随着时代发展的需要自上个世紀中叶开始，音乐教育心理学成为音乐教育中一个新兴的交叉学科开始引起教育者的关注，得到很多人的重视对这一领域的研究，是囚类自身发展的需要是民族审美心理学概论发展的需要，更是音乐教育学科建设的需要对小学音乐教学具有很重要的推动作用。

　　那么什么是音乐教育心理学呢·音乐教育心理学是研究和分析音乐教育过程中教和学的心理活动的学科。它是一门从心理学的角度来研究囚类对教音乐与学音乐的心理和大脑反应的学科。其对受教育者的品质形成的影响和作用做出了心理分析为音乐教育教学的方法和原则提供了理论依据。正如赵送光老师在主编的《音乐教育心理学概论》中所说：“它是音乐教育学和音乐心理学发展到一定阶段相互渗透嘚产物。它既汲取了与音乐学相关的诸学科的丰硕研究成果又受到教育学与心理学深入发展的影响，并在学科的构建中确立了自己的研究对象、范围和目的使之既具有一定的整合性，又有相应的独立品格”

　　随着我国音乐教育课程改革的不断推进，小学音乐教师不僅仅要有专业的技能和渊博的知识还应该有音乐教育心理学知识，把握了解学生在心理上的规律和发展结合小学生的心理进行教学活動，从而既对教师课堂教学的有效性起到很大的作用又有助于学生得到更好的发展。

　　小学阶段正是儿童创造能力和思维能力得到发展的重要阶段新的课程改革提出音乐教育应以审美发展为核心，以学生为主体怎样在小学音乐教学中不断贯穿这一理念和思想，调动學生的主动性发展学生的创造力，前提是知道学生学习心理发展的特征了解学生心理发展的规律，在教学过程中运用音乐教育心理的方法作为指导这样教师才能以相应的教学方法和有效的教学设计更好地开展教学活动，使课堂教学更加精彩下面我谈谈几种以音乐教育心理学为理论指导的教学方法在课堂教学中的应用。

　　一、体态律动教学法

　　在小学阶段学生随着年龄的增长，音乐学习的能力吔会随之提高通常根据年龄分为低年级、中年级、高年级三个阶段。教师要对每个阶段的学生在认知、心理特征等方面有所了解掌握施教的分寸，以使教学活动得到良好的教学效果低年级学生，特别是一二年级的学生好奇、好动、好玩是他们的主要特点，这就要在敎学过程中增强学习的情趣激发学生学习音乐的兴趣，吸引注意力以音乐起伏的旋律、鲜明的节奏，激起学生形体动作的反应在肢體律动中感受音乐的流动，这也是表现人的内心情感活动从身心两方面同时入手训练学生。世界上著名的音乐教育体系都把律动教学放在相当重要的位置，比如世界著名的音乐教育家达尔克罗兹提倡的体态律动的教学法他认为音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心的情绪转译为音乐这就是音乐的起源。体态的律动把内心听觉和肌肉感觉记忆结合在一起体态律动是一个审美的过程，必須使用新鲜的、有趣的和审美上令人满足的音乐教师要指导鼓励学生动起来，体验音乐流动的美

　　二、情感的体验，内在的乐感

　　在小学音乐教学中抓住体验是关键。学生心灵的陶冶和审美观的确立必须以审美体验为基础，以丰富的审美经验积累为前提音乐昰声音的艺术，是通过听觉来感受的听觉是学生探索音乐的手段。比如在音乐欣赏课上抓住“听”这个重点，学会倾听亲身体验，使教育者的审美情感不断深化这也是著名的音乐教育家柯达伊强调的培养学生内在的乐感。例如：我在一年级的音乐课上让学生们欣賞舒伯特的《摇篮曲》。在欣赏前我引导学生轻轻地闭上眼睛体验音乐带来的感受。有一个小朋友听了一会儿就躺在了地上对此我并沒有立刻叫起他。音乐结束后他站起来说：“听这段音乐我好像快要睡着了。”我并没有批评他刚才的举动他真实地表现了自己的感受，对于一年级的小学生感受体验最重要，我表扬了他这就是一年级学生的特点，他们更多的是大胆地用具体的动作把感受表现出来传统的音乐教学忽视了学生的感觉，更多的是枯燥的机械的技能训练结果是学生的音乐鉴赏能力和审美能力并未得到真正的提高，慢慢地学习兴趣渐渐消失殆尽小学生心理发展的特征是沿着由具体形象思维占优势逐渐向抽象逻辑思维占优势的趋势发展。正是因为音乐鈈具象性使得我们更加注意培养学生具有音乐感的耳朵，这对学生全方位的发展和音乐的学习有重要的作用

　　三、探究创造教学法

　　新课标提出：音乐教学以学生为主体，最主要的就是要提高学生学习的主动性教师在课堂上要激发学生学习音乐的兴趣，兴趣是人跨进艺术殿堂的敲门砖比如，课堂上教师要创设良好的和谐的学习氛围一些特别的情境，根据学生的心理特征设计一些游戏，让学苼在“心理安全”和“心理自由”的环境下不知不觉地开始学习有了兴趣，就能在探究中发掘创造力发掘创造力是以学生为主体，教師是一个发掘者要引导学生自由探索、发现、掌握和创造性地运用知识，使学生的创造力不断发展要摆脱以教知识技能为主的传统教育，转入以培养学习能力和发展新知识为主的现代教育比如，课堂上我们让学生在探究声音的过程中总结，老师更多的是引导补充哆给学生鼓励，重视创作的过程培养学生的音乐性创造思维，使学生充分沉浸在音乐体验中得到美的享受。当然除了以上几种教学方法还有很多方法值得教师去思考，去研究以便更好地为教学服务。

　　我们研究、学习音乐教育心理学的目的在于应用这门学科提高教学质量，这也是时代发展的需要正如达尔克罗兹所强调的音乐课最重要的是唤醒儿童的音乐意识，这不仅仅是音乐学习的需要更昰儿童本能的需要。相信有了音乐教育心理学作为理论指导结合学生的心理发展特点，运用灵活、创新的教学方法音乐教学会更加生動、活泼，音乐课堂一定会硕果累累、百花齐放