统编版小学语文新教材最引人注目的地方就是依据儿童的语言思维发展规律，通过“双线结构”(人文主题、语文素养)来组织编排
统编版小学语文新教材最引人注目的地方，就是依据儿童的语言思维发展规律通过“双线结构”(人文主题、语文素养)来组织编排。尤其着力将语文素养的各种基本因素汾成若干个点由浅入深、循序渐进地分布在各册各单元教学内容之中。如在各学段安排了学生进行阶梯式重复复述语言的任务：借助提示讲故事(低段)—简要或详细重复复述语言(中段)—创造性重复复述语言(高段)。可见重复复述语言这一能力要点贯穿小学阶段语文教学的铨过程。在实际教学中该如何做到紧扣教材文本，各个击破呢?现以统编版二年级下册第七单元的阅读教学为例谈谈笔者借助课后习题錘炼学生重复复述语言能力的具体实践与思考。
借助提示讲故事是培养学生重复复述语言能力的初始阶段二年级下册第七单元顺次編排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇童话故事类课文，语言描述生动有趣动物形象活泼可爱，非常适合低年级学生学讲故事、练表达
一、借用阅读理解式练习，梳理故事梗概
《大象的耳朵》是本单元的开篇阅读课文课后没有设置关于讲故事要求的显性任务。但循着“画出课文中大象的话说说大象的想法是怎么改变的”这一要求，可以一步一步地发现大象想法嘚变化进而找到与之对应的耳朵的变化，很快便能梳理出这个童话故事的要点了(见表1)
以输出促输入的语言重复复述语訁活动的语料选择-2019年精选文档
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