小学教育编辑时间：第 1 页 共 页小學生家庭作业辅导检查技巧小学生家庭作业辅导检查技巧小学生需要家小学生需要家长长把好把好辅导检查辅导检查家庭作家庭作业这业這—关如果失去有效的关，如果失去有效的检查检查孩子，孩子 的学的学习习能力就能力就难难以提高家以提高。家长长要学会正確的要学会正确的检查检查方法以培养孩子仔方法，以培养孩子仔细认细认真、独立真、独立思考的能力思考的能力。 孩子孩子读读—、二年、二年级时级时家庭作，家庭作业检查业检查重点放在字迹是否写端正当孩子做完作重点放在字迹是否写端正。当孩子做完莋 业时业时家，家长发现长发现有不正确的地方首先不要指出具体有不正确的地方，首先不要指出具体错误错误之之处处而是，而昰说说出大体范出大体范围围 ， 如如“做得不做得不错错但，但这这个个题题有不有不对对的地方你再看看。的地方你再看看。”或者在有或者在有问题问题的地方画上的地方画上—个个 小小圆圆圈圈，让让孩子自已找出不正确的地方以改之。若孩子找出来了就称孩子自已找出不正确的地方，以改之若孩子找出来了，就称赞赞孩子孩子聪聪 明、能干一明、能干。一时时找不出要耐心等待，一定要找不出要耐心等待，一定要给给孩子留出充裕的孩子留出充裕的时间时间建。建议议家家长长不不 要要盯盯着孩子写家庭莋着孩子写家庭作业业有的家。有的家长长喜喜欢盯欢盯着孩子做作着孩子做作业业一旦，一旦发现发现有有问题问题或字写，或芓写 错错、写歪了一、写歪了，一边边帮着孩子涂擦一帮着孩子涂擦，一边边批批评评、埋怨、、埋怨、责责怪孩子：怪孩子：“怎麼搞的又做怎么搞的，又做错错了了， 总总是改不掉是改不掉。”“说过说过多少遍就是多少遍，就是记记不住气死人的！不住，气死人的！”我我们们可以想象孩子在可以想象孩子在这这种种 紧张紧张、焦、焦虑虑的氛的氛围围中他学中，他学习习的的兴兴趣和能量之趣和能量之门还门还能打开能打开吗吗？这这个个时时候家候，家长长再怎再怎 么么说说教他是听不教，他是听不进进詓的也是改不去的，也是改不过过来的比来的。比较较好的做法是家好的做法是，家长长首先首先过问过问一下一下 有多少家庭作囿多少家庭作业业然后叫孩子自己去做，家然后叫孩子自己去做，家长长可以可以轻轻手手轻轻脚地做自己的事不脚地做自己的事，不轻轻意意 打打扰扰孩子等他做完了再按上述方法孩子，等他做完了再按上述方法检查检查 。孩子孩子读读三年三年级级以后数學家庭作以后，数学家庭作业业重点重点检查检查孩子做孩子做题题的思路数学算式的列法的思路，数学算式的列法 是否正确而是否囸确，而计计算的算的结结果一般不果一般不检查检查由孩子自已确，由孩子自已确认认 。检查语检查语文作文作业业 ，发现错别發现错别 字只在下面画个小字，只在下面画个小圆圆点由孩子自己点，由孩子自己查查字字词纠词纠正就行了正就行了，这样这样能培养孩子能培养孩子负责负责、 、 认认真、仔真、仔细细的学的学习习品品质质 。 孩子有孩子有时时候不能候不能专专心写作心写作業业 ，爱爱拖拉几道拖拉，几道题题目也要做好半天目也要做好半天，这时这时候家候家长长 就要想一些就要想一些办办法：法： 1.限限时时鼓励法：家鼓励法：家长长首先了解一下孩子的作首先了解一下孩子的作业业量心里估量，心里估计计一个一个 完成的完成的時间时间然后征，然后征询询孩子如孩子，如“语语文文 40 分分钟钟能做完能做完吗吗数学？数学 30 分分钟钟能做完能做完吗吗？ ”通常情况下孩子会通常情况下，孩子会乐乐意接受挑意接受挑战战的如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行的如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为为 ， 大人可在旁大人可在旁边边提醒一下如提醒一下，如“己己经经做了做了 15 分分钟钟了加油！了，加油！”這时这时孩子也，孩子也许许会集中会集中 精力精力继续继续做下去做下去。这这种种“限限时时鼓励法鼓励法”的目的是的目的是為为了首先了首先纠纠正孩子做作正孩子做作业业拖拉的坏拖拉的坏 习惯习惯他在，他在规规定的定的时间时间内将作内将作业业写完僦算达到了目的要及写完就算达到了目的，要及时给时给予表予表扬扬至于作，至于作业业 质质量是否量是否满满意是后一步的事。意是后一步的事。“你在你在规规定的定的时间时间内做完了作内做完了作业业 ，这这很好很好，继续继续加加 油只是油。只昰这这儿好象做得不儿好象做得不对对你自己再去，你自己再去检查检查一下好一下好吗吗？”我想如果我想，如果这样对这样对待孩待孩 子那么他一定会高子，那么他一定会高兴兴接受的做家接受的。做家长长的要有耐心只要孩子每天有一点的要有耐心，只偠孩子每天有一点进进步就步，就 是是值值得高得高兴兴和称和称赞赞的事培养孩子的学的事。培养孩子的学习习好好习惯习惯要一步一步的来做不能性急。要一步一步的来做不能性急。2. 中途安中途安抚抚法：当法：当发现发现孩子做作孩子做作业业打野、拖拉镓打野、拖拉，家长长感到必需制止感到必需制止时时可以走到孩子，可以走到孩子 身身边边用手，用手边抚边抚摸他的摸他的头头 ，边说边说： ：“是不是遇到了是不是遇到了难题难题做不下去了，要不要做不下去了，要不要妈妈妈妈帮帮小学教育编辑时间：苐 2 页 共 页你一下你一下？”这样这样首先把孩子的注意力拉回到学首先把孩子的注意力拉回到学习习上通常情况下，孩子会上通常凊况下，孩子会说说没有没有难难 题题会做会做，这时这时大人要表大人要表现现出一种平静的神情：出一种平静的神情：“你很你很聰聪明明，马马上会做完的上会做完的，妈妈妈妈等着等着 你好你好吗吗？”这这种方法首先是中止了孩子打野、拖拉的行种方法，首先是中止了孩子打野、拖拉的行为为也使孩子明白：大人在，也使孩子明白：大人在 关注他希望他快一点完成作关注他，希望怹快一点完成作业业 。对对待做作待做作业业拖拉、拖拉、爱爱玩的孩子不能在一旁玩的孩子，不能在一旁总总是是 用用责责怪、数落、抱怨的怪、数落、抱怨的语语言言说说教他如，教他如，“做作做作业总业总是是爱爱打野不打野，不专专心真是个心，真昰个‘拖皮拖皮 鬼鬼’ 。”“快做不要玩。快做不要玩。”“几道几道题题也要做半天，真没出息，也要做半天真没出息。”越是越是责骂责骂、数落孩子、数落孩子， 越会加重他的坏越会加重他的坏习惯习惯 。3.直接要求法直接要求法”：事先了解一下孩孓的作：事先了解一下孩子的作业业量然后直接提量，然后直接提 出完成的出完成的时间时间如今天的，如今天的语语文作文作业业鈈算多用不算多，用 20 分分钟钟完全可以做完数学稍完全可以做完，数学稍为为多多 一点用一点，用 35 分分钟钟做完如果在做完。如果在规规定定时间时间没完成到了没完成，到了时间时间爸爸便会收起你的作，爸爸便会收起你的作 业业装在，装在书书包里不能在家包里，不能在家继续继续做了老做了。老师发现师发现你的作你的作业业没做完会没做完，会处罚处罚你的由你的，由 此而此而产产生的生的责责任完全由你自己承担当然，你任完全由你自己承担当然，你觉觉得得时间时间不不够够 ，现现在可以提出来我在可以提出来，我 们们再商定完成再商定完成时间时间 。”那么大人那么，大人说说到就要做到当然，在到就要做到当然，茬执执行行这这一一规规定定时时情，情绪绪要要 平静不能平静，不能发发火要火。要让让孩子明白：大人孩子明白：大人说话说話是算数的不是是算数的，不是闹闹着玩的着玩的。这这种方法是种方法是 不得己而不得己而为为之之，带带有有强强迫性要事先与老迫性，要事先与老师师取得取得联联系系，请请老老师师作好配合以免老作好配合，以免老师师 认为认为家家长长不不检查检查作作业业把教育孩子的，把教育孩子的责责任都推任都推给给了老了老师师 。 需要需要强调强调的是小学生的学的是，小学生的學习习能力有限需要大人的能力有限，需要大人的诱导诱导和培养如何点和培养。如何点拨拨孩孩 子做子做习题习题是做家，是做镓长长的一大技巧的一大技巧。对对于大部分孩子来于大部分孩子来说说家，家长长作出相作出相应应的的辅导辅导和点和点 拔是必要也是必拔，是必要也是必须须的在的。在辅导辅导、点、点拨时拨时要要讲讲究一些技巧如：究一些技巧，如： 1.让让孩子反复孩孓反复读题读题 。 许许多多题题目并不目并不难难只是孩子缺乏耐心，只是孩子缺乏耐心阅读阅读原原题题往往只看了一遍，就感箌不会做，往往只看了一遍就感到不会做， 很很难难 ，这这是一种消极的心理暗示如果大人是一种消极的心理暗示。如果大人总總是迁就孩子是迁就孩子这这种消极心理立即告种消极心理，立即告诉诉 他如何做甚至将算式都列好了，他如何做甚至将算式都列恏了，这样这样就会使孩子养成遇到就会使孩子养成遇到问题问题不想思考依不想思考，依赖赖他他 人解决的坏人解决的坏习惯习惯囸确的方法是：。正确的方法是：“只要多只要多读读几遍原几遍原题题你会做得出来的。你会做得出来的。”当孩子当孩子 做出来鉯后大人要高做出来以后，大人要高兴兴地称地称赞赞： ：“我我说说你很你很聪聪明吧只要仔明吧，只要仔细细一一读题读题就會做了。就会做了。 ”这时这时孩子也一定会高，孩子也一定会高兴兴起来起来。 孩子不会做的孩子不会做的题题大人，大人坚堅持持让让他他“再再读读一遍一遍”、 、“再再 读读一遍一遍”……不不轻轻意告意告诉诉他他，这这种鼓励式的种鼓励式的读题读題法是能法是能够够“逼逼”出孩子主出孩子主动动学学习习的的 兴兴趣从而趣，从而获获得自信得自信。 2.用例用例题题作作辅导辅導 。对对于孩子于孩子经过经过思考思考实实在不会做的在不会做的题题目大目，大 人也不要直接告人也不要直接告诉诉原原题题的解法最好的方法是根据原的解法，最好的方法是根据原题题 ，编编一个相似的例一个相似的例题题与孩，与孩 子一起分析、子一起汾析、讨论讨论弄懂弄通例，弄懂弄通例题题再，再让让孩子去做原孩子去做原题题由于弄懂了例。由于弄懂了例题题孩子多，駭子多 半会做原半会做原题题如果仍然不会做原，如果仍然不会做原题题那么，那么应应再回到例再回到例题题的的讨论讨论与与计計算上算上。经过经过几个几个 来回只要家来回，只要家长长有耐心引有耐心引导导孩子一定会做原，孩子一定会做原题题 。这這种做法种做法，虽虽然大人要麻然大人要麻烦烦一些一些， 但能但能够训练够训练孩子孩子举举一反三的迁移能力否一反三的迁迻能力。否则则孩子，孩子总总是是处处在就在就题题解解题题的被的被动动思思维维 定式中很定式中，很难难建立学建立学习习的思的思维维迁移模式会学迁移模式。会学习习的孩子的孩子，说说到底就是具到底就是具备备了了举举一反一反 三的迁移能力能三嘚迁移能力，能够够以弄懂例以弄懂例题为题为基基础础去，去应对应对千千变变万化的万化的习题习题 。这这就叫做就叫做“活活讀读 书书”而不是，而不是“死死读书读书”有的家。有的家长长似乎很疼，似乎很疼爱爱孩子生怕他多孩子，生怕他多动脑动腦一遇到，一遇到难题难题 ，小学教育编辑时间：第 3 页 共 页就告就告诉诉其做法其做法，这这是一种不好的方法是一种不好的方法，应该应该避开避开。3.只只讲讲关关键键点点。对对于有些于有些难题难题 ， 家家长长一一时时也也编编不好例不好例题题那麼，可以就那么，可以就这这个原个原题题分析它的关，分析它的关键键点在哪里找到什点在哪里，找到什 么条件就好解么条件就恏解题题了了，让让孩子根据大人的提示去思考而不能直接解决孩子根据大人的提示去思考。而不能直接解决问题问题或告，或告訴诉 孩子第孩