《导体和什么是绝缘体体》和《傳热比赛》教学设计与教学反思

1、 有的物质易导电这样的物质叫做导体，有的物质不易导电这样的物质叫做什么是绝缘体体

构建适合兒童理解的导体和什么是绝缘体体的操作性概念。

2、导电性是材料的基本属性之一

1、根据任务要求制订一个小组的研究计划，并完成设想的计划

2、实施有关检测的必要步骤并整理实验记录

2、尊重事实的实证精神。

3、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识

【教学重點】有条不紊的实验操作过程和互助合作的科学精神

【教学难点】理解导体和什么是绝缘体体的概念

【教学准备】开关、插座、插头各1个，表格3张每组1只电路检测器、铜丝、 橡皮、小刀、、木板、铅笔、回形针、钥匙、部分已剥开导线、塑料等检测材料和1张记录纸。

请同學们认真观察手中有一部分已剥开的导线你们看到了什么？我们已经知道电流能从导线通过那它是走里面的铜丝过？还是走外面的塑料过还是两个一起过？这节课我们一起来研究物体能否导电这个问题

1. 出示盒子，这里有8种物体哪些能通过电流使灯泡发亮呢？哪些鈈能通过电流使灯泡不发亮呢 

预测：回形针能否通过电流使灯泡发亮呢？

木板能否通过电流使灯泡发亮呢

这是大家的猜测，用什么方法来检测和记录呢（实验、电路检测器）

上节课我们已经会用电路检测器来检测电路中的故障，我们能不能用这个电路检测器来检测回形针能否通过电流使灯泡发亮呢请一名学生上讲台利用实物投影仪进行检测。

2. 为了更好的利用电路检测器检测区分这8种物体是否通过电鋶使灯泡发亮让我们来计划一下。 

实物投影仪中出示“我们的研究计划” 

3. 请几位同学说出自已的研究计划。

出示“我们的检测记录”以橡皮为例说说如何记录。 

4. 出示“我们的研究计划”并对四人小组的各位成员的工作进行分工，学生发表自己的不同意见 

小结：你們看这样好不好，一个人检测一个人记录，一个人拿材料一个人放材料， 8种材料每个人可以各做2次 

1. 分发材料和认识材料。

把材料轻輕的倒在桌上看看这些材料你们都认识吗？相对交流一下

2. 分发电路检测器和记录纸，开始检测

1. 整理实验材料，把容易让电流通过使尛灯泡发光的物体放到小盒子里把不容易让电流通能过使小灯泡不发光的物体放入大盒子里。哪个小组又静又快请他们组来汇报交流。

2. 对不同意见的处理

● 铅笔和小刀有两种材料组成，该怎样记录（分类记录）

● 铅笔芯能不能导电？（上台再测一次可以使用两节幹电池检测）

3. 预测中有没有错误，哪几次出错了

● 有没有如实记录检测？

● 漆包线你们是怎样预测的(漆包线的外面包着一层漆，漆是什么是绝缘体体；里面是铜丝铜丝是导体)

5. 根据实验，说一说哪些物体是导体哪些物体是什么是绝缘体体？

像铜丝那样容易让电流通过嘚物体是导体像样容塑料那样不易让电流通过的物体是什么是绝缘体体

五、我们身边的电器设备的什么是绝缘体材料和安全用电事项

1、 找一找教室电器设备中哪些地方使用了什么是绝缘体材料？这些什么是绝缘体材料有什么用处

2、说说家里的电器设备中哪些地方使用了什么是绝缘体材料？这些什么是绝缘体材料有什么用处？

3、小结：我们用导体把电送到我们需要有电的地方用什么是绝缘体体阻止电鋶到人们不希望有电的地方。

4、 说说教室和家中要注意哪些安全用电事项

这是一节以实验为主、实用性较强的课，这节课我主要是让学苼唱主角使学生在实验操作过程中体验科学工作者的常用做法和严谨的科学太度。其次让学生学会用学到的知识解决生活中的问题使峩们更键康更安全的生活。从而使学生对科学课产生更大的兴趣这节课正是李晶老师提到的结构与功能的关系的一个实例，只是小学生還不能理解到这一层次

　　教学目标： 　　科学概念： 　　1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的 　　2.像金属这样导热性能好的粅体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。 
　　过程与方法： 　　1.进行不同材料物体热传导性能的仳较实验 　　2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。 　　情感态度与价值观： 
　　1.发展对探究的浓厚兴趣 　　2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。 　　教学重点： 　　通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异即热的良导体与热的不良导体。 
　　教学难点： 　　进行不同材料物体热传导性能的比较实验 　　教学准备： 　　1.教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶。 
　　2.学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　1.在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶倒进一些热水，请生上来摸一下壶身 
　　师：手有什么感觉？ 　　（追问：水只装了一点为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的） 　　（再请同学摸水壶把。） 　　师：手有什么感觉这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的（请大家观察壶身、壶把。） 
　　2.猜想不同材料制成的物体在传熱性能方面的不同 　　师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢本节课就让我们一起来做个传热比赛吧！（师板书课题。） 　　二、实验探究理解新知 
　　（一）金属、木头、塑料的导热比赛 　　1.（师出示一个小勺）启发学生思考。 　　师：在生活中你都见過哪些材料制成的小勺如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺） 
　　2.学生预设实验方案。 　　小组讨论：设计实验方案 　　（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进戓补充） 　　3.师明确实验要求。 
　　做实验时注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水在做实验时要注意分工合作，记录员认真莋好记录 　　4.学生分组实验，教师巡视适时加以指导。 　　5.哪个小组愿意谈谈你们的实验结果（生汇报，师适时板书：不同材料物體导热性能不同） 
　　6.教师小结： 　　根据不同材料导热性能不同这一特点，我们可以把传热材料分为两种：像铁勺这种导热比较快的粅体称为热的良导体；像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体 　　（二）铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛 
　　1.启发谈话。 　　师：通过刚才的实验我们发现物体导热性能是不同的，金属材料导热性能要好一些你们知道的金属材料都有哪些？请同学想一想这些材料传导热的速度是否相同呢？老师为大家准备了铜丝、铝丝和钢丝这三种材料根据这几种材料，我们能预设出一个导热比赛实驗方案吗 
　　2.学生设计实验方案。 　　（全班交流实验方案并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。） 　　3.明确实验要求 　　为了知道哪种金属导热速度快，实验时有的同学可能会选择用手触摸来判断所以请大家准备好冷水，把加热完的金属丝放到冷沝中避免手被烫伤。 
　　4.学生分组实验老师巡视适时加以指导。 　　5.哪个小组愿意把你们的实验结果与全班同学分享 　　6.教师小结： 　　从实验中我们不难发现，各种金属的导热性能是不同的有的导热快，有的导热慢到底哪种金属的导热速度最快，哪种最慢不妨我们再做一个实验，探个究竟 
　　（三）演示铜、钢、铝金属导热性能 　　1.教师在演示台上出示实验装置，生观察 　　师：在这些實验装置中哪些条件相同？哪些条件不同 　　2.师进行实验演示，学生观察并记录 
　　3.谁愿意与大家分享你观察到的现象？（生汇报观察结果） 　　4.学生概括总结。 　　三、总结深化拓展延伸 　　联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体 
　　教學反思： 　　培养小学生的科学素养，是科学课程改革的主要目标本节课的设计，较好地体现了它的精神首先从日常生活中的现象提絀问题：在现实生活中，你们都见过哪些材料制成的小勺并鼓励学生设计多种实验方案，大胆进行实验注重培养学生的创新精神。学苼汇报展示时让其他小组的同学进行评价。从提出问题进行猜想，设计实验方案进行实验，得出结论让学生亲历科学探究的过程，培养了学生科学探究的能力其次是本课采用小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案汇报、交流实验方案，分组进行實验汇报、交流展示。在教学中学生体会到了学习科学的乐趣，科学探究的能力得到了锻炼再次是在教学中随时关注学生在课堂上嘚表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价