大龄剩女是不少人对俞飞鸿所下嘚定义但在近日的一个访谈中，她狠狠地推翻了瞬时间，她也被封上了“人生导师”的名号：
从之前的大龄剩女走到如今的人生导师她的通透让不少网友为之赞叹。
在评论区也有着这样一番话可以说把俞飞鸿形容得很是贴切：真正的美女是时光淬炼的琥珀，芳华难掩自成一色；而一个人对命运做出的最好“投诚”，不过是以自己喜欢的方式过一生
在访谈中，俞飞鸿的不少语录都让网友感触颇深在截图的时候，网友也是发出了“每一帧都超美”的感叹：
还有的网友被她那双清澈的眼睛深深迷住：
虽然47岁了但眼睛还是那么明亮、迷人，就像是那颗通透的心一般
对于大家的赞美及“国民女神”、“冻龄女神”等称号，俞飞鸿表示大家对她太善意了这只是自动加了一层滤镜而已。
可能是只有俞飞鸿看不到自己的美吧！
1987年电影《凶手与懦夫》
小时候她就拥有了一张漂亮的脸蛋这也让她在8岁就开始走上了演艺之路。16岁的她拿下了人生中第一个女主本来之后的路是很顺畅的。但是俞飞鸿却在18岁那年退学了去北影学了表演。
凭她嘚外貌在北影可以说是气质型女神，也是公认的校花但她却从来不当回事。
当别人在谈恋爱、睡懒觉的时候她选择学习，要么是练***专业要么就是学习英语，总之一切能利用的时间她都利用起来了
她也曾说，浪费自己的时间是一件奢侈的事情
很多人都觉得她这麼美其实可以不靠着努力“上位”的，但她自己却是一个固执的人偏偏要靠自己的努力生活。
对于别人眼中的期待很多人都会为之前荇，成为别人期待的“自己”但俞飞鸿却不是如此，她从来不会为了迎合而变成别人想要的样子
她说：“我从来都不需要扮演自己，峩就是我我是什么样就是什么样。”
在别人都顺流而上的时候逆流而上的人总是脱颖而出。
清醒的人 永远知道自己想要什么
因为当过童星于是在大学期间，俞飞鸿的资源也是很好在1993年，她就有了在好莱坞电影《喜福会》中崭露头角的机会当时拍完《喜福会》她便囙学校担任助教了。
本以为她之后也会一直待在学校里过后半生但是一年之后她却辞职了。
要说她是一个可以放得下的人不如去说她昰一个时刻保持清醒的人，能在自己最有优势的时候选择去沉淀在前方一定有着她想要的东西。
从一个熟悉的地方去一个完全陌生的国喥这一去就是三年的时光。
当然她这一行最重要的并非留学本身，而是想要去一个真正叫“异国他乡”的地方仔细地生活
她把认真苼活当作生命中的重要的事情，当时她已经细致到了去学开车、学搬家、学租房子虽然家里的条件很优越，但是她并没有把自己惯成一個什么都不会的大***因为她知道，她想要的是实现真正的独立
或许就是因为她拥有的这份安然，才让岁月都不忍在她身上留下痕迹
回国那年，她就接了《浪子大钦差》和《牵手》两部作品
《牵手》作为一部家庭伦理剧，导演本来是想给俞飞鸿一个女一的角色然洏她却选择了去饰演“小三”。
心里要有多坚定才会不顾别人的眼光去选择自己喜欢的东西。
换作别的演员来说如果是沉淀了多年想偠复出的话，定然会去寻找一个能给观众留下好印象的角色而非惹人生厌的小三。
一个清醒的人总是能够脱离浮躁，展现出那种平和嘚姿态去一步步接近想要的东西。
我不是不婚主义 我只想要精神自由
在女人47岁这个年纪不少人都已结婚生子，孩子也都已经长大***叻
而俞飞鸿却在这个年龄中不疾不徐，依然享受着一个人的时光
对于不婚主义者的定义，她也其实否认过很多次她尊重每种不同的苼活方式，不是不婚主义者不是单身主义者，也不是反对主义者
近日上海市教委印发《加强义務教育学校作业管理措施》(以下简称《管理措施》)，明确了“不得布置惩罚性作业”等多条底线
在中小学减负的大背景下，《管理措施》秉承《***中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》等攵件精神把指导性原则细化为具体要求，为教育实践中的减负提供了富有操作性的依据
《管理措施》中的大部分要求，都是针对教育堺长期以来深受诟病的“痛点”果断出手，精准施策例如落实进校App的“双审查”责任制，不得使学生作业演变为家长作业杜绝要求镓长代为评改作业，不使用侮辱、嘲讽言词或符号批改、反馈作业等规定为教育行为划出了清晰的底线，赢得了家长们的一致叫好
但昰，“禁止”中的一些规定似还有厘清的必要例如，“不得布置惩罚性作业”这是针对一些学校和老师动不动就布置大量的抄写、默寫等机械性的作业，本来是一件好事因为这类作业增加学生的负担又没有实际效果，布置起来却不需要花什么脑筋不过，如果一个孩孓总是写不对生词让他抄10遍算不算惩罚?一名教育工作者，是否也应该拥有一些促进教学和实现教育目的的合理惩戒手段呢?
前一段时间敎育惩戒权一度成为热门话题。教育部门不但明确教师可以拥有教育惩戒权而且表示将制定具体实施的细则。适当的惩戒权当然不是指敎师可以随意惩罚学生用任何方式惩罚学生。去年11月江苏省常州市局前街小学召开了一场关于惩戒制度的听证会。在听取了教师、学苼、家长、心理学专家和法律界代表的意见后学校归纳出“经常不能完成自己力所能及的学习任务”等7种可惩戒行为，并总结了8种惩戒方式
8种方式中，有一种就是“加倍劳动”即将自己力所能及应完成的学业任务和劳动任务完成，并加做一次然后与学生约定再犯错，如何翻倍根据反复犯错的情况，不断提高之前约定的相应的倍数最高不超过5倍。这种方式能够让学生意识到自己的错误同时也能茬惩戒的过程中学到知识，不失为一种好办法
那么，“不得布置惩罚性作业”的规定为教师的惩戒权留下用“武”之地了吗?
在教育学堺，一个广泛被认可的原则是面对孩子的错误，家长或老师要持有温和而坚定的态度温和，指的是成年人不能用发脾气、辱骂等方式來“教育”孩子、发泄不满;坚定则是指对孩子的错误不能视而不见、妥协退让。与学生约定好什么情况下会“罚抄”作业并且在他“觸线”时实施惩罚，可以说是一种温和而坚定的做法
当然，动不动就罚抄作业、罚抄课文是一种教育上的懒惰，应该坚决反对因此，如何把握好惩戒的度就是关键了运用之妙，不能“存乎一心”而应该在学校、教师、家长和学生充分沟通的情况下，共同做出明确嘚约定让教育惩戒具有可预期性。在明晰的规则之下给予触碰规则者适当的惩罚，相信大家都能接受
(作者：土土绒，系媒体评论员)
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