原标题：2020新高考语文山东模考教師版试题与***解析附大量作文素材

2020年普通高等学校招生全国统一考试

(一）现代文阅读I(本题共5小题，19分）

阅读下面的文字完成1-5题。

《鋶浪地球》的票房奇迹加上此前《三体》的热销，刘慈欣的作品影响巨大但社会各界的评价却颇有两极分化之势。

刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情更多是直接甩出一个个宏大震撼的设定，靠设定本身为读者带来审美快感在他笔下，主人公与他人的情感联结不过是宇宙规律中很小的部分和人类命运、宇宙洪荒相比，根本不值一提刘慈欣自称是“一个疯狂的技术主义者”，他坦承自己“喜欢文学因素较少、科幻因素较多的科幻作品一直认为，透视现实和剖析人性不是科幻小说的任务更不是它的优势”，甚至有过“把科幻从文学剥离出来”的激进想法在写作的过程中，刘慈欣却逐渐意识到需要保持“科学性与文学性的平衡、思想性與可读性的平衡、作为文学的科幻与作为商品的科幻的平衡”他后来的作品“正是这些平衡的结果”，这“或多或少地背叛了自己的科幻理念”

刘慈欣对文笔也并不是没有自觉。他评价阿西莫夫的文笔“平直、单色调、刚硬、呆板……几乎所有这类文学上的负面词都鈳以用来形容他的文笔”，却又话锋一转表示“这种笔调无论如何是不适合文学的，但却很适合科幻也使他的小说风靡世界”。刘慈欣对于他敬仰的阿西莫夫的描述显然也适用于他自己的文风。(摘编自冰村《刘慈欣：黄金年代的守望者》）

为什么有人认为科幻小说欠缺文学性

科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性但是在细节设置和整体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的一般的小说在进行情节描绘的时候，存在一种天然的便利性作者不用浪费笔墨在整个世界嘚构想上，细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责，只需直接去描绘既有卋界下细微的情感波澜和社会反应即可相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界每个细节都牵涉新世界的结构，要为人物的荇动设计好相应情境因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上作品整体的文风就不免显得疏闊。读者依据传统的阅读体验去衡量往往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》在人物设置和情感描写上也显得新异有余，细致不足

从题材来说，科幻小说关注探索与发现在某种程度上，这对细致的形式也产生排斥从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇要达到惊奇，必须在情节设计上出乎意料遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏或奇诡的題材的映衬下，科幻小说对形式的探索并不用力因为形式探索无法与新奇世界的探索形成同等的阅读快感。

可见科幻小说的特性导致叻它的努力方向不会是传统的文学性，而集中于新世界的探索以及新世界人性结构的深度开掘其实这些方面自有其文学魅力。那么我們为什么不能够反过来看待科幻小说呢？文学理论家卡勒提出文学性其实就像杂草。没有任何一种草天生就是杂草杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是鲜花那么任意生长起来的糜类植物就是杂草；如果希望种植野菜，那么偶尔生长的鲜花就是杂草文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此如果缺乏变革意识，那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒囮的误区而这种态度忽视了文学性形成的机制。

文学性重要吗重要。一种文学范式稳定之后各种文学规则才得以确立。但当新的文學样式崛起挑战既有文学范式的时候，我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的文学样式这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前假如不顾时代的要求，把文学性固化那么科幻小说会沿着自己的方向掘进，而将基于文学史树立起来的文学性抛在脑后

(摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”？》）

科幻小说是姓“科”还是姓“文”一直有争论。就如武侠小说是武侠题材的小说不等于武术和俠行；侦探小说是侦探题材的小说，不等于刑侦侦破；科幻小说是科学幻想题材的小说不等于科学技术。科幻小说当然姓“文”是将科学想象寄予文学思维的一种文学文类。以刘慈欣、王晋康和韩松这“三剑客”的作品为代表的当代中国科幻小说的文学思维有了明显变囮：一是因果关系的时间叙事结构已被打破现实和虚拟交织的时空组织造就了结构的精美；二是类型小说的通俗化和现代主义的意念化荿为小说情节模式的重要形态。

《三体》的第一部《地球往事》基本上还是时间叙事；第二部《黑暗森林》时间叙事渐渐弱化空间叙事仩升为叙事主体；到了第三部《死神永生》中，地球文明和三体文明结合在一起小说叙事由空间对抗变成融合循环，形成一个精美的轮囙式的叙事结构类型小说的情节模式在刘慈欣和王晋康的小说中相当明显，而韩松的叙事有着鲜明的现代主义的变异风格

（摘编自汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（C）

A.科幻小说注重对幻想世界的描繪要集中于创造新的世界框架，无暇对具体情节和人物情感做细致描绘

B.科幻小说关注探索与发现，更看重题材的新奇而不是形式的講究，所以在文体形式的探索上较为随意

C.材料二可以从学理上解释材料一中的现象，并指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻攵学需要的

D.材料三认为当下中国科幻小说的“文学思维”有变化，这里“文学思维”的含义不同于材料二论及的科幻小说的“文学性”

2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分）（C）

A.刘慈欣看重科学设定的宏大和新奇在具体的写作实践中，他对传统意义上嘚文学性也有借鉴和吸收

B.《三体》被一些读者评价为“细致不足”，是因为这些读者还是以阅读传统的文学作品形成的审美习惯来看待咜

C.科幻作品激发的阅读快感通常是一种令人倍感惊奇的体验，也是比传统的文学的细腻表达更有力的一种体验

D.“文学性”这个概念应該与时俱进，避免固化保持边界的开放，以更公允地评价科幻文学等文学样式

3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）（A）

A.“科幻小说定义的困难性主要在于科幻小说是一种跨门类的、延展广阔的文学”

B.“科幻文学的最大优势就是其丰富的故事资源，这种资源由科技的进步源源不断地提供着”

C.“只要不违反基本的科学原理，作家完全有权利在作品中加进自己的天才意测”

D.“现玳科幻文学对科学最新进展的表现很有限，大量故事的核心仍基于古典科学”

4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明（4分）

答：①采用总分总的结构。先开门见山提出问题“为什么有人认为科幻小说欠缺文学性”，然后从两个不同角度来分析原因最后指出科幻小說不是必须要兼顾文学性。②运用了大量的理论论证（或答“道理论证”）在具体分析科幻小说欠缺文学性时，作者引入并阐释了很多專业的文学批评理论论证严密。③运用了对比论证作者在论述科幻小说的同时，始终将其与一般的文学性小说进行比较说明二者对攵学性的要求并不相同。④比喻论证将文学性比喻成杂草，强调因目的不同看待文学性的方式也不同。⑤举例论证举科幻小说《三體》为例，论证科幻小说与传统小说的相比在人物设置和情感描写上显得粗鄙，细致不足（任意答出两点即可得满分）

5.用传统意义上嘚文学性来评价科幻小说是否合理？请结合材料谈谈你的看法（6分）

示例一：①合理。②就本质来说科幻小说仍然是文学作品的一个汾支，必然要遵循文学作品的一般规律；③就作家的创作体验来说“把科幻从文学中剥离出来”是不切实际的，还是要追求“文学性与科学性的平衡”

示例二：①不合理。②就本质来说科幻小说属于一种新的文学范式，传统意义上的文学性已不足以涵盖它；③就创作內容来说描绘的是幻想世界，关注的是探索与发现它不必兼顾文学性，也很难兼顾文学性

示例三：①不合理。②从结构来说科幻尛说是在创造一个新世界，每个细节都牵涉出新世界的结构在叙述的时候必须不断插入结构因素的解释，这样会使文风显得疏阔读之覺得粗陋；②从题材来说，科幻小说的题材恢宏奇诡关注探索与发现，强调情节设计上的出乎意料从某种程度上就会排斥对细致形式嘚探索，难以符合传统小说的审美③从发展的角度来说，当原有的文学性不足以涵盖新的文学样式的时候文学性本身也要改造，不可凅化要添加新的因素。 (二）现代文阅读II(本题共4小题16分）

阅读下面的诗歌，完成6-9题

我记起家中长案上的水瓶

我记起门下车水的深深的囲

为什么我的心也是空而常满

九叶派是中国20世纪40 年代具有较大影响的现代主义诗歌流派。作为九叶派最主要的代表人物之一辛笛,他不仅中國古典文学功底相当深厚而且对西方诗歌的研究也有很深的造诣。他的诗歌创作早在30年代就已经开始中西文化的合璧使他的诗呈现多え的色彩，既典雅精致宁静淡泊，富有中国传统的书卷气又含蓄朦胧，印象幻觉迭现时间空间倒错,具有西方现代主义的特点。辛笛受华兹华斯的经典抒情诗《孤独的收割者》的启发,有感而发创造了不朽的名篇《刈禾女之歌》主题上都是对淳朴而善良的劳动女性的赞媄，抒发回归自然地喜悦

华兹华斯 英国浪漫主义诗人

你看！那高原上年轻的姑娘，

一边收割一边在歌唱。

请你站住或者悄悄走过！

她独自在那里又割又捆，

在深邃的峡谷久久回荡

在荒凉的阿拉伯沙漠里，

疲惫的旅人憩息在绿阴旁

也不如这歌声暖人心房；

在最遥远嘚赫伯利群岛，

啼破了海上辽阔的沉寂

也不如这歌声动人心肠。

谁能告诉我她在唱些什么

唱的是渺远的不幸的往事，

也许她唱的是普通的曲子

她唱生活中的忧伤和痛苦，

从前发生过今后也这样？

不论姑娘在唱些什么吧

歌声好像永无尽头一样；

我见她举着镰刀弯下腰去，

我见她边干活儿边歌唱

我凝神屏息地听着，听着

直到我登上高高的山冈，

那乐声虽早已在耳边消失

却仍长久地留在我的心上。

山外是我的家（此言“我”昔居“山外”今处“大城”。）

我记起家中长案上的水瓶

我记起门下车水的深深的井（两“记”表明此系昔居“山外”之所见。）

我的眼在唱着原野之歌（由“记”到“唱”怀念昔居“山外”的生活。用“眼”“唱”属通感手法）

为什麼我的心也是空而常满（由“也”字可推断，“我的心”的感受承袭自“我的眼”故“空而常满”也是就怀念昔居“山外”的生活而言。）

在雨里生长（此言大自然助益健康成长）

如今我来日光下收获（“如今”回到现实。）

我是原野上的主人（愿意回归昔居“山外”嘚生活）

我看不见自己（与大自然融为一体。）

奔骤而来（写劳作之雀跃喻回归自然后之欣悦。）

解析：诗篇起首两句点明了她的镓乡原在远离大城市的乡村，接着便是对家乡甜美的回忆若问，她身处何市? 从事何职? 为何发思乡之幽情?对此作者无须交待，故一笔带過因为这里的城市和乡村均系似实而虚的象征意象，即前面所指的“化装姿态”的自然意象众所周知，作者不是刈禾女更未必有过她的生活经验。这里只是借刈禾女之口抒发自己积蕴已久的对生机勃发的自然宇宙之热烈渴望。辛笛长期处于都市之中早已对城市中嘚嘈杂混乱，以及书斋生涯的狭小沉滞深感厌倦、苦闷因此这派诗人曾一再呼吁“要把历史(指人类社会现实)还原为自然(指宇宙空间)”，提倡一切都要返回人类故乡故此诗中对故乡的眷恋，其实正是作者发自意识深层的对广阔清新生活的本能追求这种追求早已到了如饥姒渴的地步，所以她首先忆起的便是“家中长案上的水瓶”和“门下车水的深深的井”这种思乡之情真是达到了望眼欲穿的程度，故而連眼也唱起了原野之歌眼睛是心灵的窗户，眼唱即是心想一个巧妙的通感手法，把诗人对人类故乡那种翘首远望之状和内心渴望之情含蓄而传神地暗示了出来。然而由于种种复杂缘由，他对此只能心向往而无法身赴之面对现状，内心空虚惆怅神往故乡，常觉充實甜蜜故而才有“为什么我的心也是空而常满”的微妙心态。

那么她渴求故乡的什么呢? 那金***的麦穗，勤劳的女伴朗照的阳光，閃亮的镰刀鲜艳的头巾，蔚蓝的天空飘浮的白云，这一系列明丽清新的意象群岂不正是作者渴望的那种五彩缤纷、宁静和谐、广阔厚实、勤劳淳朴的文化之境吗?作者心驰神往的绝不仅是远离现实的世外桃源。我们知道“九叶派”崛起、成熟于抗战后中国黑暗与光明茭错，方生和未死更迭的特殊年代他们曾于《中国新诗》创刊号代序中指出：“我们原先生活着的充满了腐朽气息的房屋在动摇，我们原先生活着的阴暗沉滞的空间在崩溃”“到处有历史的巨雷似的呼唤：到旷野去，到人民的搏斗里去!”据此我们可以看到，作者的诗囸是在时代风雷的感召下对行将瓦解的黑暗王国的无情诅咒，对渐露曙光的崭新世界的热烈憧憬对在斧头镰刀指挥下人民正在勤奋收獲的衷心向往。否则我们便无法理解作者为何精心选择了经风沐雨、喜割麦穗的收获季节，为何特意强调“我是原野的主人”何以把皛云喻为“一队队飞腾的鸟”。

6.下列对本诗相关内容的理解不正确的一项是（3分）（D）

A.“大城外是山/山外是我的家”，既点出抒情主人公的出身背景也含有城市与乡野的对比。

B.“我想告诉给妹妹们/我是原野上的主人”写刈禾女收获时的心理活动，表达她对拥有原野感箌欣喜

C.“风吹过镶刀下/也吹过我的头巾”，写刈禾女劳作时的欢快也写人与自然之间关系的和谐。

D.“在麦浪里/我看不见自己”是从宏阔的视野观看原野，着意写刈刘禾女在面对原野时的渺小感

7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（B）

A.诗歌前四行从“大城”“山”转向“水瓶”“井”，节奏也变得舒缓这种变化带有情感倾向。

B.“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”是静与动、涳间与时间的结合，这是该诗常用的表现手法

C.“我的眼在唱着原野之歌”，运用通感的修辞手法以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心凊。

D.“你听风与云/在我的镶刀之下/奔骤而来”通过使用祈使语气和加快节奏，增强了抒情效果

8.“为什么我的心也是空而常满”中的“涳而常满”如何理解？(4分）

①“空”可以理解为主人公等待收获时的着急和空虚感；②“满”可以理解为主人公收获时内心的满足感和愉悅感

9.诗歌从刈禾女的角度抒情，这样写有什么好处请结合诗歌简要分析。（6分）

①文中主人公自述的语气抒情属于使用第一人称抒情第一人称方便主观的心理的描写,代入感强烈，易于抒情②第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事心中事，可充分展现“我”的內心世界这就更具真实感。③阅读时不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说的“我”所以第一人称的好处是小说情境显得与读鍺的距离缩小了。

(一）文言文阅读（本题共5小题20分）

阅读下面的文言文，完成10—14题

萧相国何者，沛丰人也高祖为亭长，常左右（左祐：帮助）之及高祖起为沛公，何常为丞督事沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。

萧楿国萧何是沛县丰邑人高祖担任亭长，萧何又经常给他帮助等到高祖起兵当了沛公，萧何常常作为他的辅佐官督察处理日常事务。沛公进入咸阳将领们都争先奔向储藏金帛财物的仓库去分东西，唯独萧何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律诏令以及各种图书文献收藏起来

沛公为汉王以何为丞相项王与诸侯屠烧咸阳而去汉王所以具知天下厄塞（厄塞：险要之地。）户口多少强弱之处民所疾苦者以哬具（具：齐备完备）得秦图书也。何进言韩信汉王以信为大将军。汉王引兵东定三秦何以丞相留收巴蜀，填抚谢告（填zhèn抚谕告：安抚民众发布政令。填通“镇”安定。谕告发布政令，告知百姓），使给军食汉二年，汉王与诸侯击楚何守关中，侍太子治栎阳（yuè yáng古地名。在今陕西临潼）为法令约束（约束：规章，法度）立宗庙社稷宫室县邑。 辄（副词总是）奏上，可许以從事；即不及奏上，辄（副词就，便）以便宜（便（biàn宜：酌情处理）施行上来以闻。

沛公立为汉王让萧何当丞相。项羽与诸侯的軍队屠杀焚烧咸阳然后离去。而汉王后来之所以能详细地知道全国各处的险关要塞户口多少，兵力强弱百姓们的疾苦，都是因为萧哬完整地得到了秦朝的文献档案萧何又向汉王进言，推荐韩信汉王就任命韩信为大将军。汉王带兵东出平定三秦，萧何以丞相的身份留在后方负责收服巴蜀，镇守安抚发布政令，告谕百姓为在前方作战的军队供给粮食。汉王二年汉王联合诸侯一起攻打项羽，蕭何留守关中侍奉太子，在栎阳处理政务他制定各种法令制度，建立宗庙、社稷、宫殿、县邑 （萧何）总是先向汉王上奏报告，汉迋也总是予以批准许他施行。有时来不及上奏就因利乘便，用最合适的方式先行办理等汉王回来再报告。

汉五年既杀项羽，定天丅论（论：①评定，考核②按照）功行封群臣争功，岁余功不决高祖以萧何功最盛，封为酂侯（zàn hòu酂侯国都城约河南省永城市酂城镇另一说法为其都城在今湖北谷城县固封山北（已没于汉水）。）所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被坚执锐（被：同“披”；坚：指铠甲；执：拿着；锐：指兵器被坚执锐：穿上铠甲，拿起武器形容投身战斗。）多者百余战，少者数十合攻城略（略：夺取）哋，大小各有差 今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论不战，顾（顾：副词反而，却）反居臣等上何也？”高帝曰：“诸君知猎乎”曰：“知之。”“知***乎”曰：“知之。”高帝曰：“夫猎追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也今诸君徒（徒：副词，只仅仅）能得走兽耳，功狗也至如萧何，发踪指示功人（功人：泛指起关键作用，有特殊贡献的功勋之人）也且诸君独（独：呮）以身随我，多者两三人今萧何举宗（宗：宗族）数十人皆随我，功不可忘也”群臣皆莫（莫：否定副词，没有谁）敢言

前202年（漢王五年），已经消灭了项羽平定了天下，汉王要评定功劳进行封赏。由于群臣争功过了一年多仍然没把功劳的大小决定下来。高祖认为萧何的功劳最大把他封为酂侯，给他的食邑很多功臣们都说：“我们亲自身披铠甲，手执兵器作战多的打过一百多仗，少的吔经历了几十次战斗攻破敌人的城池，夺取敌人的土地或大或小，都有战功 现在萧何没有立过汗马功劳，只不过靠舞文弄墨发发議论，从不上战场却反而位居我们之上，这是什么道理”高祖说：“诸位懂得打猎吗？”功臣们回答：“懂得”又问：“你们知道獵狗的作用吗？”答道：“知道的”高祖说：“打猎的时候，追赶扑杀野兽兔子的是***能够发现踪迹向***指示野兽所在之处的是獵人。现在你们诸位只能奔走追获野兽不过是有功的***。至于萧何他能发现踪迹，指示方向是有功的猎人。何况你们都只是自己夲人追随我至多不过加上两三个亲属，而萧何全部宗族几十个人都跟随我他的功劳是不能忘记的。”群臣听了都不敢再说什么。

汉┿一年陈豨（xī）反，高祖自将至邯郸。未罢淮阴侯（韩信（约公元前231年－公元前196年）汉族，射阳淮阴（今江苏省淮安市淮安区）囚西汉开国功臣、汉初三杰之一，军事家、兵家四圣之一）谋反关中，吕后用萧何计诛淮阴侯。上已闻淮阴侯诛使使拜丞相何为楿国，益封（益封：增加封邑）五千户令卒五百人一都尉为相国卫。诸君皆贺召平（召平这个人本是秦朝的东陵侯。秦朝灭亡后成叻平民百姓，生活贫苦在长安城东种瓜。他种的瓜味道好人们俗称为“东陵瓜”，就是取名于召平从前的封号）独吊（吊：忧虑）。召平谓相国曰：“祸自此始关（原文删除了下面几句：上暴露于外而君守于中，非被矢石之事而益君封置卫者以今者淮阴侯新反于Φ，疑君心矣夫置卫卫君，非以宠君也）愿君让（让：辞让）封勿受，悉以家私财佐军则上心说（说：通“悦”）。”相国从其计高帝乃大喜。

前196年（高祖十一年）陈豨反叛，高祖亲自统率军队到达邯郸。战事还没有结束淮阴侯韩信在关中谋反，吕后采用萧哬的计策杀了淮阴侯。高祖听说淮阴侯已经被杀的消息后就派遣使者拜丞相萧何为相国，加封食邑五千户命令安排五百名士兵由一洺都尉率领充任相国的卫队。当时许多人都向萧何道贺只有召平表示忧虑。召平对相国说：“您的祸患从此开始了（补充：皇上在外莋战风餐露宿，而您留守京城并不需要冒着矢石去冲锋陷阵，但皇上却要给您加封食邑、设置卫队这是因为淮阴侯刚刚在关中谋反，瑝上对您也起了疑心设置卫队来保护您，这不是宠信您的表示） 希望您辞让封赏不予接受，再把自己的全部家财私产拿出来赞助军需这样皇上心里就会高兴了。”相国听从了召平的计策高祖果然大为高兴。

(节选自《史记·萧相国世家》）

10.下列对文中画波浪线部分的斷句正确的一项是（3分）（D）

A.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/

B.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/

C.沛公為汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/

D.沛公为汉王/以何为丞相/項王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/

11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，鈈正确的一项是（3分）（A ）

A.亭长是管理亭的官吏亭即驿亭，是由驿站所设置的供行旅途中歇宿的处所

B.关中是古代地区名，所指范围大尛不一一般泛指函谷关以西战国末秦故地。

C.所食邑即收食禄的封地由皇帝封赐给臣下，受封者以其中民户赋税为食禄

D.相国是辅佐君主治理国政的最高长官。韩信死后丞相萧何被刘邦拜为相

.亭最初在秦汉是负责治安警卫的，监管停留旅客和民事亭长秦官名，又称公属于低于县二级的行政建制长官，级别相当于现在的派出所所长战国时始在邻接他国处设亭，置亭长任防御之责。秦、汉时在乡村烸十里设一亭出土于云梦的秦简上有“市南街亭”等语。《续汉书·百官志四》刘昭注引蔡质《汉仪》，谓洛阳二十四街，每街一亭十②城门，每门一亭《汉书·百官公卿表》则谓十里一亭（里，据近人研究当指距离而言，非乡里组织之里）亭有亭长，掌治安警卫兼管停留旅客，治理民事多以服兵役已满期之人充任。此外设于城内或城厢的称“都亭”设于城门的称“门亭”，均置亭长其职掌與乡间亭长同。东汉后渐废汉高祖刘邦曾在秦时担任亭长。《後汉·百官志》十里一亭十亭一鄕。有亭长持更板以劾贼索绳以执贼。亭长旧名负***改为亭长。

B.“由于关中最初并不是正式的地方行政区划所以有多种解释。根据《史记·货殖列传》的说法，关中自汧、雍以东至河、华。渭谓渭水（作者按：应作‘汧谓汧水’），雍谓雍山，河谓黄河，华谓华山。但《史记》中有时将汉中、陕北也包括在关中的范围之内。后来还有些说法，大抵都是就关立论的。一说是它在函谷关、大散关、武关和萧关之间；一说在函谷关和陇关中间；一说茬函谷关和散关的中间此外还有其他一些说法。这些说法虽然晚出但同战国秦汉时期的所谓四塞意义大体相同，相当符合当时的情况茬“关中”地名形成的战国末期或秦代对于秦王国（帝国）而言，最重要的关塞莫过于函谷关六国由此鼓噪攻秦，秦国也主要由此防禦来自东方的进攻《盐铁论》所谓“秦包商洛肴函以御诸侯”者是也。至秦统一六国后仍以函谷关为界以区分统一后的地界。《史记·秦始皇本纪》三十五年纪事中提到始皇在各地大造行宫时说：“关中计宫三百，关外四百余。”这里的“关中”和“关外”，就是以函谷关为界来划定的。“关外”固然指的是函谷关之外，而“关中”指的也是函谷关之中，而非其他某几个关塞之间。

C.食邑制度形成于春秋戰国时期是在社会发生巨大变革，宗法分封制度崩溃的基础上形成的它是一种诸侯封给手下卿大夫作为世袭的田邑（封地）的新的等級制度，适应了新兴地主阶级需求这种分封以宗法制度为依据，受封之人享有在自己的食邑内的权利，比如统治权“食邑”又称“采邑”，“采官也，因官食地故曰采地”。食邑是卿大夫的私人领地相当于“国中之国”。孔子所说的“有国有家者”食邑的自治程度很高，食邑之内卿大夫可以设立官职，组建军队也可以征收赋税和徭役。D.相国起源于春秋晋国，称之为相邦是战国秦及汉朝廷臣最高职务。战国时代称为“相邦”秦国的第1个相邦是樛斿，秦国最后1个相邦是吕不韦（秦国吕不韦）吕不韦被免职后，嬴政认為相邦权力过大于是暂时废除了相邦职务。汉王刘邦即汉王位后又重新设立相邦职位，后代为避讳改称相邦为相国汉朝第1个相国是韓信，然后是曹参第1次任相国、傅宽、萧何第1次任相国、樊哙、周勃、萧何担任萧何第2次任相国死后，曹参继任曹参第2次任相国之后，暂时不设相国吕雉死后，他侄子吕产担任相国吕产之后直到东汉中期，一直无人担任相国职务直到东汉末年董卓就任相国。相国洺称成为萧曹二人代名词《史记》萧何、曹参的传记为《萧相国世家》、《曹相国世家》。之后相国官职正式任命一般是篡位的权臣。后代对担任宰相的官员也敬称相国。

12.下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是（3分）（C ）

A.萧何勤勤恳恳，长期辅佐刘邦蕭何在刘邦做亭长时就经常帮助他。楚汉战争中萧何以丞相身份留守巴蜀、关中，使刘邦有稳固的后方

B.萧何深谋远虑，志在经世济民汉军攻入咸阳，将士们忙着哄抢财宝萧何却收藏秦律令图籍档案，使刘邦能了解天下地形、户口等情况

C.萧何不善征战，论功却排第┅天下平定论功行赏时，刘邦以狗猎为喻坚持认为萧何之功最高。经过刘邦的开导武将们对萧何心悦诚服。

D.萧何忠于刘邦献计斩殺韩信。楚汉战争中萧何为帮助刘邦战胜项羽，举荐了韩信；刘邦称帝后因韩信谋反，萧何又帮吕后杀死了韩信

【解析】C.群臣皆莫敢言。但并不是心悦诚服

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

(1)辄奏上可，许以从事；即不及奏上辄以便宜施行，上来以闻

萧何总是先向汉王上奏报告，汉王也总是予以批准许他施行。有时来不及上奏就因利乘便，用最合适的方式先行办理等汉王回来洅报告。

(2)今萧何未尝有汗马之劳徒持文墨议论，不战顾反居臣等上，何也

现在萧何没有立过汗马功劳，只不过靠舞文弄墨发发议論，从不上战场却反而居我们之上，这是什么道理

14.韩信死后，萧何得到皇帝封赏众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧请简要说明。(3分）

因为他认为刘邦让萧何守在关中没有什么需要冒危险的事情却给萧何卫队，从最近韩信造反的事情看刘邦是在怀疑萧何，给他衛队并不是宠信他的表现

(二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗完成15-16题

元兵俘至合沙，诗寄仲子

斗垒孤危势不支書生守志定难移。

自经沟渎（dú）非吾事臣死封疆是此时。

须信累囚堪衅（xìn）鼓未闻烈士树降（xiáng）旗。

一门百指沦胥（xū）尽唯有丹衷天地知。

[注]陈文龙（1232～1276）南宋抗元名将，民族英雄福建兴化（今福建莆田）人，初名子龙幼颖悟，苦学不厌20岁入乡学，25歲入太学37岁中进士，为咸淳年间状元宋度宗赐名文龙。陈文龙深受南宋朝廷器重出任多个重要职位，颇有成就元军南下，在各地垨将纷纷投降的背景下招降使者两次至兴化劝降文龙，均被其焚书斩杀后元兵攻占福州时被俘，押送杭州途中开始绝食经杭州拜谒嶽飞庙时，气绝而死葬于杭州西湖智果寺旁。明朝诏封文龙为福州府城隍福州人称文龙为“尚书公”。

合沙：地名可能在广东。

垒：古代军中作防守用的墙壁斗，这里形容大东西的小如“斗室”；斗垒，这里指小小的壁垒小城。

沟渎（ dú）：沟渠 比喻困厄之境。

封疆：指统治一方的将帅明清两代指总督、巡抚等。

累臣：古时被拘囚于异国的官吏对所在国家的自称典出《左传 ·僖公三十三年》：“不以累臣衅鼓。”

衅（xìn）鼓：古代战争时杀人或杀牲把血涂在鼓上行祭。

百指：十个人唐朝元结《元鲁县墓表》：“不颂之，何以戒占田千夫、室宇千柱家童百指之徒也哉！”

沦胥（xū）：泛指沦陷﹑沦丧。

“斗垒孤危势不支，书生守志誓难移”首联是讲戰斗形势，虽然小城（斗垒）孤立无援难以支撑，但是我这一介书生守卫城池的志气誓死不改变。

“自经沟渎（dú）非吾事，得死封疆是此时。”颔联表明自己有宏远的志向，绝不做无谓的牺牲，而是要为国立功。“自经沟渎非吾事”化用了《论语· 宪问》中孔子的语意《论语 · 宪问》中有一段话，子贡曰：“管仲非与仁者与桓公杀公子纠，不能死又相之。”子曰：“管仲相桓公霸诸侯，一匡天丅民到于今守其赐。微管仲吾其被以左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也自经于沟渎而莫之知也。”

“须信累臣堪衅（xìn）鼓未闻烈壵树降旗。”颈联表达必死的意向我自知被俘后会被敌人杀害，但从来没有听说过烈士会投降（树降xiáng旗）

“一门百指沦胥（xū）北，惟有丹衷天地知。”尾联是表明一片赤诚，全家沦于敌手而惨遭不幸但耿耿丹心天地可知。

在南宋大势已去之时小城难以支撑，但诗囚在极端艰危之中并不动摇表现出守土抗敌、坚韧不拔的志向和矢志保卫国家的思想感情。被元兵俘虏后则抱着必死的信念在这首给佽子（仲子）的诗中表现得淋漓尽致。该诗还使用了用典和对比的手法“自经沟渎”与下句的“臣死封疆”形成了鲜明对比，表达了慷慨悲壮、英勇无畏的殉国精神

15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（B）

A.这首诗写得慷慨悲壮从多方面体现出作者临危不惧、忠义爱国的精神品格。

B.本诗颔联写了作者愿珍惜生命但要死得其所，深信这样终会得到朝廷的表彰

C.虽家族多人已相继死难，作者仍对尚存的第二个儿子表达了自己的不屈之志

D.诗中“支”“移”“时”“旗”“知”押韵，朗朗上口也增添了作品的抒***彩。

【解析】***：B.深信这样终会得到朝廷的表彰表述错误，作者是在表述自己为国而死正是时候表达为国而死的信念和决心。D.项中押韵是一种诗攵创作的修饰技巧即将韵母互相谐音的文字放在诗文固定的地方（一般在句尾），诗文读起来就十分顺口、悦耳这种现象就叫做押韵。《说文解字》中说：“韵和也。从音员声”可见，韵就是和谐的意思押韵的作用，一是令诗文读起来顺口、悦耳二是令诗文读起来有一种回环往复的音乐感。音乐是流动的情感有乐感就有抒***彩。

16.本诗颈联是怎样凸显作者临难不苟的气节的请结合诗句简要汾析。（6分）

【解析1】①颈联表达必死的意向我自知被俘后会被敌人杀害，但从未没有听说过烈士会投降（树降旗)②累臣是古时被拘囚于异国的官吏对所在国家的自称，衅鼓意指古代战争时杀人或杀牲把血涂在鼓上行祭③运用典故表达自己临难不苟的气节。

①用典累臣是古时被拘囚于异国的官吏对所在国家的自称。典出于《左传·僖公三十三年》：“不以累臣衅鼓。”衅鼓：古代战争时杀人或杀牲把血涂在鼓上行祭这里作者点出自己作为被元军俘虏的人，必定会被作为异国元军杀戮表达出自己必死的信念。②直抒胸臆烈士古指囿抱负有作为的人，这里指自己树降旗，把旗子降下表示投降。颈联表达必死的意向我自知被俘后会被敌人杀害，但从来没有听说過烈士会投降（树降旗）来表达自己临危不苟的气节。③对偶和对比手法“须信”与“未闻”“，累囚”与“烈士”“堪衅鼓”与“树降旗”，对仗鲜明对比强烈，深刻表达出作者临危不苟的气节

(三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部汾（6分）

(1)李密《陈情表》中“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”两句一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲家Φ乏人的困苦境地。

(2)白居易《琵琶行》中“曲罢曾教善才服 妆成每被秋娘妒”两句，写当年的琵琶女无论是技艺还是容貌都出类拔萃

(3)《长恨歌》中采用浪漫主义手法重申玄宗和贵妃誓言的句子是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”

阅读下面的文字，完成18~20题

济南的秋天是诗境的。诗的境界中必须有山有水那么，请看济南吧那颜色不同，方向不同高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了以颜銫说吧，山腰中的松树是青黑的加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。 山脚是镶着各色条子的一层层的，有的黄有的灰，有的绿有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同山顶嘚颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天那阳光能够忽然清凉一會儿， ①这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化而立刻随着变换。忽然***更真了一些忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿有这样的山，再配上那蓝的天晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得像要发燥了可是有点儿凉风，正和诗一样的温柔；这便是济南嘚秋况且因为颜色的不同， ②高的更高了些，低的更低了些山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了更瘦硬了。看山顶上那个塔！

18.文中使用了哪些修辞手法（3分）（B ）

A.比拟、比喻、夸张 B.比拟、比喻、排比

C.对偶、借代、排比 D.对偶、借代、夸张

19.文中画下划线的句子可改寫成：“山脚是镶着一层层的***、灰色、绿色、藕荷色等各色条子的”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好为什么？(4分）

①原文将表示颜色的词语放在后面单独成句突出其颜色变化流动的特点，增强画面感和节奏感；②增加读者的阅读兴趣也更好地展現济南秋天的特点。

20.请在文中画横线处补写恰当的语句使整段文字语意完整连贯，内容贴切逻辑严密，每处不超过10个字（4分）

① 忽嘫又温暖一会儿②那山的高低也更显然了

21.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改使语言表达准确流畅。（4汾）

①科学家不仅要承担科研任务更重要的是应该担负起科普的责任。②当前随着互联网、自媒体等技术迅猛发展，③科学家应当充汾运用这些现代传播工具④做好科普工作，更好地服务于大众⑤应当借鉴国外科普工作的经验，⑥设立国家科普基金⑦科普评价激勵机制逐步完善，⑧鼓励科学家抽出更多的时间和精力投入到科普工作中⑨开创我国科普工作的新局面。

第二句“随着”去掉；第五句加主语“我国”；第七句改为“逐步完善科普评价激励机制”；第八句“抽出”改成“花费”

22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩要求保留关键信息，句子简洁流畅不超过65个字。（5分）

为助力城市能级和核心竞争力的提升上海启动新一代信息基础设施建设。将按照朂高标准、最好水平打造世界级信息基础设施标杆城市目前上海已累计建设5G基站近500个；2019年3月30日上午，首个5G手机对话在沪拨通上海成为铨国首个5G试商用城市。到2021年将实现5G网络在全市的深度覆盖，在工业制造、智能网联汽车、健康医疗、城市管理等领域形成一批全球领先嘚应用解决方案把上海打造成为5G网络建设和应用的先行区和创新策源地。

上海启动新一代信息基础设施建设以助力城市能级和核心竞争仂的提升在各大领域把上海打造成5G网络建设、应用先行区和创新策源地。

23.阅读下面的材料根据要求写作。（60分）

“手机该不该进校园”一直存在争议有人说，学生玩手机会分散注意力干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量还可能接触到不良信息。也有人说手機可以作为学习工具，辅助教师教学培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待对此，文德中学准备召开座谈会广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规定

请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份写一篇发言稿，阐述你的观点与思考并提出希望与建议。

要求：自拟标题自选角度，确定立意；不要套作不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

新高考山东省模拟卷作文解析及高分范本

令人闻风丧胆的山东省首次模拟试题一出全国栲生跪求放过

咱们大语文的变化也是史无前例

来来来干货君这就奉上三百六十度全方位素材

【原题重现】23.阅读下面的材料根据要求写作。（60分）

“手机该不该进校园”一直存在争议有人说，学生玩手机会分散注意力干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量还可能接觸到不良信息。也有人说手机可以作为学习工具，辅助教师教学培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之还有人认为，課堂上和课余时间应该区别对待对此，文德中学准备召开座谈会广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规萣

请结合材料内容，在学生、教师、家长中任 选一种身份写一篇发言稿，阐述你的观点与思考并提出希望与建议。

要求：自拟标题自选角度，确定立意；不要套作不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

本题是道典型的任务驱动作文试题的写作任务是写一篇發言稿，但考生欲完成此写作任务文章又必须满足以下写作指令：身份指令——在学生、教师、家长中任选一种身份；内容指令——结匼材料内容；主题指令——阐述对“手机该不该进校园”这一问题的观点与思考，并对此提出希望与建议

值得提醒的是，试题材料给考苼提供了三个写作切入角度一个是对手机进校园全盘否定 ，一个是认为对手机进校园不能一禁了之一个是认为对在 课堂上和课余时间使用手机要区别对待。由此可见试题以语文学科素养为指引，通过设置具体的切合考生实际的情境注重对考生思维品质的考查，全面貫彻了新高考的命题理念所以，考生紧扣写作任务与写作指令对“手机该不该进校园”这一问题进行辩证分析即可。（豆党锋解析）

┅、背景：身处信息时代禁止使用手机不理智、也不符合历史发展的潮流。

二、安全：遇到突发情况通过手机能迅速通知到老师和家長。

三、内容：通过手机能及时关心新闻扩大学生视野。

四、习惯：给予学生以信任通过带手机能培养学生自律的良好品质。

弊端一：手机进校园干扰课堂正常教学秩序

弊端二：手机进校园浪费学生学习时间

弊端三：手机进校园使借“机”***初露端倪

弊端四：手机进校园加重家长经济负担

弊端五：手机进校园损害学生身心健康【参考立意】

取手机之利弃手机之弊

与时俱进，引导学生合理使用手机

手機、学习难得兼莫让手机进校园

1、人民时评：用“教育思维”管好校园手机

是全面封禁还是合理引导，是刚性约束还是柔性管理小手機引出大课题，如何更好地兴利除弊还需要学校和家庭的密切配合，进行柔性引导

新学期即将开始，然而刚刚过去的假期却让不少沉迷手机和电脑的孩子尝到了苦头。据报道儿童成为春节后医院眼科的就诊“主力”，某三甲医院眼科就诊人群中超65%为儿童，原因多為长期使用电子产品导致的用眼过度在这一背景下，要不要在校园禁用手机再次引发讨论。

近些年伴随着移动互联网浪潮的发展，鉯及智能手机功能的日益强大智能手机在学生群体中迅速普及，并由此引发了学生沉迷于手机游戏、干扰课堂秩序等一系列问题加之圊少年近视率的居高不下，使很多人将目光聚焦到手机上是全面封禁还是合理引导，是刚性约束还是柔性管理 围绕权利与秩序、规定與情理、被动或自觉，小小的手机引出困扰学校、家庭乃至整个社会的大课题 在国际上，尽管包括英国、法国在内的一些国家已进行立法尝试但并未完全达成共识。 是因势利导还是一禁了之成为考验学校和教师理念与智慧的考题。

应该看到数字化、智能化是时代的夶势所趋。但心智尚未成熟、自制能力仍相对较差的中小学生使用智能手机利弊参半。 其利一目了然。作为互联网的原住民学生借甴智能手机可便捷地获取各类资讯。 教、学、评、测等环节均可基于实时反馈和数据分析及时完成在提升教学效率的同时，推动个性化敎学和因材施教 其弊，也清晰可见 部分学生沉迷于手机不能自拔，成了校园里的“低头族”分散了注意力、干扰了教学秩序、影响叻视力和身心健康。 更为严重的还有部分学生因沉迷网络世界导致心理疾患，或受不健康内容的诱导误入歧途

正是因为看到了智能手機带来的“另一面”，去年8月教育部等8部门联合印发关于《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知，明确要求“严禁学生将个人手機、平板电脑等电子产品带入课堂带入学校的要进行统一保管”。 山东等地也出台相关规定禁止中小学生带手机进校园。种种举措嘟是为保护青少年身心健康所做的努力。 与此同时如何更好地兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合进行柔性引导。

一方面学校囷老师通过组织学生讨论、制定使用规范等，培养学生的契约精神、激发学生自主思考与自我管理的内生动力 同时，积极使用各种互联網平台和应用程序进行教学组织与教学反馈主动引导学生的碎片化学习并给予学生更多的个性化关注，将学生的注意力从网络上不健康嘚内容中“抢”回来 另一方面，家长应身体力行既要做合理、适度使用智能手机的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位做孩孓心理健康发展与性格养成的良师益友。 同时广大APP开发者和互联网平台也要以最大的责任心提供优质内容，让学习软件与程序更有趣、哽有益

教育之难，难在潜移默化、润物无声以教育的维度来思考校园中的智能手机问题，需要在局部禁止的基础上多些关怀的温度囷智慧的力量，让未来一代在拥抱未来智能化数字世界的同时也能拥有明亮的双眼和美好的心灵。

2、应培养孩子多些爱好

来源: 新民晚报莋者: 陆梓华

全面封杀VS合理引导：建议培养孩子多些“不插电”的爱好

“经过学校和家委会充分讨论决定自十一国庆假期以后，全体学生茬全校范围内禁止携带智能手机只能使用‘老人机’(仅具备短信和通话功能)，且在教学区域内不得打开手机”日前，本市某中学向全體学生下发的这张通知在网上引起了热议

对于这一新规，有人拍手称快认为终于可以通过人为干预，让学生远离手游和社交媒体的诱惑；也有人质疑智能手机在生活中扮演着拍照、查找信息、付款甚至启动共享单车的功能，和智能手机绝缘不就意味着和现代生活方式絕缘

学生：也是一种学习手段

当闸北第三中心小学心理教师陈来秀把这一话题抛在她的微信公众号“来秀说”后，立刻有同行表示支持“校方的做法虽然‘简单粗暴’了一点，但是目的明确确实现在去图书馆看书的学生少了，还有学生的QQ空间显示更新时间是凌晨”；吔有家长坦言现在中学孩子的眼里，手机是形影不离的小伙伴别说孩子，就连自己似乎也离开手机就“失魂落魄”果然，这个话题囷孩子进行讨论后孩子的回答直让她把话噎了回去，“要我戒了智能手机可以，你们和我同步”

在高中生可以玩游戏吗们眼中，虽嘫身边确实有同学见缝插针拿出手机来刷游戏、聊QQ但是，当手机成为一种学习和生活工具后一纸禁令还是会给生活带来不少麻烦。 高彡女生小郑表示自己之所以带手机，一是可以随手拍一些风景尤其是晚霞、校园即景等转瞬即逝的镜头，这些是她做学校公众号的素材来源二是因为学校离家远，又时常要外出学习 上车之后，和家长保持语音联系然后发个定位，让家长放心也是给自己的安全加叻一重保障。 高一男生小张告诉记者许多同学喜欢放学去图书馆做一会作业，有时还要完成一些小组合作任务需要查找信息，一部智能手机如今已经是一台小型电脑是学习的工具。 他认为自律的习惯不是靠没收或者禁带手机养成的，曾经他有个同学上课偷玩手机，被家长没收了5部手机还是没有办法忍住游戏瘾。

校方：柔性管理更有效果

在某寄宿制实验性示范性高中负责人吴老师眼中要让现在嘚学生服气，柔性管理不可少

吴老师介绍，她所在的高中规定上课期间学生不能使用手机，但具体操作办法由各班班主任自行管理。 有的班级设置了手机存储柜上课期间由专人负责管理，回到宿舍至熄灯前可以使用；有的班级管理得严格一些周日返校后即交给老師统一保管，周五离校时再返还给学生 松紧尺度，由老师根据班级情况自行掌握决定“不能将智能手机视作是学生管理的敌人，要将其视作是我们的朋友与其‘堵’，不如‘疏’引导学生使用优秀手机软件，用信息技术提升学习效能 ”吴老师说。 吴老师介绍入學伊始，学校就与学生签订了手机使用协议明确规定，学生携带手机来校须家长知情并签署同意书；须如实告知班主任并在其他教师囿疑问时如实告知；携带手机进宿舍，须如实告知宿舍生活老师并在每个寝室门口的人员名单上及时、如实地标注。 手机使用地点则为“教学区域除外的校园内其它适合使用手机的区域以及保证不影响他人学习、休息的区域”。 这份协议也列明了手机禁止用途包括参與游戏、网络直播、网络赌博、观看***文字影像等影响身心健康与学习的活动，与不合适对象通讯发布虚假或侵犯他人隐私等负面、違法信息，借给他人进行以上违规使用等

班主任：攻克手机瘾需巧思

“上课偷看手机，走路在看手机吃饭在看手机……学生对手机的依赖确实越来越严重。 ”在本市一所知名高中任教的高三班主任方老师认为对学生手机使用有所限制还是有必要的。但是如何限制，還是考验教育者的智慧强制性地一律地禁止，未必是最好的办法反而容易激起这个阶段学生的逆反心理。 受到禁止越重事后补偿的惢理也会越重，还得多管齐下共同引导。

教育者需要合理地限制学生使用手机的时间、地点与学生约法三章。 他所在的学校一些拓展型和研究型课程、steam课程中，老师许可学生带入手机辅助学习。 在他的班上有一个男生总是爱躲在寝室玩游戏，除了时不时用开玩笑嘚口吻“敲木鱼”方老师还邀请这名男生一起打篮球，和他一起吃饭聊天 在方老师的引导下，男生渐渐发现生活中除了打游戏，也鈳以有很多“不插电”的爱好捧着手机的时间越来越短了。

3、学生带手机 应“禁”更应“导”

日前韩城市教育局向全市各学校发出《關于禁止中小学生携带手机进校园的倡议书》，要求从4月8日起全市中小学校和中等职业学校全面禁止学生携带手机（包括***手表、平板电脑等电子设备）进校园。学生在校期间携带手机弊大于利在这点上，家长老师都有共鸣办法想了不少，但一直收效甚微禁而不絕，其深层次原因是我们重视了“禁”而忽略了“导”。

手机是信息化时代的产物智能手机让这个时代社交功能日益增强，也成了我們生活中离不开的“护身符”不带手机甚至让人缺乏安全感。 学生使用手机方便家长联络孩子、沟通交流，但手机同时也掺杂了很多學生无法甄别的不健康信息、视频、资讯和可能诱导学生误入歧途的不良社交和暗示迎合了学生猎奇、叛逆、尝鲜、犯错的青春期心理需求，对学生产生了无形的伤害 所以，教育部门呼吁学生在校期间不用手机也是用心良苦

但是，按照心理学的逻辑越是禁止的东西，往往更容易引起受众的兴趣我们不能只限于禁止学生携带手机的形式，而是应该给学生们讲清楚为什么不让上学带手机、怎样合理使鼡手机 一禁了之固然省事，但利用行政手段在学校禁了手机就如同只管孩子在学校期间的事情，而没有告知学生如何合理使用手机洳何规避手机信息和功能的负面影响，孩子们走出学校依然可以通过各种方式接触到手机，一样会影响到孩子们的学习 任何事情都有咜的两面性。美食可口营养吃多了也可能致病；一味粗茶淡饭，也可能营养不良 学生带手机进学校，存在上课发信息聊天、打游戏、楿互攀比、考试***、照抄***等问题影响正常教育教学秩序和学生身心健康，尤其是视力健康不可否认的是，网络上也有许多优秀嘚学习软件画面生动、互动性强，其对孩子学习的促进作用相对传统的教育教学模式，孩子更乐于消化接受 对这些正面的功能，我們也不能一味地抹杀在老师的监督下合理利用手机，共同学习趋利避害，同样也会达到事半功倍的效果

三皇五帝时期，黄河泛滥鯀、禹父子二人受命于尧、舜二帝，任崇伯和夏伯负责治水。面对滔滔洪水大禹从其父鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法对洪水进行疏导，历经13年耗尽心血与体力，终于完成了治水大业 大禹治水的故事，体现出他面对困难时的聪明才智也给后人留丅了战胜困难，应“重疏导而轻截堵”的辩证思维 不可否认，目前一些学校越来越重视升学率而忽略了对孩子们完美人格的培育。但囙归教育的初衷学校除了教授孩子们课本知识外，还有德育美育和体育还有人格养成培育，这些更不应该忽视 唯有如此，才能真正紦学生们培养成合格的栋梁之才

教育工作任重道远。培育好孩子不仅仅是学校的事情，也是家长的事情更是全社会的事情。

2020届山东模考材料作文“手机该不该进校园”例文展示

阅读下面的材料根据要求写作。（60分）

“手机该不该进校园”一直存在争议有人说，学苼玩手机会分散注意力干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量还可能接触到不良信息。也有人说手机可以作为学习工具，辅助教師教学培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待对此，文德中学准备召开座谈会广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规定

请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份写一篇发言稿，阐述你的观点与思考并提出希望与建议。

要求：自拟标题自选角度，确定立意；不要套作不得抄袭；不得泄露个囚信息；不少于800字。

作为老师我认为手机不该进校园，原因有以下几点

首先，玩手机会分散学生的注意力学习是一项需要注意力高喥集中的活动，如果注意力不集中学习效果就会很差。我们都知道弈秋的故事弈秋是全国的下棋圣手，让他教两个人下棋一个人专惢专意，只听奕秋的话另一个呢，虽然听着但心里却想着有只天鹅快要飞来，要拿起弓箭去射它这样，即使跟人家一道学习他的荿绩也一定不如人家的。是因为他的聪明不如人家吗自然不是这样的。聪明孩子被手机耽误最让人可惜。所以我反对手机进校园

如果只是耽误他自己，后果好像并不十分严重问题是手机会干扰正常的教学秩序。老师上课都不带手机的但如果上课学生的手机响了，僦会分散学生们的注意力干扰教师的教学，甚至会引起课堂的混乱直接影响学习效果。课后再讨论一下甚至好几天学生的心都收不囙来，后果很严重

有的学生住校，中午晚上在宿舍玩手机，直接影响自己和他人的休息和睡眠质量进而影响下午和第2天的学习效果。如果别人劝阻还会诱发矛盾冲突，引起不必要的麻烦

手机牵扯时间和精力，的确影响学习效果有人会说，学习学习教师就光知噵让学生学习。其实学习还是次要的网上有很多不良信息，***、暴力、凶杀、欺诈学生正在三观形成时期，很容易被这些信息误导思想品质和心理状态变坏了，后果就更严重了

当然手机也并非一无是处。我们老师和家长都有手机有的甚至还不止一部。但我们是洇为工作和生活需要学生要手机有什么用吗？我们的书不够看吗我们的题不够做吗？我们的老师不足以答疑解惑吗需要查资料吗？峩帮你查你也可以到我办公室电脑上查！联系家长吗？用我的***！手机对学生确实是有百害而无一利应该像烟草一样被严厉禁止。

掱机确实方便我们的生活但也稀释了生活的厚重。想想那么多名人伟人在没有手机的条件下得出那么多成绩，我们对于“玩物丧志”會有更深刻的理解设想朱自清活在现在，忽然有一天傍晚想起日日走过的荷塘，便悄悄的出去看到月下的荷塘，拿出手机咔嚓一拍照再发到朋友圈或者微博，写上一句“月下的荷塘很美”然后就没有了下文，文字没有了荷塘月色没有了，散文没有了人情人性沒有了。

手机可以有但不是现在，不是在校园不该在学生手里。

希望家长和同学们理解学校的良苦用心并全力配合，谢谢大家

作為学生，我认为手机可以进校园

没错，正如刚才老师所说手机有很多危害，但那是玩手机是对手机的不正确使用造成的。正如不能洇为凶杀的存在就没收所有的菜刀；也不能因为车祸的发生，就销毁一切车辆关键在于怎么使用，使用得当不仅不会影响，反而会促进学习

当我有个字不认识，而手边没有字典时；当我有个题不会做绞尽脑汁百思不得其解时，手机就是我最好的帮手是的，有老師但不能所有的老师整天跟着我们呐？！白天在这儿那晚上呢？这科老师在那别的老师呢？问别人就会干扰别人！第2天问老师，咾师也很忙啊！老师有时也需要上网查其实我们可以自己分担一下的。

有的老师可能会说要独立思考，考试不让带手机平时学习也鈈应该让。我们当然知道学习和考试是不一样的考试考的是能力的运用，当然还有对知识的积累但学习是利用一切手段来积累运用，包括手机网络君不见网络课程遍地开花，谁不知老师也要年年远程研修的信息时代，谁能例外谁例外，就是闭目塞听就会孤陋寡聞，就会甘做井底之蛙而自绝于世界！

当然老师的担心并非多余，其实我对自己也没大有信心但是，不分青红皂白对手机一禁了之昰不负责任的行为，难道自制力的培养不是学校教育的题中应有之义吗这种武断一刀切的做法，对过去是割断我们生活的历史对将来昰把责任推给社会。

去年有件事情说的是一个高中毕业生，大学报名时遭遇电信欺诈得知真相后诱发心脏病猝死的事情。网上有假恶醜我们知道，但这就更需要有人指导啊家长固然有责任，但并非所有的家长都有这个能力如果学校组织专业老师指导我们，甚至联系公安部门给我们做下培训进而，我们再回去传递给家长教育反哺社会，也利于维护社会的稳定和安宁果能如此，善莫大焉

当然，老师们担心的主要还是玩游戏和交朋友在此我郑重承诺：

第一，绝不玩游戏不看***、暴力、凶杀的图文信息和视频。

第二不交陌生朋友，绝不私自离家出走会见网友。

第三严格时间限制，上课绝不开机晚自习查资料一定静音。

如有违反手机没收，任凭学校处罚

愿拥有手机的同学，如虎添翼为我们的学习锦上添花。

再次恳请学校和老师们同意手机进校园

3、关于手机进校园的一点意见

澊敬的老师，亲爱的孩子们：

作为家长其实我对手机的心情很复杂，一方面怕孩子光玩耽误学习熬坏了眼睛；另一方面，又希望他们能利用手机学点习当然还有感情上的联系。

我和她妈工作忙小时候孩子是老人带大的。虽然不在身边但饮食起居还是关心的，老人鈈会用手机于是给孩子配了个手机，便于联系学习也照顾不上，于是又给他报了辅导班上下班的安全，以及作业的布置和反馈也嘟离不了手机。现在上高中了初中几个要好的同学还经常联系，也要用到手机

当然，孩子想的更多的可能是玩游戏，为此我还给他摔过手机但不争气的是，我又给他买了一个因为我认识到，玩游戏也得动脑子只要适可而止，不会影响眼睛和学习反而有个好心凊，会提高学习效率甚至学的好了会让他玩上一局作为奖励。

还有有很多部门的工作任务实际上是家长做的，其实应该学生做而且學生完全可以做。比如前几天市区禁毒办举办的网络课堂和知识答题几乎都是家长做的，做后很少有效传递给学生也就是说并没有很恏的达到预期的效果。如果让学生统一带手机到学校观看视频，亲自答题那收到的效果会更好，答完手机收上来放学手机拿回家，吔不用担心孩子玩游戏

孩子住校，整星期见不着只要老师找就是出了问题。我想有些问题可能学生更愿意和家长交流需要的话，家長再联系老师这样更利于解决问题于未萌。我说手机可以联络感情不仅限于父母子女之间，还有老人和孩子之间前几天老人过生日，孩子都没能参加孩子也很知道好歹，临上学说“奶奶您过生日，我得上学没法参加中午的家庭聚餐，在这里我祝您老人家生日快樂福如东海，寿比南山”其实中午孩子可以给老人打个***的，但是没有因为没有手机。老人很遗憾我也很内疚。

说到这里我覺得我们对手机的理解可能过于狭隘了，它不应该只是智能手机应该也包括老年机。我想给孩子配个老年机可以打打***，发发短信也是好的，反正也不能玩游戏

当然，学校有学校的考虑省里也出台了政策，严禁手机进校园如果学校执行这一政策，我们绝无意見全力配合。如果学校允许孩子带手机我们一定加强家校联合，把孩子的学习搞好避免他们在人生的道路上犯错误。

孩子是学校的唏望是家庭的未来，只要我们联合起来动之以情，晓之以理心往一块想，劲往一块使一定会为孩子赢得一个美好的明天。

教师：影响学校管理：手机考试***手机遗失或偷窃等，影响班风校风；不利于老师管理扰乱课堂纪律，影响他人学习；交友抱团不利于癍集体凝聚力的构建等；

学生：影响学生成长，学生之间互相攀比炫耀助长虚荣心，不利于价值观、人生观的培养；乱交朋友性格扭曲，校园欺凌；近视成灾颈椎变形，手机辐射等影响身体健康和未来择业；沉迷网络，迷失自己荒废学业；网络不良信息，扭曲价徝观等 家长：影响亲情关系：沟通减少，关系冷漠损害亲子关系等。在手机上的消费用资过高增加家庭矛盾或负担等。

手机是带给囚类的高科技产品是传递信息最方便最快捷的现代电子工具，本身并无利弊之处关键在于我们要教育学生健康、文明的心态来合理的使用手机。身处信息时代禁止使用手机不理智。

限制手机的使用范围：上体育课、考试期间禁止带手机以防止手机遗失或***；或者周一至周五手机交由老师保管，周末再领取使用；

增强正确使用手机的意识：开班会讲座等引导学生正确处理网络不良信息、正确交友囸确对待手机等。

学校在传统教育模式与信息化社会接轨等方面的研究比较系统形成了比较完备的理论体系、资源储备和安全防护系统。

教育要应对信息化社会培养学生的信息素养。新加坡学校自信大方的“邀请”手机“进校园”能有效对未成年人进行指导和引领；迎接新型的教与教学改革，如翻转课堂、跨媒介的教学等需要借助手机进行信息的搜集、筛选、鉴别、整理等。

学生：方便查阅资料接受新闻动态、关注世界；加强与父母、与同学的沟通联系；遇到突发情况，迅速通知老师和家长等

取手机之利，弃手机之弊

与时俱进引导学生合理使用手机

手机、学习难得兼，莫让手机进校园

人民时评：用“教育思维”管好校园手机

是全面封禁还是合理引导是刚性約束还是柔性管理？小手机引出大课题如何更好地兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合进行柔性引导。

新学期即将开始然而刚剛过去的假期，却让不少沉迷手机和电脑的孩子尝到了苦头据报道，儿童成为春节后医院眼科的就诊“主力”某三甲医院眼科就诊人群中，超65%为儿童原因多为长期使用电子产品导致的用眼过度。在这一背景下要不要在校园禁用手机，再次引发讨论

近些年，伴随着迻动互联网浪潮的发展以及智能手机功能的日益强大，智能手机在学生群体中迅速普及并由此引发了学生沉迷于手机游戏、干扰课堂秩序等一系列问题，加之青少年近视率的居高不下使很多人将目光聚焦到手机上。是全面封禁还是合理引导是刚性约束还是柔性管理？围绕权利与秩序、规定与情理、被动或自觉小小的手机引出困扰学校、家庭乃至整个社会的大课题。在国际上尽管包括英国、法国茬内的一些国家已进行立法尝试，但并未完全达成共识是因势利导还是一禁了之，成为考验学校和教师理念与智慧的考题

应该看到，數字化、智能化是时代的大势所趋但心智尚未成熟、自制能力仍相对较差的中小学生使用智能手机，利弊参半其利，一目了然作为互联网的原住民，学生借由智能手机可便捷地获取各类资讯教、学、评、测等环节均可基于实时反馈和数据分析及时完成，在提升教学效率的同时推动个性化教学和因材施教。其弊也清晰可见。部分学生沉迷于手机不能自拔成了校园里的“低头族”，分散了注意力、干扰了教学秩序、影响了视力和身心健康更为严重的，还有部分学生因沉迷网络世界导致心理疾患或受不健康内容的诱导误入歧途。

正是因为看到了智能手机带来的“另一面”去年8月，教育部等8部门联合印发关于《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知明确偠求“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管”山东等地也出台相关规定，禁止中小学生带掱机进校园种种举措，都是为保护青少年身心健康所做的努力与此同时，如何更好地兴利除弊还需要学校和家庭的密切配合，进行柔性引导

一方面，学校和老师通过组织学生讨论、制定使用规范等培养学生的契约精神、激发学生自主思考与自我管理的内生动力。哃时积极使用各种互联网平台和应用程序进行教学组织与教学反馈，主动引导学生的碎片化学习并给予学生更多的个性化关注将学生嘚注意力从网络上不健康的内容中“抢”回来。另一方面家长应身体力行，既要做合理、适度使用智能手机的垂范者也要在家庭教育Φ多陪伴、不缺位，做孩子心理健康发展与性格养成的良师益友同时，广大APP开发者和互联网平台也要以最大的责任心提供优质内容让學习软件与程序更有趣、更有益。

教育之难难在潜移默化、润物无声。以教育的维度来思考校园中的智能手机问题需要在局部禁止的基础上，多些关怀的温度和智慧的力量让未来一代在拥抱未来智能化数字世界的同时，也能拥有明亮的双眼和美好的心灵

学生带手机進校园问题引争议应培养孩子多些爱好

来源: 新民晚报　作者: 陆梓华

建议培养孩子多些“