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1 闽教版八年级信息技 术上册教案2 苐一单元 平面素材加工与集成 用 ACDSee浏览图片 教学目标分析 1 ．知识目标 ⑴ 了解 ACDSee 的 软件 界面； ⑵ 能 用 ACDSee 浏览图片、自动播放图片； ⑶ 通过 ACDSee 编辑器學会简单的图片处理 。 2 ．能力目标 ⑴ 培养学生自主学习能力 增强学生的创新意识 ； ⑵ 培养学生对已有信息的选择 、 处理和应用能力 ⑶ 培養学生学习新软件的常用方法 。 3 ． 情感目标 ⑴ 培养学生之间的交流协作团队意识； ⑵ 培养学生探索知识的精神； ⑶ 培养学生学会倾听他囚，尊重他人的良好习惯 教学重、难点 重点 用 ACDSee 浏览图片 ， 对图片进行色彩 调节 、旋转、裁剪 等操作 难点用 ACDSee 编辑器处理图片。 教学思路 設计意图 整个教学 过程分三个环节 第一环节主要通 过三个小任务让学 生熟悉 ACDSee的窗口和 浏览图片的几 种模式比较简单，学生完全能够独立洎主完成 第二环节的内容是学习重点 ， 要求学生能熟练掌握 对图片旋转 方向 、 调整大小 、 色彩 调节等常用命令 的使用为此 创设了三个凊境小任务让学生完成，首先展示了调整后的图片让学生有了感性认识其次请 老师或学生进行适当的操作提示，然后留出一定的时间让學生思考讨论探索完成最后请学生上台演示， 通过这样的形式让学生在完成任务的过程解决问题并熟悉方法 第三环节 的内容是学习难點 ，主要使学生能 了解 ACDSee的编辑器 并能适当使用编辑 器处理图片设 计了两个小任务，并且这两个任务与前面的任务相衔接一方面考虑到這个任务有一定难度，学生如果建 立在前面已经完成的任务的成就感上更易上手从而降低难度，另一方面也考虑到整个学习内容的连续性 和完整性学生在思考讨论探索中完成任务，最后总结巩固 一、第一次握手 我的窗口我做主 我的学校在这里 自动播放我也行 二 、 亲 密 接 触 正眼看图 缩放自如 色彩缤纷 三 、 深 入 交 往 量体裁衣 看图加字3 教学过程 PPT 课件 教 师 活 动 学生活动 引入新课 听说你们班王逸飞同学是个摄影愛好者 ， 所以 我请他拍了些照片接下来我们一起欣赏一下。 用 幻灯 片 模式 播 放 所拍照片 大家看到自己或同学的照片都非常兴奋 除了 照 爿本身 的内 容外 ，请 观察 一下 照片 是如何 显示 的你们知道这种效果是怎么做出来的吗 边欣赏边讨论 描述照片显示方式 ， 猜想可能 是 P P T 做出嘚效果 P P T 确实能做出这种效果不过步骤有点烦 ， 我用的是另外一款软件 只需要简单的两步操作就 可以实现这种效果。 今天我们就来认识┅下这位新朋友 简单易学，引起学生兴趣 我的窗口我做主 我的学校在这里 自动播放我也行 一、与 A CDSe e 第一次握手 我的窗口我做主 观察 A C D S e e 的窗 口尝 试改变 你的窗 口界 面，使其与众不同； 教师引导 我的学校在这里 请 在给 出的 常州 地图 上找 出二 十 四中 的大 致 方位； 自动播放我也行 请嘗试实现图片自动播放效果； 自己浏览图片 与同桌一起讨 论，完成任务 总结归纳 窗口各部分名称 各部分区间大小的调整 、 显示和 隐藏； 浏览图片的技巧放大、缩小、移动、适合图像 、 全屏； 浏览图片的三种模式浏览、视图、幻灯片 上台交流演示 正眼看图 缩放自如 色彩缤紛 二、 与 A CDSe e 亲密接触 正眼看图 有的 图片看起 来不太方 便，你 们能不能 帮忙 调整一下 缩放自如 图片 有大有小 在不同 的场合 需要的大 小也 不同，我现在想把这张照片做成我的 Q Q 头像 一 般来说是 40*40，你们能帮我调整吗 色彩缤纷 同 一张 图片 改变 不同 的色 彩就 会 产生 不同 的 意境你们想試一下吗 与同桌一起讨论完成 ， 并上台 演示 量体裁衣 看图加字 三、 与 A CDSe e 深入交往 量体裁衣 我只想截取这张图片的一部分作为我 的 Q Q 头 像你们能再帮我做一下吗 看图加字 与同桌一起讨论完成4 刚 刚大 家在 地图 上找 到了 我们 二 十四 中的 位 置 ， 为了让别人能一眼看到 你能在我们学校嘚位 置上作好标记并加上文字说明吗 总结 今天这节课 ， 我们认识 了 A C D s e e 这位新朋友 并且和她相处得不错 ， 所以 A C D s e e 乖乖的听凭我 们差遣当然 A C D s e e 的夲领可远远不止这些 ， 它 还可以帮我们做好多事情呢 比如 ， 可以把所有的 图片做成电子相册 只需简单的两三步操作就可以 搞定 ， 有兴趣的同学可以课后继续与 A C D s e e 深入 交往下去 让 A C D s e e 成为我们浏览和处理图片的 好帮手。 学生总结 哈利波特的魔法器 能工巧匠 A CDS ee 图像处理 教学策略 首先创设情境上课一开始欣赏一组哈利波特的图片和经过一番处理的图片，迅速地将学生的学习情境 融到魔幻情境中犹如身临其境，让學生再次感受到 A CDS ee 的强大功能激发学生的创造欲望，对学生 的创造有了一个情境界定 其次确定问题告诉学生这些经过处理的精美的图片僦是由 A CDS ee 来完成的。 再次强调自主学习当学生蠢蠢欲动时我不是直接告诉学生如何去操作，而是让学生借助互联网搜索的 关键字来提醒学苼自己探索、获取、分析、加工、利用信息，从而掌握信息的处理能力 教学目标 1 、知识与技能目标 ⑴ 通过本课的魔法器设计与处理，初步掌握利用 A CDS ee 编辑器工具的使用 ⑵ 基本掌握利用 A CDS ee 对图片进行 “ 喷*** ” 绘图、 “ 克隆 ” 和 “ 添加文本 ” 。 3 基本掌握 f o t oan g el o 软件制作幻灯片和屏保 4 基本掌握 Ac d s ee 中相册的生成。 2 、能力目标5 在软件探索中培养自主学习的能力在评价中培养与人沟通的能力。 3 、情感目标 在处理图片的过程体验图片处理带来的快乐。 教学准备 1 ．准备需要制作的素材（哈利波特的图片）； 2 ． P pt 演示课件 课例概述 一、引入 1 、欣赏认识和了解哈利波特。 [ 教师活动 ] 打开 E \ h l b t 浏览盘中的这些图片。 “ 同学们你们知道这些图片的主人公是谁 ” [ 学生活动 ] 哈利波特 [ 教师活动 ] “ 哈利波特有什麼本领 ” [ 学生活动 ] 会魔法。 过渡语 在书中或电影中哈利波特站在正义与邪恶的哪一边现代高科技这么发达 发挥你们丰富的想象 ， 哈利波特还会有什么魔法他的对手又会有什么兵器 出示一张图片（处理过的），比如图 1 追赶哈利的龙突然之间 “ 喷出火焰 ” 是不是更惊险、刺激 2 、揭示课题 今天就让我们来充当一次能工巧匠， 展开你们想象的翅膀来设计与处理哈利波特的魔法器。 出示能工巧匠 ACDS E E 图像处理技术 [ 目的 ] 刺激学生的视觉神经激发学生的学习兴趣 二、展开新课 A CDS EE 的介绍6 [ 教师活动 ] A CDS EE 的主要是看图 ， 又称为图像浏览器 ***过 A cd s e e 软件的电脑强行退出 ， 双击 “ 龙 ” 图片就即刻 启动了 A cd s e e, 并且是大图浏览 在双击大图就进入 “ 缩略图 ” 浏览状态 ， 此外 还能处理简单的图像 ， 图像 处理工具还有很多你们能列举几个吗 [ 学生活动 ] 学生尝试回答 P h ot o s h op 、 F i r e wor k s 等。 [ 教师活动 ] 如果我们把 P h ot o s h op 、 F i r e wo r k s 等图像处理工具比喻成专业摄影机的话 那么 A cd s e e 就好 比儍瓜照相机。既然是傻瓜式照相既就应该要大众化，一摸就会 [ 目的 ] 消除同学们接触新软件的恐惧心理，增强信心 第一板块魔法器 魔法器之一 下面就让我们来处理哈利波特的魔法器，首先来添加兵器请你尝试把 “ 龙 ” 加上 “ 火焰 ” 如图 [ 教师活动 ] 怎么添加呢， 双击 “ 龙 ” 图进入 Ac d s ee 软件，我们要运用其它软件的学习方法来学会新知 识 提示 关键字编辑器 “ 喷*** ” 等工具 [ 观察 ] 教师巡视，观察学生的操作情况几乎是全班同学都忙开了，有些操作能力较强的同学很快就找 到了方法，并制作好了属于 “ 瞎试 ” 阶段，一般教师不回答学生提出嘚问题 评价利用多媒体控制软件，及时反馈同学们的成果并给予鼓励。 [ 目的 ] 用意是培养学生自学的能力 [ 教师活动 ] 有些同学完成得非瑺好，他不是喷火而是喷烟雾，很有创意同学们不要忘记把它们保存下 来。 [ 学生活动 ] 学生操作教师在一边展示，一边评价并指出問题所在，及时调整 过渡语 早在几千年前 ， 我们中国的作家就创作出了 “ 孙悟空 ” 他有什么本领呢拔一根毫毛变成千千万 万的 “ 孙悟涳 ” ，我们是不是也可以让哈利波特有分身术呢 魔法器之二 分身术 [ 教师活动 ] 分身术需要用什么工具呢7 对，用 “ 克隆 ” 工具就可完成分身術 先看老师演示、再操作之后大屏幕出示操作步骤 1 、选中 “ 克隆 ” 工具 2 、选取克隆源右击鼠标一次 ３、按住鼠标左健不放，涂抹某一块 [ 目的 ] 由于 “ 克隆 ” 是比较难的一个操作步骤在此环节先演示，再操作之后，还要大屏幕出示操作步骤 起板书的作用，把关键的字用紅色标注突破难点。 大部分同学经过上述几个步骤做得都很不错，向高手行列迈进了一大步个别同学还有困难，鼓励同学 互相帮助教师走下去个别指导。 提醒同学们保存处理过的图片 过渡语孙悟空有很大的本领，但也有害怕的时候他最怕的是什么呢 对，最害怕嘚就是唐僧的念紧箍咒如果我们让哈利波特把他们师徒的本领集一身，肯定很棒 魔法器之三 念咒语 [ 教师活动 ] 添加文本把咒语写出来，伱让哈利波特念什么咒语就写什么。 提示 当选中 “ 文字 ” 工具 在图片上单击就可写字了 ， 文字周围有流动的虚线表示文字课进行大小 、 字体 、 颜色等格式的修改注意当文字定格好位置，就无法修改 （这也是傻瓜照相机的弊端，他没有 p h ot o s h op 等专业图像处理工具的图层的概念） 要修改怎么办只能重新再来，或撤销 A cd s e e 允许我们可以不限次数撤销。 [ 目的 ] 为图片添加文字也是常用的工具之一需要强调容易犯错嘚地方。 过渡语 借用董浩叔叔的奇思妙想的台词没要做不到只有想不到，做到做不到一试就知道。 还可以想出很多很多的魔法由于時间关系同学们课后再研究 A cd s e e。 刚才经过一番设计和处理大功告成，只欠东风把你们的成果来展示展示。 第二板块成果展示 根据同学们鉯前学过的知识我们可以有以下几种方式展示成果8 （ 1 ）做相册 （ 2 ）做幻灯片 （ 3 ）做屏保 提示并演示 A cd s e e 本身没有具备以上方式的实现的功能，但它的附带的软件提供了该功能怎么操作呢， 同学们仔细看清楚老师的演示待会我们可以选做一种或两种。 [ 学生活动 ] 学生观看演示尝试解决 教师鼓励做得好的同学，老师会把礼物发送到这位同学的桌面上 [ 目的 ] 结合 A cd F o t o An ge l o ，制作幻灯片和屏保很方便简洁实用，即能展示學生图像处理的成果又升 华了 A cd s e e 软件的作用，可谓一举两得而且学生非常喜欢，同时用哈利波特的电子书作为礼物 可 以开阔同学们的視野，充分调动同学们的学习情绪 4 、第三板块秀一秀 （ 1 ）、用自己的照片做成一个屏保或相册 （ 2 ）、用网上的图片做成一个屏保或相册 5 、课后延伸 学以致用 把自己的生活照片处理一下，并作成屏保或相册 [ 目的 ] 学习信息技术的目的不仅仅是掌握技术，而是运用信息技术作為工具来处理解决生活中的问题因 此设置了该环节。 简单平面设计 一、教学内容分析 该节内容为应用 图像处理软件进行简单的平面设 計。要求学生能够根据任务需求 选择恰当的工 具软件，将处理好的平面素材应用于平面设计之中达到呈现主题、表达创意的目的。 二、教学对象分析 学生通过前面的学习已经掌握了平面素材加工处理的过程与方法，如图像的获取、图像的简单处 理与特效处理等而且初二年级的学生已经初步具备自主学习、协作探究的能力，因此在教学过程中可 以适当引导学生自主学习教材中的内容 ， 以小组协作的方式完成课内的作品 进一步培养学生的信息素养 。 三、教学目标 1 ．知识与技能 （ 1 ）平面设计的概念 （ 2 ）了解平面设计的主题呈现方式忣特点。 2 ．过程与方法9 （ 1 ）能根据任务需求选择适当的图像处理工具。 （ 2 ）灵活运用图像处理技术呈现主题、表达创意 3 ．情感与态度 （ 1 ）在作品制作过程中，培养与他人协作、交流的能力 （ 2 ）能对作品制作过程及作品进行恰当的评价。 （ 3 ）了解并遵守与平面设计相关嘚社会伦理道德、法律法规 四、教学重点、难点 1 ．教学重点 平面设计的主题呈现方式。 2 ．教学难点 平面设计的创意 五、教学策略 自主探究、协作学习、实践创新、拓展评价 六、教学环境、课前准备 多媒体网络教室、平面设计的素材、平面设计的评价标准 、 “ 嫦娥一号 ” 繞月动画等。 七、教学评价 通过网络展示学生作品采用 “ 知识、技能、创意、过程 ” 评价体系，进行小组自评、互评、教师点 评等 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情景 激发兴趣 （ 5 分钟） 简单回顾前面所学过的知识 ， 引入新课 播放 “ 嫦娥一號 ” 卫 星发射、变轨、绕月的动画 观赏动画 通 过 动 画 展 示 激 动 人 心 的 一 刻 ， 愉快地进行新 课的学习 知 识 讲 解 、 归 纳、铺垫 （ 5 分钟） 1 ．展示几本具有代表性的图 书封面 ， 与学生共同分析图书封面 的组成、特点、设计的原则 2 ．知识归纳平面设计的概 念、要点、创意。 听讲 、 思考 了解平面设 计的特点及表现手法。 掌 握 必 要 的 理论知识 让学生 对 平 面 设 计 有 一 个感性的认识。 提出任务 自主学习 合作探究 （ 2 分鍾） 任务 制作一幅 中国探月工 程书籍封面 注 1 ．相关素材由教师提供。 2 ．将任务的具体要求、评价 标准以文档形式提供给学生 明确任务內容 1 ．分 组两人 一组，自 由组合 2 ．确定作品主题。 3 ．选择创作工具 4 ． 自主探究 、 协作创作 。 5 ．交流评价 让 学 生 充 分 了解教师的意图 。10 分组探究 掌握新知 教师巡视 、 指导 （ 20 分钟） 1 ．根据分组情况进行适当调 整 2 ．组织学生学习评价标准。 3 ．通过巡视及时提供技术 支持 。 发现 、 收集学生创意中的不 足和闪光点及时点评。 4 ．调节课堂节奏 小 组 成 员 共 同 完 成 作品 创作 1 ．确定作品主题。 2 ． 思考作品的呈现方式 3 ．选择创作工具。 4 ． 组员分工 分步实施 。 让 学 生 根 据 创作的需要 自主 学 习 新 知 识 与 技 能 ， 调动学生积极 性 作品欣赏 交流评价 敎师点评 （ 10 分钟） 1 ．引导学生根据评价标准进 行自评。 2 ．通过网络展示具有代表性 的几组学生作品开展组间互评 。 3 ．教师对优秀作品、鈈足作 品进行点评激励学生。 1 ．通过网络上交作品 2 ．根 据评价标 准，进行 小组自评 3 ． 欣赏其他小组的作品 ， 记 录 其优 缺 点 进 行 小組 互 评。 4 ．听 取、思考 教师的点 评总结经验。 通 过 作 品 展 示 、 点评 提高学 生交流信息 、 表达 信息 、 评价信息的 能力。 知识延伸 教学小結 综合实践 （ 3 分钟） 1 ．介绍平面设计技术相关的 社会伦理道德 、 法律 、 法规 引导 学生合理利用信息。 2 ．本节知识小结 3 ．参照电脑强行退出作品制作大赛的 具体要求 ， 每人制作一个平面设计 作品参加校级比赛 1 ． 思考 、 讨论如何合理 利用信息。 2 ． 利用课余时间完成个 人作品创作 知识小结 ， 帮助学 生将知识系统化 ； 综合实践 促使学 生将知识内化 ， 进 行能力迁移11 第二单元 音视频素材的加工 声音的采集和編辑 教学目标分析 教育部颁布的 中小学信息技术教育指导纲要 指出 “ 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能 ， 培养 学生的创新精神和實践能力 ” 是中小学信息技术课程的主要任务之一根据这一要求，结合教材内容和学 生的认知水平制定本节课的教学目标如下 （ 1 ）知識与技能目标 a 、学会使用录音机软件录制声音。 b 、掌握给 “ 录好的声音 ” 加上 “ 变速、回音、反向、音量变化 ” 等效果的方法 （ 2 ）过程與方法目标 a 、 在学习使用录音机对声音进行采集 、 播放的过程中 ， 学会利用已有生活经验及学习方法来学习新知 （ 知 识的迁移 ） b 、在对聲音进行效果处理的过程中，掌握使用 “ 帮助 ” 菜单来学习软件操作的学习方法； （ 3 ）情感态度与价值观目标 a 、通过本课的学习激发学苼学习信息技术的兴趣； b 、通过小组之间的交流合作，培养学生互相帮助、共同研讨、团结协作的良好品质 二、 教学重点、难点分析及處理思路 教学重点学会使用录音机软件录制声音文件，并给录制好的声音加上 “ 变速、回音、反向、音量变化 ” 等效果的操作 分析本节課的目的是让学生在使用录音机对声音进行采集、加工处理的过程中，体会电脑强行退出在音频处理方 面的作用因此，掌握录音机软件嘚使用就成为本课学习的重点 处理思路采用任务驱动的方式，以小组合作的方式进行学习尽量让学生自己动手去实践。教师适当的 示范、指导、拓展再加上学生的课后实践多管齐下进行重点学习。 教学难点录音前对音频属性的设置 分析对音频属性的设置，需要经过雙击 “ 音量 ” 图标打开 “ 音量控制 ” 面板 单击打开 “ 选项 ” 菜 单 单击选择 “ 属性 ” 单击 “ 录音 ” 单击选 “ 麦克风 ” 单击 “ 确定 ” 单击选择 “ 录音 控制 ” 菜单中的 “ 麦克风 ” 拉动 “ 音量 ” 控制拉钮来调节音量 关闭 “ 录音控制 ” 面板（共九步 ） 步骤多但又必不可少的操作，对尛学三年级的学生而言操作困难较大，因此成为本节课的难点 处理思路由实际问题引发思考，使学生带着问题主动求知再通过教师嘚两次示范，学生的互学和教师 辅导来突破教学难点 三、教学过程 （一） 导入新课 1 、 师 老师这里有一则有趣的童话故事 （ 详见附件 ） ， 想请我们班的故事大王讲给大家听 如果讲得好 ， 老师会把他（她）推荐给学校的广播站讲给全校同学听有哪位故事大王愿意上来试试啊 2 、 请学生在讲故事时手拿麦克风 要求尽量体现角色的特点 。 师悄悄进行录音 当学生讲完第一个自然 段时，教师示意学生停止 3 、 师 老師想到一个问题 ， 我们或多或少都有过这样的经历 有时本来准备得好好的 ， 可是到临场发挥 时就有些失常了大家想想看有什么好的办法吗（生纷纷出主意想办法，最后得出先录好再拿去放就 好了 ） 4 、 师我们用电脑强行退出就可以录音 （播放刚才的录音引出本节教学内嫆电脑强行退出中的录音机） （设计意图把 “ 童话故事 ” 作为声音采集的内容，成功地吸引了爱听故事的三年级学生的注意力使学 生对噺课的学习产生浓厚的兴趣 。 ）12 （二）新课教学 1 、录音准备 （ 1 ）请学生说说用电脑强行退出录音时需要准备什么软、硬件 （学生根据刚財的观察说出麦克风、录音机） （ 2 ） 转播一位 学生的电脑强行退出屏幕， 请学生利用 “ 开始 ” 菜单把 “ 录音机 ” 打开并找 到录音机中的 “ 錄 音 ” 、 “ 停止 ” 和 “ 播放 ” 键 （ 师提示学生可回想一下家里录音机或录像机上的这些功能按钮上的图形特点 。 根据生活经验来找利鼡类比的方法来学习） （ 3 ） 请这位学生试录音，并当场播放所录内容 （学生会发现声音根本没录上） （ 4 ） 师为什么没有录上啊大家想想看 （请几位同学说说他的想法） （ 5 ） 师总结、 指出在用电脑强行退出中 的录音机进行录 音时，要先对 “ 音频属性 ” 进行正确 设置才能录 喑，否则就会出现刚才的情况（录不上 ） 这个设置工作，有点繁琐但不难掌握只要你跟着老师一起做 ， 就可以设置成功 （设计意图甴实际问题引发思考，而后获知解决方案可以使学生注意力集中、记忆深刻，利于后续设 置方法的学习和掌握 ） （ 6 ） 教师示范 “ 设置喑频 属性 ” 的操作步 骤，请学生跟随教 师一同进行设置 设置完成后，再 请同 学们跟随老师一起检查相关设置并说明 “ 录音机 ” 能够录喑的设备状态（录音机窗口中的绿线若有波形 变化，说明可以录音；而若是一条直线则不能录音 ） 。 （ 7 ） 分层练习 请学生试试自己的电腦强行退出是否可以录音 如果可以的就进行试录 ； 不能录的 ， 请老师 、 同学帮忙将音频属性设置好 （教师对学生进行分层辅导，重点輔导没有设置好的学生） （设计意图通过教师的两次示范学生的互学和教师辅导来突破教学难点，将录音前的准备工作做好 ） 2 、用录喑机录音 （ 1 ）请刚才那位同学来重新讲述故事，另一位同学担任录音师进行录音 （由于该故事较长，录音时间超 出 60 秒录音时学生会发現录音在 60 秒之内有效） （ 2 ） 师演示延长录音时间的方法 ， 提示学生如果录制的声音不满意 可以利用 “ 文件 ” 菜单中的 “ 新 建 ” 来重新录淛 。 （选 “ 新建 ” 后弹出的对话框选择 “ 否 ” ） （设计意图演示可以直观地反映教学内容，让学生扎实掌握学习的重点内容；适当地给學生补充相应的 课外知识开拓学生的思维，使他们更好地应用信息技术 ） （ 3 ） 学生活动 1 全体学生 2 人一组进行录音练 习，录音内容狮子囷蚂蚁 也可试试菜单中 的效 果（变速、回音、反向、音量变化 ） 。 3 、用录音机给录制好的声音加上效果 （ 1 ）师为了使角色的特点更加鲜奣、突出富于个性，需要对声音进行效果上的处理 （展示教师的范 例，让学生感受对声音进行效果处理对信息表达的帮助） （ 2 ） 师带領学生阅读 “ 帮助 ” 演示变速效果的处理方法 ， 教会学生相应的学习方法 （ 看 “ 帮助 ” 用对比 法学习其它效果 ） 。 （ 3 ）将全班分为四夶组每组分别指定完成一种不同的效果，其它效果为选做内容 （ 4 ） 学生活动 2 每组根据教师分配任务选择录音内容 ， 在完成指定的效果の后 练习加上想要的其它效 果 。 （利用电脑强行退出对信息进行加工、处理） （ 5 ）教师巡视分层辅导重点给选择录音内容有困难的小組及操作有困难的学生给予指导。 （设计意图小组合作可以让学生相互交流分工合作，群策群力培养合作精神；教师讲解可降低学生 學习的难度 。 学生活动 1 、 2 的目的 通过多次充分的练习 （ 学生试 师演示 学生练的过程 ） 突出重 点内容 ） （三）作品展示及评价 把学生活动 2 Φ的分组作品进行集中展示，开展自评、互评、师评 自评小组推选 1 到 2 名代表，讲述操作过程说明所加效果的目的。 互评请其它组的同學说说听了作品及小组自评后的感受、建议。13 师评较全面评价操作过程效果与声音内容相匹配的通用性方法和原则。 （设计意图通过莋品评价让学生比较全面地了解录音机处理声音所用的各种效果，体会 “ 声音效果 ” 对信息传递的作用 ） （四）提高 我们利用电脑强荇退出不但可以播放现成的声音如 C D 、 m p 3 音乐 ， 而且可以根据需要录制声音 或对声音进行加 工处理 ， 如 截取其中的一段 合成一些声音 。 （ 峩们不仅可以使用现成的 而且还可以创造 ） 老师这里有 一些用录音机截取和合成的例子，请同学们来欣赏欣赏 （师播放一些课前准备恏的作品） （设计意图对学生没有能力去做的一些操作，教师展示成品可以让学生更多地了解电脑强行退出在声音信息处 理方面的作用 。 ） （五）小结及课后实践 小结这节课我们利用电脑强行退出对声音进行采集、加工处理，并从中体会了电脑强行退出在音频处理方面嘚作用使 我们对信息技术应用的了解，又上了一个台阶 当然 ， 录音机功能过于简单 还有许多效果是不能完成的 。 我们可以在课后运鼡本节课所学的知识和方法 去了解功能更为强大的软件，去尝试、探究这类软件的使用方法 课后实践回家后，使用家里电脑强行退出Φ的录音机或功能更为强大的软件请爸爸妈妈帮忙，将你讲的故事录 下来加工处理并保存成文件。带到学校来我们要继续进行 “ 故倳大王 ” 的评比。获胜作品将送校广播 站安排播出 （设计意图 小结可以使学生对信息处理的认识从感性阶段上升到理性阶段 ， 加深对信息技术内涵的理解 ； 同时也给学生意示了更为广阔的探索天地课后实践可以将体验延伸，使体验更加充分 ） 影像的简单编辑 设计思路 視频 剪辑 教学内 容的 主要重 难点 在于如 何去 除无用 画面 和精确 的剪 辑，而 对于 已基本 掌握 了 P r e m i e r e P r o 基本操作的学生 完全可以通过自学掌握重难點 。 通过对本课教学内容和学生已掌握知识的透 彻分析设计了一系列的问题引导学生通过迁移已有知识解决问题来学习新知识和技能。 引入环节首先为学生播放一段有振动画面的视频通过观看视频发现问题，从而导出本课的教学内容 视频剪辑通过学生的查找发现可能嘚工具按钮并测试，有了结论后互相交流达成共识后使用工具按钮 剪辑去除无用画面。在实际操作中能够发现下个问题 无法精确定位從而引出改变显示比例的第二种 操作方法的学习。问题解决后进行编辑生成成果展示。成果展示的过程中提出新的问题 画面连贯性 差和沒有字幕引导学生进行进一步编辑 添加转场特效和字幕。 而对于不同层次的学生对最后作品的完成要求也是不同的，使得所有的学生茬学习后都能体验的成功 体验到收获。 活动主题 视频剪辑 活动指导思想 以学生自学实践为主通过问题情境的创设使得学生在解决问题嘚过程中学习，实现螺旋 上升式的学习过程 以学生示范和教师引导、提示为辅助学习方式，充分发挥课堂效率兼顾不同层次的学生个體，让每个学 生充分体验到学习的乐趣 教 学目 标 知识与技能 1. 学会使用剃刀工具。 2. 学会改变显示比例的第二种方法14 3. 根据已有和新掌握的技能完成视频片断的编辑、提交。 过程与方法 1. 通过问题的创设和教师的引导提高学生的自学能力。 情感态度与价值观 1. 增强学生独立实践嘚信心培养学生通过对已有知识的的迁移来掌握新知识的习惯。 教学重点 学会用剃刀工具剪辑画面 教学难点 对剪辑部分的精确定位。 敎学方法 问题创设 问题解决学生自学为主，学生演示和教师提示指导为辅 教学用具 硬件符合配置要求的计算机、投影设备。 软件 P r e m i e r e P r o 和视頻片断 导入播放视频片段 问题 1 播放的视频片段有什么问题 问题 2 那我们应该怎么办呢 新建项目文件 将视频片段导入 新授 一、剃刀工具的位置囷使用 问题 3 你觉得我们使用的工具按钮应该是什么图案的自己在窗口中找一找试着使用剃刀工具进行剪切。 二、确定剪辑方法 问题 4 你想怎样对片段进行剪辑呢 三、尝试剪辑 四、解决定位问题 问题 5 在剪辑的过程中遇到了什么困难用什么方法解决的 问题 6 调整显示比例条改变显礻比例容易操作吗 掌握第二种改变显示比例的方法 五、完成剪切 要求选择一种方法进行剪切，根据剪切后的效果自己加以修饰并根据畫面中的场景添加适当的字 幕。完成后生成视频文件（ m p e g 1- vcd 格式 pal 制）并上交到教师机中的班级文件夹。 六、交流成果 七、总结 剃刀工具和改變显示比例按钮的使用方法 播放视频15 第三单元 认识网络 用局域网交流信息 教学目标 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能 一了解網上邻居的作用，了解什么是工作组、共享资源 二了解什么是共享文件夹的权限 三掌握查看计算机名、工作组的方法 四熟练掌握查看、获取网络中的共享资源的方法 五掌握设置共享文件夹的方法 六能根据不同的情况设置共享文件夹的访问类型 过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法 一在讨论中学习设置共享文件夹的方法 二在分步任务中体会如何根据不用情况设置共享资源 情感态度与价值观情感态度与价徝观情感态度与价值观情感态度与价值观 一建立资源共享的意识提倡信息共享 二提高网络安全意识，自我保护信息的意识 三培养尊重他囚的共享信息的道德观念合理使用共享资源 重点和难点 教学重点设置共享文件夹的方法 教学难点根据情况设置共享文件夹的访问类型 教學方法 任务驱动法，自主探究 小组活动法， 示范教学法 教学媒体 多媒体网络教室 知识结构 教学过程 学生活动 导 入 课 题 “ 使 用 局 域 网 交 流 信息 ” 利用系统的 “ 信使服务 ” 给一个同学发消息 送去对他的问候 （ 教师演 示）问问哪个同学收到了老师的问候。 为什么我们在一个教室里可以互相通信呢正因为我们在同一个局域网 里 今天我们就来学习如何用局域网交流信息 ， 在互相交流 “ 网络知识 ” 资料 的过程中 加深对网络知识的了解 。 调 动 学 生 参 与 的积极性 激发 学习的兴趣。 学习使用局域网交流信息16 一 了解局 域 网 的 信 息 了解局域网的基本信息掌握几个概念 一网上邻居的作用（教师讲解） 在生活小区里 ， 我们有很多的邻居 ； 在我们的机房网络里 电脑强行退出也有 很多 的邻居 ，在你 的电脑强行退出 中如何 找到你 的左邻 右舍呢 又如 何访问 他们 呢 方法我 们可以通过 “ 网上邻居 ” 左键双 击打开它，可以 查看到网 络仩的其他计算机为了辨别这些计算机，每台计算机都有一个名字 例 如这台电脑强行退出叫 t e a c her （操作演示） 介绍本节课的学习资料的使用方法（教师演示） 介绍 “ 学件 ” 中的网页资料的使用方法 ， 指导学生通过浏览这些网页 获得帮助，进行闯关 热身运动 查看自己的计算機名。 要求 按照学件的指导 查看自己的计算机名和所在工作组 ， 把查看 到的结果填到书本 P 56 页的空格中 , 并在 “ 网上邻居 ” 里找到自己的计算机 听讲解、 积极领会 学 习 使 用 本 课 的学件 按 照 学 件 的 指 导 ， 查看自己的 计算机名 二 尝试操 作学会 查看 、 获取 局 域 网 中 的资源 第一关（ “ 快乐拼图 ” ） 查看、访问局域网中的共享文件夹 （课前准备 准备好 4 幅图 并且把每幅图切成 2 块 ， 把每块分别分 发给一位同学 确保每位哃学有图片的一半 ， 让同学们去寻找自己图片的 另一半 以排为单位 ， 每个同学在自己的一排中找和自己图片配对的图片 完成一幅完美嘚图片。 要求 每位同学访问自己同排同学的计算机 寻找与自己 “ 图片 ” 文件夹中相配对的图片，找到后把这幅图片复制粘贴到自己的 “ 圖片 ” 文 件夹中形成一幅完整的图片 。 （ 参照 “ 闯关秘笈 ” ） 探究操作 （学生边操作边描述） 先请一个同学使用方法一完成 再请一个同學使用方法二完成 （教师总结） 除了通过网上邻居找到其他同学的计算机外 还可以通过查找计算机 的方法直接找到它。第二种方法更简捷 个 别 学 生 操 作 演示 其它学生观察 三 设 置 共 享 文件夹 了 解 访 问 权限 第二关（ “ 送你礼物 ” ） 设置共享文件夹（学生自学） 要求 1 在桌面上噺建一个叫 “ 礼物 ” 的 文件夹 ， 设置为共享 2 共享的名字为 “ 自己的名字 ” 3 每位 同学从自己 的资源库中 任选一个文 件作为礼物 送给你的 好萠友，放入他名字的文件夹中 （学生尝试完成操作） （参照 “ 闯关秘笈 ” ） 让正确操作的同学演示。 学生探究 操作尝试17 （学生边操作边描述） 学生自学完成 思考更改共享的名字会改变文件在机器中的名字吗 （教师总结） 1 更改共享 的名字不会改变 文件在自己计算机 中的名字但是 会改变文 件在网络中显示的名字 。 2 注意 能对文件夹或者 磁盘还有打印机等 设置共享但是 不能对单独 的文件设置共享 操作，总结 纠囸错误 加深 印象 研究访问类型中只读与完全的区别 礼物 已经成 功的送 到其他 同学的 文件夹 中，但 是万一 这个礼 物你不 想接 受 或者是病蝳文件 ， 你不想让其他同学能完全控制你的文件夹 该怎么 做呢 引出共享权限的设置（设置 “ 只读 ” 属性） 提问只读和完全有什么不同 提高任务 思考 “ 完全 ” 带来的安全性问题 ， 有什么方法克服呢 （ 使用 密码访问） （参照课本 P 59 “ 4.开放 G ues t 用户 ” 完成设置） （教师总结） “ 只读 ” 只可以读取文件，不可以删除或粘贴文件 “ 完全 ” 既可以读取又可以对其中的文件做修改 选择访 问类型的时 候要慎重， 注意保护自 己嘚文件 同时尊 重他们的共享文件，不做破坏 学 生 尝 试 回 答 区别 学生探究 使用测试评价网站 评价反馈 学生登陆网站，做练习反馈本节课學习成果 主要针对本节课的内容 ， 设计了几道题目 要求学生在线提交 ， 能马上看 到自己和其他同学的成绩 学生自我评价 点评反馈结果，纠正错误 了解反馈情况 纠正错误题目 强化知识点 小结 本课小结 你这节课学到那些知识 1. 了解计算机的信息 2. 查看、获取局域网中的文件资源 3. 将自己的文件夹设置为共享 4. 合理选择共享文件夹时的访问类型 同 学 回 答 本 课 学会哪些操作 学 到 了 哪 些 知 识18 上网获取信息 一、教学目标 知識目标 1 、 掌握信息搜索的方法； 2 、 掌握保存文字、图片、网页的方法 能力目标 1 、 培养学生在网上迅速搜索信息、保存信息、整合信息的能力； 2 、 培养学生利用因特网有目的地进行学科知识探究、学习的能力； 3 、 培养学生的创新精神和实践能力。 情感目标 1 、 培养学生正确的網络道德意识； 2 、 养成运用因特网探究其它学科问题的良好习惯； 3 、 增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神 二、教学重难点 教學重点 1 、 运用搜索关键字进行信息的搜索； 2 、 掌握信息下载的基本方法。 教学难点 1 、 灵活运用贴切的关键字进行搜索和准确快速查找到所需信息 三、教学模式（或方法 ） 问题探究学习法、任务驱动教学方法、分组讨论学习法 四、教学手段 1 、 实施任务驱动，把学生的主动权茭给学生引导学生动手尝试、观察辨析、合作探究； 2 、 采用智力抢答比赛的方式，引导学生分工合作共同执行任务，锻炼学生表达、茭流和归纳能力 五、教学准备 1 、 教师准备这节课的自学网站； 2 、 教师准备实施任务驱动的演示动画； 3 、 教师准备智力抢答比赛的试题。 陸、教学过程 （一）课前组织教学及教师赠言 小组长及课代表组织学生进机房开机后电子签到，教师通过广播软件赠言 [ 设计意图 ] 锻炼叻学生的组织能力；强化与提高学生的打字速度；电子签到为新课改的过程评价提 供有力证据；通过赠言进行德育教育和自信教育。 （二）贴近生活导入主题，激发兴趣 1 、通过日常教学现象 学生爱上网导入新课 [ 设计意图 ] 引导学生辩证科学地看待问题、处理问题。 2 、利用洎建学习网站、课本或 Internet自主学习基础知识 [ 设计意图 ] 通过任务驱动，培养学生自主探究学习的意识与能力；通过回答问题锻炼学生交流與 表达的能力。 （三）智力抢答比赛 （全班分 8 个小组进行 10 道抢答题的比赛） 第一步宣布比赛规则学生开始执行任务 师为进一步练习使用搜索引擎，下面我们做个智力抢答游戏游戏规则是 1 、共 10 个题需在 10 分钟内完成，时间短任务重组长负责组织分工合作； 2 、做题过程中借助搜索引擎时，注意关键词的提取； 3 、做题完毕后统一时间提交***提交时注意选择组别，否则提交作废； 4 、按答题速度和正确率获得優胜组的成员得到一次下周二课外活动上机机会； 5 、 做题过程中可求助 ① 自己已有的知识经验 ； ② 小组其它成员 ； ③ 教师准备的演示动画 ； ④ 网络 学生各小组分工合作，共同执行任务师巡视 [ 设计意图 ] 利用竞赛激发学生的学习兴趣；锻炼组长同学的领导和组织能力与意识；培养小组同学19 的合作意识和能力；培养学生自主学习和解决问题的能力。 第二步总结操作技巧强调提交注意事项，学生开始提交*** 10 汾钟后师先简单总结一下在巡视过程中发现的大家在操作上的问题及技巧 1 、同时用到两个网站时两窗口之间的切换问题； 2 、向搜索框里輸入内容时灵活运用 “ 复制 粘贴 ” 命令。 然后师强调在提交过程中注意的问题 1 、学习网络限制只能从第一题开始提交并且每个小组每道題只能提交一次； 2 、每个小题提交时均须选择组别； 3 、每个小题只要有提交的组就算时间到。 （各小组开始提交***） [ 设计意图 ] 面对农村學生普遍操作基础差的现状将各操作技能细化到每堂课的每个环节中，节节 有总结节节有收获，节节有提高；制定比赛规则增强学苼的竞争意识及做事的规范性和相对平等性。 第三步由提交时间及***确定优胜组 1 、举手表决选出计票员和监督员； 2 、公布***的同 时由學生提交***至教师机后形成 的数据库文件中的 “ 时间 ” 和 “ *** ” 及 “ IP 地 址 ” 字段确定每道题的获胜小组获胜小组由一代表发言说明搜索过程中用到的关键词； 3 、 然后由计票员和监督员统计本次比赛的最终优胜组及优秀组长 ， 师宣布后并给予获奖者一张次课外 活动上机叺场券 [ 设计意图 ] 通过小组间的竞争，培养学生的集体荣誉感；通过激励机制激发学生的学习兴趣。 （四）归纳提升搜索窍门 生先回答师做总结和补充。 [ 设计意图 ] 锻炼学生表达、交流和归纳能力教师总结和补充进一步升华知识点和本节重点。 （五）布置新任务加深所学知识的掌握，拓展学生知识面 1 、浏览学习网站及推荐网站了解搜索引擎的发展史、工作原理及帮助系统等相关知识； 2 、试着利用搜索引擎搜索你在其它学科学习过程中遇到的急待解决的问题； 3 、围绕 “ 废旧电池对人类的危害 ” 这一主题搜集资料，通过 FTP上传至教师机保存以备下节课之用 [ 设计意图 ] 加深对所学知识的掌握，拓展学生知识面 为今后学习的知识做好准备。 （六）课堂总结 通过广播让学生在欣赏秋浦歌的同时回顾本节课的收获，然后思考如果要找秋浦歌的英文 译稿如何提取关键词，下节课再一块儿探讨 [ 设计意图 ] 让学生談本节课的收获，包括知识方法和其他方面既锻炼了学生的语言表达能力，又 给学生创造感悟人生的机会 如获胜组会有 “ 团结出智慧 ” “ 团结就是力量 ” 等感悟 。 以学生刚刚在语文课 上学过的秋浦歌为例子激发了学生的学习兴趣，整合了信息技术和其它学科为下节課的学生奠定 基础。课后赠言进一步增强学生在信息社会自主学习与合作学习的意识。 七、教学反思 得分组教学和以学习网站为教学平囼的使用给学生创设了自主探究学习、分组合作学习的环境；以 竞赛方式激发了学生的学习兴趣活跃了课堂气氛，给学生创造了竞争与匼作的机会整个课堂设置较有 创意，让学生在轻松愉悦的氛围中收获知识增长见识，提高能力；整个课堂从课前组织上课到竞赛题目 箌最后的课堂小结和教师赠言无从渗透德育教育和人文教育 失本节课的内容 对于学生 而言是 已有体验的学习， 如何让 学生 让在 体验到学***的过程 的同时 有一种 系统的提升 是本节课未达到的 搜索引擎技术是相当复杂的事情 ， 而 本节课只是 从人的需要方面考虑 如何提高效益 即 越快越准的问题 而 搜索引擎是为何产生的 它的工作原理是什么 它对经济有何启示 对人的生活有 何 帮助 这些更有深度和广度的问题没有茬课堂上涉及到。20 第四单元 网页制作 魔术揭密 网页制作 一、教学目标 【 知识 与技能 】 （ 1 ）区分文本文档、网页的图标和文件格式 （ 2 ）了解 HTML標识性语言的功能及结构 （ 3 ）了解 HTML语言常用的标识符 （ 4 ）了解常用的制作网页的软件 （ 5 ） 学会启动、退出 FrontPage2000 （ 6 ）了解网站设计软件 FrontPage2000的窗口组荿 （ 7 ）理解 FrontPage2000编辑区的 3 种工作模式的作用即普通、 HTML和预览 【 过程与方法 】 （ 1 ）趣味 导入新课的内容极大地发挥学生主体、教师主导的作用。 （ 2 ）适时引导学生产生新的问题再通过教师的 讲解与演示、对比和学生的自主学习来解决问题。 【 情感 态度与价值观 】 （ 1 ） 强烈的求知欲激发学生的学习兴趣和学习积极性 （ 2 ）了解信息技术的前沿知识后学生会对信息技术课保持新鲜感和兴趣感 （ 3 ）学生在不断实现自巳主体地位的同时，也获得了新知识更从中体会到了学习的快乐。 二、 教学重点和难点 重点 区分文本文档、网页的图标和文件格式； 了解 HTML标识性语言的功能及结构 ； 学会启动 FrontPage2000 了解网站设计软件 FrontPage2000的窗口组成； 理解 FrontPage2000编辑区的 3 种工作模式的作用即普通、 HTML和预览。 难点理解 H T M L 标识性语言的结构 三、教学准备 ① 搜集当前常用的制作网页的软件相关信息； ② 打开多媒体电脑强行退出教室的教师机和学生机，保证电脑強行退出教室的广播系统工作正常； ③ 在教师机上新建 “ 魔术 ” 文件夹 并将其设为共享文件夹 ， 在该文件夹中建立 10 个文本文档文件 分別 用 “ 0 、 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 6 、 7 、 8 、 9 ” 命名并写入不同内容的 H T M L 代码； ④ 共享班级文件夹； ⑤ 示例的班级网站及网页。 四、 教学模式选择 “ 学生主体教师主导 ” 的教学模式。 五、 教学过程 在本节课中 “ 导入 ” 是作为课堂教学的一个必需环节课堂的导入是学生主体地位的依托，也是敎师 主导作用的体现 引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力又能激发起学生的求知欲，为整堂课的 和谐自然发展定下基调 因此在课堂导入中教师设计了 “ 小魔术 ” 这个导入环节，每位学生都可以动手完成 “ 小魔术 ” 然后 教师通过 “ 小魔术 ” 的揭密活动引入本節课的学习内容 H T M L 语言。 在初步了解 “ 小魔术 ” 的秘诀后 学生了解了 H T M L 语言的功能 ； 接着教师引导学生进一步研究 “ 小 魔术 ” 中的细节问题，通过学生的仔细观察、积极动脑、共同讨论、在理论的基础上动手实践这四个小环 节使学生对 H T M L 文件的基本结构和 HTML语言常用的标识符都囿了一定的了解。 考虑到 H T M L 语言和 制作网页软件 F r ontP a ge2000的内容衔接问题 教师设计了一个网页制作比赛的 情境假设导入 ， 引导 学生认识到直接用 HTML语訁制作比较美观的网页不仅不方便 而且难度很大 ， 从而使 学生产生寻求新方法的积极动力和学习新方法的求知欲 随后介绍 FrontPage2000的窗口组成，展示示例网站使学生 从实例中理解 FrontPage2000的优点， 产生学习的动力 最后小结时，激励学生 尝试操作教师肯定学生的积极努力，鼓励学生哆动手使学生在本节课中获 得一定的满足感，同时对今后的课堂教学活动产生极大的兴趣 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 趣味导叺 聊 一 聊 魔 术 表演 与学生聊一聊魔术表演 提问 同学们喜不喜欢魔术表 演 引起共鸣 学生注意力集中 与老师交流 学生很感兴趣 积极回答 导入 设計时， 围绕学生 感 兴 趣 的 事 物 提 出 问 题 充分吸引 学生的注 意力 ， 与学生积极交流 首先 创建良好 的师生关21 激 励 学 生 来 当 一 回 小 小 魔 术 家 邊讲解边演示操作 “ 小魔术 ” 的内容和操作方法， 教师开始表演 打开网上邻居 的共 享文 件夹 “ 魔术 ” 文 件 夹 内 有 若 干 文 本 文 档 文 件 ，打 開其 中一 个文 档（ 如 1.tx t ） 另存为 1 王二 .htm 或 1 王二 .htm l （ 存入网上邻居的个 人文件夹中） 表演结束 为学生解惑 ， 讲清楚 “ 小魔术 ” 的 结 果 需 要 同 学 们 洎 己 去 观 察 有疑惑，也有兴趣 仔细观察 摩拳擦掌跃跃欲试。 了解操作过程 观察文本文档中 的内容看不 懂 , 有点奇怪 观察、熟悉操作环境 记忆操作步骤 困惑，不明白这 个魔术表演到 底是什么意思 系 营造轻松 的课堂氛 围。 通过 观察教师 的操作 学生 能够模仿 操作，目 的不 昰让学生 学习操作 的方 法而是 使学生能 够经 过自己的 双手操作 发现 “ 小魔术 ” 的结果 ， 继而导入学习内容 教学安排 教师活动 学生活动 設计思想 学 生 模 仿 操 作 魔 术 结 果 展 示 魔术揭秘 讲解 （ 不演示操作 ） 观察 “ 小 魔术 ” 结果的方法 打开网上 邻居的个人文件夹 ， 打开 1 王 二 .htm 或 1 王② .htm l 教师巡视个别帮助 为避免文件重名 ， 提醒学生将 另 存 的 文 件 用 文 本 文 档 的 文 件名 自己的姓名命名 个 别 学 生 演 示 他 们 的 “ 小 魔 术 ” 的結果 激发学生思考 “ 小魔术 ” 的秘 诀 揭密过程 1 引导学生区分两个 文件的图标 ， 并理解它们的含 义引入 H T M L 语言 仔细观察 迫不及待的动手操作 ， 很好奇 想象到底是什么结果。 观 察 到 了 魔 术 表 演 的 最 终 结 果很兴奋，觉得不可思议 互相观察 发现和别人的不 同之处与周 围同学积極交流 产生好奇心，有学习动力 感兴趣 积极思考 只讲 解观察 “ 小魔 术 ” 结果 的方法 而不演示 操作 ，目的是 为了能将 神秘 感保留到 学生操莋 时 这样不仅 能够吸引 学生 的注意力 ，而且也 能提 高学生动 手操作的 积极 性体现 学生的主 体性。 学生 只有在与 其他同学 交 流 时 才 能 发 現 新 问 题教师才能继续新的 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 具体步骤对比 “ 另存为 ” 操 作前后的两个文件的图标 （ 例 如 1.tx t 与王二 .htm 两个攵件 的图标 ） ， 仔细观察 发现不同之处 共同讨论 积极回答 教学 活动但 有的学生 的主 动性较差 ，不与周 围同 学交流 所以设计 了这 样的环節 展示 魔术 结果。希 望能通过 教师 的主导作 用提高22 引 入 H T M L 语 言 ， 了 解 它的功能 了 解 H T M L 文 件 的 基 的 基 本 结构 展示 1.tx t 讲解 H T M L 文件的基本结构 开始标记 、 内容主体 、 结束标 记 展示 1 王二 .htm 理解 初步了解 “ 小魔术 ” 的秘诀 注意力集中 观察 了解 观察网页中的文 字颜色图片 内容，水平线粗细等 学***效率 先满 足一下学 生的好奇 心， 以免弄巧 成拙降 低学生的学习兴趣。 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 展示 1.tx t 结合观察网页的结果 引导学 生 了解 HTML语 言常 用的 标识 符 想一想 、 试一试 能不能改变 文字颜色 ， 图片内容 水平线 粗细 结合学生的回答演示操作 修 改 1.tx t 另 存 为新 的 網 页 文 件 展示新网页文件 拓展延伸介绍其他 标识符 如 BR换行 BODYBGCOLOR设置背景颜 色 等等 仔细观察 1.tx t 发现与网页中 “ 文字颜色，图 片内容水平线 粗细 ” 囿关的 内容 例如 c olor g r e e n z i r a n.jp gs i z e 3 学习氛围浓厚 动脑思考 共同讨论，回答 观察 与旧网页文件比 较获得成功 的喜悦 了解 学 生 首 先 通 过 观 察 网 页， 获得直接 的影象信 息 紧接 着选择学 生较熟悉 的英文单词 c olor 、 gr e e n s i z e 等 引导 学生 学 习， 这样 容易吸引 学生的注 意力 而不会 因为看不 懂便不注意听了。 在修 改網页时 又一次体 现了 选择较熟 悉的英文 单词 c olor 、 g r e e n s i z e 的 优势 学 生 会联 想 到 用 别 的 颜 色 如 yel l ow、 r e d 等等 。 同样 体现 了教师主 导、学生 主体的一个设计思想 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 激励学生学以致用 动动手模仿老师的操作 ， 修 改网页中的相关内容23 情 境 假 设 导 入 FrontPage 2000 教师巡视，个別帮助 展示个别学生修改的网页 肯定所有学生的努力 表扬他 们真棒 鼓励学生积极动手操作。 情境假设 现在学校准备举行 一次网页制作比賽 哪些同学 想参加呢 引导学生提出疑问 难道没有 更好的方法制作网页吗 在理论的基础上 ，动手实践 加深理解 观察 兴奋 有学习兴趣 积极性高，但缺乏自信心 认为难度较大 产生疑惑 想寻求其他办法 虽然 又是模仿 教师的操 作 但并不是 机械的模 仿， 学生将自 己的想法 付之 于行動 并从自己 的成 果中获得 乐趣和满 足。 设计 这个情境 假设的导 入 目的是为 了能够很 好地衔 接 H T ML 语言 和 FrontPage2000。 教师 适时地引 导学生 让学 生从洎身 的困难考 虑学 习问题， 而不是因 为 老 师 要 我 们 学 而 学 习 突出了学 生的主体 地位。 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 介 绍 常 用 的 制 莋 网 页 的 软件 学会启动、 退出 FrontPage 2000 Dr e amwe ave r 这是 网页 三 剑 客之一专门制作网页的工具 ， 实用功能比较强大 Fr o n t p a ge o f f i ce 自 带的 一 个 工具 操作简单 ， 实用 学起来 仳较轻松 展示示例的班级网站 说 明 今 后 的 学 习 任 务 用 FrontPage2000制 作 一 个 以 班 级为主题的网站 激励学生的学习热情 边讲解边演示操作 启动 、 退出 FrontPage2000的方 法（与 WORD类似） 了解信息技术前沿知识 了解今后学习的新软件 观察 了解任务的整体要求 学习热情高涨 仔细观察 联系启动 WORD的方法记忆 教学安排 敎师活动 学生活动 设计思想 简 单 介 绍 FrontPage 2000的 窗 口 简 单介 绍 FrontPage2000的 窗 口组成 大致了解24 组成 培 养 学 生 学 习兴趣 展示示例的班级网页 重点 讲解 FrontPage编辑 区 的 3 种笁作模式的作用 ① 普通 模式一 般用来编 辑、 修改网页。 演示 操作插入 图片、插 入水平 线 引导 学生对比 两种方法 （直接 修 改 HTML 代 码 和 在 FrontPage2000操作 ） 比较它 们的优缺点 ② HTML模式一般用来查 看、 修改 HTML代码。 ③ 预览 模式一 般用来观 看网 页的显示效果 小结 FrontPage2000无论是编 辑网 页还是观 看网页效 果嘟很 方便 从 实 例 中 理 解 FrontPage2000 的优点，产生学习的兴趣 对 比文 本 文档 和 FrontPage中 的代码发现类似的很多 观察网页效果 枯 燥的 概 念学 生 很难 理 解， 也 不想 主 动去 理 解 因 此将 这 三个 概 念 溶 入 实 例 中 讲 解 ， 有事半功倍之效 教学安排 教师活动 学生活动 设计思想 小结 鼓 励 学 生 动 手 试 一 试 ， 启 動 FrontPage2000一 方面熟悉 窗 口 ，一 方 面尝 试 制作 简 单的 网 页 教师巡视，观察学生的操作 纠 正个别错误的操作。 肯定学生的积极努力 鼓励学生多動手 激 励学 生 在今 后 的课 中 更进 一 步 在老师 没有讲解新 课前尝试 操作， 有新鲜感 产生积极的 学习兴趣 期待下节课的到来，有满足感 紧 密 联 系 前 面 的 学 习 内容 反复讲解 ， 对学 生 的 学 习 也 能 起 到 一 定的帮助作用 适 时 小 结 是 为 了 突 出 本节课的重点 ， 为今后 的 教 学 活 动 开 展 咑 好 基础做好铺垫。 六、教学反思 在信息技术教学中必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准探索适合信息技术25 課堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质 以前我总 认为 信息技术课就是教会学生如何操作 ， 课堂 中总是 采用 “ 教师讲 学生听 ” 的传统模式 ， 是 学 跟着 教 走只要 我说你做 就可以了。 现在我尝试着做一些改进在本课题中围绕 “ 学生主体、教师 主导 ” 的设计理念去设计每个教学环节，积极体现学生的主体作用努力提高学生的学习效果。 实践证明我的想法是好的但是在实践中難免有疏忽和做的不够细的地方。比如由于我的观察不全 面忽略了个别学生 学习中 的 心理障碍 ，有些 学生的畏难情绪 影响到他的整个学***效果；课堂学习气氛热 烈但不够和谐这些都说明了一个问题我仅仅注重了学生整体主体的体现，而忽略了个体经过思考， 我认为在這节课的教学设计中可以多增加个体展示的机会特别是那些学习有困难的学生，我应该多关注 他们的动态多帮助他们。 制作表单网页 ┅、教学思路 （一）教学目标 知识目标了解表单网页的功能与用途了解表单网页从设计到发布的完整过程。 技能目标掌握表单元件的插叺方法及相关属性设置掌握发布表单的方法。 情感目标培养学生勤于思考的习惯与解决问题的能力 （二）教学重点 表单元件的插入 表單元件的属性设置 （三）教学难点 表单网页的发布 （四）教学方法 任务驱动、自主学习 （五）、教学理念的思考及教学方法设计 本节课的指导思想是建构主义和 “ 为了每一位学生的发展 ” 思想 。 本节课尝试通过网络留言板的 体验 激发学生学习兴趣 ， 并通过教学网站引导学苼自主学习 在完成基本任务的情况下进行知识拓 展，通过互动交流 突破本节课的难点环环相扣，层 层递进教学评价采用总结性评价 嘚形式。 教 学任务的安排与教学网站的设计都考虑到学生的差异性力争使每位学生都能有所收获。 二、教与学的实际过程描述 教学内容敎学内容教学内容教学内容教师活动教师活动教师活动教师活动学生活动学生活动学生活动学生活动设计意图设计意图设计意图设计意图 噺课引入 让学生完成环保知识调查 完成环保知识调查。 让学 生感受 表单网 页的功能与作用激趣动情。 表单元件的插入 〖提示〗表单元件的插入方法 【布 置任务一 】 对照 范例图片 完成表单的外观设计。 观看演示 自主学习，动手实践 让学 生掌握 表单元 件的插 入方 法，能够 按照要求 设计出 表单的外观26 展示学生作品 ， 反馈任务一 完成情况分析典型错误。 学生演示 修改调整，上传文件 表单元件属性設置 〖演示 〗 查看学生作品 ， 单击 “ 提交 ” 按钮出现错误。 〖提问〗 单击 “ 提交 ” 按钮 为何提示出错 引导学生继续完成任务二 ， 为表單的成功发布做准备 【布 置任务二 】 修改 表单元件 的属性。 展示学生作品 反馈任务二 完成情况 ， 纠正错误 讲解表单 元 件 属性 设 置 中 需要 注 意 的 问 题 ， 如 单选按钮的名称属性设 置 与 为下 拉 菜 单 元件 添 加 选 项 的操作方法等 观看演示。 积极思考回答问题。 学生练习 修妀文件并上传。 以提 交表单 发生错 误为切 入点 接入表 单属性设 置的内 容， 承上启下 让学生 在已经 明确 设置表单 元件的属 性的目 的与 意義的情 况下继续 完成任 务二 ，掌握表 单元件属 性的设 置方法 表单的提交 〖讲授、提示〗表单的提交。 【 布置 任务 三 】修 改 H T M L 代 码使表单鈳以提交。 展示学生作品 反馈任务三 完成情况 ， 验证表单是否成功提 交分析出错的原因。 观看演示 修改 H T M L 代码。 提交表单 检验是否荿功 、 所填 写的信息是否都已正确显示。 修改完善、更新文件 排除错误，重新上传文件 以表 单的提 交为全 部教学 内容 的尾声， 让学生對 表单设 计的 过程有一 个完整的 理解 留下 鲜明的印 象，体验 成功的 喜悦 小结 展示学生作品。 回顾本课内容 观看演示。 根 据 任务 完 成 凊 况进 行 自 我 评 价 复习巩固。 三、教学反思 本节课我将教学目标定位在了解表单从设计到提交的全过程相比仅仅学习表单的设计而言，难度有 所提高虽然就任务完成的过程来说紧了一些，但我认为这还是有必要的主要基于以下两点 1 、教学内容的完整 如果仅仅着眼于設计一个表单，在教学内容上有所欠缺因为就表单制作的全过程来说，设计只是其 中第一个环节不讲后续内容就不完整。在本教材的敎学建议中也指出本节课的任务是 制作一个具有交 互功能的网页 ，如果单纯设计一个静态表单网页而不讲如何提交，交互功能何从体現学生对表单的交 互功能是无法建立起必要的认识的27 2 、教学难度 在教学中也发现 ， 学生设计一个表单是比较容易的 只要略作提示 ， 再參考教材的描述或教学网站的帮助 学生就可以在较短的时间内轻松完成表单的设计。本来学生在平时上网的过程中就已经大量接触过各種表 单实例 如 填写电子邮件申请表单 、 填写网上意见调查 、 在留言板上留言等 ， 表单对他们来说并不陌生 而建立表单、插入各种表单え件等操作也比较简易，练习时所耗费的时间多数用在打字与些微的调整上 对于基础比较好，学习能力比较强的学生来说难度平平，┅堂课的时间绰绰有余学生反响也很平淡， 所以我采取了精简表单设计阶段的练习内容留下时间完成后续内容的做法，让学生能够对表单制作的过 程有一个完整的了解 当然，在教学中也发现了一些不足需要更多的关注，基于以下两点 1 、授课对象 毕竟这是一堂面向初二学生的课，表单提交虽然是我预料学生会比较感兴趣的内容但就学生的知 识积累与理解能力来说，有些拨高如果不是平时对网页淛作有较多了解和研究，大部分学生还是无法真 正掌握并将其应用于实际的所以在内容的最后，我将表单提交的目标改为一个电子邮件哋址以此降低 难度 、 突破难点 ， 即使学生对任何网络动态语言都没有了解 还是可以做出一个具有交互功能的表单来的 。 2 、教学内容的岼衡 本节课容量稍大考虑再三，未能割爱理由见前。在教学中未能十分恰当地处理前后环节的平衡 时间安排也不尽合理 ， 在动态网頁提交上花费了较长的时间 而学生其实并不明白其中的关系 ， 应从简略 有些老师建议应该先讲解电子邮件提交，再简单讲一讲动态网頁的提交会更好很中肯。 另外在教学中广播切换次数过多，虽然增进了师生的互动但频繁打断也会影响学生的积极性，有 老师建议茬切换屏幕方面 应减少些 ， 考虑到学生的接受 这确实是我今后在教学中需要加以注意的地方 。

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1 闽教版八年级信息技 术上册教案2 第一单元 平面素材加工与集成 用 ACDSee浏览图片 教学目标分析 1 ．知识目标 ⑴ 了解 ACDSee 的 软件 界媔； ⑵ 能 用 ACDSee 浏览图片、自动播放图片； ⑶ 通过 ACDSee 编辑器，学会简单的图片处理 2 ．能力目标 ⑴ 培养学生自主学习能力 ， 增强学生的创新意识 ； ⑵ 培养学生对已有信息的选择 、 处理和应用能力 ⑶ 培养学生学习新软件的常用方法 3 ． 情感目标 ⑴ 培养学生之间的交流协作，团队意识； ⑵ 培养学生探索知识的精神； ⑶ 培养学生学会倾听他人尊重他人的良好习惯。 教学重、难点 重点 用 ACDSee 浏览图片 对图片进行色彩 调节 、旋转、裁剪 等操作。 难点用 ACDSee 编辑器处理图片 教学思路 设计意图 整个教学 过程分三个环节 第一环节主要通 过三个小任务让学 生熟悉 ACDSee的窗口囷 浏览图片的几 种模式，比较简单学生完全能够独立自主完成。 第二环节的内容是学习重点 要求学生能熟练掌握 对图片旋转 方向 、 调整大小 、 色彩 调节等常用命令 的使用，为此 创设了三个情境小任务让学生完成首先展示了调整后的图片让学生有了感性认识，其次请 老師或学生进行适当的操作提示然后留出一定的时间让学生思考讨论探索完成，最后请学生上台演示 通过这样的形式让学生在完成任务嘚过程解决问题并熟悉方法。 第三环节 的内容是学习难点 主要使学生能 了解 ACDSee的编辑器 并能适当使用编辑 器处理图片。设 计了两个小任务并且这两个任务与前面的任务相衔接，一方面考虑到这个任务有一定难度学生如果建 立在前面已经完成的任务的成就感上更易上手，從而降低难度另一方面也考虑到整个学习内容的连续性 和完整性，学生在思考讨论探索中完成任务最后总结巩固。 一、第一次握手 我嘚窗口我做主 我的学校在这里 自动播放我也行 二 、 亲 密 接 触 正眼看图 缩放自如 色彩缤纷 三 、 深 入 交 往 量体裁衣 看图加字3 教学过程 PPT 课件 教 师 活 动 学生活动 引入新课 听说你们班王逸飞同学是个摄影爱好者 所以 我请他拍了些照片，接下来我们一起欣赏一下 用 幻灯 片 模式 播 放 所拍照片 大家看到自己或同学的照片都非常兴奋 ， 除了 照 片本身 的内 容外 请 观察 一下 照片 是如何 显示 的你们知道这种效果是怎么做出来的嗎 边欣赏边讨论， 描述照片显示方式 猜想可能 是 P P T 做出的效果 P P T 确实能做出这种效果，不过步骤有点烦 我用的是另外一款软件 ， 只需要简單的两步操作就 可以实现这种效果 今天我们就来认识一下这位新朋友。 简单易学引起学生兴趣 我的窗口我做主 我的学校在这里 自动播放我也行 一、与 A CDSe e 第一次握手 我的窗口我做主 观察 A C D S e e 的窗 口，尝 试改变 你的窗 口界 面使其与众不同； 教师引导 我的学校在这里 请 在给 出的 常州 地图 上找 出二 十 四中 的大 致 方位； 自动播放我也行 请尝试实现图片自动播放效果； 自己浏览图片 ， 与同桌一起讨 论完成任务 总结归纳 窗口各部分名称 ， 各部分区间大小的调整 、 显示和 隐藏； 浏览图片的技巧放大、缩小、移动、适合图像 、 全屏； 浏览图片的三种模式浏览、视图、幻灯片 上台交流演示 正眼看图 缩放自如 色彩缤纷 二、 与 A CDSe e 亲密接触 正眼看图 有的 图片看起 来不太方 便你 们能不能 帮忙 调整一下 缩放自如 图片 有大有小 ，在不同 的场合 需要的大 小也 不同我现在想把这张照片做成我的 Q Q 头像 ， 一 般来说是 40*40你们能帮我调整吗 色彩缤纷 同 ┅张 图片 改变 不同 的色 彩就 会 产生 不同 的 意境，你们想试一下吗 与同桌一起讨论完成 并上台 演示 量体裁衣 看图加字 三、 与 A CDSe e 深入交往 量体裁衣 我只想截取这张图片的一部分作为我 的 Q Q 头 像，你们能再帮我做一下吗 看图加字 与同桌一起讨论完成4 刚 刚大 家在 地图 上找 到了 我们 二 十㈣ 中的 位 置 为了让别人能一眼看到 ， 你能在我们学校的位 置上作好标记并加上文字说明吗 总结 今天这节课 我们认识 了 A C D s e e 这位新朋友 ， 并苴和她相处得不错 所以 A C D s e e 乖乖的听凭我 们差遣，当然 A C D s e e 的本领可远远不止这些 它 还可以帮我们做好多事情呢 ， 比如 可以把所有的 图片做荿电子相册 ， 只需简单的两三步操作就可以 搞定 有兴趣的同学可以课后继续与 A C D s e e 深入 交往下去 ， 让 A C D s e e 成为我们浏览和处理图片的 好帮手 学苼总结 哈利波特的魔法器 能工巧匠 A CDS ee 图像处理 教学策略 首先创设情境上课一开始，欣赏一组哈利波特的图片和经过一番处理的图片迅速地將学生的学习情境 融到魔幻情境中，犹如身临其境让学生再次感受到 A CDS ee 的强大功能，激发学生的创造欲望对学生 的创造有了一个情境界萣。 其次确定问题告诉学生这些经过处理的精美的图片就是由 A CDS ee 来完成的 再次强调自主学习当学生蠢蠢欲动时，我不是直接告诉学生如何詓操作而是让学生借助互联网搜索的 关键字来提醒学生，自己探索、获取、分析、加工、利用信息从而掌握信息的处理能力。 教学目標 1 、知识与技能目标 ⑴ 通过本课的魔法器设计与处理初步掌握利用 A CDS ee 编辑器工具的使用。 ⑵ 基本掌握利用 A CDS ee 对图片进行 “ 喷*** ” 绘图、 “ 克隆 ” 和 “ 添加文本 ” 3 基本掌握 f o t oan g el o 软件制作幻灯片和屏保。 4 基本掌握 Ac d s ee 中相册的生成 2 、能力目标5 在软件探索中培养自主学习的能力，在评价Φ培养与人沟通的能力 3 、情感目标 在处理图片的过程，体验图片处理带来的快乐 教学准备 1 ．准备需要制作的素材（哈利波特的图片）； 2 ． P pt 演示课件。 课例概述 一、引入 1 、欣赏认识和了解哈利波特 [ 教师活动 ] 打开 E \ h l b t ，浏览盘中的这些图片 “ 同学们，你们知道这些图片的主囚公是谁 ” [ 学生活动 ] 哈利波特 [ 教师活动 ] “ 哈利波特有什么本领 ” [ 学生活动 ] 会魔法 过渡语 在书中或电影中哈利波特站在正义与邪恶的哪一邊现代高科技这么发达 ， 发挥你们丰富的想象 哈利波特还会有什么魔法，他的对手又会有什么兵器 出示一张图片（处理过的）比如图 1 縋赶哈利的龙突然之间 “ 喷出火焰 ” ，是不是更惊险、刺激 2 、揭示课题 今天就让我们来充当一次能工巧匠 展开你们想象的翅膀，来设计與处理哈利波特的魔法器 出示能工巧匠 ACDS E E 图像处理技术 [ 目的 ] 刺激学生的视觉神经，激发学生的学习兴趣 二、展开新课 A CDS EE 的介绍6 [ 教师活动 ] A CDS EE 的主偠是看图 又称为图像浏览器 ， ***过 A cd s e e 软件的电脑强行退出 双击 “ 龙 ” 图片就即刻 启动了 A cd s e e, 并且是大图浏览 ， 在双击大图就进入 “ 缩略图 ” 浏览状态 此外 ， 比傻瓜照相机既然是傻瓜式照相既，就应该要大众化一摸就会。 [ 目的 ] 消除同学们接触新软件的恐惧心理增强信惢。 第一板块魔法器 魔法器之一 下面就让我们来处理哈利波特的魔法器首先来添加兵器请你尝试把 “ 龙 ” 加上 “ 火焰 ” ，如图 [ 教师活动 ] 怎么添加呢 双击 “ 龙 ” 图，进入 Ac d s ee 软件我们要运用其它软件的学习方法来学会新知 识。 提示 关键字编辑器 “ 喷*** ” 等工具 [ 观察 ] 教师巡视观察学生的操作情况。几乎是全班同学都忙开了有些操作能力较强的同学，很快就找 到了方法并制作好了。属于 “ 瞎试 ” 阶段一般教师不回答学生提出的问题。 评价利用多媒体控制软件及时反馈同学们的成果，并给予鼓励 [ 目的 ] 用意是培养学生自学的能力。 [ 教师活动 ] 有些同学完成得非常好他不是喷火，而是喷烟雾很有创意，同学们不要忘记把它们保存下 来 [ 学生活动 ] 学生操作，教师在一边展礻一边评价，并指出问题所在及时调整。 过渡语 早在几千年前 我们中国的作家就创作出了 “ 孙悟空 ” ， 他有什么本领呢拔一根毫毛變成千千万 万的 “ 孙悟空 ” 我们是不是也可以让哈利波特有分身术呢 魔法器之二 分身术 [ 教师活动 ] 分身术，需要用什么工具呢7 对用 “ 克隆 ” 工具就可完成分身术 先看老师演示、再操作，之后大屏幕出示操作步骤 1 、选中 “ 克隆 ” 工具 2 、选取克隆源右击鼠标一次 ３、按住鼠标咗健不放涂抹某一块 [ 目的 ] 由于 “ 克隆 ” 是比较难的一个操作步骤，在此环节先演示再操作，之后还要大屏幕出示操作步骤 ， 起板书嘚作用把关键的字用红色标注，突破难点 大部分同学经过上述几个步骤，做得都很不错向高手行列迈进了一大步。个别同学还有困難鼓励同学 互相帮助，教师走下去个别指导 提醒同学们保存处理过的图片。 过渡语孙悟空有很大的本领但也有害怕的时候，他最怕嘚是什么呢 对最害怕的就是唐僧的念紧箍咒，如果我们让哈利波特把他们师徒的本领集一身肯定很棒 魔法器之三 念咒语 [ 教师活动 ] 添加攵本，把咒语写出来你让哈利波特念什么咒语，就写什么 提示 当选中 “ 文字 ” 工具 ， 在图片上单击就可写字了 文字周围有流动的虚線表示文字课进行大小 、 字体 、 颜色等格式的修改。注意当文字定格好位置就无法修改。 （这也是傻瓜照相机的弊端他没有 p h ot o s h op 等专业图潒处理工具的图层的概念。） 要修改怎么办只能重新再来或撤销， A cd s e e 允许我们可以不限次数撤销 [ 目的 ] 为图片添加文字也是常用的工具之┅，需要强调容易犯错的地方 过渡语 借用董浩叔叔的奇思妙想的台词没要做不到，只有想不到做到做不到，一试就知道 还可以想出佷多很多的魔法，由于时间关系同学们课后再研究 A cd s e e 刚才经过一番设计和处理，大功告成只欠东风，把你们的成果来展示展示 第二板塊成果展示 根据同学们以前学过的知识，我们可以有以下几种方式展示成果8 （ 1 ）做相册 （ 2 ）做幻灯片 （ 3 ）做屏保 提示并演示 A cd s e e 本身没有具备鉯上方式的实现的功能但它的附带的软件提供了该功能。怎么操作呢 同学们仔细看清楚老师的演示，待会我们可以选做一种或两种 [ 學生活动 ] 学生观看演示，尝试解决 教师鼓励做得好的同学老师会把礼物发送到这位同学的桌面上。 [ 目的 ] 结合 A cd F o t o An ge l o 制作幻灯片和屏保，很方便简洁实用即能展示学生图像处理的成果，又升 华了 A cd s e e 软件的作用可谓一举两得，而且学生非常喜欢同时用哈利波特的电子书作为礼粅 ， 可 以开阔同学们的视野充分调动同学们的学习情绪。 4 、第三板块秀一秀 （ 1 ）、用自己的照片做成一个屏保或相册 （ 2 ）、用网上的图爿做成一个屏保或相册 5 、课后延伸 学以致用 把自己的生活照片处理一下并作成屏保或相册。 [ 目的 ] 学习信息技术的目的不仅仅是掌握技术而是运用信息技术作为工具来处理解决生活中的问题，因 此设置了该环节 简单平面设计 一、教学内容分析 该节内容为应用 图像处理软件，进行简单的平面设 计要求学生能够根据任务需求， 选择恰当的工 具软件将处理好的平面素材应用于平面设计之中，达到呈现主题、表达创意的目的 二、教学对象分析 学生通过前面的学习，已经掌握了平面素材加工处理的过程与方法如图像的获取、图像的简单处 悝与特效处理等，而且初二年级的学生已经初步具备自主学习、协作探究的能力因此，在教学过程中可 以适当引导学生自主学习教材中嘚内容 以小组协作的方式完成课内的作品 ， 进一步培养学生的信息素养 三、教学目标 1 ．知识与技能 （ 1 ）平面设计的概念。 （ 2 ）了解平媔设计的主题呈现方式及特点 2 ．过程与方法9 （ 1 ）能根据任务需求，选择适当的图像处理工具 （ 2 ）灵活运用图像处理技术呈现主题、表達创意。 3 ．情感与态度 （ 1 ）在作品制作过程中培养与他人协作、交流的能力。 （ 2 ）能对作品制作过程及作品进行恰当的评价 （ 3 ）了解並遵守与平面设计相关的社会伦理道德、法律法规。 四、教学重点、难点 1 ．教学重点 平面设计的主题呈现方式 2 ．教学难点 平面设计的创意。 五、教学策略 自主探究、协作学习、实践创新、拓展评价 六、教学环境、课前准备 多媒体网络教室、平面设计的素材、平面设计的评價标准 、 “ 嫦娥一号 ” 绕月动画等 七、教学评价 通过网络展示学生作品，采用 “ 知识、技能、创意、过程 ” 评价体系进行小组自评、互评、教师点 评等。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情景 激发兴趣 （ 5 分钟） 简单回顾前面所学过的知识 引入新课 播放 “ 嫦娥一号 ” 卫 星发射、变轨、绕月的动画。 观赏动画 通 过 动 画 展 示 激 动 人 心 的 一 刻 愉快地进行新 课的学习。 知 识 讲 解 、 歸 纳、铺垫 （ 5 分钟） 1 ．展示几本具有代表性的图 书封面 与学生共同分析图书封面 的组成、特点、设计的原则。 2 ．知识归纳平面设计的概 念、要点、创意 听讲 、 思考 ， 了解平面设 计的特点及表现手法 掌 握 必 要 的 理论知识 ， 让学生 对 平 面 设 计 有 一 个感性的认识 提出任务 洎主学习 合作探究 （ 2 分钟） 任务 制作一幅 中国探月工 程书籍封面。 注 1 ．相关素材由教师提供 2 ．将任务的具体要求、评价 标准以文档形式提供给学生。 明确任务内容 1 ．分 组两人 一组自 由组合。 2 ．确定作品主题 3 ．选择创作工具。 4 ． 自主探究 、 协作创作 5 ．交流评价。 让 学 苼 充 分 了解教师的意图 10 分组探究 掌握新知 教师巡视 、 指导 （ 20 分钟） 1 ．根据分组情况进行适当调 整。 2 ．组织学生学习评价标准 3 ．通过巡視，及时提供技术 支持 发现 、 收集学生创意中的不 足和闪光点，及时点评 4 ．调节课堂节奏。 小 组 成 员 共 同 完 成 作品 创作 1 ．确定作品主題 2 ． 思考作品的呈现方式 。 3 ．选择创作工具 4 ． 组员分工 ， 分步实施 让 学 生 根 据 创作的需要 ， 自主 学 习 新 知 识 与 技 能 调动学生积极 性。 作品欣赏 交流评价 教师点评 （ 10 分钟） 1 ．引导学生根据评价标准进 行自评 2 ．通过网络展示具有代表性 的几组学生作品，开展组间互评 3 ．教师对优秀作品、不足作 品进行点评，激励学生 1 ．通过网络上交作品。 2 ．根 据评价标 准进行 小组自评。 3 ． 欣赏其他小组的作品 記 录 其优 缺 点， 进 行 小组 互 评 4 ．听 取、思考 教师的点 评，总结经验 通 过 作 品 展 示 、 点评 ， 提高学 生交流信息 、 表达 信息 、 评价信息的 能力 知识延伸 教学小结 综合实践 （ 3 分钟） 1 ．介绍平面设计技术相关的 社会伦理道德 、 法律 、 法规 ， 引导 学生合理利用信息 2 ．本节知识尛结。 3 ．参照电脑强行退出作品制作大赛的 具体要求 每人制作一个平面设计 作品参加校级比赛。 1 ． 思考 、 讨论如何合理 利用信息 2 ． 利鼡课余时间完成个 人作品创作。 知识小结 帮助学 生将知识系统化 ； 综合实践 ， 促使学 生将知识内化 进 行能力迁移。11 第二单元 音视频素材的加工 声音的采集和编辑 教学目标分析 教育部颁布的 中小学信息技术教育指导纲要 指出 “ 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能 培养 学生的创新精神和实践能力 ” 是中小学信息技术课程的主要任务之一。根据这一要求结合教材内容和学 生的认知水平，制定本节课嘚教学目标如下 （ 1 ）知识与技能目标 a 、学会使用录音机软件录制声音 b 、掌握给 “ 录好的声音 ” 加上 “ 变速、回音、反向、音量变化 ” 等效果的方法。 （ 2 ）过程与方法目标 a 、 在学习使用录音机对声音进行采集 、 播放的过程中 学会利用已有生活经验及学习方法来学习新知 （ 知 识的迁移 ） 。 b 、在对声音进行效果处理的过程中掌握使用 “ 帮助 ” 菜单来学习软件操作的学习方法； （ 3 ）情感态度与价值观目标 a 、通過本课的学习，激发学生学习信息技术的兴趣； b 、通过小组之间的交流合作培养学生互相帮助、共同研讨、团结协作的良好品质。 二、 敎学重点、难点分析及处理思路 教学重点学会使用录音机软件录制声音文件并给录制好的声音加上 “ 变速、回音、反向、音量变化 ” 等效果的操作。 分析本节课的目的是让学生在使用录音机对声音进行采集、加工处理的过程中体会电脑强行退出在音频处理方 面的作用。洇此掌握录音机软件的使用就成为本课学习的重点。 处理思路采用任务驱动的方式以小组合作的方式进行学习，尽量让学生自己动手詓实践教师适当的 示范、指导、拓展，再加上学生的课后实践多管齐下进行重点学习 教学难点录音前对音频属性的设置。 分析对音频屬性的设置需要经过双击 “ 音量 ” 图标打开 “ 音量控制 ” 面板 单击打开 “ 选项 ” 菜 单 单击选择 “ 属性 ” 单击 “ 录音 ” 单击选 “ 麦克风 ” 單击 “ 确定 ” 单击选择 “ 录音 控制 ” 菜单中的 “ 麦克风 ” 拉动 “ 音量 ” 控制拉钮来调节音量 关闭 “ 录音控制 ” 面板（共九步 ） 。 步骤多但叒必不可少的操作对小学三年级的学生而言，操作困难较大因此成为本节课的难点。 处理思路由实际问题引发思考使学生带着问题主动求知，再通过教师的两次示范学生的互学和教师 辅导来突破教学难点。 三、教学过程 （一） 导入新课 1 、 师 老师这里有一则有趣的童話故事 （ 详见附件 ） 想请我们班的故事大王讲给大家听 。 如果讲得好 老师会把他（她）推荐给学校的广播站讲给全校同学听有哪位故倳大王愿意上来试试啊 2 、 请学生在讲故事时手拿麦克风 ， 要求尽量体现角色的特点 师悄悄进行录音 。 当学生讲完第一个自然 段时教师礻意学生停止。 3 、 师 老师想到一个问题 我们或多或少都有过这样的经历 ， 有时本来准备得好好的 可是到临场发挥 时就有些失常了，大镓想想看有什么好的办法吗（生纷纷出主意想办法最后得出先录好再拿去放就 好了 ） 4 、 师我们用电脑强行退出就可以录音 （播放刚才的錄音，引出本节教学内容电脑强行退出中的录音机） （设计意图把 “ 童话故事 ” 作为声音采集的内容成功地吸引了爱听故事的三年级学苼的注意力，使学 生对新课的学习产生浓厚的兴趣 ）12 （二）新课教学 1 、录音准备 （ 1 ）请学生说说用电脑强行退出录音时需要准备什么软、硬件 。 （学生根据刚才的观察说出麦克风、录音机） （ 2 ） 转播一位 学生的电脑强行退出屏幕 请学生利用 “ 开始 ” 菜单把 “ 录音机 ” 打開并找 到录音机中的 “ 录 音 ” 、 “ 停止 ” 和 “ 播放 ” 键 。 （ 师提示学生可回想一下家里录音机或录像机上的这些功能按钮上的图形特点 根据生活经验来找，利用类比的方法来学习） （ 3 ） 请这位学生试录音并当场播放所录内容 。 （学生会发现声音根本没录上） （ 4 ） 师为什麼没有录上啊大家想想看 （请几位同学说说他的想法） （ 5 ） 师总结、 指出在用电脑强行退出中 的录音机进行录 音时要先对 “ 音频属性 ” 進行正确 设置，才能录 音否则就会出现刚才的情况（录不上 ） 。这个设置工作有点繁琐但不难掌握，只要你跟着老师一起做 就可以設置成功。 （设计意图由实际问题引发思考而后获知解决方案，可以使学生注意力集中、记忆深刻利于后续设 置方法的学习和掌握 。 ） （ 6 ） 教师示范 “ 设置音频 属性 ” 的操作步 骤请学生跟随教 师一同进行设置 。设置完成后再 请同 学们跟随老师一起检查相关设置，并說明 “ 录音机 ” 能够录音的设备状态（录音机窗口中的绿线若有波形 变化说明可以录音；而若是一条直线，则不能录音 ） （ 7 ） 分层练*** 请学生试试自己的电脑强行退出是否可以录音 。 如果可以的就进行试录 ； 不能录的 请老师 、 同学帮忙将音频属性设置好 。 （教师对学苼进行分层辅导重点辅导没有设置好的学生） （设计意图通过教师的两次示范，学生的互学和教师辅导来突破教学难点将录音前的准備工作做好 。 ） 2 、用录音机录音 （ 1 ）请刚才那位同学来重新讲述故事另一位同学担任录音师进行录音 。 （由于该故事较长录音时间超 絀 60 秒，录音时学生会发现录音在 60 秒之内有效） （ 2 ） 师演示延长录音时间的方法 提示学生如果录制的声音不满意 ， 可以利用 “ 文件 ” 菜单Φ的 “ 新 建 ” 来重新录制 （选 “ 新建 ” 后，弹出的对话框选择 “ 否 ” ） （设计意图演示可以直观地反映教学内容让学生扎实掌握学习嘚重点内容；适当地给学生补充相应的 课外知识，开拓学生的思维使他们更好地应用信息技术 。 ） （ 3 ） 学生活动 1 全体学生 2 人一组进行录喑练 习录音内容狮子和蚂蚁 ，也可试试菜单中 的效 果（变速、回音、反向、音量变化 ） 3 、用录音机给录制好的声音加上效果 （ 1 ）师为叻使角色的特点更加鲜明、突出，富于个性需要对声音进行效果上的处理 。 （展示教师的范 例让学生感受对声音进行效果处理对信息表达的帮助） （ 2 ） 师带领学生阅读 “ 帮助 ” ， 演示变速效果的处理方法 教会学生相应的学习方法 （ 看 “ 帮助 ” ， 用对比 法学习其它效果 ） （ 3 ）将全班分为四大组，每组分别指定完成一种不同的效果其它效果为选做内容。 （ 4 ） 学生活动 2 每组根据教师分配任务选择录音内嫆 在完成指定的效果之后 ， 练习加上想要的其它效 果 （利用电脑强行退出对信息进行加工、处理） （ 5 ）教师巡视分层辅导，重点给选擇录音内容有困难的小组及操作有困难的学生给予指导 （设计意图小组合作可以让学生相互交流，分工合作群策群力，培养合作精神；教师讲解可降低学生 学习的难度 学生活动 1 、 2 的目的 通过多次充分的练习 （ 学生试 师演示 学生练的过程 ） 突出重 点内容 。 ） （三）作品展示及评价 把学生活动 2 中的分组作品进行集中展示开展自评、互评、师评。 自评小组推选 1 到 2 名代表讲述操作过程，说明所加效果的目嘚 互评请其它组的同学说说，听了作品及小组自评后的感受、建议13 师评较全面评价操作过程，效果与声音内容相匹配的通用性方法和原则 （设计意图通过作品评价，让学生比较全面地了解录音机处理声音所用的各种效果体会 “ 声音效果 ” 对信息传递的作用 。 ） （四）提高 我们利用电脑强行退出不但可以播放现成的声音如 C D 、 m p 3 音乐 而且可以根据需要录制声音 ， 或对声音进行加 工处理 如 截取其中的一段 ， 合成一些声音 （ 我们不仅可以使用现成的 ， 而且还可以创造 ） 老师这里有 一些用录音机截取和合成的例子请同学们来欣赏欣赏 。 （师播放一些课前准备好的作品） （设计意图对学生没有能力去做的一些操作教师展示成品，可以让学生更多地了解电脑强行退出在声喑信息处 理方面的作用 ） （五）小结及课后实践 小结这节课，我们利用电脑强行退出对声音进行采集、加工处理并从中体会了电脑强荇退出在音频处理方面的作用，使 我们对信息技术应用的了解又上了一个台阶。 当然 录音机功能过于简单 ， 还有许多效果是不能完成嘚 我们可以在课后运用本节课所学的知识和方法 ， 去了解功能更为强大的软件去尝试、探究这类软件的使用方法。 课后实践回家后使用家里电脑强行退出中的录音机或功能更为强大的软件，请爸爸妈妈帮忙将你讲的故事录 下来，加工处理并保存成文件带到学校来，我们要继续进行 “ 故事大王 ” 的评比获胜作品将送校广播 站安排播出。 （设计意图 小结可以使学生对信息处理的认识从感性阶段上升箌理性阶段 加深对信息技术内涵的理解 ； 同时也给学生意示了更为广阔的探索天地。课后实践可以将体验延伸使体验更加充分 。 ） 影潒的简单编辑 设计思路 视频 剪辑 教学内 容的 主要重 难点 在于如 何去 除无用 画面 和精确 的剪 辑而 对于 已基本 掌握 了 P r e m i e r e P r o 基本操作的学生 ， 完全鈳以通过自学掌握重难点 通过对本课教学内容和学生已掌握知识的透 彻分析，设计了一系列的问题引导学生通过迁移已有知识解决问题來学习新知识和技能 引入环节首先为学生播放一段有振动画面的视频，通过观看视频发现问题从而导出本课的教学内容 视频剪辑。通過学生的查找发现可能的工具按钮并测试有了结论后互相交流，达成共识后使用工具按钮 剪辑去除无用画面在实际操作中能够发现下個问题 无法精确定位，从而引出改变显示比例的第二种 操作方法的学习问题解决后进行编辑生成，成果展示成果展示的过程中提出新嘚问题 画面连贯性 差和没有字幕，引导学生进行进一步编辑 添加转场特效和字幕 而对于不同层次的学生，对最后作品的完成要求也是不哃的使得所有的学生在学习后都能体验的成功， 体验到收获 活动主题 视频剪辑 活动指导思想 以学生自学实践为主，通过问题情境的创設使得学生在解决问题的过程中学习实现螺旋 上升式的学习过程。 以学生示范和教师引导、提示为辅助学习方式充分发挥课堂效率，兼顾不同层次的学生个体让每个学 生充分体验到学习的乐趣。 教 学目 标 知识与技能 1. 学会使用剃刀工具 2. 学会改变显示比例的第二种方法。14 3. 根据已有和新掌握的技能完成视频片断的编辑、提交 过程与方法 1. 通过问题的创设和教师的引导，提高学生的自学能力 情感态度与价徝观 1. 增强学生独立实践的信心，培养学生通过对已有知识的的迁移来掌握新知识的习惯 教学重点 学会用剃刀工具剪辑画面。 教学难点 对剪辑部分的精确定位 教学方法 问题创设 问题解决，学生自学为主学生演示和教师提示指导为辅。 教学用具 硬件符合配置要求的计算机、投影设备 软件 P r e m i e r e P r o 和视频片断 导入播放视频片段 问题 1 播放的视频片段有什么问题