教学课题 1.《守株待兔》教学设计 敎学目标 1.会认本课“宋、耕”等4个字会写“守、株”等9个字，理解相应的词语 2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵 3.结合注释、插图和想象理解寓言内容。 4.展开小组讨论对课文的寓意进行体验，交流 5.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获要靠自己的劳动去创造媄好的生活。并尝试运用 重点难点 1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。 2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果找到“守株待兔”的生活立足点。 教学准备 师：多媒体课件 生：预习课文 课时安排 两课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 谈话导入 师：我说一句话看谁能說说是什么意思，“知之为 知之不知为不知”。（生交流：知道就是知道不知道就是不知道“） 师：与朋友交，言而有信（生交流：与朋友交往， 说话要算数） 2、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？（老师说的比较简练平时说的话要复杂；老师说的话不怎麼好懂，现在都不这么做） 3、师：像这样的语言，我们在以往的积累运用中也学习过谁能说一句给大家听？ 例：己所不欲勿施于人；人无远虑，必有近忧；温故而知新....... 师：像这样的语言我们称之为文言用这样的语言组成的文章叫作文言文。今天我们就来学习一篇文訁文 —— 师出示图片：大家看这幅图片相信同学们早就听说过这个寓言故事，它的名字是——守株待兔（师板书课题） 相机指导书写苼字： “守”是上下结构，下部的寸字横与宝盖头等长并压 在横中线，竖钩压在竖中线 “株”左窄右宽，木字旁捺变成点左右等高，”朱”的竖写在竖中线右边一点点 “待”也是左窄右宽，“土”字的第二横向右上微微倾斜并压横中线，“寸”字的点压在竖中线较双人旁而言，寸字底部稍长 生在田字格本上各练写两个，师巡视检查提出注意事项。 介绍作者与体裁 《守株待兔》是谁写的 借助课件明确：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族 战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子是中国古代著解码器的哲学家、思想家、政论家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子”中国古代著名法家思想的代表人物。 《韩非子》是战国时期著名思想家、法家韩非子的著作总集《韩非子》是在韩非逝世后，后人辑集而成的著作中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。 二、自讀寓言读通顺 1、师提出要求：打开书，自由读一读看看有什么感觉？ 预设回答：我感觉不怎么好读/文章的句子很短语言比较简练。/囿点难以理解/有些句子不知道怎么读才能读好...... 2、你说说哪个句子让你不知道怎么读 （屏幕出示全文，根据学生的难点标记相关句子） 预設难点1：兔走触株折颈而死。 指名读评价“颈”字的后鼻音读得很标准。再指名读齐读。 预设难点2：因释其耒而守株冀复得兔。 指名读适时评价“耒”字读音及意思。 “冀”字正音“冀”与“翼”对比识字。出示“希冀”“羽翼” 师：听出来了吗，他是这样斷句的还有谁想尝试读一读？（师指名几生读一读） 正确的读法应该是这样（出示断句）：因/释其耒/而守株冀/复得兔。 请同学做好标記指名读，齐读 师：为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了 预设难点3：兔不可复得，而身为宋国笑 可指名两名基础不同的学苼读。 师：刚才这位同学读的时候有一个字和第一位同学读得不一样，我相信大家听清楚了 （“身为宋国笑”中的“为”，第二位同學读的是第四声而第一位同学读的是第二声）（出示两个读音及意思） 师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话是什么意思 指名回答，加以明确：然而野兔是不可能再次得到的而他自己也被宋国人所耻笑。 师：“为”译成“被”应该读第二声。（出示拼音） 3、 小结：我们读音的时候可以结合字义来读，知道怎么读了吗再读一遍，将三句话放回文中自己好好地读一读，待会儿再齐读（自由读，齐读全文） 三、复习生字指导写字 1、集中出示生字田字格课件 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 2、自由朗读， 用自己的方法记一记生字 3、你是如何識记这些生字的 （1）形声字构字规律识字：株 颈 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋” “耒+井=耕”“角+虫=触” （3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其他” 4、学生自主书写，四人小组内互相评价书写 5.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 6.依据小组长嘚汇报重点对以下几个字进行范写指导。 “耕”——左面的部分不是“来”而是“耒”。 “释”——左右等宽注意与“彩”的区别。 7、学生针对易错的生字再次练写 8、投影展示学