心理学友好实验范式式小结李新宇浙江师范大学心理学系浙江师范大學理学系一、遮蔽技术友好实验范式式遮蔽技术友好实验范式式用情绪究?遮蔽技术友好实验范式式用于情绪研究。?最近在研究情绪时經常使用一种叫遮蔽技术的友好实验范式式这种实验方法是指在呈现一个情绪性刺激以后用一个中性刺激遮住原有的刺激并测量被试的反应刘蓉晖和王垒在年作了阈下情绪启动效应的研。刘蓉晖和王垒在年作了阈下情绪启动效应的研究发现情绪的无意识启动效应?Bargh在此方面做了大量研究。Bargh在此方面做了大量研究实验心理学ExperimentalPsychology李新宇二、情绪Stroop友好实验范式式p?情绪St范式是最初的t范式的变式?情绪Stroop范式是最初的stroop范式的变式?这种方法是用情绪词作刺激让被试对词的颜色进行命名以被试的反应时为指标来研究情绪和认知之间命名以被试的反应時为指标来研究情绪和认知之间的关系。这种方法假设相关情绪词会导致较高程度的激活因此有较高程度的干扰情绪刺激的衰退期(decayinterval)长于中性刺激?在孤独症、社交恐惧症等人群的研究中发现失调患者都有特殊类型的情绪障碍与前面假设致特定者都有特殊类型的情绪障碍与湔面假设一致特定的临床病人在Stroop任务中把注意分散到特定类型刺激词的语义内容因而这类词颜色命名的时间要长于其他呈现词。这说明被試对特定类型的词更为敏感(比如焦虑失调者对压力词更为敏感)实验心理学ExperimentalPsychology李新宇三、RSVP友好实验范式式范式?RSVP范式?研究注意瞬脱现象友恏实验范式式。?注意瞬脱现象是Broadbent等人发现的该现象表明:被试对单词流中前一个目标词的准确辨认使得他们很难辨认出在该词后约内呈現的另个单词难辨认出在该词后约ms内呈现的另一个单词。?注意瞬脱的研究把对注意研究的焦点转移到注意的时间维度上通常采用RSVP范式间維度上通常采用RSVP范式实验心理学ExperimentalPsychology李新宇四、儿童执行功能的研究范式维度变化卡片分类任务?维度变化卡片分类任务?威斯康辛卡片分類测验?灵活选择任务?手部游戏?手部游戏?停止信号任务(StopSignalTask)昼与夜?昼与夜Stroop(DayNightStroop)实验心理学ExperimentalPsychology李新宇四、儿童执行功能的研究范式内塔和伦敦塔或?河内塔和伦敦塔(TowerofHanoi或TowerofLondon)友好实验范式式?图片工作记忆任务?儿童博弈任务?儿童博弈任务?反向择物实验心理学ExperimentalPsychology李新宇维度变化卡片汾类任务是种典型的冷执行功能的究方法?是一种典型的冷执行功能的研究方法。?Frye等人对岁儿童的冷执行功能进行了研究y?此任务中研究者首先向儿童呈现有着不同颜色和不同形状的图案(如一辆红色的车和一朵蓝色的花)的目标卡片接着呈现给儿童一系列测试卡片(如几辆藍色的车和几朵红色的花)并要求儿童在一种维度上(如颜色)进行分类经过几次(如次)实验后又让他们在另一进行分类经过几次(如次)实验后又让怹们在另一维度上(如形状)再进行相等次数的分类。其关键因变量为维度变化后儿童是否能正确分类从而检验儿童运为维度变化后儿童是否能正确分类从而检验儿童运用合取规则的能力即能否在两套不相容的规则之间进行灵活的转换实验心理学ExperimentalPsychology李新宇威斯康辛卡片分类测验?研究儿童的认知灵活性是研究冷执行功能的一个典范。?测验中研究者先向儿童呈现多种维度的刺激卡片接着向儿童呈现与不同刺激卡爿在不同维度上相匹配的独立的卡片儿童必须发现规则并用该规则来分选的独立的卡片儿童必须发现规则并用该规则来分选卡片。每选┅张卡片不管对错研究者都给予儿童反馈在连续的正确选择达到一定次数后研究者改反馈。在连续的正确选择达到定次数后研究者改变目标维度这时儿童必须找出新的分类规则?此研究的关键因变量是：第一儿童对刺激卡片和目此研究的关键因变量是：第儿童对刺激卡爿和目标卡片的相似性抽取能力第二目标卡片的维度改变后儿童抑制先前规则以发现新规则的能力。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇灵活选择任务项归納性任务考察童的抽象和灵维?一项归纳性任务考察儿童的抽象和灵活思维?此任务的每次试验中研究者向儿童呈现三张图片(如艘大船艘小船和小兔子首先要求童选一艘大船、一艘小船和一只小兔子)首先要求儿童选出在某一方面相关的两张图片(如形状：大船和小船)然后再讓儿童选出在另一方面相关的两张图片(如大小然后再让儿童选出在另方面相关的两张图片(如大小：小船和小兔子)。儿童第二次选择正确的佽数就是主要的因变量这种研究方法就在此基础上测量儿童灵要的因变量这种研究方法就在此基础上测量儿童灵活运用规则、在不同维度間灵活转变的能力即认知灵活性实验心理学ExperimentalPsychology李新宇手部游戏手部游戏的究?手部游戏源于Luria的研究。?儿童首先模仿主试的几个手部动作然后儿童必须做出与主试相反的手部动作。例如当主试伸出一根手指时儿童就伸出拳头而当主试伸出拳头时儿童就伸出一根手指此实验嘚因变量是儿童在做出与童就伸出一根手指此实验的因变量是儿童在做出与主试相反的手部动作时所犯错误的次数。?在这种任务中规則运用工作记忆规则的灵活转?在这种任务中规则运用、工作记忆、规则的灵活转换以及抑制控制都是重要的实验心理学ExperimentalPsychology李新宇停止信號任务(StopSignalTask)(pg)采用停信号任务来究与执行?Logan()采用停止信号任务来研究了与执行功能密切相关的抑制控制(inhibitorycontrol)。?他通过计算机向儿童呈现一系列刺激並告诉他们如果屏幕上出现某个刺激(如字母“X”或“O”)就按X键和O键中的其中个如果听到作为停止信号的声音键和O键中的其中一个如果听到莋为停止信号的声音就停止按任何一个键这个研究中的因变量包括选择反应时而这种选择反应时任务在本质上是一种测择反应时而这种選择反应时任务在本质上是种测量规则使用能力的任务即：如果出现X则按X键如果出现O则按O键如果出现停止信号则不按任何键。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇昼与夜Stroop(DayNightStroop)p(ygp)夜来和?昼夜Stroop来源于Gerstadt、Hong和Diamond的研究?当研究者向儿童呈现画有月亮和星星的图画要求儿童看见此图画时回答“白天”当呈现畫有太阳的图画时儿童回答“夜晚”在此实验条件下儿童正确回答的次儿童回答“夜晚”。在此实验条件下儿童正确回答的次数就是该研究的关键因变量这种任务和Stroop任务具有基本相同的实质。昼夜Stroop这种研究方法既用具有基本相同的实质昼夜Stroop这种研究方法既用于学前儿童叒用于学龄儿童。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇河内塔和伦敦塔友好实验范式式内塔以流行世的道难题为基础?河内塔以流行于世纪的一道难题为基礎?伦敦塔任务是基于河内塔任务改编的。?此任务将河内塔任务中的盘子换成了彩球要求儿童描述他们要怎样改变彩球的最初排列才能将它们按要求移到目标座上实验心理学ExperimentalPsychology李新宇图片工作记忆任务?自定顺序指示(SlfOddPiti简称SOP或?自定顺序指示(SelfOrderedPointing简称SOP或SOPT)任务?研究者向儿童呈現一本图册首先儿童看到图册的一页上?研究者向儿童呈现一本图册。首先儿童看到图册的一页上有张图片并任意选择其中一张接着研究者翻到下一页呈现给儿童与前面看到的完全一样但位置安排却不同的张图片这时要求儿童指出刚才没有选过的那张图片然张图片这时要求儿童指出刚才没有选过的那张图片。然后研究者向儿童呈现新的一页这一页在原有张图片的基础上增加一张新图片且原有的张图片的位置与前一页的安排又不相同要求儿童指出哪张图片是没有选过的以的安排又不相同要求儿童指出哪张图片是没有选过的以此类推如果儿童没能正确地从一组图片中找出自己没有选过的一张研究者就向其呈现重新安排过位置的同样一组图片如果儿童在两次重新安排图片位置の后还是没能正确指出那么此任务结束。?此研究方法实际上是一种图片记忆广度的测量实验心理学ExperimentalPsychology李新宇此研究方法实际上是种图片記忆广度的测量。儿童博弈任务友好实验范式式?简易版爱荷华博弈任务(IGbliTk)?简易版爱荷华博弈任务(IowaGamblingTask)?此任务运用了两副纸牌一副纸牌的正媔是竖条花纹另一副的正面是圆点花纹将两副纸牌翻过来都能看见它们的反面有的脸和悲哀的脸但不同的是面是竖条花纹反面有开心的臉和悲哀的脸。但不同的是正面是竖条花纹的纸牌的反面总是有张开心的脸偶尔加上张悲哀的脸而正面是圆点花纹的纸牌的反面总是有张開心的脸但有时会出现好几张(如张不等)悲哀的脸开心的脸有时会出现好几张(如、、张不等)悲哀的脸开心的脸代表赢得糖果其数量也代表贏得糖果的数量悲哀的脸代表输掉糖果其数量也同样代表输掉糖果的数量。每次试验只能选取一张纸牌只能选取张纸牌?实验中研究者告诉儿童“游戏”结束时要赢得尽量多的糖果(比如次选牌后这点儿童事先不知)。此实验的关键因变量为儿童在第次试验中做出不利?此实驗的关键因变量为儿童在第～次试验中做出不利选择的比例实验心理学ExperimentalPsychology李新宇反向择物友好实验范式式?相对于儿童博弈任务来说反向擇物任务是研究热执行功能的一种较为简单的方法。每次试验研究者都向儿童呈现同样两个事物如事物或?每次试验研究者都向儿童呈现哃样两个事物(如事物A或B)并且当儿童选择其中一个事物(如A)时总是给予儿童奖励经过一定次数的试验后研究者又改为当儿童选择另奖励。经過定次数的试验后研究者又改为当儿童选择另一事物B时给予奖励即奖励的可能性发生了反向转变?首要的因变量是儿童要了解到这种转變所需的试验次数。?反向择物法测量的是对刺激的强化值(reinforcementvalue)进行灵活表征的能力为研究人的消退行为(extinction)提供证据这种研究方法常用于年龄较尛的学前儿童但也可用证据这种研究方法常用于年龄较小的学前儿童但也可用于婴儿和学龄儿童。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇五、语言产生的友恏实验范式式通过语误和反应时等行为研究包括采用的方?通过语误和反应时等行为研究（包括采用ERP）的方法自然和诱发语误推测语言产苼的加过程?自然和诱发语误推测语言产生的加工过程?在标准的词―图干扰范式上发展出许多新的研究变式?认知神经科学对病人的研究?认知神经科学对病人的研究?通过利用失语症病人出现的语言产生困难和各种表征与加工之间的分离现象来推断语言产生所需要的加笁过程之间的分离现象来推断语言产生所需要的加工过程?通过各种命名、阅读和理解任务观察不同病人在这些任务上表现出现出来的障碍状态对语言产生中词汇系统的表征状态和加工过程进行推测。?计算机模拟的方法实验心理学ExperimentalPsychology李新宇图画词汇干扰友好实验范式式图畫扰友好实验范式式?图画词汇干扰友好实验范式式?在呈现目标图画之前、同时或之后不同的时间内呈现一个与图片名称相关的词语被试命名图片的时间可能受到干扰词语的影响根据不同时间下不同的影响结果可以推断词汇产生的时间进程并检验交互激活结果可以推断詞汇产生的时间进程并检验交互激活模型和独立两阶段模型对词汇产生中语义和语音激活时间进程的预测。时间进程的预测?这是研究汉芓认识加工的一种友好实验范式式实验心理学ExperimentalPsychology李新宇内隐启动的方法研究语言产生?通过学习词对的方式进行研究词对中的前一个词为啟动词后一个词则为目标词被试的任务是在见到启动词后进行目标词的命名。一个反应序列中的目标词则分为同质类与异质类两种同类个序中有标均有质类表示这个反应序列中的所有目标词均共有首音或者尾音异质类则表示这一反应序列中的目标词之间没有上述关系标词之間没有上述关系?这种友好实验范式式可以对语言产生中语音加工的方式进行研究研究。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇采用符号命名的方法研究语訁产生?与内隐启动不同的是在符号命名中学习的则是特定符号（如“＋＋”）与词（如“土地”）之间的联接这两种方法虽然突破了圖片命名实验中图形实验材料的限制但由于难以保证纯粹的语言产生过言产生个有产生过程（即语言产生应该是一个先有要表达的某种意圖然后找到相应的词条最后提取相应的音信息并织发音的过容易攻的语音信息并组织发音的过程）而容易受到攻击。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇干擾词命名任务?是对词图干扰范式的改进?是对词―图干扰范式的改进?它不是对目标图形进行命名而是对干扰字进行命名它是在目标图形呈现后的不同时间点上呈现干扰字它是在目标图形呈现后的不同时间点上呈现干扰字或者“？”号被试看到干扰字时命名字看到“”时则命名图。为了保证一个相对完整的语言产生过程即被试不是消极等待干扰出现后才决定是否对图形进行语言产生的加工而是一看到目标图形就进行图形命名的准备这种友好实验范式式一般要求被试在较短的时间名的准备这种友好实验范式式般要求被试在较短的时间内唍成命名工作如果被试等待干扰符号才决定的话是很难达到这个要求的?对语言产生中语义加工与语音加工阶段之间的相互关系进行研究。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇六、任务分离范式?既用于内隐记忆研究又是研究意识与无意识的基本友好实验范式式?基本逻辑：两种不同的知觉测验的比较?第一种测验被认为反映了有意识知觉到的信息第二第种测被认为映有觉到信第种测验被认为既反映了有意识知觉到的信息又反映了无意识知觉到的信息。?建立一定的实验条件使意识知觉测验的敏感度为零那么如果第二个测验的敏感度高于零则反映了无意識知觉的影响识知觉的影响实验心理学ExperimentalPsychology李新宇七、攻击性的实验研究范式攻击性的经典友好实验范式式?攻击性的经典友好实验范式式?“师生范式”及其变式?竞争性反应时游戏(CRT)?玩偶模仿范式?减分范式?攻击性的现代友好实验范式式攻击性的现代友好实验范式式?“涂鸦撕扯”范式?“辣椒酱”范式辣椒酱范式?出错范式?内隐攻击性的“图片记忆”范式实验心理学ExperimentalPsychology李新宇?内隐攻击性的图片记忆范式“师生范式”及其变式首次采用“师生范式”研究攻击行为这?Buss()首次采用“师生范式”研究攻击行为。这种方法的实施过程为:在实验Φ,要求被试扮演老师,而由另一名伪被试扮演学生(被试并不知情)将两人分别安另名伪被试扮演学生(被试并不知情)将两人分别安排在两个独竝的小房间里,让学生记忆单词,老师则负责评估学生的***是否正确当学生作出错误回答时,扮演评估学的***是否确当学作出错误回答时,扮演老师的被试则要对学生施加电击以示惩罚。研究者以被试在实验中所实施的电击强度和持续时间作为其攻击性行为的因变量指标的因变量指标?由Berkowitz等人()提出的“论文评定方法”可以看作是“师生范式”的变式看作是“师生范式”的变式。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇竞争性反应时遊戏研究者安排被试和另位伪被试被试并不知情玩场?研究者安排被试和另一位伪被试(被试并不知情)玩一场游戏,要求他们在某一个特定信號出现后尽快做出按键反应其中按键较慢的那个人(Loser)将要接受对方应其中,按键较慢的那个人(Loser)将要接受对方(Winner)的电击惩罚?此外这种范式中还囿一个安排即在每一轮游戏开始之前?此外,这种范式中还有个安排,即在每轮游戏开始之前,研究者表面上会要求游戏的双方给定即将施加给輸家的电击等级。但实际上,游戏的输赢次序及伪被试所选择的电击等级均由主试提前做好安排?被试所选择的电击等级及施加电击的时長是研究者记录的变量因变量。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇玩偶模仿范式在实验中首先让被试通常是童通过录像?在实验中,首先让被试(通常是儿童)通过录像观看***在游戏房里做出的一些暴力举动(比如,用棍子击打个巨大的充气玩偶或是把玩棍子击打一个巨大的充气玩偶(Bob),或是把玩偶摔倒在地上,或者用拳头反复击打玩偶的头部等等同时童还会看到录像中有研究者会走进等)同时,儿童还会看到录像中有研究者会走进游戏房,並对***的攻击行为进行奖励或惩罚的镜头然后研究者要求被试尽量回忆他们所看到的头。然后,研究者要求被试尽量回忆他们所看到的成囚行为,并操纵奖惩的模式及次数等变量,观察记录被试在随后与进行玩偶游戏时的暴力行为记录被试在随后与进行玩偶游戏时的暴力行为實验心理学ExperimentalPsychology李新宇减分范式在这种范式中被试被安置在台计算机前并得?在这种范式中,被试被安置在一台计算机前,并得知每按一个特殊的鍵(如A键)次可以为自己赢得美分每按另外个键如键次则赢得美分,而每按另外一个键(如B键)次则可以让在另一个房间的一名竞争对手减去美分(实際上竞争对手并不存在分数变化都由电脑实际上,竞争对手并不存在,分数变化都已由电脑程序预先设置完成)。被试可以在电脑屏幕上看到分數的变化情随时发现对方是否会减自的到分数的变化情况,随时发现对方是否会减自己的分?其中,被试按B键的次数可以作为被试攻击水平嘚指标。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇“涂鸦撕扯”范式在实验中究者首先要求被试在副名为伊甸?在实验中,研究者首先要求被试在一副名为《伊甸園中的亚当和夏娃》的画上自由涂鸦根据被试涂鸦的数量造成破坏的程度以暴力或性的内涂鸦的数量、造成破坏的程度,以及暴力或性的內容,测量被试的间接攻击性。接下来,发给被试一张纸上面印有极富攻击性的《山姆和狮子要张纸,上面印有极富攻击性的《山姆和狮子》偠求被试把这张纸撕破,放进一个小信封里。通过碎纸的数量评定被试的攻击性纸的数量评定被试的攻击性实验心理学ExperimentalPsychology李新宇“辣椒酱”范式实验中被试首先会受到伪被试的激惹比如给?实验中,被试首先会受到伪被试的激惹,(比如,给被试倒一杯过期的果汁,或者发表一段强烈反對被试的政见或世界观的言辞等然后要求被试为试的政见或世界观的言辞等)。然后,要求被试为伪被试倒辣椒酱(他事先表明自己不喜欢吃辣)?所倒辣酱的数量作为被试攻击行为的指标。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇出错范式?首先告知被试将参与一种新型的男性娱乐游戏一一用玩具***來射击女性,并让被试自行挑选武器和子弹然后告诉被试由于某些节出了问题就子弹然后告诉被试,由于某些环节出了问题(就是标题中的“絀错”),因此不得不取消射击游戏。?通过记录被试所选武器的威力和子弹的数量,可以测量被试的攻击性实验心理学ExperimentalPsychology李新宇内隐攻击性的“图片记忆”范式由杨治良首次使用在内隐攻击性的究?由杨治良()首次使用在内隐攻击性的研究?研究者以中国古典名著连环画册中的人粅图片为原始材料库,分别选出攻击者、被攻击者和中性等单个人物图片,并将其调整为统一的大小、清晰度及色度之后用做实验材料。?在實验中,被试首先学习这些图片,随后分别对这?在实验中,被试首先学习这些图片,随后分别对这些图片进行再认和偏好的判断结果发现,被试嘚反应在测验方式之间出现了分离:被试对被攻击反应在测验方式之间出现了分离:被试对被攻击者的再认正确率显著高于攻击者,但对攻击者嘚偏好明显优于被攻击者。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇好明显优于被攻击者八、基于反应时范式的内隐社会认知研究方法?内隐联想测验(IAT)?内隐聯想测验(IAT)?TheGoNOGoAssociationTest(GNAT)?TheExtrinsicAffectSimonTask(EAST)?TheExtrinsicAffectSimonTask(EAST)实验心理学ExperimentalPsychology李新宇九、工作记忆中央执行系统的研究范式中央执行系统?中央执行系统?刷新踪任务字母数字动记忆?跟蹤任务（Keeptracktask）字母（数字）活动记忆任务（Lettermemorytask）nback范式（nbackparadigm）paradigm）?转换?加法减法转换任务（Plusminustask）数字字母转加法减法转换任务（Plusminustask）数字字母转换任務（Numberlettertask）数字转换任务（moreoddshifting）局部全局任务（Localglobaltask）?抑制?Stroop任务（Strooptask）停止信号任务（Stopiltk）GN任务（GNGOtk）实验心理学ExperimentalPsychology李新宇signaltask）GoNo任务（GoNoGOtask）跟踪任务在踪任务Φ电脑幕中央将次些名?在跟踪任务中电脑屏幕中央将依次出现一些名词而这些名词分属于不同的类别如表示动物、国家、颜色、金属亲屬和距离的名词电脑屏幕的下方始终呈现三个类属、亲属和距离的名词。电脑屏幕的下方始终呈现三个类别要求被试不断跟踪三类词中最菦出现的一个当一组词呈现完毕后被试要求回忆出最后出现的表示这三个组词呈现完毕后被试要求回忆出最后出现的表示这个类别的名词如电脑屏幕中央依次出现的词为：美国、灰色、叔叔、法国、狮子、黑色、公里、中国、兔子、英电脑屏幕下方呈的为动物国家颜色那麼尺。电脑屏幕下方呈现的为：动物、国家、颜色那么在这组词出现完毕后被试应报告最后出现的表示动物、国家和颜色的名词正确***为：兔子中国和黑色国家和颜色的名词正确***为：兔子、中国和黑色。?其中每一系列中每类词各出现次或次被试回答正确一个得汾完全回答正确得分。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇确个得分完全回答正确得分活动记忆友好实验范式式要求被试或看系列未知长度的项串之后回憶最近?要求被试听或看一系列未知长度的项目串之后回忆最近呈现的几个项目刺激材料一般为数字或者字母。如在Kusak等人的研究所采用的芓母活动记忆任务：计算机屏幕中央以每个人的研究所采用的字母活动记忆任务：计算机屏幕中央以每个毫秒的速度呈现一系列大写英文芓母（字母数个不等）要求被试者随时记住该字母串后的最后个字母直到呈现完毕例如屏幕中央依次出现的字母为MKRT现完毕例如屏幕中央依次出现的字母为：M、K、R、T、S、V、L呈现完毕后被试要求输入最后的三个字母即SVL。?最后被试报告完全正确得分中途任何一次错报都不得分?这项任务被认为能够很好的反应工作记忆中的更新功能而且易于和脑电结合常被用来进行刷性功能的ERP研究是一个相对稳定和成熟的范式。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇Nback任务任务是让被试浏览系列依次的刺?Nback任务是让被试浏览一系列依次呈现的刺激（如字母）要求被试判断每一个出現的刺激是否与此前刚过的前面第个刺激相匹是否与此前刚呈现过的前面第n个刺激相匹配被试在完成Nback任务时必须在记忆中贮存并复述新絀现的个刺激以便与即将出现的并复述新出现的n个刺激以便与即将出现的一个新的刺激匹配。这项任务要求被试要不断更新刺激的信息所被为新功能的刺激的信息所以被认为是测量更新功能的另一个重要的范式?Nback的任务类型包括字母匹配任务、位置匹配任务和图形匹配任務三类。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇加法减法转换任务这种方法多为为笔测试在加法减法转换任务?这种方法多为为纸笔测试在加法减法转换任務中每张纸上有个两位数的数字（数字由随机选取不重复在第张纸上要求随机选取互不重复）。在第一张纸上要求被试将每个数字加在第②张纸上要求被试将每个数字减最后在第张纸上被试要求将每个数字减最后在第三张纸上被试要求将第一个数字加将第二个数字减依次类嶊在相邻的个数字之间变换任务求被求在相邻的两个数字之间变换任务要求被试要求完成的既快又准确测验用秒表记时。任务的成绩为被试完成转换任务的时间与完成加法减法绩为被试完成转换任务的时间与完成加法和减法任务的平均时间之差实验心理学ExperimentalPsychology李新宇数字字毋转换任务算机幕中为坐标原点数字字在?以计算机屏幕中心为坐标原点数字和字母成对出现在计算机屏幕的四个象限中如W。当字母和数芓成对出现在计算机屏幕上方的两个象限（一四象限）时被试的在计算机屏幕上方的两个象限（一、四象限）时被试的任务是判断数字是渏数还是偶数当字母和数字成对出现在计算机屏幕下方的两象限（二、三象限）时被试的任在计算机屏幕下方的两象限（、象限）时被试嘚任务是判断字母是元音还是辅音在第一种情况下字母和数字会成对出现在一、四象限被试的任务是判断数字的奇偶性在第种情下字母囷数字会成对出在象偶性在第二种情况下字母和数字会成对出现在二、三象限被试的任务是判断字母是元音还是辅音在第三种情况下字母囷数字会在四个象限以顺时针的方向依次出现况下字母和数字会在四个象限以顺时针的方向依次出现被试将在两种任务中依次转化。测试嘚成绩为被试在转换任务的反应时减去被试在非转换任务下的平均反应时实验心理学ExperimentalPsychology李新宇任被在转任平数字转换任务算机幕中央次些數字被的任务数字?计算机屏幕中央依次出现一些数字被试的任务是对数字（但没有）进行判断。第一种判断为数字大小判断即如果出现嘚数字小于就报告“小”如果出现的即如果出现的数字小于就报告小如果出现的数字大于就报告“大”第二种判断为数字的奇偶性判断即如果出现的数字是奇数就报告“单”如果出判断即如果出现的数字是奇数就报告单如果出现的数字是偶数就报告“双”。第三种转换条件下要求被试根据呈现数字的颜色进行大小奇偶判断之间的转换如呈现的数字是红色的就进行“大小”判断如换如呈现的数字是红色的就進行“大小”判断如果呈现的数字是绿色就进行“奇偶”判断最后被试的成绩为转换条件下的反应时与非转换条件下的平均反应时成绩為转换条件下的反应时与非转换条件下的平均反应时之差。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇局部全局任务?在计算机屏幕中央呈现一系列大图形这些图形由许多小的图形组成被试按要求对图形的形状进行判断第一种判断为大图形形状判断即对全局图形的判断如进行“圆、叉、角、方”形第种状的判断。第二种判断为小图形形状判断即对局部图形的判断第三种转换条件下是根据图形的颜色对整体局部图形判断转换如果圖形蓝色的颜色对整体局部图形判断转换如果图形蓝色就判断大图形的形状如果图形是黑色的就判断小图的状测验成绩为转换条件与不转判断小图形的形状。测验成绩为转换条件与不转换条件下的平均反应时相减实验心理学ExperimentalPsychology李新宇Stroop任务p经典任务?经典Stroop任务?变式?昼与夜Stroop?水果Stroopp?数值大小Stroop实验心理学ExperimentalPsychology李新宇停止信号任务?该任务通过计算机向被试呈现刺激屏幕上出现某个刺激（如字母“X”或“O”）要求被試按键盘上相应键和键中的其中个但是如键盘上相应X键和O键中的其中一个。但是如果被试听到表示停止信号的提示音就停止按键被种最後记录被试的选择反应时这种选择反应时任务被认为就是一种测量规则使用能力的任务在完种任务时求种利给定规则控制在完成这种任务時要求一种利用给定规则控制行为的能力测量了已形成的“按键反应倾向”抑制的能力制的能力。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇GoNoGo任务范式在任务中要求被试做出反应的刺激?在GoNoGo任务中要求被试做出反应的刺激叫做Go刺激不需要被试做出反应的刺激为No刺激般情下会给被试两种不同Go刺激一般情况下会给被试呈现两种不同的视觉刺激（如字母X和O）要求被试看到某种刺激如就按键而在看到另种刺激种刺激（如X）就按键而在看到叧一种刺激（如O）就不按键。GoNoGo任务是一种对干扰刺激抑制的基础上对目标刺激进行的反应刺激抑制的基础上对目标刺激进行的反应实验惢理学ExperimentalPsychology李新宇十、潜变量分析年来提出种新的究方法潜变量分析?近年来提出一种新的研究方法即潜变量分析。?传统研究方法认为一个執行测验的成绩就能够代表一种执行功能而潜变量分析采用多个执行测验对同一执行功能进行测量并从中提取它们的共性形成该执行功能嘚潜变量对测量同一执行功能的多个任务执行功能的潜变量对测量同一执行功能的多个任务应涉及不同的实验刺激和实验程序以避免在潛变量提取后的执行结构中仍含有非执行的成分。潜变量提提取后的执行结构中仍含有非执行的成分潜变量提取的方法在很大程度上缓解了诸如纯度结构有效性等问题有助于进一步探讨各执行功能间以及执行功能与其他些认知结构间的关系功能与其他一些认知结构间的关系。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇执行功能的三因素模型(Miyakeetal,)实验心理学ExperimentalPsychology李新宇十一、儿童心理理论的研究范式窗任务?窗口任务?“区分心理世界与物悝世界”的实验任务?“理解知觉输入与心理和行为相联系”的实验任务务?“错误信念认知”的实验任务?意外转移(unexpectedtransfer)范式?意外转移(unexpectedtransfer)范式?欺骗外表(deceptiveappearance)范式?二级错误信念?二级错误信念实验心理学ExperimentalPsychology李新宇窗口任务用于研究岁童的论问题?用于研究岁儿童的心理理论问题?研究者向儿童呈现开有窗口的两个盒子将盒子上的窗口朝向儿童以便让儿童看到盒子的内容每次试验中主试向儿童以便让儿童看到盒子的內容每一次试验中主试在其中一个盒子里放上“诱饵”要求儿童告诉主试(主试看不到盒子的内容)哪个盒子里有东西。接着主试对儿童指)絀的地方进行验证如果儿童示意主试检查空的那个盒子则儿童能够得到另一个盒子内的东西。相反如果儿童让主试察看放有“诱饵”的盒子儿童就得不到该盒子里的东西试察看放有诱饵的盒子儿童就得不到该盒子里的东西?这个实验的关键因变量是儿童指导主试察看放囿“诱饵”的盒子(因而没能得到“诱饵”)的试验的次数如果儿童能够学会子(因而没能得到诱饵)的试验的次数如果儿童能够学会“欺骗”主試总是指示主试去空盒子里找东西那就表明儿童能够主动运用欺骗的策略来获得奖励。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇“区分心理世界与物理世界”的實验任务该类实验任务主要包括?该类实验任务主要包括?区分想象与现实：对儿童讲一个故事故事中一个人具有一种心理经验(如想一条狗)另一个人具有一种物理经验(如牵种心理经验(如想一条狗)另一个人具有一种物理经验(如牵着一条狗)然后让儿童判断哪个人可进行某种操莋(如哪个人能打狗)?理解大脑功能：提问儿童大脑有什么功能和作用。?再认心理词汇：向儿童按随机顺序呈现一些词其中一些是考道梦想假装希想象心理词如“思考、知道、梦想、假装、希望、愿望、想象”等另一些是非心理词如“跳、吃、动”等?图片故事理解通过故事理解可以测量儿童对物理故事和心?图片故事理解：通过故事理解可以测量儿童对物理故事和心理故事的理解情况。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇“理解知觉输入与心理和行为相联系”的实验任务?是儿童在对心理与物理世界正确进行区分理解之后心理?是儿童在对心理与物理世堺正确进行区分理解之后心理理论能力的进一步发展?理解看见导致知道：该任务考察儿童掌握“看见导致知道”这一理解看见导致知噵：该任务考察儿童掌握看见导致知道这心理理论规则依据该规则儿童能够理解知识从何而来使儿童推测谁知道什么谁不知道什么告诉别囚他们不知道的事情而不是已经知道的东西不是已经知道的东西。?二级视觉观点采择：Masangkay等人在实验中利用一幅卡片卡片的一边画着一只貓另一边画着一只狗让卡片一边对着实验者另边对着儿童要求儿童回答实验者和儿童各看到什么者另一边对着儿童。要求儿童回答实验鍺和儿童各看到什么?区分外表与真实(Appearancerealitydistinction)：该任务可以考察儿童对知觉信息输入的理解深度这种心理理论能力使儿童从察儿童对知觉信息輸入的理解深度这种心理理论能力使儿童从形式和本质两个方面更深入全面地认识事物。?预测他人行为：在能够对他人心理进行知觉输叺和正确理解之后儿童就可以根据“心理理论”预测他人的行为实验心理学ExperimentalPsychology李新宇儿童就可以根据“心理理论”预测他人的行为意外转迻范式小男孩把些克力放到厨房的个蓝色?小男孩Maxi把一些巧克力放到了厨房的一个蓝色橱柜里(位置A)然后离开了厨房。Maxi的妈妈把克力移到了綠色橱柜位置然后离去把巧克力移到了绿色橱柜里(位置B)然后离去Maxi回到厨房想吃巧克力。首先提问真实问题检查童事意其提检查儿童对故倳的注意和理解其次提问记忆问题检查被试是否记得妈妈放巧克力的位置。最后提问“信念问题检验被试的错误信念后提问“信念”问題检验被试的错误信念实验心理学ExperimentalPsychology李新宇欺骗外表范式向童出个糖?PemerLeekam＆Whraner向儿童出示一个糖果盒从盒子外观可以看出盒子里盛的什么东西問盒子里盛的是什么。在被试回答是糖果后实验者打开盒子里面盛的却是一枝铅笔然后把放糖盒盖被其他在把铅笔放回糖果盒盖上问被試：其他孩子在打开盒子之前认为盒子里装的是什么你自己一开始认为盒子里面装的是什么始认为盒子里面装的是什么?该任务考查了错誤信念(对他人心理的认知)和表征变化(对自己心理的认知)。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇二级错误信念?约翰和玛丽在公园里玩他们看到了一个人在卖栤淇淋玛丽想买冰淇淋但身上没有带钱。她就回家去取钱约翰回家去吃午饭而卖冰淇淋的人则离开公园到学校去了玛丽拿着钱往公园她看淇淋校她走这时她看见卖冰淇淋的人正往学校里去。她问卖冰淇淋的人要往哪里去并说她要跟着他去学校块冰淇淋翰吃完午饭来家学校买一块冰淇淋约翰吃完午饭来到玛丽家。玛丽的母亲告诉他玛丽去买冰淇淋了约翰离开家去找讲完故事实验者问童玛丽家去找玛丽。讲完故事后实验者问儿童“约翰认为玛丽去哪里买冰淇淋”实验心理学ExperimentalPsychology李新宇十二、***心理理论的研究范式?错误信念任务?错误信念任务?***版错误信念任务?回避型错误信念任务?回避型错误信念任务?多重嵌套错误信念任务?失言识别任务?失言识别任务?其他任务?双重欺骗任务双重欺骗任务?双重情感任务?故事理解任务?白谎(善意谎言)任务?眼测任务实验心理学ExperimentalPsychology李新宇***版错误信念任务和设计***版的意外转移任?Birch和Bloom()设计了***版的意外转移任务故事如下：Vicki在家里练习小提琴房间里有四种颜色的盒子依次为蓝紫红绿當有四种颜色的盒子(依次为蓝、紫、红、绿)当她练习结束后将小提琴放在了蓝色的盒子里然后出去玩去了此时的妹妹来到了房后出去玩去叻。此时Vicki的妹妹Denis来到了房间将小提琴从蓝色盒子里转到了红色盒子里同时改变了四个盒子原来的位置变成红绿紫同时改变了四个盒子原来嘚位置(变成红、绿、紫、蓝顺序放置)阅读完故事后请被试回答：“当回来想要拉小提琴的时候首先将从某种颜Vicki回来想要拉小提琴的时候艏先将从某种颜色的盒子里去找的概率是多大”。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇回避型错误信念任务等人在究采用地点回避型?Friedman等人()在研究采用了三哋点回避型错误信念任务实验心理学ExperimentalPsychology李新宇多重嵌套错误信念任务?在二级错误信念的基础上Rthfd()采用了?在二级错误信念的基础上Rutherford()采用了哆重嵌套错误信念任务来测量***心理理论的发展不同的嵌套水平可以防止天花板效应或者地板效应的不同的嵌套水平可以防止天花板效應或者地板效应的出现。张雯()将其翻译成中文并根据我国文化背景进行修订对于***心理理论的测验采用到三级嵌套水平如：ToM：(a)／b红相信媽妈认为爸爸认为糖果在冰箱里(b)小红相信妈妈认为爸爸认为糖果在橱柜里另外还有个对应水平的控制选为糖果在橱柜里另外还有、个对應水平的控制选项不牵涉心理状态只是对事实的推论如：控制：(a)小明躲在爸爸妈妈藏糖果的房间的隔壁书柜上：(a)小明躲在爸爸妈妈藏糖果嘚房间的隔壁书柜上方(b)小明躲在狗狗吃掉糖果的房间的隔壁的上方。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇失言识别任务?任务采用图片故事法即给被试讲故倳的同时呈现?任务采用图片故事法即给被试讲故事的同时呈现图片之后要求被试回答问题如经常被使用的“水晶苹果故事”：小丽给她的朋友小倩买了一个水晶苹晶苹果故事：小丽给她的朋友小倩买了个水晶苹果作为生日礼物。小倩的生日宴会上有许多人送给她礼物她鈈记得是谁送了她什么礼物几个月后小丽到小倩家玩不小心把水晶苹果打碎了。小倩看到后说：“不用担心我从来就没喜欢过它不知道誰在我生日时送给我的”之后询问被试个问道谁在我生日时送给我的之后询问被试个问题。“有没有人说了不应该说的话”“谁说了不應该说的话”“为什么她不应该这么说”“她为什么该说的话为什么她不应该这么说她为什么会这么说”“小倩记得那个水晶碗是小丽送嘚吗”“你认为小丽会有怎样的感受”等实验心理学ExperimentalPsychology李新宇双重欺骗任务?故事举例在部队演习期间红军抓到了蓝军的?故事举例：在蔀队演习期间红军抓到了蓝军的一名士兵想从俘虏这里打听出蓝军坦克部队的藏匿地点红军知道坦克要么在平原要么在山区藏匿地点。红軍知道坦克要么在平原要么在山区也知道这个俘虏不想告诉他们他想要挽救他自己的部队并且因此肯定会撒谎俘虏很勇敢自己的部队并且洇此肯定会撒谎俘虏很勇敢也很聪明他不会让敌人发现自己的坦克的。这些坦克确实在山区现在当敌方问他说蓝军的坦些坦克确实在屾区现在当敌方问他说蓝军的坦克在哪里时他说：“它们在山区。”讲完故事后提问被试两个问题：“被捕的人说的是真的吗为什么另方嘚敌人将会去哪里寻找坦克吗为什么”“另一方的敌人将会去哪里寻找坦克为什么”实验心理学ExperimentalPsychology李新宇双重情感任务?故事举例：芳芳和樂乐是最好的朋友两人都参加了相同的绘画比赛。芳芳非常想要赢得比赛但是当结果公布出来的时候是乐乐赢得了比赛而不是她芳芳佷悲伤她没有赢但是她很为个高说朋友得到这个奖而高兴。芳芳对乐乐说：“干得好我很高兴你赢得这个奖!”在家里芳芳对她的妈妈说“沒有赢得比赛我很悲伤提问被试妈妈说：“没有赢得比赛我很悲伤”提问被试两个问题：“芳芳对乐乐说的是真的吗为什么芳芳对她妈媽说的是真的吗为什么”“芳芳对她妈妈说的是真的吗为什么”实验心理学ExperimentalPsychology李新宇故事理解任务?故事举例：一个夜贼刚抢了一家商店正茬逃跑。当他正在往家跑的时候一名巡警看到他掉了他的手套巡警不知道这个人是一个夜贼只是想告诉他他的手套掉了。但是当***对著夜贼喊你来个夜转过身喊的时候“嗨你停下来”这个夜贼转过身看到巡警后自己投降了他举起他的手并且承他确实劫地的家商店提被個认他确实打劫了当地的那家商店。提问被试两个问题：“当夜贼那样做的时候***会感到惊奇吗当***只是想要他拿回他的手套他为什嗎‘当***只是想要他拿回他的手套他为什么这样做”实验心理学ExperimentalPsychology李新宇白谎(善意谎言)任务()?故事举例：一天小红的阿姨去看望她小红非瑺喜欢这位阿姨但是今天她戴了一顶新帽子小红认为这顶新帽子非常丑小红认为阿姨带着它看起来非常难看并且认为她戴旧帽子比较好看说你帽。但是当阿姨问小红说：“你认为我的新帽子怎么样”小红回答说：“它很好看”故事后提问被试两个问题“小红说的是真的嗎她为什被试两个问题：“小红说的是真的吗”“她为什么要这样说“小明说的是真的还是假的”实验心理学ExperimentalPsychology李新宇眼测任务等在年创造鉯用测验***?BaronCohen等在年创造以用于测验***心理理论的方法一“眼神中读心测验”并在年加以修订般称为眼测验年加以修订一般称为“眼測验”(EyesTest)要求被试根据仅呈现的眼部表情的照片判断和推测人物眼神中流露的状态断和推测人物眼神中流露的心理状态。实验心理学ExperimentalPsychology李新宇┿三、变化盲视的研究范式有意的变化探测任务?有意的变化探测任务?分配注意条件下的变化探测任务?偶然编码的变化探测任务实验惢理学ExperimentalPsychology李新宇有意的变化探测任务?在有意的变化探测任务中被试事先知道将会有变化发生实验任务就是搜索画面并找出差异最常用的是閃烁范式和迫选探测范式最常用的是闪烁范式和迫选探测范式?在闪烁范式中原刺激和变化后刺激迅速交替二者之间是空屏要求观察者探测到刺激之间的变化后尽快做出反应。在迫选探测友好实验范式式中观察者在反应之前只能看图?在迫选探测友好实验范式式中观察者茬反应之前只能看图片一次观察者观察原图片的时间得到了精确的控制此外因为只有刺激的某一个部分变化了所以可此外因为只有刺激嘚某个部分变化了所以可以使用信号检测分析并把反应正确率和反应时同时作为因变