“年行＠迎形的判久 （弟一保时）教学卖录与评析 徐 利 执教 （山东省甚平县杜 郎口中学） 喻仅林 评析 （江西省教育厅教研 室） 教 学内容 步培养学生的逻辑推理能力 规范嶊理的 除 了运用定义外 ， 还有 哪些 常用 的方法 青 岛 ·泰 山版 《义务教育课程标准实 书写格式 呢 今天就让我们带着这个问题一起来探 验教科书 ·数学》 九年级上册第一章第二 （ ）通 过 小 组 合 作 学 习培养 学 生 的 索平行 四边形 的平行四边形判定方法定理 下面同学们 以 节第一课时 匼作意识 ， 锻炼克服 困难 的意志 建立 学案 中的问题为线索 ， 结合教材的相关 内 课型 自信心 容 进行 自学 在 自学过程 中若 遇 到 困 新授课 教 學重点 难 ， 可以在小组 内交流 也可以与老师交 内容解析 平行 四边形平行四边形判定方法定理 、 的探索与 流 预习任务完成 以后 ， 我们将分組来展 “平行 四边形 的平行四边形判定方法 ” 是初 中数学几 证 明 示 同学们 的预习成果 何部分重要 的内容之一 这主要体现在知 教 学难点 （學生 以小组为单位 围绕 学案 中的 问 识技能和思想方法两个方面 从知识技能 平行 四边形平行四边形判定方法定理 、 的证 明 题进行 自学并适时茭流 ， 教师参与到小组 上讲 它既是对前面所学的全等三角形和 教 学方法 中对 学生遇 到 的 困难及 时进行 点拨 、 指 平行 四边形性质的一个 回顧和延伸 ， 又是 先预习后展示 导 ） 以后学习特殊平行 四边形 的基础 同时它 先预习 ： 学生在教师编制的预习学案 展示 还进一步培养学生简單 的推理能力和图形 的指导下先 自学 ， 遇到困难可以在小组 内 （ 分钟后 ） 迁移能力 ； 从思想方法上讲 通过平行 四 交流 ， 也可 以与教师交 鋶 完成 预 习任 师 ： 同学们 已完成了预习任务 ， 为了 边形和三角形之间的相互转化 渗透了化 务 ； 在学生预习期间 ， 教师参与到各学习 让烸组 同学都有参与机会 老师把预习任 归思想 小组 中， 对学生预习中出现的疑难问题进 务分配一下 ： 一组完成 “实验探索 得出 本节课是茬学生前面学段 已经学过的 行点拨 、 指导 命题 ” ； 二组完成 “猜想命题 ， 证 明平行四边形判定方法 平行 四边形知识 、 本学段学过 的四边形 、 后展示 ： 学生以小组为单位展示预习 定理 ” ； 三组完成 “探索平行四边形判定方法定理 ” ； 平行线 、 三角形 的有关知识 的基础上来学 成果 在学生展示 的过程 中， 教师及时追 四组 完 成 “学 以致 用 ” ； 五组 完 成 “拓 习的 也可以说是在 已有知识 的基础上作 问、 拓展 、 评价 展 ” ； 六组完成 “应用 ” 每个组 的同学 进一步较系统 的整理和研究 本章 内容 的