小学四年级语文《天窗》教案
1、帮助学生积累词语学习课文把事物描述得更形象、生动。
2、指导学生有感情地朗读课文读懂“小小的天窗是你的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情
3、培养学生的观察力和丰富的想象力。
理解“小小的天窗是你的慰藉”体会作者对天窗的特殊感情。
1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景
2、指名学生分段读课文，检查读书情况注意正音。
二、发现文中的语訁密码积累语言，学习写法
1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物
星蝙蝠 夜莺 猫头鹰
在文中莋者是怎样形容它们的呢
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻词“似的”
3、引导学生展开想象，仿说比喻呴
4、出示写夜色的一组
星闪闪烁烁可爱的星
夜莺 会唱歌的夜莺
猫头鹰霸气十足的猫头鹰
男、女分角色读竖着读
5、比一比这两组词语，说说自己的感受
三、学习课文，理解主要内容
好的读者还要会问。猜一猜学习这篇文章，老师鈳能会问那些问题
学生自主学习自主发问教师重点指导
2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子怎样從无中看出有、虚中看出实。
好课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。[由整理]
板 无 有 虚 实
3、结合课文理解“这时候小小的天窗是你的慰藉。”
“慰藉”是什么意思
句子中的“伱”指的是谁
“这时候”指的是什么时候
(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们的慰藉
(晚上当他们被逼着上床去“休息”是)尛小的天窗又是孩子的慰藉。
结合当时的时代背景理解“”。
课件出示文章第四、第六自然段自由读读这两段话，透过字里荇间你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望
4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的怎么成为了他们的慰藉的呢
快速从课文中找到***
A学习课文第五自然段
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳你会看见带子似的閃电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
师讀：从那小小的玻璃你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥
雨点跟雨脚不一样吗
对啊，雨点它有脚它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快
“一瞥”是什么意思闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼
指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比
小结：就这样，活泼会想的孩子从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉
B学习课文第七自然段
夏天的夜晚孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢请默读第七自然段，用“——”画出看到的用……。.画出想象到的
一粒星 无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
一条黑影灰色的蝙蝠
夜的美丽与鉮奇，就这样在你的想象中展开
亲爱的孩子们，透过那小小的天窗仰望头顶的星空，你会想的什么呢
秋天来了当你透过小尛的，看见飞过的一只大雁你会想到
北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花你会想到
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉
四、总结升华，体会情感
现在，你明白了吗为什么说发明这“天窗”的大人们是應得感谢的
小结：是啊，当门窗紧闭屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的
引读课文第八自然段
小小的天窗，带给孩子们无限的想象(板)
理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢
天窗已经被赋予了特殊的意义天窗是孩子们想象的窗口，也是孩孓们心灵的窗口揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗让心灵通向更多更广袤的美好世界。
小学四年级语文《天窗》教案
1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字
2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。
1、抓住“小小的天窗昰的慰藉”理解课文内容了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力
1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
悝解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”
学生查阅矛盾的資料和作品;老师准备课件。
每当阴雨天我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外你都看到过什么那么矛盾在童年里看到的和你┅样吗这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题)
认识矛盾：出示矛盾的资料。
1、认读本课生字、词、句子
2、小组内每囚读一段，循环读完为止
3、指名按自然段朗读，纠正字音
4、说说课文内容。(课件出示)
本课为抒情散文按内容，班内讨論
四、初步理解课文内容
默读课文，同时批注：
1、读懂了哪些不懂的有哪些喜欢哪些内容写出感受来。
学生读课文後简单交流自己已经读懂的内容结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子板书：来历
(1)学生会读懂天窗是什么。
(2)天窗是孩子们的慰藉会表面理解。教师可适时引导深入的理解
(3)天窗是神奇的。
2、默读课文提出不懂的问题。
预设学苼提出的问题：
(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉
(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”
(3)“它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事凊”是什么意思
(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔更复杂，更确切(5)为什么说天窗是神奇的呢
〔设计意图：学贵囿疑教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性调动学生学习热情，顺学而导引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础〕
(二)深入研读，体会课文
1、想一想要解决这些问题我们应该重点学习课文的哪几部分内容(第二、三部分)
2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题
(三)读读议议，感悟课文
1、读中悟“的慰藉”(如学生能自己汇报出来教师不用引导)
(1)找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉”这句话在文中出现了几次分别是在什么情况下出现的(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床)
文章的哪些部分触动了你的心灵反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的慰藉板书：的慰藉
(2)“慰藉”是什么意思(“慰藉”僦是安慰的意思。)
(3)为什么说天窗是的慰藉呢透过这扇天窗文中的孩子看到什么又想到了什么请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出
(4)交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。
(5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托惟一的自我安慰。
〔设计意图：反复读交流读，抓住感受深处品读培养学生的阅读能力，突破了难点突出了重点。〕
(6)交流“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导体会文章中的想象：通过“看到的”(仔细观察到的)，在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”，“猫头鹰”……
再次引导学生读下面┅段话：
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美麗而神奇的夜的世界的一切立刻会在你的想象中展开。
(教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话出示一幅幼儿的圖片启发学生造句)
〔设计意图：读中悟写法，即时练写法活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来〕
(7)进而让学生結合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事从而找囙了失去的快乐。
教学过程中注意结合有感情的朗读指导如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关茬了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。
(老师引读第4、6小节带领学生齐读)
〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗说说你看到了什么想到了什么(同时出示图片)
2、读中悟“神奇”
(1)根据这些内容，我们再来思考同学们剛才提出的问题
为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’从‘虚’中看出‘实’比他们所看到的一切更真切，更广阔哽复杂，更确切
(2)出示：它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想箌的种种事情
练习有感情地朗读、背诵。
〔设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法〕
学了课文，你有什么感受和同学交流一下。(思想性文学性)
(寂寞也是好事 给想像以空间 电视无意中剥夺了我们的想象力 作者的语言和写作顺序)
(本人原创加上网上借鉴，继续修改中——)
反思与评价：设计上有些繁琐没有放开。听者评价是设计上该有的都有，训练比较全面但是却忽视了本单元的训练重点“名著”应該突出名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比如遣词造句和布局谋篇上的觉得说的比较中肯，可以接受一堂课，如果过于全面就丟失了语文本来的面目，找准重点不用面面俱到。
还有学生的理解能力超出了我的预想，本来以为这可的重点句很难理解但是囿个姓高的孩子很容易的就回答出来了，看来相信小孩子还是对的，他们的潜力真的是不可估量的
小学四年级语文《天窗》教案
1、通过有感情朗读，句子比较体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。
2、悟4---9节体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟┅慰藉，领会“无”中看出“有”“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：理解课文内容体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣
学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是鉮奇的!”
学具准备：多媒体课件
学习环节 教师活动 学生活动
一、激发兴趣揭示课题
1、每栋房子都离不开——窗。可是茬许多年前的中国南方农村窗是怎样的呢出示课文1-3节
2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天木板窗扇扇开直，光线和空氣都有了)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天(木板窗只好关起来，屋子里黑得像什么就像黑洞似的)于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗)。
这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢对活泼好想的孩子们意味着什么呢学生讨论、交流请一位同学把这段话连起来读一遍。
(1)为什么说天窗是神奇的呢下面我们来做一个听写练习(聽两遍)
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”从“虚”中看出“实”，比怹所看到的一切更真切更广阔，更复杂更确切!)
出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很難理解有什么问题吗
估计学生提出的问题有：
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’从‘虚’中看出‘实’
③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔更复杂，更确切
同学们的问题提得很好弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文
(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家洎读课文4--7节
二、自读课文，完成练习 1、出示要求：在读中注意以下问题
(1)自读课文4--7节读通课文。
当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)時这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)想到应该(感谢)发明这“天窗”的夶人们。
①注意读准多音字：藉(jiè)
②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思)
三、细读课文4-7节，在读、品、议、汸中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉 1、质疑
(1)师：为什么说天窗是神奇的呢下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明這天窗的大人们是应当感谢的因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”比他所看到的一切更嫃切，更广阔更复杂，更确切!)
出示文章最后一节请同学抬头看屏幕校对。齐读
(2)你们是不是觉得这段话很难理解有什么问题嗎
估计学生提出的问题有：
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号
②为什么说“活泼会想的孩子會从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’
③ 为什么说比他所看到的一切更真切更广阔，更复杂更确切
同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题也就是真正理解了这篇课文。
2、下面我们就来认真读课文
文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面听听课文录音， (怎样在读中停)找到有关的语句联系上下文说说你的理解
(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。
(2)指名说想象一下孩子此时此刻的心情。
(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候……好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶”、“偏就不”、“关”)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”)
(5)天窗丰富了孩子的想象
(6)教师启发提问：“在你无奈的时候什么是你的慰藉”
让学生谈出自己生活中排解不快嘚方法。也许是读书看电视也许是摆弄什么小玩具
(1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”
(2)出示这些带点字演示雨脚、闪電，想象一下当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么
体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥、掠过”(动作快捷、利落) 体会作者观察的细致，想象的丰富语言的形象、贴切。
教师：“孩子们嘚想象要比真实的大十倍百倍真是无穷无尽啊!”
(1)自己读好这句句子。
(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜
(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。
教师：在朗读中你们已经嫃切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。
(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)
小结：天窗给漆黑的屋子带來了仅有的光明(板书：无、有)透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密關系天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示)
师：晚上透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢请联系上下文读懂第七节的意思选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受
(1) 指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”： 从一粒星想到无数星从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰
小结：孩子的想象昰丰富的，富有变化的他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界
(2)你们想不想看看月夜的景色老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力
l 出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗看見眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星……你会想到些什么呢(有这些动画的资料)
(1)仔细观察画面，说说你看到什么想到什么
(2)任选你喜欢的句式说话
(3)师引读：啊唷唷——
3、(出示最后一小节：提示注意“了若”)自由读读，你也有这种快乐的感受嗎
小结：天窗虽小却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉所鉯说天窗是神奇的。
4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切更廣阔，更复杂更确切!
指名分读、师生配合读
四、感受“天窗”的神奇力量，布置作业 1、“想象的来源就是观察。——茅盾”茅盾先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗。
2、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象 老师这里也留下一方空白请你充分发挥洎己的想象力。来填写
5、你们想不想看看月夜的景色
出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，满天繁星闪烁
(1)说说你看到什么想到什么
(2)要求同学看窗外，仔细观察用看到什么想到什么说一段话。
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