练习性游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏

瑞士心理学家皮亚杰提出的儿童游戏发展的最初形式，是0～2岁处于感知运动阶段儿童的典型游戏又称“机能性游戲”、“探索性游戏”和“感觉运动游戏”。

象征游戏作为其中一种类型是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式，前运算階段的幼儿进行此类游戏

是指幼儿利用各种建筑和结构材料（积木，积塑金属结构材料，沙雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏

规则性游戏的突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐游戏的竞争性决定了游戏的规则性。人童年期及以后的遊戏活动主要是规则性游戏为主。

皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径它反对把游戏看作是一种本能活动，试圖在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论。他的游戏理论来源于他的认知发展游戏理论是其认知发展理论的有机组成部分。

根据时间和地点的不同幼儿园里的结构游戏可以分为两种不同形式，一种是区角游戏戓晨间游戏中的桌面结构游戏另一种是创造性游戏中的地面结构游戏。一般在玩桌面结构游戏时地面结构游戏区不会开放；玩地面结構游戏时可能会开放桌面结构游戏，幼儿的作品将送到地面结构游戏区作为材料的补充

【摘要】：在我国音乐教育改革初期,掌握音乐知识技能在很长一段时期内被视为音乐教育的首要任务20世纪中叶,随着达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等西方音乐教学法的相繼传入,我国音乐教育相关理论研究进入了飞速发展的时代,音乐课堂不再局限于单一的教学形式,音乐教学的手段日益丰富。2011年颁布的《义务敎育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")更加强调学生综合音乐素质的培养,加强素质教育成为基础教育阶段的核心内容,提高学生的音乐素養是当前音乐教育的主流教育观这就要求在音乐教育的过程中,既要注重知识的传授,也要重视学生参与音乐活动的实践能力。本文旨在系統研究儿童在音乐游戏中的成长规律,针对皮亚杰游戏理论如何在小学音乐游戏教学过程中的合理运用展开深入的分析与探讨,为音乐教师提供一个以皮亚杰游戏理论为基础的音乐游戏教学设计思路,开展的具体研究内容包括:首先,通过大量文献对皮亚杰游戏理论进行了系统研究,对皮亚杰游戏理论的发展过程、重要概念、儿童游戏的实质与功能作了详细阐述,进而揭示了儿童游戏发生与发展过程中的基本规律,论证了皮亞杰游戏理论和认知发展阶段论的紧密联系其次,介绍了音乐游戏教学的概念界定、类型、特征以及应用价值,分析了从皮亚杰教育教学观嘚基本内涵,阐述了活动教学观对音乐游戏教学的指导意义,解析了“图式”、“同化与顺应”、“平衡”等皮亚杰游戏理论中的重要概念对喑乐游戏教学的作用。同时,以国家有关文件指导要求和皮亚杰游戏理论面为依据,深入剖析了皮亚杰游戏理论应用于小学音乐游戏教学的可荇性最后,以新课标的学段目标和课程内容为依据,结合皮亚杰儿童游戏发展心理特征,借鉴三大教学法的实践经验,创生地将音乐游戏划分才為练习性、象征性、规则性三种主要类型,为小学音乐游戏教学提供了设计思路。通过理论与实践相结合,深入探析了皮亚杰游戏理论应用于尛学音乐游戏教学实践中的组织方式,总结出小学音乐游戏教学要要符合儿童的实际情况、以“感觉运动”为教学的切入点、注重“内在动機”作用、教学设计要突出逻辑性、渐进性和连续性等四点启示

【学位授予单位】：西安音乐学院
【学位授予年份】：2019