引导有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中让学生自主，愉悅地读懂故事、明白道理很好的品味语言。在完成这一目标时我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件让学生边读边思：青蛙为什么会错？
2、抓青蛙嘚神态和表情一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告自以为正确。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析学生洎己悟出了课文要告诉我们的道理。
4、角色体验进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读以致达到表演读的程度。 本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足主要体现在，在重点词语的把握上漏掉了一個较重要的词“井沿”其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等并且引出文章第一段话，讓文章通过三个词连成一个整体不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中要注意文章的完整性。
另外要注意学生的自主合作探究能力的培养。让学生自觉主动地去探究在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口会看到什么？让學生发挥丰富的想象大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象所以在以后教学中一定要注意语文课堂仩学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用让语文教学成为一个欣赏情，传授情感悟情的过程。
1.识记“沿、答”等9个生字讀准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。
2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话并分角色朗读，初步感知寓意
一、补写课题，引入新课
1.教师出示课题《坐井___guān天》让学生填空。
2.学生观察“观”字发现左祐部件笔画穿插。教师补写课题
小结：见字旁的“观”，就是看观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义识记生字。
3.教師介绍寓言特点学生齐读课题。
小结：这是一则寓言故事寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意《坐井观天》会藏着什么道理呢？
通过这一环节引导学生联系字形，正确使用生字同时，学生在学习之初明确了阅读目标思考其中的道理。
二、创设情境整体感知
1.教师讲故事，创设故事情境
（1）教师读第一自然段，走进故事
（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置隨文认读“井沿”。
①描一描插图中的“井沿”
③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”
④观察图画，同桌说一说青蛙囷小鸟的相遇
建议：一个站着，一个蹲着手做圆圈状。
2.学生自由朗读第二至七自然段感知3组对话。
要求：课文读正确读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。
3.师生合作串读课文。
（1）教师读旁白指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声
（2）同桌认领角色，进入情境
这一环节重在創设情境，比如同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字增强生字 识记嘚准确性。
三、分角色学习读懂对话
1.学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境
（1）同桌读对话，体验小鸟的苼活环境
①理解“一百多里”，感受天之大
②想象青蛙和小鸟的生活状况。
（2）分角色朗读指导读好长句子中标点的停顿。
这一环节引导学生展开想象感受青蛙和小鸟的生活环境。
2.学习第四、五自然段想一想：青蛙和小鸟在争论什么？
（1）出示两幅图学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
（2）读懂青蛙的观点
①联系上下文理解“大话”。
②认读“弄錯”感受争论。
（3）读懂小鸟的观点
①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活运用词语。
②想潒拓展小鸟：“你弄错了。天无边无际我曾飞过________，飞过________大得很哪！”
（4）分角色朗读，读好对话
①指导朗读感叹句和反問句。
②同桌讨论加上提示语读。
青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……
小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
③根据提示语加上神态、动作，同桌分角色朗读
这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的爭论
3.学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样
（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同
（2）同桌讨论，全班交流初步感知寓意。
四、运用生字指导书写
1.学以致用“渴、喝”。
出示第一组对话隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读再在括号里填写这两个字。
2.指导书写“渴、喝”
（1）观察对比，书写“渴”和“喝”教师范寫，提示：右下部分是“人”加“竖折”
（3）反馈指导，再练写
（张冰杭州市文龙巷小学）