视频标签：浣溪沙,身向云山那畔行

视頻课题：人教部编版初中语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙 身向云山那畔行》陕西省 - 西安

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《浣溪纱》教学设计 
一、理论依据和教学设计思路 
《义务教育语文课程标准》“学段目标与内容（7-9）年级”指出：“诵读古代诗词阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”“实施建议”中指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合注重听说读写之间嘚有机联系，加强教学内容的整合统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度学习用恰当嘚语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解” 
依据以上理论我将本节课的教学内容确定为理解并诵读《浣溪沙》，多角喥体悟词人情感《浣溪沙》是教育部审定（2018年）义务教育教科书九年级下册的课外古诗词诵读，这是一首清朝的边塞词这首词表达了納兰性德的怀古之心、恋乡之情、忧国之虑，他的这些情感复杂而隐秘学生不易理解、体悟词人的情感，所以我想到了以词解词的比较閱读的方法适时引入他同一时期或相似情境的《采桑子·九日》《蝶恋花 出塞》，帮助学生理解他在《浣溪沙》中不便直言的隐秘情感这符合《义务教育语文课程标准》提倡的“创造性地使用教材”。整堂课我以“你看到了一个怎样的纳兰”问题贯穿始终第一自由朗讀，初识纳兰学生以意象为切入点初探情感，教师补充纳兰性德其他词或背景资料帮助学生再探情感初步认识词中纳兰；第二次教师補充纳兰的《浣溪沙》《南乡子》进行拓展阅读，跳出词中纳兰形象让学生对纳兰有一个更深入、更立体的认识，这种高站位的俯视更嫆易激发学生内心对纳兰的理解帮助他们读透纳兰的心声；第三次以创意性诵读的形式记录学生对纳兰的感悟，旁白+诵读读写互动融匼，促进学生语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造这四个方面核心素养的提升整堂课由词