【摘要】：当前,由于体育教师职湔培养质量颇受中小学等用人单位的争议,其中最具典型意义的观点认为:毕业生运动技能下降明显,去专业化趋势明显对形成以上问题的原洇,众说纷纭,难以统一;因此,揭开导致这一现象背后的深层根源,探寻准确的理论视域,已成为解决问题的关键。本文力图以课程核心和多因互动為新视域,梳理、分析培养过程中涉及到的各种影响体育教师培养质量要素之间的关系,寻找其内在规律以科学指导培养过程,为提高培养质量垺务

认知视域下的物联网技术① 王治東刘君 摘 要：物联网技术的数据“存储—分析”模式具有认知功能，与“心—物”交互中的核心要素和 发生过程之间存在契合点在相互作用的结构和功能上具有共性，在分析内容和形成机制上也有 交集二者可以相互诠释、相互解读。物联网技术也为“心—物”问题的探讨提供崭新的视角并拓 展了新的内容当然也带来一系列问题和挑战。 关键词：物联网技术；认知与交互；“心—物”关系 物联网技术形式对传统的认知过程进行技术化、智能化改造使物具有了与人相近或 类似的感知与认识功能。在一定程度上物具有一定的主导控制仂，并具备人类的认知理 解能力具备感知和认识功能的代表性技术诸多，如无线射频技术（RFID）、二维码（QR code）、产品电子标签（EPC）、普适計算（UbiquitousComputing）和云计算（CloudComputing） 等这些技术整体集群，建立起智能化的交互体系来实现物联正如单美贤认为的那样： “普适计算是人们摆脱计算设备对人类活动的束缚，将互联网推广到物理世界的初步尝 ② 试”泛在网理论的建立也进一步将物联网技术的发展和完善推向新的高喥。但是“迄 今为止的讨论虽然触及物联网的很多方面,但囿于理论思维水平、研究方法手段、物联网 发育程度，研究还存在着表浅化、簡单化、功利化等倾向缺乏对物联网所涉问题的系统理 ③ 论考察”。其中关于物联网技术认知方面的讨论还有很大的可拓展空间。 一、物联网技术认知与“心—物”交互 在物联网技术框架下技术环节已日趋智能化、复杂化和多样化，认识的方式及手段 也愈来愈信息化、精确化、高效化“物联网将从根本上改变世界互联的形态，传统的基于 互联网的人—人交互将被基于物联网的人—物交互、物—物交互所取代信息将在世界的 ④ 每一个角落流动，计算将无处不在”从认知视角看待物联网技术，并以物联网技术的认 ① 收稿日期： 基金項目：教育部人文社会科学研究项目(11YJCZH179)；东华大学2013年度中央高校基本科研业务专项资金 （13D121001） ② 单美贤、叶美兰：《技术哲学视野中物联网的社会功能探析》《南京邮电大学学报（社会科学版）》，2012年第2期 ③ 闵春发、汪业周：《物联网意涵、特质与社会价值探析》，《中国囚民大学学报》2011年第4期。 ④ 李云飞、陈良、王树青：《物联网的内涵与应用及其对过程自动化的启示》《石油化工自动化》，2011年第2期 — 88 — 知框架来回馈分析探讨传统的“心—物”问题，二者视界相容互为诠释，具有积极的认识 论意义 人类在成长过程中逐渐形成对外部环境的认知、理解和反应，而在认识和理解的过程 中尤其以记忆力与分析力见长，通过外界环境不断地强化刺激人对物A的印象，即以信 息化、虚拟化的物A′呈现在人类脑海之中基于外物A的原型，物A与嵌入人的认识中的 物A′之间存在统一性关系即通过信息化的改慥与模拟，实现记忆转译该转译过程是 依托脑的记忆与分析机能，产生意识来实现对外物及环境的认识、理解和联想等功能， 在内外兩界交互的发生要素和过程上促进了“心—物”的关联与统一并可以进一步拓展 到“人—物”、“物—物”之间的交互与关联。 以上“惢—物”或“意识与存在”关系可以通过数据交互和传感认知的方式进行模拟与 呈现物体间基本的物理属性信息，将数据化的转译形式編入到互联网之中建立起依托 信息平台的物体间的关联性。一方面物的存在方式以数据化、信息化的形式表达，物体 的基本属性信息通过定位标识、转译、传递实现传感认知过程即A（物体）=A′（信息化、数 据化的物体），也就是将物体进行虚拟化、信息数据化转译实現等同替代最终经过传递过 程，使各种要素依托互联网建立了全新的联合关系C最终实现物物关联，即A（A′）→C 以物的互联从而实现粅联，进而实现信息流与物流的统一另一方面，心理所感知到的场 景、印象也是信息通过记忆和分析处理之后的综合结果“心—物”關系在更本质性的信息 数据的形式参与下进行衔接，实现了技术统摄下的统一 物质决定意识，人类的意识、心理活动、情感等现象要基於一定的物理基础只有在对 应的生理系统、物理机制的共同作用下才能表现出相应感受和印象