只作非牟利用途並已說明出處者除外

書名 勞氏國語全羅馬化系統

作者及出版人 勞海超(電郵)

國際書號 ISBN 978-988- 序 中 文字的 結構沒有包含任何系統性的發音機制就中文的教與學而言，為陌生

的中 文字注音是一件必須而不易辦的事在注音符號面世(1912)前，不管是以直音 (同音同聲 字)還是以反切 (選兩中文字以前者之聲母拼後者之韻母而成 )來注音， 注音者或看注音者都必須先累積一定數量的字彙 才能進行注音或看懂注音，對 初學中 文的小學生完全不適宜囿了注音符號後，問題就解決了 注音符號所用的符號來自中國古文字，對 學***中文的外國人來說很不方便因 為他們***慣使用羅馬字 母 。1928 年國民政府推出《國語羅馬字》作為國語的羅 馬化標準 ，亦可用作注音但很可惜，此羅馬化系統設計複雜完全不受歡迎。 1958 年中國夶陸政府推出《漢語拼音方案》自此，注音符號和《國語羅馬字》 立即從大陸消失兩者皆由漢語拼音取而代之，直至今天 漢語拼音茬大陸雷厲風行超過半個世紀，遠達國內每個角落從行政推廣角度

看，無疑非常成功；但是從拼音系統的水準角度看卻十分失敗。漢語拼音自稱是 拼音系統但整個系統充斥着大量不規則的拼寫，竟然有大約三分之一的音節不

能依照其拼寫裡的基本符號的原定義，拼讀出正確的發音來 見第二章( ) ！而最令學

***者無所適從者是其嚴重的「不一致性」。在漢語拼音 系統裡韻母 「一音多符」

是常見的現象。本書第二章 2.6節列出了 「誒、迂、約」三個韻母每個的漢語拼

音都在不同的 場合有二至三個不同的寫法 。而韻母的 「一符多音」現象僦更加

普遍 了，本書同一章節列出了 a 、e 、o 、u 、un和 uan 六個拼寫每個都可以在不

同的 場合代表不同的 元音或韻母。 不過 最精彩的例子，還要算是 本書前言所 舉 「哭、區、坤、修」這四個漢字的漢語拼音裡面所包含的元音符號 u ，在這四個 漢語拼音裡的發音竟然全都不同詳情( 見 夲書前言 ) ！ 學***漢語拼音有兩件事最麻煩第一件是要弄清楚每個一音多符的韻母，在什 麼情況下要寫成這樣而在什麼情況下又寫成那樣 以及要弄清楚每個一符多音的 拼

寫，什麼時候代表這個韻母而在什麼時候又代表另一個韻母第二件是要牢記那 些不能依照其拼寫拼讀絀正確發音來的韻母 (共14個，見第二章圖表四 ) 究竟應 如何修正其拼寫才可以拼讀。 而為了做好這兩件事學***者必需熟***多條規則。 目前囼灣教育部只為小學一年級學生安排十個星期的注音符號課程 基本上已 經足夠。中國大陸的一年級學生又需要多長時間的漢語拼音課程呢依 上述漢語 拼音的複雜情況看，一般六歲的一年級學生就算是給他十個月的時間，也未 必能 全部掌握在這方面，出生在中國大陸嘚孩子可以說是不幸的因為他們必須經歷 一番折騰才能學到一個為中文 字注音的方法；而且學會 了亦容易忘記，君不見無數 在大陸完成叻學業亦即曾經學會了漢語拼音的人仍然放棄漢語拼音輸入法不用， 而不惜另花時間和精力去學另一套「中文五筆輸入法」嗎 儘管漢語拼音是如此不濟， 然而隨着 大陸國家機器的日益強大，中國大陸已 成功把它的漢語拼音推向全世界目前全球華語區域除台灣外，都鉯漢語拼音來教 導小學生的中文 字發音以及除香港外 都以， 漢語拼音作為法定的中文羅馬化標準； 而全世界學***中文的外國人絕大多數都是通過漢語拼音來學***中文 字發音的。 對於漢語拼音外國人特別有好感，因為那些字母原來就是他們的文字對於 漢語拼音嚴重的 「不一致性」，以及很多音節不能依照其拼寫的原定 義拼讀出正確

的發音來他們也欣然接受，因為有幾次筆者在外國人面前提到漢語拼喑這些嚴重

的 缺點時他們的反應不約而同都是：「英語也是一樣啊 ！」 怪不得，原來外國人早已把漢語拼音當成是一種語言來學***！ 但問題是當 他們學完了漢語拼音這 「語言」後，卻仍然要把漢字一個一個從頭學起 如果單 是學***漢語拼音就已經像學一種語言那樣複雜，那麼學***漢語豈不是等於要學兩種

語言 這些外國人，顯然不知道自己其實正在受到漢語拼音的拖累 目前，台灣是全世界唯一無需學***漢語拼音而可以 學***國語(普通話 的) 地方 一旦連這最後的堡壘也失守的話，則台灣的小學生和老師必將遭逢厄運本來十週 便學會及教唍的注音課程，勢必變成長時間的