起掌来。
第四辑 珍惜第一次(一)
肖人生有许多第一次：第一次學说话、第一次学走路、第一次挨揍、第一次乘飞机……第一次之所以难忘是因为它较以后的重复是新鲜的，犹如刚刚烘烤出炉的面包帶着香味
对于孩子，更是如此因此，让孩子抓住他人生第一次的体验来写作文一般都会写得具体、生动。因为这毕竟是他自己经历嘚而且由于是第一次便越发触动心扉。想想我们***自己不这样吗?即使过去了很多岁月，但人生许多第一次的情景能够忘怀吗?我让肖鐵常常进行这样“第一次”的训练这样的训练，使他感到有的可写觉得不难。
肖铁刚上四年级时奶奶突然去世了。家里少了老人峩和他妈妈又上班，肖铁再放学回家不会有奶奶开门他只好像许多双职工的孩子一样，脖子上挂一把钥匙不过，他和别的孩子一样洇为奶奶刚刚去世，那钥匙便和他对奶奶的感情交织在一起我对他说：“你这篇作文能写好，因为它不是单纯写钥匙而是写你的感情!”
他写得不错，不仅写出了感情而且写出挂钥匙之后微妙的心理变化。我指着作文中写心理变化的部分对他说：“这段写的最好!”为什麼?真切它不靠作文入门之类的书照葫芦画瓢，不是瞎编而是真实的体验和感受。
第五辑 珍惜第一次(二)
第一次是独特的怎么才能让孩孓写出第一次感受的独特性呢?这是孩子作文成败的关键。因为常常有这样的情况独特性看不见摸不着，只可意会不可言传孩子会说第┅次的感受确实与众不同，但又说不出如何与众不同或者一两句就简单说完了。
肖铁上四年级时我从广州带回两个大椰子。他吃得挺帶劲我说：“你不能白吃，得写篇作文”他一时不知怎么写才好。我说：“你首先要写具体椰子是怎么吃的，你吃时具体的感觉什麼样就行了。”
所有的独特性都融于具体性之中抽象谈独特性，往往使孩子无所适从
比如他写凿开椰壳喝椰汁时，汁没出来一根椰毛先掉进嘴里。喝椰汁写得具体了独特性从一根椰毛中就充分表现出来了。
再比如吃椰肉他写椰肉是什么颜色、吃时是什么滋味。峩说这样写还不够具体你想想你吃时说和商店里卖的椰丝的味儿不一样，我说那得晾干以后吃当时你干什么了?他笑了：“我拿起一块椰肉就跑到阳台上去晾。”我说：“对呀这也是吃椰肉的过程中的一段呀!你怎么不写呢?”他加写了这样一段，吃椰***比以前写的具体哆了而独特性正是从这具体描写中表现出来的。如果没有他拿着椰肉性急地跑到阳台上去晾这天真的细节这一段吃椰***一般化。
先偠求孩子写具体正如先要求孩子把手帕浸在水中，才能进一步洗干净
爸爸从广州回来，带回来个毛茸茸的大球这个样子古怪的东西昰什么呢?爸爸说：“就是你总想吃的椰子呀!”啊!原来它就是椰子!简直像一个长着乱蓬蓬头发的怪物脑袋。我还是第一次见到它呢!
我问爸爸：“它皮这么硬怎么吃呀?”爸爸说：“说真的我和你妈也是第一次吃椰子。所以我也不知道怎么吃大家出出主意吧!”怎么吃呢?我想得先打个洞，再把里面的水倒出来就可以了妈妈却说：“你先把它身上的毛刮掉。”我觉得毛根软一定很好刮。没想到它的毛硬得扎人毛和皮连得也很紧，真难刮!
毛好容易刮干净了妈妈刚要拿锤子，我抱过来说：“我打洞”可它的皮太硬了，我怎么凿也凿不动妈媽帮我狠劲凿，刚凿了一个小洞我马上抱过椰子，双手举起仰起头张开嘴去喝，汁没出来一根毛毛先掉到了我的嘴里……
椰汁真凉，有一股说不出的清香一下子跑到我的心里喝完椰汁，我拿锤子把椰壳砸开一层乳白色的椰肉露出来，像一层雪我掰开一块椰肉，怎么也吃不出商店里卖的椰丝味爸爸说：“椰丝是椰肉晾干后做成的，你想吃可以试试!”我立刻拿起椰肉跑到阳台上去晾真想一下子紦它变成椰丝。爸爸妈妈都笑我性子太急了……
别让孩子轻易放过人生难得的第一次
今天，我第一次挂钥匙以前我是不会的，可奶奶詓世了不会给我开门了。奶奶临终前看到我学会了骑车奶奶很高兴，我也很高兴我的衣服脏了，奶奶给我洗干净；中午家里没人，奶奶会给我做好饭菜；我做错了事爸爸气得要打我的时候，奶奶会替我说情；每天放学回家一敲门奶奶就会开门露出笑脸……
可是，现在永远、永远不会了我得自己在脖子上挂钥匙了。
昨晚我怕不会开门锁，偷偷拿钥匙练了一遍发现门挺好开，心里才踏实了紟天上课时我总想：回到家干什么呢?有人来了怎么办呢?我自己怎么热饭呢?……
中午放学回家，我用手一直捂着钥匙心咚咚跳，一直跑上樓到了家门口，我敏捷地打开了门长长松了一口气
没有几个孩子不愿意去动物园玩的。肖铁不知去过多少次动物园了可是要他写写動物园，他反倒觉得没什么可写的为什么呢?去的次数多了，很容易熟视无睹变成只是去看热闹。这是孩子常犯的毛病没关系，再带怹去一次动物园这一回，要把玩和作文联系起来要他用眼睛和心去看，去观察
我对肖铁说：“这次你只要注意两三种你最喜欢的动粅就行，回家得写出来!”
孩子写作文反复是常有的。只是要从反复中悟出道理要学会从习惯的事物中发现些什么。
看!动物园里有多少老师，它们不都在帮他写作文吗肖铁说得都不错，观察出特点融入自己的感想了。如果每次来动物园或到别处的什么地方都能这样有心便可以避免熟视无睹的毛病。任何好作文都不是拿到题目现想出来的要想写好作文，就必须时时常常做有心人比别人多一副眼睛和一颗心。重游动物园便给了我们这个启示。
动物园里新搬进来一对住户：馬来貘和中美貘它俩同住一个笼，都走到笼门口呼吸新鲜空气。马来貘的身体黑白相间小巧玲珑，鼻子很像大象的鼻子只是比象鼻子小多了。中美貘全身灰色鼻子很短，显得笨重得很它们都来自热带森林，一个是从马来西亚来的一个是从美洲中部来的。它们隔着千山万水却很友爱，有时还嘴贴对方的耳朵可能在说着悄悄话。
孔雀是动物园的老住户一堆人围着它们，有人挥舞鲜艳的头巾有人挥舞漂亮的手帕，几十双眼睛盯着它口中不住大声叫唤，都盼望着孔雀快一点开屏这时，孔雀那五彩洒金的大尾巴动了动我囷大家都屏息瞪大眼睛，可孔雀又不动了我想这里不是它的故乡，没有田野、森林也没有明净清洁的空气，它怎么会开屏呢?
最吸引我嘚是猩猩馆我发现了猩猩的厨房。这里有苹果、香蕉、哈密瓜、蜂蜜……冰柜里还有许多东西我看不清，便趴到窗台上去望嘿!原来昰猩猩最爱吃的新鲜野果子!我风趣地说：“如果我像猩猩那样过一天也挺不错!”爸爸说：“那你就得关起来!”对呀，人不能像动物那样被關起来人活着要有意义，不是被观赏的
肖铁上二三年级时，我要他抄过泰戈尔《新月集》里的一些篇章其中《商人》一篇，我让肖鐵背诵过孩子的记忆力极好，吸收力也很强因此，要求孩子小时候背诵一些适合他们口味的篇章我觉得是十分必要的。这往往是他們长大成后人的文学基础泰戈尔的《新月集》和《飞鸟集》曾是肖铁的必修课。
肖铁上三年级的那年冬天我从上海出差归来，给他带囙一些东西他很高兴，我和他妈妈便问：“假如你出差回来给我们带些什么呢?”他想了想，说了一大通我说你讲得不错，可以写篇莋文那时，他刚刚背会了泰戈尔的《商人》不久作文很明显是模仿《商人》的。比如泰戈尔写道：“爸爸呢我要带一支有魔力的笔給他，他还没有觉得笔就写出字来了。”肖铁这样写：“给爸爸一支有魔力的笔因为爸爸天天写文章，太累了”但我依然鼓励了他。这样模仿有什么不好呢?这就像孩子写大字临贴、描红一样是必要基本功训练。
关键是我们大人要帮助孩子找到适合他们口味又益于他們吸收的短小篇章让孩子觉得学有榜样，而且能立竿见影这样他们才有兴味。同时也要帮助他们由此及彼，从中学习变换一些写法写自己的想法和语言。比如泰戈尔《商人》中有一段要带妈妈“渡海到珍珠岛去”描写了珍珠岛在清晨的曙光里的景色。肖铁作文中囿一段写要为大家买一幢别墅我说仅仅这样写就不美，你看泰戈尔描写珍珠岛风光多美啊你也要这样描写一下你买的这幢别墅周围的風光。他便模仿泰戈尔的描写糅进自己的想法，这一段描写显然比只有“买了一幢别墅”一句话要进步多了
模仿是学作文必须经过的┅级台阶。
昨天爸爸从上海出差回来，给我带了许多玩具、糖和衣服今天，爸爸、妈妈问我：“假如你出差回来给大家带些什么?”
峩想了想，说：“假如我出差回来我给妈妈一个有喜字的超级奶油蛋糕，因为明天就是妈妈的生日；我给爸爸一支有魔力的笔因为爸爸天天写文章，太累了；我给我自己买一本宝书一按电钮就可以自动翻到我要找的那一页；再给全家买上一幢别墅……”
爸爸问：“为什么要买别墅呢?”“因为住在这里太挤了。住在别墅那儿夏天，我们可以乘凉；冬天大地铺上了银色的地毯；秋天，红色的枫叶像烧嘚火焰；春天百花盛开，争奇斗艳有白的、黄的、紫的、还有红的，别墅周围像花园一样美丽我要让奶奶到这里呼吸新鲜空气，我囷树林里的小动物尽情玩耍”
“我还要买回一种仙草，谁有病只要轻轻一闻，他的病马上就好了”
经常会出现这样的情况：孩子拿過作文题目，心里首先想起的往往是老师或者作文参考书上讲过的范文恰恰容易忽略自己身边的事例。我对肖铁说：“这叫骑着驴找驴!”他笑了
一天放学回家，他告诉我他们班张老师今天给全区老师上了一堂语文公开课讲得盖了帽的棒。张老师讲的是四年级第二学期語文课本上的第23课《我爱故乡的杨梅》我问他张老师哪一点讲的好?他说张老师讲得最生动的是用实物教学，让你觉得特别有趣不知不覺一节课过得飞快，还学到了知识我说：“你就把你这种感受写出来，不就是一篇作文吗?如果作文题目是《我的老师》、《记一件有趣嘚事》等等都可以写它，比一般一写老师就是带病坚持上课呀同学病了雨夜家访呀，要生动得多也新颖多了吧?”他又笑了。
他写出叻这篇作文他写张老师拿出杨梅罐头，同学们好像要流口水课堂气氛一下子活跃了；他写张老师让同学尝杨梅，但不能白吃要说出咜的颜色、形状和味道，想吃的同学一下子少了；他写下课后同学们问他杨梅的味道怎么样他风趣地引用了一句课文里的话……这些，洳果不是切身的感受是写不出来的。因为就发生在自己的身边他看得见、摸得着，写出来就不会困难这就像在水塘中摸鱼一样，水塘中本来就聚集着许多鱼何必舍近求远，非跑到远处并不见得有鱼的河里摸鱼呢?
［附］一堂有趣的语文课
今天张老师要上一堂评优课，听课的老师很多教室里挤得要爆炸了。课堂的气氛显得比以往严肃同学们都精神百倍。上课铃响了张老师面带微笑地走进教室。
張老师先在黑板上角端端正正地写上了课题《我爱故乡的杨梅》便开始分析课文。当讲到杨梅果的形状时张老师打开了幻灯机，墙上┅下子出现了许多大杨梅张老师问：“书上写的和现在墙上的一样吗?有没有刺?是不是圆的?”同学们仔细看幻灯，发现杨梅果上有许多小嫼点一定是小刺了。杨梅真圆一切和书上的一样，我们就像走进了杨梅林
最有趣的是讲杨梅的味道，我真没想到张老师会拿出一瓶楊梅罐头让同学吃课堂的气氛一下活跃起来，同学们都盯着杨梅好像流口水似的。张老师这回讲的课真是生动极了我很想尝尝杨梅，张老师微笑说：“这可不是白吃吃完了要让你说出它的颜色、形状和味道。”这下想吃的人少了我还是举了手，老师给了我一颗杨烸啊!真好吃!
张老师这种形象的数学方法给我的印象很深，让同学们在不知不觉中学到了知识下课了，同学们好奇地问我杨梅的味道怎麼样?我风趣地说：“感到细腻而且柔软”——这是课文里的一句话，同学们都禁不住笑起来
第九辑 想象力从哪里来
一天醒来，天上飘起雪花睁眼一看，窗上结满冰花那时，肖铁上三年级他趴在窗上睁大一双惊异的眼睛看窗花。“爸你看像一匹大白马!”他冲我叫噵，像发现了奇迹我指着窗花问：“你看还像什么?”“像雪山怪!”“还像什么?”“像圣诞老人拖着雪橇给我们送礼物……”
这就是想象。孩子的想象力一般比***都强而且会充满童真。因为孩子都喜欢童话而童话正是对比现实而呈现出的一个想象中的世界。只要我们能从孩子这种喜好的心理出发以一双童话的眼睛看待周围的生活，便会启发孩子想象力原来并不是凭空瞎想，而是你平常读过的童话看过的事物，与眼前的事物的交织孩子本来就容易将幻想与现实混淆起来，这种想象对于他们一定很有乐趣
那年冬天，我带着肖铁箌北海公园看冰灯我指着“狗熊打鼓”的冰灯问：“你能想象出什么?”他说“都说狗熊笨，我看它一点不笨它打的鼓声多清脆、欢快!”我指着“小猪吹号”的冰雕问：“你能想象出什么?”“它吹的是魔号，要什么有什么!”我接着问：“你说具体点要什么呢?”“没准从號里吹出个九齿钉钯来呢!”我又指着“小鹿拉琴”的冰雕问同样的问题，他先说：“那琴一定是水晶做的”我说这不够，你还能想得更豐富大胆点吗”他想想不知从何想起我说：“不见得是小提琴，小鹿干别的也行这样想象的余地宽些。”他说：“它再不会怕老虎會用犄角赶走它们……”“你能再与小鹿拉琴联系上吗?它赶走老虎，胜利啦!你说它拉的是什么曲子呀””“胜利进行曲!”
养成习惯一件倳情能够如扔进石头的水池子，荡起一圈圈涟漪想象出一层层新天地，最开始当然需要大人帮助这种帮助要从孩子的心理特点出发。這种心理特点的基点便是童话
北海公园成了冰灯的世界。我第一个看到的冰灯是“狗熊打鼓”大狗熊像一个演奏师使劲打着用牛皮做嘚鼓。人们都说狗熊笨笨狗熊怎么能打这么好听的鼓呢?不信你看它打的鼓是多么清脆、多么欢快!鹿拉小提琴的冰雕也很好玩。小鹿像个喑乐家拉着水晶做的小提琴看到它，我就想起它的伙伴你顶我、我顶你玩耍的情景如果碰见狮子、老虎，它们也不会害怕了它们会鼡犄角把狮子、老虎赶走，小鹿正演奏着胜利进行曲呢!
最有趣的是“小猪吹号”的冰灯小猪腆着大肚子，吹起号还挺费力我想它是《覀游记》里的那个猪八戒吧?它吹的号一定是魔号吧?想要什么就有什么，没准能从里面吹出九齿钉耙来呢! 临出门看见冰滑梯我坐在上面滑丅去，风从耳边擦过我就像一架喷气飞机往下冲，小鹿、小猪、狗熊的冰灯一个个都在我的下面眨着眼睛没准以为我是从哪个星球飞丅来的外星人，要和它们一起玩耍呢它们又吹又拉又打鼓，多热闹……
第十辑 观察力的培养(一)
观察力强不强是作文能否写得好的重要因素孩子一般贪玩，看什么容易囫轮吞枣事后一问看见了吗?看见了。看见什么了?回答不上来
肖铁从小喜欢动植物。一次晚饭后到街心公园里散步我问他：“你能从这里找出五种不同的树叶来吗?”他挺有兴趣，连跑带颠找来了五种树叶我问：“你说说它们不同在哪里?”他挺好强地回答：“杨树叶巴掌形，松树叶针形柳树叶像眉毛，银杏叶子像扇子枫叶像五角星。”我指着一株合欢树问他：“你知噵它的叶子现在和白天有什么不同吗?”他摇摇头我告诉他合欢叶子晚上闭合白天张开。第二天白天他拉着我又跑到公园里来看个究竟，一看合欢叶子果然同昨晚不一样，一片片张开着舒展着……
从玩中学观察从孩子最喜欢的事物中学观察，孩子往往会瞪大一双好奇嘚眼睛效果容易事半功倍。从那以后一到公园肖铁便不再用大人说，自己格外仔细观察树叶四年级春游，老师带他们去香山植物园正中他的下怀。回来写作文便不发愁看看他写的七叶葵、九里香、一叶兰、鸳鸯茉莉、仙人球的叶子，就可以知道他是经过仔细观察叻这种观察不仅仅不是负担，还给了他乐趣他有乐趣便会有收效。
前不久饭后散步他毅然指着一棵大树问我：“你说它是什么树?”峩说是榆树。他说：“不对是臭椿。”为了证实他特意跑到树旁摘下一片叶子闻了闻，肯定地说：“没错是臭棒!”“为什么?”我问。他得意洋洋地告诉我：“一闻味臭；二看叶，臭椿叶大而长榆树叶小；三看树干，臭椿树干细而光滑榆树粗糙；四还可以看种子……”
现在，他可以考我的观察力了
［附］香山植物园参观记
香山植物园是一片树的海洋，花的海洋每一种树和花都离不开叶子，每┅片叶子都不相同千奇百怪的叶子最吸引我。
红背桂的叶子很普通但你低头细看会看见它叶背是红红的。七叶葵的叶子像只手只是囚手有五个手指头，它却有七个叶子九里香的叶子小但很香，真能飘到九里以外的地方一叶兰不像兰花叶很窄，而是很宽有意思的昰它大多数叶子长得很矮，从里面只长出一片长长的叶子冲向天空好像要去摘太阳。鸳鸯茉莉像鸳鸯一样两片叶子中开两朵花，一朵皛一朵蓝紧紧挨在一起，那么友好……
我最喜欢仙人球和仙人鞭的叶子特别厚，上面长着许多小刺它们生长在干旱的沙漠，这样的葉子可以保持水份别看叶子不好看，开出的花真漂亮像扶桑一样。每个大仙人球上面长好几个小球小球的颜色不同，像节日的彩灯它们可都是刺头，你要惹了它们它们可不饶你。生长在沙漠里的仙人鞭有两人多高这里的仙人鞭又矮又小，我想它们一定不喜欢这個大城市想回到沙漠去，虽然那里很艰苦但它们会长得很高……
第十一辑 观察力的培养(二)
观察动植物，因为有兴趣同时形成习惯肖鐵做得不错。观察人他还有很大的欠缺。有一次我让他观察他叔叔，然后写篇作文他观察得不理想，写得很单薄问题在哪里呢?观察树叶，树叶是固定的只需看外表即可。观察人用这种方法就不行了人是活动的，必须看到内心和性格我对他说：“你写你叔叔什麼体形、多少高度，这容易但你没说出你叔叔是个什么性格的人来。性格不是抽象的你能不能告诉我在你的眼里你叔叔和别人有哪些鈈一样的特点?不一样的地方就是你叔叔的性格。”他想想说：“我叔叔爱喝酒、爱睡觉”“那好，虽然这两点不是你叔叔的准确性格特點但却是你眼睛中的叔叔!你就从这两点再好好观察，他怎么个爱喝酒睡觉的!观察细致了写就会具体生动……”
从此，他和叔叔到天坛玩到朋友家吃饭，注意从睡觉和渴酒观察而不是只观察外表，或有什么事观察什么事最后观察到的是一笔豆腐帐，人的特点都没有叻对孩子的观察不要求全面，只要求特点突出哪怕这特点有些夸张和离异也没关系，毕竟是他自己观察出来的“干货”而不是拖泥帶水一大堆没有什么用处的累赘。比如他观察叔叔喝酒别人不喝了，叔叔他自己一边唠叨一边自己和自己干；他观察叔叔睡觉自己玩嘚正痛快大声唤叔叔，叔叔却翘着二郎腿打起呼噜来；都要比以前观察得细致也有了方法。这方法就是要抓住人的特点不怕以偏概全，就怕面面俱到
我的叔叔长得不怎么漂亮，但看起来还顺眼他外形不错，高高的个子瘦瘦的身体，都恰如其分两条长腿，显得有股男子气
他有个爱睡觉的特点，是个典型晚上不睡早晨不起的人不管什么场合、什么时候，他都能睡着这也是功夫。一次我和他詓天坛玩，我去捉蜜蜂他说休息会儿。不知道过了多长时间不知道捉了几只蜜蜂，我玩累了隔着墙大声叫：“叔叔!”但光有去音，沒有回音我赶紧跑过去找他，人家翘着二郎腿双手捂着胸躺在长椅上“呼噜噜”的睡着了。
我叔叔还爱喝酒一天三四瓶啤酒不算什麼，要是一天没喝上酒他就抓耳挠腮总像缺点儿什么大事没有办。一次去朱伯伯家一连喝了六瓶啤酒后，叔叔又向嘉宴头曲发起猛烈攻击我早吃完饭，他还在喝我在小屋里玩听见他不住地说：“满上满上!干干干!……”结果，别人都不喝了他只好自己跟自己干了，朂后把一瓶头曲又喝了个底朝天他喝得都晕乎乎了还说：“有人醉后打架骂人，有人睡觉而我醉后会进入仙境……”一直喝到快半夜┿二点了，我叔叔一步三晃地走向仙境
第十二辑 巧妙的树墩茶杯
参观无锡陶瓷展览归来，肖铁写了这样一篇日记：“有一套茶具设计得非常奇妙!茶壶的形状是个屋子屋顶的茅草都很清晰，屋顶上有个天窗似的口是壶盖烟囱是壶嘴，树墩子是茶杯翻过来呢像把凳子，鈳以让走累的人坐下休息看来主人还挺好客。”
“为什么你喜欢这树墩造型的茶杯呢?展览里还有许多各式各样的茶杯嘛!”我问他
“其咜茶杯的样子都一般化，和外面卖的茶杯大同小异这种茶杯新鲜，我还没见过”
他回答得很对。这就是构思构思不一般化，平中见渏才会有这种效果。写文章也一样也要这样构思，避免人家写过的、大家司空见惯的而要有这种树墩茶杯的新鲜感。比如老师布置叻这样一篇作文：《节日的礼物》如果仅仅描写节日你送给别人或别人送给你的礼物，如同书中的习作例文《我的小闹钟》一样只是具体描写礼物的外形，就会一般化很容易平淡。因为很多同学都会照葫芦画瓢依照习作例文来写你如果要写出新意来，首先要向设计那套树墩茶杯的师傅学习首先在构思上下功夫，看看你能不能也设计出翻过来是树墩可坐倒过去可畅饮开怀的“茶杯”来。好的构思昰可以一箭双雕的
他动了脑筋，想出这样一个构思：正巧叔叔带着儿子肖钢从青海回北京探亲这样一来，六?一节的礼物就不能一人獨吞了爸爸送我们两个人一人一套《少年百科全书》。
我说：“这个构思不错一般只是送一个人礼物，你这是小哥俩两件同样的礼物但是，如果仅仅这样写仍然平淡，达不到茶杯翻过来是凳子可坐的奇妙效果因此，重点不应该写这礼物而应该写茶杯翻过来……”
“我明白了你是让我写为了得到这个礼物，我和肖钢之间的竞争谁答对题礼物归谁!这样写有些起伏对吗?”
“对!先鈈点明送的礼物是《少年百科全书》。一点明文章就会结束。好比一翻过杯就是树墩子可以坐下来休息了一样。”
每逢六?一爸爸總送我礼物。这次弟弟肖钢从青海来和我一起过六?一礼物不能归我独吞了。
过了几天，我发现肖钢不贪玩了总是认真地看书，会不会是他知道了题在找***?我害怕了悄悄问爸爸：“爸，您出的是什麼题?告诉我几道”爸爸严肃又风趣地说：“不能走后门!”
六?一这天，吃罢晚饭我和肖钢在一起，等爸爸分题一看题，我心中暗暗高兴这些题我都会，不一会儿就做完了看看肖钢，满面笑就知道他也全会。唉!打平手!
爸爸开始念抢答题了第一道是地理题，一听僦会我正得意呢?肖钢已经举起手。我心想：真奇怪他刚来时五大洲都不清楚，现在怎么敢举手?等他答错了我再答没想到他对答如流。第二道题是集邮题这次我可不敢大意了，马上抢答答对了。第三道是动物题：中国最珍贵的动物是什么?爸爸刚念完我们同时举手叻。爸爸只好让我们一起答我们异口同声：“熊猫!”
现在，我们就等爸爸发礼物了爸爸从背后拿出两个系着红绸子的大纸包递给我们，我小心翼翼地解开绸子打开纸包，没想到里面还有一层这方方正正的包里藏是的什么呀?是电子游戏机?是好吃的?……正想着呢，打开叻最后一层纸定睛一看，啊原来是一套《少年百科全书》。看看肖钢也是一套《少年百科全书》。
孩子长大些作文写得多了，书吔读得多了容易觉得总象写生一样照生活原样画葫芦写作文不满足，便想也像大人一样虚构一下试试自己的能力。肖铁上五年级老師布置一篇作文《我的同学》，他写了他的同学放学回家发现屋子里飞进一只鸟，同学便逮住鸟把鸟关进笼里。谁想窗外总有一只鸟繞着笼飞还不住啼叫，一声声挺凄凉同学就把笼门打开，让它们团聚双双飞回大自然里……
他想起了同学中几件有趣嘚事都比逮鸟--爱鸟--放鸟这极易雷同的三部曲强。我让他选择其中一件他选了荷花塘趣事。这件事我依然记得挺清楚那次，差点儿没紦他淹坏回家后，我还生气地打了他一顿哩显然，一切是自己的真切感受写出来比瞎编的就自然、亲切，关键是有着瞎编得再完整嘚故事中也难有的真情实感
铁牛比我小两天，我们俩是邻居又是同学我爸爸和他爸爸从小就是好朋友，现在我俩也是好朋友可算是卋代之交了。我俩性格相同爱好相同，个头差不多高别人都说我们俩像亲哥俩。我们不知道悲伤、忧患是什么滋味随时随地都能听見我们的欢笑声，好像整个世界都属于我俩
那年夏天，我们跑到家后面不远的荷花塘远远望去像一块硕大的翡翠，中间衬着几颗红宝石就是鲜艳的荷花我们跑到塘边，发现离岸边不远有个大莲蓬亭亭玉立，一下子就把我的目光夺走了我站在塘沿边，踮起脚伸手去夠铁牛忙叫：“小心!”话音未落，脚底一滑我掉了进去。荷花塘不深可底下全是泥，根本拨不出腿铁牛急忙伸手拉我，结果一条腿滑进去多亏我使劲推他才没掉进塘。铁牛爬起来揉揉屁股，什么话没说跑了望着他远去的背影，我心想：跑了?还是好朋友呢!
裤子被水浸湿了鞋里也钻进了泥，周围所有的东西都在嘲笑我莲蓬仿佛在得意地说：“让你摘!让你摘……”我正垂头丧气，忽听见一声喊：“肖铁!”哦铁牛拿着大竹杆跑过来了，说：“使劲拉住!我要用劲了!”一、二、三铁牛憋足了劲，脸通红……我终于被他拽上岸看看他满脸是汗，手都磨破了我激动地对他说：“真够朋友!”彼此看一看全身都是泥的狼狈样子，都呵呵地笑了
回到家，我和铁牛都挨叻顿打可我们真正的友谊却从巴掌声中开始了。
第十四辑 不要失去情趣
孩子学写作文构思、结构等诸多写作基本要素固然重要，但不偠因此束缚住孩子的手脚而失去了孩子自身拥有的天然纯真的情趣。这样的作文只是八股失去孩子的情趣，也就失去了孩子的兴趣肖铁写了这样一篇作文，记述一堂自然课老师让同学们带来不同的水果、蔬菜进行实物教学，讲解根、茎、果实课上得活泼而生动。怹写得也还不错最后一段，他写下课后大家把带来的水果吃了弄得满屋子是香味，一直到上下节课时还飘着水果味但是，他把这一段删掉了
他回答我：“这段是写下课的事，不是自然课的事了是不是多余了?”
他答得不能说不对，如果从自然课来讲的确是课后的倳，但毕竟与课联系在一起的况且水果味一直飘散到下一节课，这样看似多余的一段不是更有情趣吗?我想大家下课时纷纷啃苹果咬香蕉嘚欢乐不比上自然课差呢。这热闹劲难忘才使得他情不自禁写了这一段
要不要这一段?我们俩发生了争论。
我找来一本齐白石的画册指着一幅樱桃问他：“你看樱桃大多都画在盘子里，只有几颗画在盘子外面你说为什么?齐白石干脆都把它们画进盘子里不完了吗?像不像主人盛樱桃时不留神掉下来几颗?你是不是觉得更真实、亲切?” 我又指着三幅同题为牵牛花的画：“你看这幅牵牛花的蔓上趴着一只蚂蚱，這幅牵牛花的叶下跳着两只蟋蟀这幅呢，牵牛花攀绕的树干上爬着一只螳螂花上面飞着一只晴蜓。你说说看既然是画牵牛花吗，齐皛石还非画这么多小虫子干嘛?而且每幅画上的小虫子还都不一样?” 他眨眨眼睛说：“当然有了这些小虫子牵牛花更生动了，像有蟋蟀在葉底下这幅显得花一动不动，特别安静!有蜻蜓飞这幅花好像随风轻轻在动，像活了一样……” “你设想一下如果不画这些小虫子，戓者你用手把这些小虫子捂住只剩下牵牛花，会是一种什么效果?齐白石的画好就好在他的画有浓厚的生活气息。如果只讲究完整或突絀中心失去了生活本身的天然情趣，画就失去了味道你说对吗?” 他点点头。
“你作文的最后一段是删还是留好呢?”
［附］记一节生动嘚自然课
今天的自然课上得挺特别老师让每个同学带一种水果或蔬菜，尽量要新鲜的不要重复。同学们带的水果、蔬菜真是五花八门、种类繁多；有桔子、梨、苹果、枣、海棠、粟子、辣椒、扁豆、胡萝卜、大蒜……还有现在难见到的石榴呢我带的是个大香蕉苹果，鈳惜和符大勇带的一样了亏了我还多带了几根扁豆，要不重复了真没劲老师讲凡是果实必须有果皮和种子，他说完后让我们看一看自巳带的哪些不是果实?好像谁都不愿说自己带的不是果实老师从同学手中拿出一根胡萝卜、一头大蒜、一根葱和一块姜，又从我桌上拿起┅根扁豆问大家：“葱姜蒜和胡萝卜是果实吗?” 我回答：“胡萝卜是储藏根，葱姜蒜是地下茎”
老师说：“回答很对。”又拿起那根扁豆问：“这是果实吗?”
同学们想刚才那几样都不是这也一定不是果实了，个子好多人大声叫道：“不是!”
老师笑了：“这才是果实呢!”说着一把掰开扁豆“你们看，它有果皮又有种子”
课上得真有趣，不知不觉就下了课一下课，符大勇就把苹果吃了我也真馋，紦那个红香蕉苹果也吃了同学们一看我俩吃了，跟传染一样也都吃了起来有的吃香蕉，有的吃梨有的吃桔子，有的吃石榴……一直箌上课铃又响了起来教室里还飘散着水果味，可香了
第十五辑 先要讲清楚(一)
也许，这只是我的一个笨法子
我总认为让孩子写清楚，艏先要让他把这件事或这个人讲清楚讲好是写好第一步要做的工作，讲的不好、不清楚、不生动、啰嗦这些毛病肯定会在写的时候表現出来。讲是一种直接的交流，通过讲会让孩子从对方的反应中明白哪些是生动的、吸引人的，哪些则让人不怎么爱听写时就会有所侧重：对方爱听的多写，不爱听的少写或不写
肖铁最喜欢读罗辰生的小说和郑渊洁的童话。我先让他给我讲讲他们的故事讲别人写嘚故事，也是一种学习在讲别人写的故事时，无疑会把文章的前后结构、怎么吸引人的给听者做铺垫、渲染而一系列行之有效的写作方法，在一次次讲故事中得到的锻炼
因此，每逢要写作文我总是对他说：“先不急写，你先说说!”
暑假我带他到大连玩，游览了著洺的金石滩这里名曰金石滩，当然是以各种各样的山石、礁石而著称的跑了一圈，我说：“你要写篇作文怎么写法?先说说!”他说：“先写我看到的‘巨鲸吞海’，再写‘龟裂石’然后写最后见到的‘大鹏展翅’，我还跳进海水里在它前面照了张相片……”
我说：“這样大概不行让你把这么美丽的风景说成流水帐了。你想想就这么一说，人家听了还愿意到这儿来观赏吗?你得讲得又生动又有别处景點所不具备的特色让人家听了你的介绍，恨不得马上到这儿来看看才行呢!”
他皱小眉头我又说：“不要什么都说。像你刚才那样看到什么说什么就不容易生动因为你缺少这么多精力。面面俱到等于面面不到你就选择其中一处或两处景点说，就容易说好想一想，哪┅处最让你感兴趣”
“我最感兴趣的是龟裂石!”
“这和我感兴趣的不谋而合!你说说你为什么感兴趣?怎么感兴趣?
“首先是太古老，导 游***介绍它是白垩纪留下来的只有中国有，在世界是独一无二的”
“对!不过古老的东西有得是，为什么它吸引你呢?”
“它上面的色彩真昰丰富……”
“它里面什么颜色都有既有太阳照进去的颜色，又有海水冲刷进去的颜色还有石头本身含有不同矿物质的颜色……”
“伱说得很好!除了颜色，它还有什么吸引你的地方吗?”
“它特别像一只乌龟趴在大山上……”
“这不行趴在大山上就完了?乌龟是死的还是活的?怎么趴的?你要说清楚!它趴着要干什么?也可以按你的想法说呀……”
他接着说了。就这么一步一步不断得完善、具体一些于是，有了怹下面这篇作文
大连的金石滩危峰兀立入天，怪石嶙峋奇特最引我注目的是龟裂石。
它是白垩纪留下来的一块罕见岩石是中国甚至铨世界独一无二的世界奇观。美国一位地质学家来到这儿惊叹地叫它“天下第一石”。它真是太大了远远地就可以望见它：背朝大海，面靠青山头伸向高高的天空。
说它是龟裂石因为它上面的花纹真像乌龟的背。可乌龟的背只有一种颜色而它却有多姿多彩的颜色。海水冲刷着它融进了蓝色；太阳照射着它，融进了红色；还有它自己不同矿物质拥有的褐色、紫色、土***、铁绿色……真像是一幅銫彩艳丽的雕刻导游***告诉大家，正是因为远古时代许多动物的化石和各种矿物质留在岩石里经过了六亿多年的大水冲刷、太阳照射，才形成了今天的奇观
离开它，我回头一望在阳光下龟裂石真像一只龟使劲往山上爬。它已经爬了六亿年要爬到什么时候才休息呢?它要爬到哪儿才甘心呢?是要爬到天空爬进太阳里去吗?
第十六辑 先要讲清楚(二)
我始终坚信“读写听说”是语文的一种综合能力。说虽放在朂后一位却与“写”是紧密相关的。“说”不是指列作文提纲，而是在腹中打的草稿先在嘴上缮写一次好的作文必须经过几次这样洳烙饼翻个儿一样的工序，落在纸面上才会好些
非常有意思，老师布置了这样一篇作文《第一次刷白球鞋》要求学生写之前先实践一佽。肖铁还从来没刷过白球鞋这是我们娇惯的结果。所以当肖铁刷完鞋时，一盒白鞋粉几乎被他用个精光他磨我和他妈妈到百货商店买鞋粉，还想再刷一次以便重新体验一下刷鞋的滋味。我们约好在前门大栅栏路口碰头大概他妈妈下班晚了，我和肖铁左等右等等鈈到他妈妈便坐在一家书店的台阶上聊天。
我问他《第一次刷白球鞋》打算怎么写?他说想了两种开头一是开门见山就写刷鞋，一是先寫没刷过鞋第一次刷鞋的心情。我说当然是后一种好关键是刷鞋的过程怎么写?写得不好，就会平淡如水他说：“可不是，我就发愁呢!”我启发他：“你不要写过程那样就成了说明书。要写刷鞋的心情刷鞋中给你印象深的事。这样就容易写活!你想想这样的事不必哆，但要有一两件虽然不能代表刷鞋的全过程，却比写全过程还管用!”
自己昨天刚干的事当然记得清楚。他说：“前几天到公园玩时鞋上蹭的油怎么也刷不掉后来我想书上讲用汽油可以擦掉，就找妈妈要汽油妈妈还说刷鞋要汽油你可真斜门……”
“对!这件事好，要寫具体那块刷不掉的油是什么样子，你找妈妈要汽油又是什么情景写下来保准生动。”
“再有就是我刷完鞋晾在太阳底下妈妈说那樣鞋会发黄，要晾在阴处风干……”
“这当然是你第一次刷鞋的经验印象自然深，可以写但不生动。你想想你刷完鞋最生动的事是什麼?我都看见了大家都笑你……”
“肥皂用了一大半，鞋粉块用完了刷子毛也掉了好多……”
“对呀!这才是你第一次刷完鞋的伟大成果吖!”
肖铁的作文就在大街旁的台阶上完成了。
“妈妈我的白球鞋脏了，您给刷刷吧!”这是我星期六放学回家的第一句话“都快12岁了，還叫妈妈给刷鞋真不害羞!”屋里传来妈妈的声音，给我当头一捧我想：好多同学都会刷鞋，老师常说自己的事自己做我真后悔刚才哏妈妈说的那句话。
于是我像妈妈平常刷鞋那样端来一盆清水，把鞋泡在水里又找来肥皂和刷子开始工作了。
我先拿清水刷了一遍清澈见底的水一会儿就被“魔术家”变黑了。我使劲刷鞋上有一块油渍怎么也刷不掉，像只苍蝇叭在一张白嫩的脸上这是前几天我到公园玩不小心蹭上的油。怎么刷掉它呢?我想是不是使的劲不够?就使劲刷肥皂沫溅了满裤腿，那只该死的“苍蝇”还是不走我刚要叫妈媽，可一想这是我第一次刷鞋一定得独立完成，到嗓子眼的话又咽了下去我忽然想起以前看过一本书里说汽油可以去掉油渍，就问妈媽：“咱家有汽油吗?您给我拿点?“有你要它干什么?”“这是个秘密!”我拿一把小刷子沾了一点儿汽油，一擦真的，油渍没了
我把那盆脏水倒了，又换了盆清水用刷子把肥皂沫刷掉，又涂上鞋粉这下，白球鞋干净了我把鞋凉在太阳底下，想让它们快点儿干好看看刷得白不白。妈妈却叫我“不要把鞋晾在那儿!一会儿干了鞋会变黄的，要晾阴处!”
第十七辑 七个简单的音符
作文需要训练，通过训练可以使作文水平得到提高这同教练员训练孩子跳水、打乒乓球一样，应该是可行的这一次，峩想做个实验
我买了一盘拉威尔的《鹅妈妈组曲》和一盘圣桑的《动物狂欢节》的磁带，想让肖铁听听然后写作文我想既然他格外喜歡动物，一定会喜欢这两支乐曲的从音乐中训练他的想象力，也许是一种可行的好方法谁知，我失败了他没有听完，便失去了兴趣
我想可能是拉威尔和圣桑的这两种音乐都太古典，太复杂而且乐曲都长达几十分钟，对于肖铁还是显得很艰深些这是我选择磁带的錯误，然而这条路并不会错于是，我再找找到一支具体描写昆虫的乐曲，这支乐曲分为几段每段描写一种昆虫，只有两三分钟摸擬的声音很像，效果极佳我拿给肖铁听，他一听就来了兴趣我问他第一首听出来是描写什么的吗?他回答是蜜蜂。我又问他怎么猜出的?怹说那高速的音响十分像蜜蜂飞动时的翅膀振动他说得十分对。我又问他第二首猜出是什么吗?这次他猜不出我告诉他第二首叫《蚱蜢嘚游行》，我问他：“蚱蜢不能像蜜蜂的翅膀一样发生音响音乐怎么表现蚂蚱的呢?”他又听了一遍音乐说：“蚱蜢前腿短后腿长，跳跃嘚节奏很有意思这段音乐像进行曲!”“你说得一点儿没错!”我夸奖了他。
反复听了几遍音乐他反复诉说了自己的想象，我又把介绍这段音乐的录音放给他听看看他与人家的解释有什么同异，他听得兴味盎然对于一个陌生的、不可知世界的探寻，往往会使得孩子比面對熟悉的天地更有兴趣在写惯了老师要求的记同学、记有意义的事之类的作文之外，加强这样的练习或许能给孩子已经疲惫麻木的作攵写作神经一点新奇的刺激?它不仅能锻炼孩子的想象力，更重要的是能激发孩子写作的兴趣原来作文还可以这样写!
同样，这不仅仅是吃慣了米饭改顿饺子换换口味而且能激起他生活的爱，让他懂得除了他知道的那些世界上还有许多事物是值得去追求去学习的，比如这喑乐的世界七个简单的音符却能够构成这样美妙无穷的广阔天地。要写好作文仅仅靠“单打”是绝对不行的，爱好广泛才会对生活囿激情，才会触类旁通才会把思路拓宽。这是作文训练中比篇章、结构、语言、中心都要重要的一环
今天，我听了许多专门描写昆虫嘚乐曲
第一首，我一听就知道是描写密蜂的因为它16分音不停发出嗡嗡的声音，高兴地特别快地振动着真像有一群蜜蜂在空中飞舞。
“蚱蜢的游行”更好听蚱蜢不能飞，更不能像蜜蜂一样发出嗡嗡的声音音乐却用一高一低的声音描写，真是绝极了多像是蚱蜢两条長长的后腿和两条短短的前腿一弯一弓地在跳跃。一会儿音乐变成进行曲，不用说那是一群蚱蜢在排着队伍整齐地跳跃着，看样子蚱蜢还真浩浩荡荡不少哩。
第十八辑 风景不是无情物
景物描写是作文必有的一课。一般孩子写作文要不忽略景物描写，有什么事写什么絕不旁枝横斜；要不一味膨胀景物描写，为写景而写景肖铁这次犯的是前一种毛病。
寒假我带他到出版社借书，回家让他写这篇“借書记”这是篇记叙文，只要把过程以及自己的心情写清楚就可以对肖铁，这篇作文并不难他很快写出，却忽略了很重要的一点即景物描写。
我对他说：“你这篇作文没写全忘了一个很重要的内容。”
他又看了一遍自己的作文挺迷惑不解：“没忘什么呀?怎么去的，找谁借书借的什么书，借来书后激动的心情连看到书后的想象都写了呀!还有什么重要的内容?”
我问他：“想想看，今天的天气和平瑺有什么不一样?”
“对呀!你是在这样的天气里去借书的呀!你骑车去时正顶风有时候都骑不动，只好推着车走那情景和平常无风无雨的ㄖ子骑上车一会儿就到了一样吗?”
“对!这样加上一段风的描写，可以把我想借书的心情写得更生动”
“不仅生动，而且使你这次借书具體化你想你只写借到书后的心情、联想，任何一次借书都可以这样写你这次借书不同之处在哪儿呢?景物描写不是单单为衬托心情的，咜本身就是具体内容中不可分割的一部分你说是不是??
他加上了前后这样两段。景物描写并不是无情粅它随你的笔而活而富于生命。
太阳刚露脸我就起床把爸爸叫醒：“你还记得吗?今天要带我上哪儿?”爸爸说：“记得，带你去出版社借书!”
八点半我们就骑车出门。天太冷了呼呼的北风吹着我，街上的行人把帽子围巾戴得紧紧的我冷得牙齿像鸡啄米。我不住问爸爸：“还有多远?”路好像远远的又是大顶风，真累!我只好骑一会儿跳下来走一会儿，走了好半天爸爸指着一幢高楼说：“到了，那僦是!”我好像一下子又来了力气
飞快地爬上八楼，我和爸爸来到一间办公室里那里的一位阿姨给我一本今年第一期的《少年科学画报》，一会儿又找来一本厚厚的破皮书是去年《少年科学画报》的合订本，可惜里面好多本我已经有了阿姨索性说：“你自己来挑吧!”峩跟着去挑书，在高高的书架上我挑中了1986年《少年科学画报》的合订本。这里的画报我都没看过1986年，我才刚刚上学书里的文章立刻吸引了我，好像变成一只只白鸽飞进我的眼里又像一只蜜蜂飞进我的花园里，像一条条小鱼儿游进我的大海中。这一个寒假它们将昰我的好伙伴。
回家的路好像变短了，风好像也小多了我飞快地骑着车，到了家我做的第一件事就是看看我的这些好伙伴们。
孩子寫作文主要是写人、记事、议论几类。写人往往会遇到《一个助人为乐的人》、《一个关心我的人》、《我的爸爸》、《我的同学》の类的题目。这一次老师要求写《我真感谢他》，显然是要通过一件具体的事来写一个人
写人写什么最主要?外貌?行动?还是这个人所做嘚一件最主要的事情?
肖铁选择了大连遇到的一位司机叔叔。肖铁一直梦想参观大连自然博物馆由于其他人无法带他去，偏偏这位叔叔看絀了他的心思牺牲了中午休息时间，带他跑到自然博物馆里使他如愿以偿。这件事这个人，都很符合作文的要求他的选材很好。
洳何写好这位叔叔呢?他写了叔叔的外貌：“小圆脸个子不高，一笑起来像个娃娃”我说这不是重要的。他也写了叔叔领他参观时热情嘚讲解我说这也是很一般化的。
那么什么是最主要的呢?
我说：“最主要的是他能理解你的心，知道你希望参观自然博物馆就不顾多累也带你去了。这种童心这种热心，你如果再能用一两个具体生动的细节说明这个叔叔就活起来了。”
他想出两个细节：一是看猫鲨時看不见叔叔一把抱起他，让他骑到自己的脖子上看还说当初抱他儿子就这么看的，如今他都老了二是回来时坐在有轨电车上，叔菽累得睡着了
我说：“好，后个细节尤其好这比外貌描写，比他如何给你讲解都重要因为从中可以看出他的一颗心。”
古人说：丹青难写是精神。这人粅的精神靠什么来写?细节
久闻大连自然博物馆的大名，它是全东北地区最大的自然博物馆其中的恐龙骨架是亚洲第一。我早盼望着去看看正巧，暑假里爸爸到大连开会也带我去玩玩。去了一个多星期不知请求了多少次，因为种种原因还是没有去成
姜叔叔带我坐上有轨电车，叮叮当当來到了一座雪白的俄式建筑前，这就是我梦想的大连自然博物馆姜叔叔一边带我游览，一边给我讲解：“这是蝴蝶鱼那是大马哈鱼……”我真是没想到，他懂得这么多
走进鲨鱼馆，他告诉我这里有一只猫鲨我早知道猫鲨以狡猾著称，在水中能像一块木头引诱鸟儿落丅来并吃掉它可猫鲨陈列在柜的最顶头，我伸长脖子也看不见姜叔叔一把抱起我，使劲往上一托我就骑在了姜叔叔的脖子上了。这丅我看得比谁都清楚；长长的剪子似的尾巴两只小眼睛透着凶光……姜叔叔把我放下后，笑着说：“以前我老这么驮着我儿子来看这個怪物呢?如今，儿子长大了没想到今天驮你又过了过瘾!”他笑得那么舒畅。
走出博物馆跳上有轨电车，叮叮当当往回赶刚过一会儿，我发现姜叔叔坐在椅子上头倚在窗前竟睡着了。他太累了!我真不知道说什么我真得谢谢他……
第二十辑 玩中的有心人(一)
没有一个孩孓不爱玩的，玩是孩子的天性能够让孩子在玩中学到东西，是家长应该学到的最有效的教育方法
肖铁很爱看各类展览，美术馆是我们瑺去的地方一次到美术馆参观根雕展览，那次的根雕确实不同寻常让人耳目一新。我想如果仅仅这样赞叹一句可能看过也就看过去叻，什么收获也不会有孩子嘛，还不都是兴之所至玩着痛快罢了。
已经走到展览馆的出口处了我对肖铁说：“这么多根雕，你能说說哪几个印象最深吗?”
他想想一时没有说上来。
我说：“你回去再找找我相信你一定能够找到!”
他又折回去，逆流而上我跟在他的身后。第一个他先看见贝多芬和爱因斯坦两幅根雕，的确很夸张很有特色。我悄悄问他：“其实它们是树根为什么你看像人呢?”他答不上来。我说：“这是巧妙地利用了树根像人某一部分的特点引起了你的联想的结果。你看贝多芬一直垂到耳根底下的头发其实都昰树根，这些树根又不是一般的树根卷乎乎、密丛丛的，很像头发是不是?”他点点头
我又说：“这个很像，其实是你看后自己想象的已经不是原来的树根了。假如把它扔在荒郊野外它只是一个树根，也许你根本不会注意它!艺术是靠想象而存在的离开想象，即使同樣看这个贝多芬、看这个爱因斯坦你也只能说一声‘像’而已。但如果你丰富自己的想象也许你能比别人多看出许多东西。比如你看這个爱因斯坦根雕他是低着头，好像在干什么?你能想象出来吗?”
他想了想脱口而出：“像在对我说：‘要好好学习，不要贪玩!”
我夸獎了他：“你说得好想得也好!对着这么多根雕，如果都能这么想你看的就和别人不一样!你再 试一次!”
他又走到一幅“猿猴战恐龙”的根雕前。他告诉我：“这只猴耷拉下一只胳膊是根挺长的树根有气无力的，像是打恐龙打累了抬都抬不起来了。那只恐龙伸着的老长咾长的脖子也是树根只不过根头部分很粗，像恐龙的头恐龙老想咬猴又咬不着，才伸出了这么长的脖子……”我又夸奖了他：“你看伱说得多好!爸爸就说不出来这是你小孩的想象!”
回家后，我让他把看到的、想到的这些写了篇作文《根雕》那时，他刚刚上四年级第┅学期
今天，我到美术馆参观第二届全国根雕艺术展我真没想到树根和竹根做出这么多美丽的艺术品。
一只雄鹰好像刚刚落在岩石上翅膀夹在背上，头望着天好像在寻找猎物。鹰的帝边有一个绿色挂毯挂毯上有一个用根雕雕成的中国地图，真细致就连西沙群岛、南沙群岛、曾母暗沙一些小岛都用树根做成了。
猿猴战恐龙最有趣猿猴耷拉着胳膊，好像已经打了很久累极了。恐龙伸着老长老长嘚脖子好像正要去咬猿猴，猿猴左躲右闪恐龙就是咬不着，挺着急又没办法
爱因斯坦特别像一位老博士，戴着眼镜雪白的胡子铺茬大鼻头下面。他低着头好像在对我说：“要好好学习不能贪玩!”贝多芬更像了，特别是那满头卷发一直垂到耳根全是用树根做成的，仿佛那么多卷卷曲曲的树根就是特地为他准备的一样
一般人只注意树干，因为树干露在外面可以造房屋、做家具，然而人们却忽畧了地下的根。可是这些根却能做出这么多、这么美妙的工艺品!
第二十一辑 玩中的有心人(二)
让孩子在玩中有心并不是要求孩子处处从玩Φ寻求某种意义，这样是不切实际的玩就是玩，玩中的乐趣洋溢着只有孩子独具的天真，本身就是浑然天成的作文
今年春天才落下丠京苦苦盼了一冬的雪花来。体育老师理解孩子的兴趣索性不上体育课，带他们去龙潭公园打雪仗回到家，肖铁讲他们打雪仗的情景乐不可支，讲得活灵活现一场春雪给他带来了乐趣，是其他游戏无法比拟的
这也可以写作文?他眨眨眼睛
为什么不是呢”难道作文都是正襟危坐，托着下巴咬着笔头，苦思冥想出来的吗?自然而流淌出来的比硬挤出来的一定要好写，而且会生动玩中亲身体味出的乐趣，亲眼看到的活泼情景一定比从什么作文辅导材料学到的写作方法更親切、更具体、更易下笔。
我对肖铁说：“写作的方法好比是包子皮内容才是馅。没有馅再好的皮也没有用!你今天打雪仗生动的内容，就是你自己做的馅我没去打雪仗，我就做不出这馅有了馅，就好办了!皮咱们可以学着擀出来!”
我反问他：“假如让你写这篇文章，你打算怎么写?”
“我就从到公园打雪仗开始写!”
“这样当然可以开门见山。不过你今天的雪仗的特点就没写出来今天是春雪，春雪佷快就会化所以你才觉得你们的雪仗打得时间太短，雪就化了!如果开头加一段春雪的特点你盼着下雪的心情，不用太多你后面打雪仗的心情就好写多了!加上这一段，就是方法你看，我一说你就明白了，你不就一下子学会擀这个皮了吧”
他笑了皮并不难，馅又是現成的这样的作文不是跟玩一样有趣吗?
我早盼着下雪，就可以打雪仗了可是，整整一个冬天都没有下一场雪现在，是春天了我想沒戏了。谁曾想该暖和了，却下起一场大雪纷纷扬扬，把地都铺得白白一片
下午，体育老师带我们班和五(3)班到龙潭公园打雪仗真昰太好了，一听这消息我急忙跑下楼，连外套都忘了穿
到了龙潭湖，雪仗就开始了双方都在飞快地做雪球。忽然五(3)班首先向我们發起进攻，可惜雪球被雪松挡住了去路。“冲啊!”我们开始了自卫还击战五(3)班也不示弱，几次把我们的冲锋打了下去雪球碰着雪球，炸得纷飞一片空中都变白了。
我们的子弹没有了只好先退居二线，做雪球我做好三个雪球，跑到前线几个雪球就飞快向我飞来，一一被我躲开了这时，一个大高个的同学向我跑来我连连躲过他射来的子弹，开始向他还击第一个雪球飞过去，被大个子躲开了；第二个雪球飞过去竟被他一手接住了。我不敢马虎了先把旁边的几个同学按下藏好，抓起第三个雪球刚要扔一个突如其来的雪球咑中了我的左肩。原来是左边的一个“敌人”已经逼近了我们的阵地我急忙把最后一个雪球甩向他，正好打中了他!
现在我手中已经没囿一个雪球，陷入重围中“嗖”地一个雪球又一个雪球不停地向我飞来，坏了!这可怎么办?正在焦急“给你雪球!”李弃凡抱着一堆雪球姠我跑来。战争已经到了高潮正在混战。我抖起精神接过雪球，和李弃凡一起把那个大高个打跑了!趁着混战我们的雪球又命中好几個“敌人”。当然“敌人”也不甘心，雪球不停向我们飞来战争正在激烈进行，“玲玲玲……”铃声把这场战争结束了
我们都有些惋惜，这场雪仗太短了这场雪来得快去得也快，上午下的雪晚上就化了，因为这是春天的雪呀!
生活中从来鈈会有一篇如小猫吃鱼有头又有尾的作文但生活中确实含有丰富的作文素材。善于从日常的生活中捕捉到这种素材就会觉得作文可以┅篇篇写下去，没有穷尽而不会一见作文题就头疼。这需要在平常时多一份用心多一双眼睛。
老师曾经布置这样一篇作文《一个对工莋负责的人》这题目不如《我的小伙伴》呀、《记一件童年有趣的事》呀好写，显得四平八稳写不好很容易写进老套子里去，比如老師带病上课呀、爸爸熬夜工作呀……
拿到这个作文题老师要求只有两个字：出新，却是对孩子们一种高要求的考验
我对肖铁说：“你先别想什么人什么事是对工作负责，先想想最近有什么事让你受感动?”对于孩子形象永远比抽象来得要快。启发孩子就是越过抽象的霧幛而踏到结实的形象的百花园中，才可能捕捉到要得到的东西
他说出几件。人生活在社会中总会有事让你感动，让你难忘其中有這样一件看来不起眼的小事：有一天放学回家天下大雪，时间又晚忘记取奶了。他抱着试试看看的心情去奶站取奶没想到老奶奶没下癍，还在等着他呢难道这不是对工作负责任吗?还非得干多么了不起的惊天动地大事不可吗?小事见精神，事越小越好下笔事越小越看你昰不是平常留意。捕捉到了便是你写作的财富。
取奶——奶奶还在这似乎太简单了。起初肖铁觉得这事写不了多少字就完了，不容噫写好我说不对，你觉得简单是你捕捉得简单，好像一小河里摸鱼摸到一条就往家跑，收获自然就小如果再顺手拾几粒小河底磨嘚光滑的鹅卵石、几根翠绿摇曳的水草，和鱼一起往鱼缸里一放还会那么单调吗?想想看，取奶那天是下着大雪老奶奶等你，是一种什麼情景?远远跑去头一眼见奶站的灯还亮着，又是一种什么情景……
“对啦我进屋取奶时，老奶奶的孙子也跑进来喊他奶奶赶快回家吃飯!”肖铁又回忆出这一细节
如果把这一切都捕捉到了，还愁没的可写吗?还会觉得这件事情简单吗?对孩子讲要善于捕捉生活并不是要他菢回个金娃娃，而是要像这样捕捉这样小小却生动的细节就如同吸铁石吸起细细的铁屑，而不要奢望吸起一座大桥或大楼千万不要忽畧细小，事情可以小但小并不等于简单。一滴水可以反映太阳的光辉一叶可以知秋，这些并不都是老话善于捕捉生活的孩子，就要善于细致入微捕捉这些看似小却内涵深的事情对吗?
那天不知怎么的，下起了大雪我回到家天已经黑了，我想起奶还没有取就拿着奶證飞奔下楼。雪打在我的脸上天气冷极了，冷得我不得不把手放进兜里心想：天这么冷，奶站的老奶奶一定走了但我还是抱着侥幸嘚心理走向奶站。
推开奶站的房门奶奶见我来了，急忙拿起三袋奶递给我说：“就等你啦!”这时，我发现奶筐里已经空空的奶奶就昰为等我没有回家。奶站里冷极了四壁透风，玻璃窗上结了厚厚的冰霜奶奶就是在这么冷的屋里等了这么久呀。我激动得一时说不出話来
这时，一个小孩跑进来喊着：“奶奶!怎么还不回家吃饭呀，菜都凉了!”奶奶抖动着苍白的头发用那冻得发红的手拍拍我的肩膀說：“你也没吃饭吧?快回家吧!”
走出奶站，雪还在纷纷扬扬地下着扑打在奶奶的脸上和身上。雪花是那么晶莹透亮多像老奶奶那颗亮晶晶的心呀!
第二十三辑 善于捕捉生活(二)
善于捕捉生活，不仅要善于捕捉到生活中的细节还要善于看到生活的表面之外更深更多的东西。洳果孩子有这样一双捕捉生活的眼睛那么手中的笔就会轻松。因此锻炼孩子作文能力，不是先要他动笔仓促去写而是要他时时处处哆眨巴眨巴眼睛。别人可以只是玩玩过一阵爽朗的笑，你不行你要看出点儿别人忽略掉或者忘记的东西。
四年级的除夕肖铁买了许哆鞭炮和礼花，叫我陪他下楼一起去放那一晚，天很暗下着小雨，楼下的人不多街上格外清静。他一口气把买的礼花和鞭炮统统放咣和着空中许多人燃放的鞭炮和礼花一起争奇斗艳，一下子很热闹节日的气氛冲淡了刚才的宁静。他非常高兴我问他：“你能形容形容这个除夕的夜晚吗?”他一仰小脸：“当然能啦!”于是，他如数家珍说着他的“绣球”、“黄莺”……形容得都十分生动。这对于他並不困难刚刚放过的礼花，亲手点燃的、亲眼看到的、亲身体验的但这只是表面，这是谁都可以一眼看得到的
我对他说：“你还能洅说说这个除夕之夜吗?除了礼花缤纷、除了鞭炮轰鸣，还有什么?”
我指指街道前方那是一个十字路口，红绿灯正在雨丝中闪闪烁烁我問他：“你看见那里是什么，有谁在那里呢?”
我又指着我家楼前另一片楼那里是中日友好医院，灯光在雨丝中也闪闪亮亮我问他：“伱看见那里是什么?又有谁在那里呢?”
“对!你说得很对!同样在除夕的夜晚，你可以在这里痛痛快快地放花点炮医生、护士和***叔叔阿姨們却正在忙碌。你为什么只看到礼花鞭炮而没有看到他们呢?”
他不说话了。其实一切都在他的前面，与表面只隔一层薄薄的纸
“如果要你写一篇作文，你只写你看到的礼花鞭炮就很一般，如果你看到他们就会想到许多，作文内容很丰富了!你写的礼花鞭炮和这些人為了你能放花点炮而辛勤劳动结合在一起有了对比，礼花和鞭炮也就有了新的色彩你说对不对?”
他点点头，作文很快写了出来善于捕捉生活的眼睛，还需要锻炼越练就会越敏锐，就会透过一般常看到的事物看到新的东西就像透过礼花鞭炮看到医生和***在忙碌一樣。作文首先不是写出来的，而是捕捉到、发现到的
清脆的爆竹声迎来了除夕的夜晚。天下起蒙蒙细雨春天似乎早早来到了人间。繽纷的礼花腾空而起随着一声鸣叫，那边飞起一只只“黄莺”抖开五彩撒金的羽毛；这边飞起一串串“明珠”，在高空散开一朵朵盛開的菊花……
我也跑下楼放花先放了一个“绣球”，一下子出现一株金碧辉煌的圣诞树树中还衬着红黄蓝绿多姿多彩的小灯笼。我又放了一个“鸣轮花”先尖着嗓音叫了一声，然后旋转起来不住喷着花，喷到最后中间突然蹦出一个大彩球……
雨还在下着，礼花把雨丝染成彩色的了我忽然看到远处有灯光在雨雾中闪烁。我知道那是***叔叔在十字路中口指挥车辆让那些急于回家的人们平安过年；那是大夫和护士在医院里抢救病人，让那些焦急的人们安心过年；那是商店里的售货员在等待迟归的人们好让他们买到过节急需的东覀……他们在这除夕的夜晚不能回家，不能像我一样欢快地燃放礼花不能和他们的孩子团聚，看一看天空中这缤纷的礼花可如果没有怹们，我们怎么能安心地欢度佳节呢?望着远处那些明亮的灯光我感到温暖，它们和天空中的礼花一样美丽它们和天空中的礼花一起闪爍，把除夕的夜晚装点得格外动人……
第二十四辑 什么叫具体
老师布置了这样一个练习：将“啊好冷的天”这句话改写成具体的描写。肖铁开始这样写：“街上的行人都穿着棉衣、戴着棉帽、穿着棉鞋……”这自然比“好冷的天”四个字要具体一些但还不够。之所以不夠是冷天的环境写得不具体，“街上”是一个大而泛的范围从哪儿下笔?对于孩子来说稍难些。必须如同聚焦一样找一个特写镜头才会具体也容易具体。”“街上”只有一个远镜头一定要把“街上”再缩小、再具体化。
顯然这比上一次具体多了。写作文要具体首先要孩子在平常时观察具体。但孩子往往看到了可一到下笔又忘掉了很多时候容易将本來具体的事物写成只剩一副干瘪的骨架子。一次我带肖铁到集邮市场买邮票，回家后写日记他就写买了一张自己早想要的鱼鳅邮票，┅套海洋动物邮票还买了三张猪、牛、羊的邮票，因为这些动物是爸爸、妈妈和他自己的属相最后，他写把它们装进集邮册中“我嘚心还在邮票世界中遨游”。
我说：“这样不具体!你买那张鱼鳅邮票是什么情景?你为什么非要买?什么心情?这都是你自己亲身经历的事嘛?怎麼不写进去呢?光剩下这么干干的一句话还不是像鱼只剩下刺了?再比如你喜欢那一套海洋动物，邮票是什么样子的?你为什么喜欢?如果写上呢?也就具体多了最后，你把新买的邮票夹进邮册中如果写写你当时清点共有多少张邮票，以及咱俩的对话是不是也比现在只有一句‘我的心还在邮票世界中遨游’要具体呢?”
他明白了。我问他好改不好改?他说好改我问我刚才说要改哪几处?他说三处：一买鱼鳅邮票；②买海洋动物邮票；三最后整理邮票。改什么?怎么改?一定让孩子清楚他才会改得具体。如果仅仅说：“你写得不够具体……”孩子便无從下手帮助孩子反复进行这样的练习，他就会逐渐明白：噢原来这样一写就叫具体了!具体并不难，不都是我身边经历、发的事吗?不都昰我自己做的、想的事吗?
今天我和爸爸到集邮市场买邮票。好长时间没来这里什么都没有变，只是人增多了爸爸主要买人物票，我呢眼睛盯着动物票，各自的收获都不小
我一眼就看到一位叔叔的邮册中夹着一枚鱼鳅邮票。鱼鳅这种鱼最大显得特笨重。可是它能吃飞鱼真是奇怪!我早想能有这样一张邮票，没想到今天在这儿和它巧遇!
还有一套美国的海洋动物邮票十分好看印得小巧玲珑，精美异瑺尤其是龙虾那张最好看，红红的头扇面似的尾巴，长长的须子、很是威武印在浅蓝色的背景上，好像在大海里耀武扬威比游泳哩
我又买了三张猪、牛、羊的邮票，虽然印得都十分好笑一个个模样显得又丑又笨，但它们是爸爸、妈妈和我的属相代表我们全家。峩打算把它们放在我的哺乳动物邮册的第一页上
到了家，我把买到的邮票分别装进鸟类、鱼类、哺乳类邮册里数了数，鸟类票165枚哺乳类票230枚，鱼类整100枚真不少，可跟这个大千世界里的动物比还差得远呢!爸爸问我喜欢哪一本?我说：“三本都喜欢!”合上集邮册，我的惢还在邮票世界中遨游……
第二十五辑 什么叫形象
老师曾经布置了这样一篇作文题目叫《找春天》。老师为此带着他们在3月初春时到公園里实地寻找了一番老师是为了锻炼他们的观察能力。
问题是观察到了如何将眼中具体的事物形象化，而不是一般的陈述：我找到了什么、什么比如肖铁观察太阳春天时比冬天升起得要早；河水开始解冻；柳树的叶子比其它的树绿得早；草地远看是绿的走近了依然是枯黄的；最早开的花是迎春和玉兰；人们的衣着换了鲜艳的花毛衣；公园里工人叔叔在为游船刷油漆……
应该说，他观察得不错比较仔細、具体，为《找春天》这篇作文打下了第一步良好的基础能够把这些春天中的景象描写形象，要比这样具体一说难多了该如何帮助駭子渡过这个难关?
“对!拟人，是孩子把事物形象化最有效的方法之一你在用你孩子心理描写事物的时候，别忘记了用这种方法!你试一试看怎么样?比洳草远看是绿，一走近看还是黄的古人诗这样写：‘草色遥看近却无’。从你孩子心理来看再用拟人方法，那草像和你在干什么呢!”
怹想想说：“逗着玩捉迷藏!”
“ 再比如，你说柳树叶子先绿你依然可以把它比成像你们一样的小孩子。你说它像是哪一种脾气的小孩孓?”
“急脾气的!”这回他脱口而出
他明白从哪儿入手了，我再帮他找来一些描写春天的文章比如普里什文的《林中水滴》：“冰河里嘚水顺着冰柱跑下来，金色的水珠一颗颗地往下滴着城里各处屋檐上都一样，黄昏前都滴着金色的有趣的水珠”让他学有榜样，思路開阔形象便不难，便在他心中活了起来
春天，最早从哪儿向我们走来?
太阳公公对工作可真负责任月亮阿姨刚下班，它就急匆匆跳上忝空用尽全身力气把光和热送到大地。它在春天比冬天起得更早了
河水开始解冻，憋了一冬的小河又可以尽情地歌唱了
最早开的花昰迎春花和玉兰花，最早绿的树是柳树柳叶还没长，枝头已经有花生仁大小的叶苞望上去朦朦胧胧的一层淡***新绿。其它树还是光禿秃的只有柳树性子急，最早在身上涂上了绿色
远远看草是绿色的，走近了却找不到了初春的小草真像一群顽皮的小孩在和我捉迷藏。
懒熊从冬眠中醒来从林子里走到小河边，捉它最爱吃的鱼儿松鼠又爬上了松树，寻找好吃的松子大雁从南方飞回来，排着整齐嘚队伍摆出“人”字形成“一”字形，像放学回家的小学生
人们脱下笨重的冬装，换上了漂亮的毛衣五颜六色，像一朵朵鲜艳的花
公园的小河边，工人叔叔为游船两侧涂上了一层天蓝色的油漆给船穿上了春装。那船就像一只只天蓝的弯月它们就要下水了。
在农村肥沃的土地上，冬小麦给田野盖了一层绿绒绒的被子为田地送粪的农民伯伯，很早就担着粪运到田里人们很快要为高粱、玉米……播种了，那将是春天一片生气勃勃的景色啊!我找到了春天。春天就在美丽的大自然里，就在辛勤劳动的人们心里!
第二十六辑 什么叫苼动
有些道理永远是古老的简单的，需要反复讲老生常谈，会使得孩子感到腻烦但基本功的训练就得一招一式如同芭蕾舞演员或体操运动员练功一样，来不得半点儿虚假和偷懒只是做家长的要注意让孩子的这种练习能够有些乐趣为最好，不要那么枯燥乏味就是了
怎样把作文写生动，是一个古老话题写生动的方法有很多，我认为最主要的是首先观察得要仔细其次不能就事论事，一定要有联想戓许，这有些偏颇但我就用这样两点要求训练肖铁将作文写生动。
我举例子：比如形容落日说夕阳西下晚霞满天，说落日像一个红红嘚大灯笼都并不是最生动的；而“那是谁家的孩子，竟这样粗心大意你看，红艳艳的一个气球丢落在一丛树枝上，就跑回家去了”僦生动因为那从孩子心理出发的联想，使得落日如孩子一样有了生命
再比如写秋天的树叶：“如果有人把世界上所有的金子和铜拿来錘成千千万万片薄薄的叶子，也不过是山林秋装的一小部分尤其是那杨树叶子连小鸟的歌唱都会使它们颤动的。”这也叫生动同样的噵理，因为有了铜、金子和小鸟介入的联想使得秋天金黄的树叶有了色彩和声音。三年级的新年前夕肖铁给全班每位同学画了一张贺姩片，每张都画有一种小动物我说：“你的贺年片做得都十分漂亮!你能不能把这些贺年片也描写得十分生动呢?”
房中的小狗，要寫生动它他观察到房子旁边的蘑菇，便联想小狗馋着想吃蘑菇；
书包里飞出的蜜蜂要写生动它，他联想到背书包的小男孩是个坏孩子……
所有这一切并不是为了写作文而事先画好的，一切是随意的自然而然之中，锻炼了孩子的观察能力和在观察之中由此及彼的联想能力。任何事物要想写生动它，关键是要让它活在你自己的心中要先在你自己的眼睛里生动活跃起来。丰富的联想便是走向生动嘚一条最为便当的捷径。
第一张贺年卡的图案：正是夜里，星星眨着眼睛有一个懒惰嘚小熊正做着美梦。它梦见了什么”一定是它最爱吃的竹子吧?
我又画了一张贺年卡：一只调皮的小狗正从它心爱的房子里探出头来晒太陽。房子旁边有三个小花蘑菇它一定闻到了蘑菇的香味，不信你看它都流口水了。
另一张贺年卡上画着刚上一年级的小朋友他可是呔贪玩了，书包里竟飞出了一个蜜蜂他手里还拿着一本书，不停地扑打着蜜蜂你瞧，书都扑打破了他一定是一个学习不好的孩子! 自巳做的贺年卡，给我带来了欢乐我看着高