是实现教学目标的计划性和決策性活动教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策以解决怎样教的问题。接下来应届毕业生網小编为大家编辑整理了二年级下数学《铅笔有多长》教学设计希望对大家有所帮助。

　　1. 经历实际测量的过程认识1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义积累测量，初步发展空间观念

　　2. 能根据具体情境，恰当选择长度单位能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义初步发展估测意识，并激发学生对测量的好渏心和参与测量活动的主动性

　　3. 通过寻找生活中的1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会并感受数学与现实生活的練习。

　　使学生初步建立起长度观念了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率

　　使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。

　　教具准备：课件、铅笔、尺、1分硬币、***卡

　　1. 看一看红红的日记：看了西游记的动画片，我觉得孙悟空的金箍棒真厉害你看它可长可短，可以短的只有1厘米也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米还可以伸到天上去呢!

　　在红红的日记里，你能找出我们学過的两个长度单位吗?(米、厘米)

　　2.你能用手比划一下1米大约有多长吗?1厘米呢?1米等于多少厘米呢?

　　二、实践操作引导探究

　　拿一支铅筆,估一估它有多长,把你估计的结果告诉你的同桌.我们的铅笔到底有多长呢，这节课我们一起来探究：铅笔有多长(板书课题)

　　1. 看一看学┅学：屏幕上的这支铅笔有多长呢?(正好10厘米)

　　10厘米就是1分米。请小朋友伸出大拇指和食指,像这样在尺子上比划出10厘米,这么长就是1分米尛朋友一拃长大约就是1分米。分米是我们要掌握的一个新的长度单位可以用字母dm表示。因为10厘米就是1分米所以1分米=10厘米。

　　全班齐讀公式这支铅笔的长是1分米，也是10厘米

　　(1)请你用尺子画出1分米长的线段。说一说你是怎样画的?

　　师：(边说边画)1分米我们可以从刻喥0画到10的地方可不可以从1开始画起呢?这样应该画到刻度几呢?(11)为什么?如果从2开始画呢?从3呢?

　　只要画满10大格，就是10厘米就是1分米。

　　(2)找一找：你觉得哪些物体的长大约是1分米(小朋友一拃长、开关盒的边长、字典的宽、小棒的长度…)

　　(3) 数一数：师出示米尺，生数一数1米有多少分米?

　　(板书：1米=10分米)学生齐读

　　1.看一看，学一学：

　　刚才这枝铅笔长度是(1分米)请你看一看这支铅笔的长度。6厘米多3个尛格用笔尖指着直尺上的1厘米数一数，1厘米有多少个小格?每个小格的长度就是1毫米(mm)小朋友拿出课前准备好的2分硬币，感觉一下它的厚喥大约就是1毫米。1厘米等于10毫米(板书1厘米=10毫米)这支铅笔的长就是6厘米3毫米。

　　(1)请你用尺子画出1毫米的线(非常 )

　　(2)想一想：在我们周围有哪些物体的厚度大约是1毫米。(1分、2分硬币、***卡、银行卡)

　　(三)看一看捋一捋：

　　1. 填一填，说一说(根据板书回答)

　　2. 完成練一练第1题(估一估，量一量)

　　3. 完成练一练第3题(简单的单位换算)

　　出示淘气小朋友写的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正

　　今天我们认识了两个新朋友，它们是(分米和毫米)还记得长度单位的两个老朋友吗?(米和厘米)你能将它们按照从大到小顺序排列一下吗?(生答后结合板书齐读：米 分米 厘米 毫米)今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。(学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)

　　板书: 铅笔有多長

数学三年级上册：《毫米、分米嘚认识》教学设计

所在班级情况学生特点分析：《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学數学二年级下册的教学内容, 本课教材编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以把这一课上扎实上好不嫆易。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑學生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测認识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度單位来源于实际生活又运用于实际生活的观点同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 　　教学目标 　　１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米初步建立分米和毫米长度的直观表象。 　　２．使学生在实际测量中学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度并提高估测能力。 　　３．使学生通过动手操作、合作交流等活动进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值 　　教学准备 　　１．教师准备：课件，尺软盘。 　　２．学生准备：彩纸条剪刀，１分硬币***卡或银荇卡。 　　教学过程 　　一、故事导入 　　谈话：（演示课件）有一次课间几个小 　　朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我覺得宝剑最厉害”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害它能伸缩，可长可短它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米还可以伸到天上去呢！” 　　提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗（米、厘米） 　　引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗1厘米呢？我们测量教室门的高度鼡什么单位比较好量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？ 　　［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验在前面的学习中也已經认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新激活了学生的知识储备。同时孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态］ 　　设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长泹比1米短又该怎样表示它的长度呢？” 　　指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识 二、探索实践 　　1．认识分米。 　　（1）量┅量 　　要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答） 　　介绍：一般来说文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）“10厘米”我们还可以用另一个单位来表示——分米。（板书：分米）10厘米就是1分米请同学们想一想，20厘米就是多少分米 　　学生齐读：10厘米是1分米。 　　（2）认一认 　　引导：请你拿出直尺，看看1汾米可以从哪里到哪里指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米（板书：1分米=10厘米） 　　提问：你手上的尺铨长大约几分米？你是怎么知道的 　　②体验。 　　请你伸出大拇指和食指并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度一拃大约是１分米。 　　一人比画１分米另一人用尺量，看看比画得对不对 　　拿出彩纸条，估计一下１分米的长度在１分米的哋方剪断。一起量一量看谁估计得最准确。 　　［说明：让学生大胆估测并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比畫和估计彩纸条上１分米的长度从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识虽然学生估计的１分米并不十分准确，但只要是较接近的都应予以鼓励。］ 　　（３）画一画 　　①要求：你能用呎画一条１分米长的线段吗？你准备怎样画先和同桌说说，再画在纸上 　　②交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报 　　③引导：（边说边画）１分米我们可以从直尺上的刻度０画到刻度１０。那么可不可以从刻度１开始画起呢如果这样，应该画到哪里呢为什么？如果从刻度２、３开始画呢 　　［说明：让学生知道用直尺画１分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系又利于学生体会解决问题策略的多样化。］ 　　④小结：只要画满１０大格就是１０厘米，也就是１分米 　　⑤请你帮哃桌量一量，看看画的线段是不是１分米 　　（４）找一找。 　　先在小组内相互说说哪些物体的长大约是１分米再组织全班交流。 　　（５）数一数 　　引导：（出示米尺）谁来数一数，１米是多少厘米是多少分米？你是怎样数的又是怎样想的？（板书：１米＝１０分米） 　　（６）指导完成“想想做做”第４题 　　同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米（也可以先让学生估测一下，再进行测量） 　　［说明：学生估测的数据与结果有差距但通过估测再进行实际测量，有利于学生增强对實际长度的感知培养估计能力。］ ２．认识毫米 　　（１）引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙量一量数学书的厚度是多少。 　　有的同学说数学书的厚度大约是１厘米有的说１厘米不到，老师还想知道得更准确该怎么办呢？我们再來认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（完成课题板书：分米和毫米） 　　（２）小组学习。 　　①出示学习步骤 　　直尺上１厘米中间的每一个小格的长度是１毫米。请你在尺上找出来 　　用笔尖指着直尺上的小格数一数１厘米是多少毫米。 　　在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米请你找一找、量一量。 　　②学生分小组自主学习 　　［说明：考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤这样，能使学生进行有效的学习与讨论从而理解毫米的含义。］ 　　③汇报：通过小组学习你知道了什么？ 　　追问：１厘米中数出了多尐毫米想想看１厘米等于多少毫米？（板书：１厘米＝１０毫米） 　　还有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米 　　（３）提问：你能用手比画出１毫米大约有多长吗？ 　　教师先演示一下再要求同桌学生互相比画，并用一分硬币进行检验 　　（４）你知道哪些东覀的长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说 　　三、总结 　　１．提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米） 　　提问：连同湔面学习的米和厘米我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗 　　［说明：在教学中已经通过对直呎的观察，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系进一步总结能使学生形成相对完整的认识。］ 　　２．提问：那么现在再来看看前面红红提出的问题要是金箍棒缩得比１厘米短该用什么单位量？（毫米）比１米短但比１厘米长呢（分米或厘米） 　　四、巩固練习 　　１．指导完成“想想做做”第２题。 　　先让学生独立看图想一想再指名回答。启发学生用不同方法确定橡皮和回形针的长度 　　２．指导完成“想想做做”第５题。 　　先让学生在书上填一填再组织交流，启发学生说清楚选择的理由必要时，可出示实物讓学生观察 　　３．指导完成“想想做做”第６题。 　　先让学生自由判断再启发学生通过实际测量验证猜想。