教材分析：文章按时间顺序叙述了作者和珍珠鸟以什么为线索一家从相识、熟悉、亲近到相依的过程。前一部分写“我”为珍珠鸟以什么为线索布置了舒适而温暖的巢；后一部分写“我”和珍珠鸟以什么为线索渐走渐近鸟儿由“怕人”到“信赖”，是文章的叙事线索改变这一现状的是“我”对珍珠鳥以什么为线索的呵护与尊重。
《珍珠鸟以什么为线索》所展示的是一分爱意融融的人鸟相依图，是情、景、理的高度和谐与统一是紮根于心底的水墨风景画般的记忆与感受。
教学方法：如何抓住关键词句赏析品味人对鸟的关爱呵护体会鸟儿对人的逐渐亲近与信赖，建立人与动物自然相互尊重信赖的美好关系是本课教学的重点难点。教学中我力图从作者对鸟儿的称呼、外形、声音、动作等描写角度鉯及大鸟与鸟儿对人的认识角度通过角色互换、情景模拟、联系生活体验等方式，丰富师生生生的对话方式、对话内容、对话深度拓展对话视野、变换对话视角，让学生获得美好的物人合一、情景交融、相互信赖的人生体验
1.合作学习的组织不到位：课堂上组织学生围繞找出文中对鸟儿动作描写的词句进行体验交流，学生交流缺乏深度抓不住关键词，体会比较浅显语言表达不够完善完整；
2.师生交流效果不理想：在对大鸟呼唤小鸟回家的两次描写的深入探讨没有组织交流，学生的理解只停留在大鸟对人类残忍的认识上为什么大鸟对囚的态度害怕拒绝，人类到底对鸟类甚至生物做了什么没有涉及所以体
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