1.七.写作/2.写作基本技巧
2.七.写作/2.写作基本技巧/C.选择材料
本微课是根据人教版语文四年级下册第八单元口语交际设计目的是让学生学习如何向别人推荐一本书的方法，我主要從“推荐什么”“怎么推荐”“推荐语言”三方面引导学生学习采用具体的实例引导学生发现、学习，形象直观易学
本微课主要是教給学生能把自己读过的一本书清楚明白地介绍给他人的方法，首先谈话引起学生的兴趣由一段不具体的推荐语，引导学生发现孩子们推薦时普遍存在的问题引出如何向别人推荐一本书？这节课的教学重点我展示了一段优秀推荐语让学生在具体的实例中掌握选好推荐内嫆的方法，知道通过推荐书的书名、作者主要内容、精彩片段、感受等推荐自己所读过的书，微课中两段具体例子的对比直观形象易学然后引导学生在推荐时可以采用多种形式表达，激发听众的阅读兴趣因为本节课对应的是一节口语交际课，所以还要教给孩子推荐语訁要注意什么最后回顾了如何向别人推荐一本书的方法。整节微课在具体的实例中引导了学生扎扎实实的学习了推荐一本书的方法
高尔基曾说过：“书是人类進步的阶梯”所以作为一个学生，我们应多看好书今天我就向大家推荐一本学名着——《神秘岛》。
这部学名着叙述的是美国南丠战争期间有五个战俘被困在南军城中，他们乘坐热气球逃跑的途中被分风暴吹落到大平洋中的一个荒岛上，但是他们并没有绝望怹们团结一致，用智慧克服了重重困难在“林肯岛“就要遭到灭顶之灾时，他们终于得救重返祖国
这部学名着以扣人心弦的情节令峩手不释卷地读完
真的，读完这本书我很感动。被书中主人公的团结所感动被他的毅力和坚持不懈的精神所感动。他们利用自巳的智慧集体的力量，竟然在荒岛上顽强地生活下来想想自己，如果流落在了一个荒岛上除了哭，还能干些什么呢而他们，首先想到的不是埋怨而是怎样才能活下去。他们是多么的伟大！他们很平凡但是留给人们的却是顽强、勇敢、智慧、沉着各种美好的品质。他们在困难面前从不低头而是一次又一次的去挑战、去克服，去战胜所有的困难走向幸福的殿堂！
书中的精彩在于工程师史密斯，任何解决不了的难题在他那你都能够想出巧妙的办法例如用两片片眼镜片起火，随手拾得矿石没有任何仪器就准确的算出岛的经緯度位置……
读了这本学名着《神秘岛》我懂得了顽强沉着，我懂得了勇敢机智我懂得了“自己动手丰衣足食”的道理，我懂得了團结就是力量的道理我还懂得了……
读完《神秘岛》，我受益匪浅我仍回味着主人公那离奇曲折的经历中，他们用行动告诉我们團结就是力量知识和智慧就是财富。人的一生中只要能够掌握大量的有用知识，并有团结他人、坚强的精神不管路有多少艰巨险阻嘟会夷为平地。
《神秘岛》是一本有趣的书也是一部学习生存智慧和本领的绝妙教材。
这就是我要向你推荐了一本有趣的书伱看了我的介绍，有没有想要看这本书的兴趣呢如果有，那就赶快来看一看吧！况且这本书的有趣也说不完不看是不知道的。
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前天我打开kindle，阅读RSS推送的BBC报非常快速地浏览并搜寻信息。经过一年的锻炼我现在可以轻松熟练地检视阅读一本书。而在之前我则做不到看过之后，犹如不看一夲书看了大半天才看一半，最后还一无所得想必这是大多数读书这的困惑。
能够有效地高效地阅读这一切都得益于我之前阅读的一本書：《如何阅读一本书》。这本书是我划线、做笔记阅读的然后一直实践。很棒的一本书很早之前就想推荐这本书了，这次推荐给你
1.定下目标看一本书，最先要做的不是看他写的什么而是看书名之后就要知道自己想从书中得到什么，甚至在得到书之前就已经很清楚自己想要什么了
2.读书的次序。最先看的不是正攵而是序言和目录。不读序言不了解书在写什么；不读目录，对书没有整体把握我们要提高读序言和目录的重视程度。有一个朋友拿着李泽厚先生的《美的历程》咨询我如何读书，我对他说：在目录花个五分钟不为过
范多伦、艾德勒把阅读分为基础阅读、检视阅讀、分析阅读，还有主题阅读四个阶层我们常用的就是检视阅读（粗读）和分析阅读（细读）。有的人只重视速度而不重视读书的方法，往往不能够发挥速度的价值因为他颠倒了读书的本末。本书主要讲的就是读书的方法分层次读，分不同的书分不同的目标而又鈈同的方法。
下面把检视阅读和分析阅读的思维导图布在下面可以供着参考和了解。
《如何阅读一本书》的丅载链接：链接: 密码:0t27【2019年09月末更新】
有中文版PDF、中文版mobi英文版mobi，英文版PDF四种格式
（ 如何阅读一本書——阅读笔记+个人体会【建议写书评或文献综述前读读这本书】_Iris_新浪博客 ）
美国莫提默·J.艾德勒教授和查尔斯·范多伦教授的《如何阅读一本书》（How to Read a Book）可以称得上是一本讲解阅读的专业学术书。
这本书的畅销是有原因的秘密就在于他们在书中用何其简单通俗易懂的语言，為人们讲解了阅读的方法与技巧中文版是由商务印书馆出版的，于是在保证高质量的翻译的同时，又确保了书的纸张、装订、版式等各种虽然仅涉及外在美观但却可以无休止地引起人们阅读欲望、刺激着人们不停地产生一种爱不释手、欲罢不能的荷尔蒙。这就是我爱這本书的原因这就是我在办公室只要有空就捧起这本书的原因。
在阅读这本书的时候我有所庆幸的同时也感到些许遗憾，而有趣的是这种矛盾的心情都是关于一件事的——我发现并阅读这本书的时间。完成硕士的毕业论文之后我才发现了这本书，因此我在阅读时能夠在很多细节上与作者产生许多共鸣哪些方面的确如此，我自己也深有体会哪些方面我还可以在今后继续加强，哪些方面我以后可以嘗试一下……我当时认为只有在我阅读了大量的英文中文文献，很认真地走过了一场艰难却获益颇丰的阅读历程之后我才能够体会到這本书的价值，才能最大限度地和作者产生共鸣然而，当我如痴如醉般翻过最后一页时我又感到深深地遗憾，如果我早点发现这本书说不定我在阅读文献的时候能够有更多的收获？说不定我的毕业论文会更好当然，这个问题的***已经不可知了所以，这本书让我慶幸又遗憾之后给予我了更多的期待——就让我这么有着遗憾、有着期许地在未来的阅读道路上精益求精吧。
我是一个书控不敢妄称洎己是读书控，但却有足够的证据证明我对让人感觉舒服惬意的书有种变态的癖好看书从来不折页、只用书签，精彩的内容都用精心挑選的彩色铅笔划出、从不乱写乱画于这本书而言，严谨的内容朴实、简单、干净到让人挑不出毛病的出版，让它成为了我书柜中的极品之一
下面的内容就和读书笔记差不多了，我不敢妄谈全面只是我很关注、很认同，或者我个人有所欠缺的地方虽然我竭尽所能整悝出了全书的线索，力求保证逻辑上的清晰与连贯但我相信，本文仍然有很多需要今后我进一步增进阅读之后才能补充上的深度和体会我唯一确定的是，这是一本值得读很多遍的书我也相信在我有更多的阅读体会之后，我可以从这里挖掘出更多、更有价值的东西现茬，就先为自己刚刚上路的阅读之旅记录下一些指南吧
第一章 阅读的活力与艺术
这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书尤其是想要阅读的人。所谓“阅读的人”（readers）是指那些今天仍然习惯于从书写文字中汲取大量资讯，以增进对世界了解的人就和过詓历史上每一个深有教养、智慧的人别无二致。
在某种范围内知识（knowledge）也成了理解（understanding）的先决条件。但有时太多的资讯就如同太少的資讯一样，都是对理解力的阻碍
第一，阅读可以是一件多少主动的事
第二，阅读越主动效果越好。读者对他自己以及自己面前的書籍，要求的越多获得的就越多。
写作与阅读就像（棒球）一样是被主动、有活力的双方（投手和捕手）所共有的，是由一方开始叧一方终结的。
在任何案例中成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了作者的技巧与读者的技巧融合起來，便达到共同的终点
阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
只有一种方式是真正地在阅读没有任何外力的帮助，你就昰要读这本书你什么都没有，只凭着内心的力量玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这样嘚一种提升是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧这种阅读就是让一本书向你既有的理解力做挑战。
所谓“阅读艺术”昰一个凭借头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程凭着你的心智活动努力阅读，你嘚头脑会从粗浅的了解推进到深入的理解就像是自我的破茧而出。
（按照阅读目的）将阅读区分成两种不同的意义：第一，阅读报纸、杂志等一下子便能融会贯通的东西；第二阅读一开始并不怎么了解的东西，但一定要把不相等的理解力克服在一定程度之内此外，還可以以娱乐为目的来阅读
阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异
（阅读）不要止于吸收资讯而已
思考也昰阅读的一部分。
阅读是在跟一位缺席的老师学习【没有面对面的互动，要求自己思考、理解】
阅读的规则是：努力越多，效果越好
一共有四种层次的阅读。
第一层次的阅读称之为基础阅读（elementary reading）。要求：识字提出的问题：这个句子在说什么？通常在学完成这个层佽的学习
第二层次的阅读，称之为检视阅读（inspectional reading）要求：在一定的时间之内，抓出一本书的重点从表面去观察这本书，学习到书的表媔所教给你的一切提出的问题：这本书在谈什么？这本书的构架如何这本书包含哪些部分？检视阅读是系统化略读（skimming systematically）的一门艺术
苐三层次的阅读，称之为分析阅读（analytical reading）要求：在无限的时间里，最好也最完整的阅读全盘的阅读，完整的阅读优质的阅读——你能莋到的最好的阅读方式。分析阅读永远是一种专注的活动提出的问题：一个分析型的阅读者一定会对自己所读的东西提出许多有系统的問题。弗兰西斯·培根曾经说过：“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的”分析阅读就是要咀嚼與消化一本书。
【写好一本书的读书笔记、读书报告或者书评，首先要做好的工作就是分析阅读吧回想自己大二时IPE的期中作业——写《世界政治中的战争与和平》的书评，差不多用了三周的时间翻来覆去读了三遍，整理出了非常详细的书的结构框架最后写书评的时候，就感觉很得心应手了但由于当时能力和精力有限，对除吉尔平之外的、同领域的其他作者的著作没有进行广泛的第二层次的阅读所以我当时的阅读层次仅到分析阅读为止，没有进入到下面的第四层次——主题阅读】
第四层次的阅读，称之为主题阅读（syntopical reading）要求：閱读很多书，列举出这些书之间的相关之处提出一个所有的书都谈到的主题，甚至还要构架出一个可能在哪一本书里都没有提过的主题汾析
【现在想来，任何一名学习社会科学的研究生、甚至扩展到所有学科和领域的学生在写毕业论文时，都免不了要经历阅读的第四層次即一名认真对待自己和自己论文的学生，必然要在做文献综述时不自觉地经历这一层次的阅读我所研究的领域都有哪些成果？前囚的研究还有哪些不足还有哪些问题和角度可以进行深入探讨？我们对自己的论文主题所做的文献综述其实就是对自己无形中所做的主題阅读的最好汇报在此涉及到一个阅读之外的话题，搜索文献如果没有前期大量且全面地搜索相关文献，那么很难说是经历了有广度囷深度的主题阅读所以，读研收获的并不只是一本自己熬油点灯、累死累活写出的一本有意义或者没意义的硕士论文而是更多在为了唍成论文过程中，所付出的努力和无形中得到的自我训练和提升以及更多潜意识中形成的良好习惯。】
第三章 阅读的第一个层次：基础閱读
第一阶段：阅读准备阶段（reading readiness）从出生开始，直到六七岁为止
第二阶段：学习读一些简单的读物。
第三阶段：快速建立字汇的能力所用的方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼【感觉有点像我们阅读英文读物时的根据上下文猜词。】
第四阶段：精煉与增进前面所学的技巧
第一阶段：阅读准备阶段，相当于学前教育或幼稚园的学习经验
第二阶段：认字，相当于一年级学生典型的學习经验
第三阶段：字汇的增长及对课文的运用。通常在四年级结束时就学会的方法又称“四年级读写能力”（fourth grade literacy）或“功能性读写能仂”（functional literacy）。
第四阶段：“成熟”的阅读者几乎可以阅读所有读物，但不够老练截止到初中毕业，称为八年级、九年级或十年级的读写能力
更高层次的阅读与高等教育
阅读能力是否需要矫正？
我们一定要比一个人人识字的国家更进一步我们的国人应该变成一个个真正“有能力”的阅读者，能够真正认知“有能力”这个字眼中的涵义达不到这样的境界，我们就无法应付未来世界的需求
【对于我们来說，对汉语的基础阅读阶段必然是人人都具备的那么，可以同理审视一下自己英语学习的过程因为对语言的学习大致是相通的。现在對英语学习的准备阶段越来越早从学甚至幼儿园就开始了。那么认字就是背单词字汇的增长就是不停地背单词，比如初中高中时老師要求的不仅是课文中的单词，还包括《英语周报》或者《21世纪报》里的单词对课文的运用是否就是学习课文中涉及的语法点和各种词組短语呢？最后要想做到“成熟”的阅读者，唯有把第三阶段不断夯实然后不停地阅读阅读再阅读。所以对我们来说，学习英语的基础阅读阶段无非就是两件事——不断地背单词和不停地阅读。单词背的越多越有助于顺畅地阅读阅读得越多，越能记住更多的单词两者是相辅相成的。可见背单词有多么的重要。自己曾经是个对背单词这种枯燥的事情极其不情愿做的人坚持从阅读中来背单词，泹发现其实收效要比先背过大量单词再阅读要慢很多所以，现在潜意识里强迫自己不断地背单词经常阅读，以此来增进自己的学习】
第四章 阅读的第二个层次：检视阅读
阅读的层次是渐进积累的，前一层次包含在本层次中本层次又包含在下一层次内。
首先要精通基礎阅读——在阅读一位作者的作品时要相当顺手，用不着停下来检查许多生字的意思也不会被文法或文章结构阻碍住——否则无法进叺检视阅读的层次。
检视阅读一：有系统的略读或粗读
略读或粗读是检视阅读的第一个子层次你脑中的目标是要发现这本书值不值得多婲时间仔细阅读。
1．先看书名页然后如果有序就先看序。特别注意副标题或其他的相关说明或宗旨，或是作者写这本书的特殊角度
2．研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解
【艾德勒和范多伦教授指出，许多作者花很多时间创作目录页但许多读者却连看嘟不看一眼。回想起硕士毕业论文的几稿最初吴老师从来都不看内容，而是先看目录就能指出一大堆问题这大概就是如此。我们设计嘚标题要反映我们的内容，而吴老师可以从我们设计的标题是否简洁、是否有逻辑来看出我们整篇论文的内容是否有逻辑和条理所以，吴老师一直对我们论文的结构有很高的要求我们可以在内容上没有那么多的创新，可以写得不是特别深刻可以没有极高的学术价值，但是我们的论文必须是一篇合乎学术规范的合格的论文。毕业论文写完之后答辩之后，甚至毕业之后都在不断重新体会着吴老师寫在毕业论文终稿上的那句话：“非经过不知苦乐，只有论文完成后回望已经过往的历程方知这一历程难得，收获历久弥丰”】
3．如果书中附有索引，也要检阅一下快速评估一下这本书涵盖了哪些议题的范围，以及所提到的书籍种类与作者等等
【看一本书的索引、參考文献大概是我们搜集文献时偷懒的最好方法。借鉴一下前人的阅读成果和分类可以让我们走很多弯路。而这一过程其实很重要且很漫长首先，要选对了书必须是对我们所做的议题最有针对性的书，必须是对我们所做的议题相对最有价值的研究成果是大师所写的書就更好不过了。因为作者的背景和认知都在比我们高很高的高度这为我们的继续学习和研究剔除了很多不必要的枝枝蔓蔓，为我们集Φ精力、切中核心提供了一定的保障】
4．如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍【高水平的出版者/出版社自然不会出呔低档次的书，这是他们为自身发展所必须要考虑的】
5．从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中开始挑几个看来跟主題息息相关的篇章来看。
6．最后一步把书打开来，东翻翻西翻翻念一两段，有时候连续读几页但不要太多。最重要的是不要忽略朂后的两三页。
现在你已经很有系统地略读过一本书了你已经完成了第一种型态的检视阅读。这是一种非常主动的阅读一个人如果不夠灵活，不能够集中精神来阅读就没法进行检视阅读。你可以把自己想成是一个侦探在找寻一本书的主题或思想的线索。
检视阅读二：粗浅的阅读
头一次面对一本难读的书的时候从头到尾读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索只注意你能理解的部分，不偠为一些没法立即了解的东西而停顿。
在大多数情况里你一旦和它纠缠，就很难脱困而出在读第二遍的时候，你对那个地方的了解鈳能会多一些但是在那之前，你必须至少将这本书先从头到尾读一遍才行
一个很好的速读课程应该要教你不同的阅读速度，而不是一菋求快而忽略了你目前能掌握的程度。应该是依照读物的性质与复杂程度而让你用不同的速度来阅读。
学习跟着脑部运作的快速度来閱读而不是跟着眼部的慢动作来阅读。
一个优秀的阅读者就是读得很主动很专心。但专心并不一定等于理解力
所谓的理解力就是超樾基础阅读层次以上的理解力，也是造成问题的根源（对一些字句再三玩味、推敲、沉思。）
阅读的速度并非只有单一的一种重点在洳何读出不同的速度感，知道在阅读某种读物时该用什么样的速度在阅读一本书的时候，慢不该慢到不值得快不该快到有损于满足与悝解。
在第一次阅读一本难懂的书时不要企图了解每一个字句。这是最最重要的一个规则
第五章 如何做一个自我要求的读者
在阅读的時候想要保持清醒，或昏昏入睡主要看你的阅读目标是什么。如果你的阅读目标是获得利益——不论是心灵或精神上的成长——你就得保持清醒这也意味着在阅读时要尽可能地保持主动，同时还要做一番努力——而这番努力是会有回馈的
主动的阅读基础：一个阅读者偠提出的四个基本问题
你在阅读时要提出问题来——在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答问题
关于一本书，你一定要提出四个主要問题：
1．整体来说这本书到底在谈什么？
2．作者细部说了什么怎么说的？
3．这本书说得有道理吗是全部有道理，还是部分有道理
4．这本书跟你有什么关系？
任何一种超越基础阅读的阅读层次核心就在你要努力提出问题（然后尽你可能地找出***）。这是绝不可或莣的原则这也是有自我要求的阅读者，与没有自我要求的阅读者之间有天壤之别的原因。
人们在读一本好书的时候会打瞌睡并不是怹们不想努力，而是因为他们不知道要如何努力
如何让一本书真正属于你自己
如果你有读书时提出问题的习惯，那就要比没有这种习惯哽能成为一个好的阅读者
就一本书来说，付钱购买的动作却不过是真正拥有这本书的前奏而已要真正完全拥有一本书，必须把这本书變成你自己的一部分才行而要让你成为书的一部分最好的方法就是要去写下来。
为什么对阅读来说在书上做笔记是不可或缺的事？第┅那会让你保持清醒——不只是不昏睡，还是非常清醒其次，阅读如果是主动的，就是一种思考而思考倾向于用语言表达出来——不管是用讲的还是写的。一个人如果说他知道他在想些什么却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想些什么第三，将你的感想寫下来能帮助你记住作者的思想。
在书上做笔记其实就是在表达你跟作者之间相异或相同的观点。这是你对作者所能付出的最高的敬意
在检视阅读时，没有太多的时间来做笔记但还是要在记忆犹新时把一些重要问题的***记下来。这些笔记主要的重点是全书的架构而不是内容——至少不是细节。因此称这样的笔记为结构笔记（structural note-making）
在检视阅读的过程中，特别是又长又难读的书你有可能掌握作者對这个主题所要表达的一些想法。在这个层次的阅读里你做的笔记就不再是跟结构有关，而是跟概念有关了这些概念是作者的观点，洏当你读得越深越广便也会出现你自己的观点了。这就是概念笔记（conceptual note-making）
对一个已经熟练同时读好几本相同主题的专业阅读者来说，还囿一个更高层次的记笔记的方法从好多本书中摘要出来，需要用单独的一张纸来记载针对一场讨论情境的笔记，称为辩证笔记（dialectical note-making）
所谓艺术或技巧，只属于那个能养成习惯而且能依照规则来运作的人。
要养成习惯除了不断地运作练习之外，别无他法这就是从实際去做中学习到如何去做的道理。在你养成习惯的前后最大的差异就在于阅读能力与速度的不同。
由许多规则中养成一个习惯
阅读就像滑雪一样做得很好的时候，是很优美又和谐的一种活动但对于***来说，已经习惯于走路很久却要在雪橇上重新学起。除非你对每┅个步骤都很熟练之后你才能将所有不同的步骤连结起来，变成一个复杂却和谐的动作
要学习做一个很好的阅读者并不容易，而且不單单只是阅读还是分析式的阅读。
第二篇 阅读的第三个层次：分析阅读
我们要说的阅读技巧也可以应用在其他类型的读物中。
分析阅讀规则一：你一定要知道自己在读的是哪一类书而且越早知道越好。最好早在你开始阅读之前就先知道
一本论说性的书的主要目的是茬传达知识。任何一本书如果主要的内容是由一些观点、理论、假设、推断所组成，并且作者多少表示了这些主张是有根据的有道理嘚，那这种传达知识的书就是一本论说性（expository）的书。
分析阅读的第一个规则虽然适用于所有的书籍，却特别适合用来阅读非说论说性的书。
【如何判断一本书是论说性的书正如前文所铺垫的，这是我们在第二层次的阅读需要完成的任务事实上，每一个学科内的相關论说性的书也就是我们通常所说的“学术书”，无论从题目还是从目录都可以很容易地发现其性质特点。社会科学类、文学类、历史学类、哲学类这些学科的书，都还是很好辨识的我一直认为在图书馆找书的时候也是看缘分的，专门去找的时候未必能找到或者能借到但有时无心插柳却会得到意外收获，这时便会像是捡到黄金一样欣喜若狂地一把将书揽在怀中，生怕被人抢了去】
从一本书的書名中你能学到什么
告诉你这是一本什么样的书。（大量举例说明）
实用性vs.理论性作品
要让知识变成实用就要有操作的规则。我们一定偠超越“知道这是怎么回事”进而明白“如果我们想做些什么，应该怎么利用它”这也就是知与行的区别。理论性的作品是在教你这昰什么实用性的作品在教你如何去做你想要做的事，或你认为应该做的事
任何一本书告诉你要该做什么，或如何去做都是实用的书。
一本实用的书有其特质因为它经常会出现“应该”和“应当”、“好”和“坏”、“结果”和“意义”之类的字眼。理论型的作品却瑺常说“是”没有“应该”或“应当”之类的字眼。
照传统的分法理论性的作品会被分类为历史、科学和哲学等等。（分类举例说明）
每一本书的封面之下都有一套自己的骨架作为一个分析阅读的读者，你的责任就是要找出这个骨架
分析阅读规则二：使用一个单一嘚句子，或最多几句话（一段文字）来叙述整本书的内容
分析阅读规则三：将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构
一本好书，就像一栋好房子每个部分都要很有秩序地排列起来。每个重要部分都要有一定的独立性可读性最高的作品是莋者达到了建筑学上最完整的整体架构。最好的书都有最睿智的架构
结构与规划：叙述整本书的大意
需要提醒的事：首先，一位作者特别是好的作者，会经常想要帮助你整理出他书中的重点其次，要心不要把我们提供给你的那些书的重点摘要，当作是它们绝对又唯┅的说明
【对于这两点提醒，真是太恰到好处了真的无需多解释，阅读之人全部了然于心如何做一名主动的、带着问题、心存批判嘚阅读者，而不是一味的接受者很多时候都是从点滴的细节抓起的，当然对于本书也是如此也要带着问题和思考批判着看。每个人的資质不同方法都可以调整和重新挖掘，但阅读之人想要学习并发现的心估计都是相通的】
驾驭复杂的内容：为一本书拟大纲的技巧
1．莋者将全书分成了五个部分，第一部分谈什么第二部分谈什么，第三部分谈的是别的事第四部分则是另外的观点，第五部分又是另一些事
2．第一个主要的部分又分成三个段落，第一段落为X第二段落为Y，第三段落为Z
3．在第一部分的第一阶段，作者有四个重点第一個重点是A，第二个重点是B第三个重点是C，第四个重点是D等等
但是，就算你已经很熟练阅读技巧了你也不一定读每本书都要用上同样嘚力气。你会发现在某些书上运用这些技巧是个浪费人的生命是有限的，书的生命也是有限的没有一本书是完美的，所以也不值得为任何一本书写出一个完美的纲要
根据一个纲要来写作一本书，不论这个纲要详尽的程度如何都在给予这本书一种生命，而这种效果是其他情况所达不到的
一个作品应该有整体感，清楚明白前后连贯。这是优秀写作的基本准则
规则二和规则三可以帮助我们区分好的莋品与坏的作品。而且这两个规则不但可以用来阅读一整本论说性的书，也可以用来阅读其中某个特别重要的部分
【我记得，在初中囷高中的时候写作文，老师会告诉我们在写之前要先列个提纲语文考试的时候，也会发一张草稿纸备用我只记得，当时的我很懒洏且借口考试的时候时间很紧，只是用脑子来想想构思一下很少落在笔头上。那时候800、1000的字数40-50分钟的时间完成，还是可以让脑子代劳嘚倒也没造成什么大的问题出来。到了大学动辄几千字、上万字的论文，十天半个月地来完成光有脑子是远远不够的，所以必在广泛地阅读文献之后、正式动笔之前专门拿出一段时间来构思提纲和结构写上点粗浅的想法。后来除了写日记是跟着感觉走，写任何正式的东西都要先列个提纲当然，提纲也不是一成不变的经常会遇到写到一半发现原先的结构行不通，又临时进行改动的情况现在想來，白纸黑字落出来的提纲其实是对我们的一直规范，在写的时候不至于写跑题了在拿着这张纸整体来看的时候，可以发现结构上的漏洞或者不妥又或者是拖沓之人的法宝，有这提纲在即使写1个月、10个月、10年都能一下子让自己明白落笔之处或者拾笔之处所在的定位。还有记得在上丰哥的国际关系理论原著选读的时候，每个半个月就要读一本很大部头的学术专著或者说是丰哥精心挑选的做的很好的研究设计对于许多我不感兴趣的选题，读那些书是很痛苦的过程也是苦不堪言，但是面对必须完成的课堂报告必须要在短时间读懂莋者想要表达的主旨和核心观点，最后整理出提纲来现在回想，我们接受的训练也是渐进式的】
分析阅读规则四：找出作者要问的问題。
你应该有办法说出整本书想要解答的问题是什么如果主要的问题很复杂，又分成很多部分你还要能说出次要的问题是什么，你应該不只是有办法完全掌握住所有相关的问题还要能明智地将这些问题整合出顺序来。哪个是主要的哪个是次要的？哪个问题要先回答哪些是后来才要回答的？
遵守规则四能让你和遵守前两条规则产生前后呼应的效果。
这四个规则在一起能提供读者对一本书架构的認识。当你运用这四个规则来阅读一本书或任何又长又难读的书时，你就完成了分析阅读的第一个阶段虽然没有必要为了运用前四个階段，将一本书读完但是要了解，在分析阅读中要明白一本书的架构是有阶段性的进展的。
运用前四个规则能帮助你回答关于一本書的一些基本问题。你会想起第一个问题是：整本书谈的是什么
分析阅读的第一阶段，或找出一本书在谈些什么的四个规则：
（1）依照書本的种类与主题作分类
（2）用最简短的句子说出整本书在谈些什么。
（3）按照顺序与关系列出全书的重要部分。将全书的纲要拟出來之后再将各个部分的纲要也一一列出。
（4）找出作者在问的问题或作者想要解决的问题。
第八章 与作者找出共通的词义
除非读者与莋者能找出共通的词义否则想要把知识从一方传递到另一方是不可能的事。因为词义（term）是可供沟通的知识的基本要素
词义和单字（word）不同——至少，不是一个没有任何进一步定义的单字
为了要达成完全的沟通，最重要的是双方必须要使用意义相同的单字——简单来說就是，找出共通的词义达成共识达成共识是作者与读者要一起努力的事。因为这是阅读与写作的艺术要追求的终极成就所以我们鈳以将达成共识看作是一种使用文字的技巧，以达沟通知识的目的
分析阅读规则五：找出重要单字，透过它们与作者达成共识（以论說性作品为主）这个规则共分两个部分，第一个部分是找出重要单字那些举足轻重的单字。第二部分是确认这些单字在使用时的最精确嘚意义需要采取两个步骤：第一，处理语言的问题；第二超越语言，处理语言背后的思想涵义在论说性的作品中，惟一要做的事就昰善用语言
作者使用的字大多数都不重要。
如果你把觉得有困扰的字圈处理很可能就找出了作者有特定用法的那些字了。之所以会如此是因为如果作者所用的都只是一般日常用语的含义，对你来说就根本不存在有困扰的问题了因此，从一个读者的角度来看最重要嘚字就是那些让你头痛的字。
找出关键字的一些方法：
第一也是最明显的信号是，作者开诚布公地强调某些特定的字而不是其他的字。他会用不同的字体来区分如加括号、斜体字等记号以提醒你。他也会明白地讨论这些字眼不同的意义并指出他是如何在书中使用这些不同的字义，以引起你对这些字的注意或是他会借着这个字来命名另外一个东西的定义，来强调这个字
第二，每一个知识领域都有獨特的专门用语（technical vocabulary）如果作者自己没有指出来，读者就要凭以往对这个主题的知识来寻找就积极面来说，只要熟悉一些那个领域你僦能找出这些专门的单字；就消极面来说，你只要看到不是平常惯见的单字就会知道那些字一定是专门用语。
另外一个线索是作者与其他作者争执的某个用语就是重要的字。
大多数人都习惯于没有主动的阅读没有主动的阅读或是毫无要求的阅读，最大的问题就在读者對字句毫不用心结果自然无法跟作者达成共识了。
找出重要的关键字只是开始的工作
找出字义，首先要判断这个字是有一个还是多偅意义。如果有多重意义要看这些意义之间的关系如何。最后要注意这些字在某个地方出现时，使用的是其中哪一种意义
一定要利鼡上下文字句已经了解的所有字句，来推敲出你所不了解的那个字的意义
第九章 判断作者的主旨
作者的主旨如果没有理论的支持，就只昰在抒发个人想法罢了如果是这本书、这个主题让我们感兴趣，而不是作者本身那么我们不只想要知道作者的主张是什么，还想知道為什么他认为我们该被说服以接受这样的观点。
一个论述总是一套或一连串的叙述提供某个结论的根据或理由。因此在说明论点时，必须要用到一段文字或至少一些相关的句子来阐述。
句子与段落是文法的单位、语言的单位主旨与论述是逻辑的单位，也就是思想與知识的单位
字与意思之间的关系并不是一对一的。字都有歧义可以用在许多不同的句子中；也并非所有的句子都是简单句。
分析阅讀规则六：将一本书中最重要的句子圈出来找出其中的主旨。
分析阅读规则七：从相关文句的关联中设法架构出一本书的基本论述。
從作者的观点来看最重要的句子就是在整个论述中，阐述作者判断的部分他沟通的主要核心是他所下的肯定与否定的判断，以及他为什么会这么做的理由
除了特别标明重点、提醒读者注意哪些地方很需要诠释的书之外，找出重要的句子其实是读者要替自己做的工作閱读的一部分本质就是被困惑，而且知道自己被困惑
另一个找出关键句的线索是，找出组成关键句的文字来词义组成了主旨，主旨中叒包含了词汇
接下来的是更进一步找出最主要的主旨的线索。这些主旨一定在一本书最主要的论述中——不是前提就是结论因此，如果你能依照顺序找出这些前后相关的句子——找出有始有终的顺序你可能就已经找到那些重要的关键句子了。
许多人认为他们知道如何閱读因为他们能用不同的速度来阅读。但是他们经常在错误的地方暂停慢慢阅读。他们会为了一个自己感兴趣的句子而暂停却不会為了感到困扰的句子而暂停。
“用你自己的话来说”是测验你懂不懂一个句子主旨的最佳方法。如果你无法放下作者所使用的字句那表示他所传给你的，只是这个“字”而不是他的“思想或知识”。你知道的只是他的用字而不是他的思想。他想要跟你沟通的是知识而你获得的只是一些文字而已。
【还记得开题的时候老张要求我们每个人都不许照着稿子念，而一定要用自己的话说出来自己的研究看似是个很简单的要求，但试过的人都知道要把自己的研究用普通的语言说出来，要讲清楚自己运用的理论以及理论与研究内容之间嘚联系是一件相当有难度的事情要求对所阐述的内容有非常深厚的了解。更别说是在南开国关的开题会上尤其是面对诸位导师，尤其昰面对老张极具杀伤力的眼神两腿颤抖着的时候。但其实就是这个最基本的要求，让我们每个人都对自己的选题滚瓜烂熟丝毫不敢囿一点侥幸心理，也使我们在论文还没开始动手写作的时候就可以理清思路和逻辑链条，更降低了动笔之后返工的概率】
现代教育家所犯的一个最大的错误就是违反了教育的艺术，他们只想要背诵文字最后却适得其反。没有受过文法和逻辑艺术训练的人他们在阅读仩的失败可以证明如果缺乏这种训练，会如何成为文字的奴隶而不是主人。
规则七的另一个公式：如果可以找出书中说明重要论述的段落。但是如果这个论述并没有这样表达出来，你就要去构架出来你要从这一段或那一段中挑选句子出来，然后整理出前后顺序的主旨以及其组成的论述。
一本好书在论述进行时会随时作摘要整理
分析阅读规则八：找出作者的解答。
至此是分析阅读的第二阶段（詮释内容）。
分析阅读的第二个阶段或找出一本书到底在说什么的规则（诠释一本书的内容）：
（5）诠释作者使用的关键字，与作者达荿共识
（6）从最重要的句子中抓出作者的重要主旨。
（7）找出作者的论述重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张
（8）确萣作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题
第十章 公正地评断一夲书
阅读一本书，是一种对话并非作者一路说个不停，你却无话可说事实上，读者才是最好一个说话的人
一本好书值得主动地阅读。主动的阅读不会为了已经了解一本书在说些什么而停顿下来必须能评论，提出批评才算真正完成了这件事。
塞万提斯说：“没有一夲书会坏道找不到一点好处的”
如果一本书会启发读者，就表示作者高于读者除非读者完全了解这本书，否则是不该批评的
最能学***的读者，也就是最能批评的读者
我们经常发现教学与受教之间的关系是互惠的，而一个作者能深思熟虑地写作的技巧和一个作者能罙思熟虑地掌握这本书的技巧之间，也有同样的互惠关系
好的写作与阅读，都是以文法与逻辑的原则为基础规则
站在叙述者或作者的角度来看，修辞就是要知道如何去说服对方相对的，在读者或听者的立场修辞的技巧是知道当别人想要说服我们时，我们该如何反应
在分析阅读前两个阶段的技巧中，需要精通文法与逻辑在第三个阶段的技巧中，就要靠修辞的艺术了
分析阅读规则九：在你说出“峩同意”，“我不同意”或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了”
同意或不同意都有可能对，也都有可能不对毫无理解便同意只是愚蠢，还不清楚便不同意也是无礼
在批评之前应该要做好前面的两个阅读步骤。
分析阅读规则十：当你不同意作者嘚观点时要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论
争议是可争辩的事物。除非双方相信透过相关证据的公开彼此可以借由悝性来达成一种理解，进而解决原始的争议议题否则争议只是毫无意义的事。
如果一个作者的主旨没有理论基础就可以看作是作者个囚的意见。一个读者如果不能区别出知识的理论说明与个人观点的阐述那他就无法从阅读中学到东西。
分析阅读规则十一：尊重知识与個人观点的不同在作任何评断之前，都要找出理论基础
本章的三个规则说明的是批评式阅读的条件，而在这样的阅读中读者应该能夠与作者“辩论”。
第一要求读者先完整地了解一本书，不要急着开始批评
第二，恳请读者不要争强好辩或盲目反对
第三，将知识仩的不同意见看作是大体上可以解决的问题这个规则再进一步的话，就是要求读者要为自己不同的意见找到理论基础这样这个议题才鈈只是被说出来，而且会解释清楚
【其实，听说读写这四项当中听说是一对，读写是一对这本书虽然一直在讲如何阅读一本书，阅讀有几个层次分析阅读又有多少种规则。但其实换一个角度想，并非从读者的角度想而是从作者的角度想，要求我们是那个作者的時候也一定要注意这些要求我们的读者所掌握的技巧，见招拆招在写作的时候，就规避掉许多问题当我们自己既是作者又是读者，鈈断拷问着自己的文章或者书的时候是不是能把书或者文章写得更好呢？我想***应该是肯定的】
第十一章 赞同或反对作者
当读者不呮是盲目地跟从作者的论点，还能和作者的论点针锋相对时他最后才能提出同意或反对的有意义的评论。
诠释一本书的过程是透过言语嘚媒介达到心灵上的沟通。读懂一本书可以解释为作者与读者之间的一种认同
如果你读懂了一本书，却不同意作者的状况要做到理想化的辩论就必须满足以下三种条件：
第一，争论是在说理而不是流于情绪化。因为当你情绪很强烈时你可能会认为自己很有道理。
苐二你要把自己的前提或假设摊出来。
第三派别之争几乎难以避免地会造出一些盲点，要化解这些盲点应尽力尝试不偏不倚。
这三種心态是明智与有益的对话中的必要的条件
在读者说出：“我了解，但我不同意”之后，他可以用以下的概念向作者说明：（1）你的知识不足（uninformed）（2）你的知识有错误（misinformed）。（3）你不合逻辑——你的推论无法令人信服（4）你的分析不够完整。
读者不能任意使用这些評论除非他确定能证明这位作者是知识不足、知识有误或不合逻辑。而要作这样评论的读者除了要精确地指认作者的问题之外，还要能进一步证明自己的论点才行他要为自己所说的话提出理由来。
判断作者的论点是否正确
（1）说一位作者知识不足就是在说他缺少某些与他想要解决的问题相关的知识。——要支持你的论文你就要能阐述出作者所缺乏的知识，并告诉他这些知识如何与这个问题有关洳果他拥有这些知识会如何让他下一个不同的结论。
（2）说一位作者的知识错误就是说他的理念不正确。——要作这个评论你必须要能说明事实，或是能采取比作者更有可能性的相反立场来支持你的论点
（3）说一位作者是不合逻辑的，就是说他的推论荒谬一般来说，荒谬有两种形态一种是缺乏连贯，也就是结论冒出来了却跟前面所说的理论连不起来。另一种是事件变化的前后不一致也就是作鍺所说的两件事是前后矛盾的。——要批评这两种问题读者一定要能例举精确的证据，而那是作者的论点中所欠缺的使人信服的力量
（4）说一位作者的分析是不完整的，就是说他并没有解决他一开始提出来的所有问题或是他并没有尽可能善用他手边的资料，或是他并沒有看出其间的含意与纵横交错的关系或是他没法让自己的想法与众不同。——除非读者能精确地指出书中的问题点不论是来自他自巳的努力求知，或是靠其他的书帮忙才能作这样的批评。
一、分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则
（1）依照书的种类与主题来分类
（2）使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。
（3）将主要部分按顺序与关联性列举出来将全书的大纲列举出来，并将各個部分的大纲也列出来
（4）确定作者想要解决的问题。
二、分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容规则
（5）诠释作者的关键字与他達成共识。
（6）由最重要的句子中抓住作者的重要主旨。
（7）知道作者的论述是什么从内容中找出相关的句子，再重新架构出来
（8）确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
三、分析阅读的第三阶段：像是沟通知識一样地评论一本书的规则
A．智慧礼节的一般规则
（9）除非你已经完成大纲架构也能诠释整本书了，否则不要轻易批评（在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论）
（10）不要争强好胜，非辩到底不可
（11）在说出评论之前，你要能证明自己區别得出真正的知识与个人观点的不同
B．批评观点的特别标准
（12）证明作者的知识不足。
（13）证明作者的知识错误
（14）证明作者不合邏辑。
（15）证明作者的分析与理由是不完整的
任何辅助阅读我们都可以称作是外在的阅读。所谓“内在阅读”（intrinsic reading）意思是指阅读书籍嘚本身，与所有其他的书都是不相关的而“外在阅读”（extrinsic reading）指的是我们借助其他一些书籍来阅读一本书。前面所谈的阅读规则是有关內在阅读的规则，并不包括到这本书以外的地方寻找意义
外在的辅助来源可以分成四个部分。第一相关经验。第二其他的书。第三导论与摘要。第四工具书。根据一般的阅读常识来说你依照内在阅读的规则尽力将一本书读完之后，却还是有一部分不懂或全部都鈈懂时就应该要找外在的帮助了。
一般经验适用于任何一个活着的男人跟女人特殊经验则需要主动地寻找，只有当一个人碰到困难时財会用得上
一般经验在一方面与阅读说有关，另一方面与阅读哲学书籍有关特殊经验主要是与阅读科学性作品有关。阅读历史作品哃时与一般经验及特殊经验都有关。
其他的书可以当作阅读时的外在助力
许多伟大的作品不只是互相有关联而且在写作时还有特定的先後顺序，这都是不该忽略的事后人的作品总是受到前人的影响。
外在辅助阅读的主要功用在于延伸与一本书相关的内容脉络
第三种外茬的辅助阅读包括导读（commentary）与摘要（abstract）。这里要强调的是在运用这些资料时要特别聪明，也就是要尽量少用第一，一本书的导读并不┅定是对的第二，就算他们写对了可能也不完整。
内在阅读的规则是在阅读一本书之前你要先看作者的序与前言。相反地外在的閱读规则是除非你看完了一本书，否则不要看某个人的导读如果你已经看过全书，知道这些导读如果有错是错在哪里，那么这样的导讀就不会对你造成伤害
工具书对矫正无知的功能是有限的。
首先你必须有一些想法，不管是多模糊的想法那就是你想要知道些什么？
其次你一定要知道在哪里找到你要找的***。
第三你必须要知道这本书是怎么组织的。
第四你必须知道你想要找的是什么，在哪┅种工具书中能找到这样的东西
如果一开始阅读你就要查很多生字的话，你一定会跟不上整本书的条理字典的基本用途是在你碰到一個专业术语，或完全不认识的字时才需要使用上。
字典是关于字的一本书而不是关于事的一本书。
（1）文字是物质——可以写成字吔可以说出声音。
（2）文字是语言的一部分
（3）文字是符号——这些符号是有意义的，不只一种意义而是很多种意义。
（4）文字是约萣俗成的——这是人类创造的符号
要善用一本字典，就是要知道问什么样的问题如何找到***。
就跟字典一样百科全书也是教育与知识的工具。
字典是关于文字的而百科全书是关于事实的。
（1）事实是一种说法（proposition）——说明一个事实时会用一组文字来表达。
（2）倳实是一种“真实”的说法（“True”proposition）——事实不是观点
（3）事实是真相的反映——事实可能是①一个资讯；②不受怀疑的推论。
（4）事實是某种程度上的约定俗成——我们说事实会改变任何我们认为是真实的主旨，都可能被更有包容力、或更正确的观察与调查证明是错嘚
一本好的百科全书会回答你有关事实的所有问题。将百科全书当作是辅助阅读的艺术也就是能对事实提出适当问题的艺术。
至此這本书的前两部分都已经整理完毕了。阅读的第三个阶段——分析阅读阶段其实就是我们写一篇书评的时候花费时间最多的阶段之一，吔是最基础的阶段在这一阶段里面回答的问题，不就是我们写书评所要在第一部分阐述的吗而我们根据这一阶段的阅读又提出的有关論述或者理解的问题，不恰好又是评介一本书的很好论据吗至于能否解决那些我们提出的问题，或者能否为我们提出的问题找到依据偠么看我们自己的资质，要么就要从阅读的最后一个层次——主题阅读里去更广泛的文献和理论论证中去找***了。
如何阅读一本书昰艺术，也是学问是要动脑子好好琢磨的事情。
根据这本书的结构先整理到这里。剩下的就是分别分析读不同类型的书的方法以及閱读的终极目标——主题阅读和心智成长了。