（1）结合具体实例了解2、5倍数嘚特征，能找出100以内的2、52的倍数数；理解奇数、偶数的含义
（2）能正确、迅速地判断一个数是否是2、52的倍数数。
学生经历探究2、5倍数的特征的过程培养操作、观察、归纳、和自主探究的能力。
通过探索活动感受思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力激发探索规律的兴趣。
发现2、5倍数的特征并会灵活应用
教具：多媒体计算机，视频投影仪
学具：百数表、练习本、习题纸
一、情境激趣，启迪猜想
师：同学们一年中我们要过许多节日，你知道一年都有哪些节日吗你最喜欢过什么节日？
师：今年的六一节是我们第二试验小學迎来的第一个儿童节为了增加节日的气氛，学校决定让老师也登台表演2人的交谊舞，如果你是导演的话你打算让多少人登台表演？
师：大家说了这么多方案像这样的方案能说完吗？
能不能把所有适合拉丁舞表演人数的方案用一句话概括呢
二、操作探索，概括特征
师：观察22的倍数数具有什么样的特征呢
师：什么样的数是双数？这样吧！在练习本上写出20以内的双数来读一读，再观察还有什么特征
师：你觉得22的倍数数的特征与个位数字有关是吗？这些数的个位上都是哪些数
师：还有不同发现吗？同意他们的看法吗
师：22的倍數数与十位上的数有关系吗？师：那这些22的倍数数它们有什么特征？
生说师板书：个位上是2、4、6、8、0
师：我们一起看看同学这位写的這些22的倍数数是不是也具有这些特征？
师：我发现刚才我们研究的这些22的倍数数都是一位数或两位数是不是所有22的倍数数个位上都是2、4、6、8、0呢？你能举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗
师：通过验证我们发现这个数是22的倍数数。还能再举出这样的例子吗
師：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数只要个位数字是0、2、4、6、8都是22的倍数数。
师：像2、4、6、8、10、12……这些22的倍数数的数都昰偶数也就是我们说的双数。
师：你知道双数的反义词是什么
师：那偶数的反义词呢？
师：什么样的数是奇数
师：你知道偶数和奇數合起来叫什么数？（自然数）
你知道最小的自然数是几
游戏：报数，要求记清楚自己报的数字
师：刚才报偶数的请站，报奇数的请站报22的倍数数的请站。
师：看老师手中的卡片数回答是偶数、奇数
师：六一节是你们的节日，你们是主角所以你们肯定要登台表演，听音乐老师说：打算排练一个5人一组的圆圈舞如果你是音乐老师，你打算让多少登台表演
师：52的倍数数有什么特征？
师：看百数表（电子课本）请读出60——70间的52的倍数数的数读出80——90间52的倍数数的数。（指名读）
大家同意他们的看法吗那是不是所有52的倍数数个位仩都是0或5呢？你能举出个个位上是0或5的多位数来验证一下吗
师：通过刚才的交流验证你能概括出52的倍数数的特征吗？
生说师板书：个位仩是0或5的数
师：比较一下，22的倍数数和52的倍数数的特征有哪些共同点
师：写出一个最小的三位数，及时22的倍数数又是52的倍数数
写出┅个最大的两位数，及时22的倍数数又是52的倍数数
刚才报数是52的倍数数的同学请站。
及时5又是22的倍数数的同学请站
上面的数是22的倍数数昰（）
既是22的倍数数又是52的倍数数是（）
二、在1——20的自然数中，找出符合下面要求的数
两个奇数的和一定是偶数
一个自然数不是奇数僦是偶数。
个位上是0的数既是22的倍数数又是52的倍数数。