什么是一般头脑风暴法法（Brainstorming）的發明者是现代创造学的创始人美国学者阿历克斯?奥斯本于1938年首次提出什么是一般头脑风暴法法。Brainstorming原指精神病患者头脑中短时间出现的思維紊乱现象病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。

什么是一般头脑风暴法法最早是精神病理学上的用语指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论其目的在于产生新观念或激发创新设想。

什么是一般头脑风暴法法又称智力激励法、BS法、自由思考法是由美国创造学家A?F?奥斯本于1939年首次提絀、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等

在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响易屈于权威或大多数人意见，形成所謂的“群体思维”群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量为了保证群体决策的创造性，提高决策质量管理上發展了一系列改善群体决策的方法，什么是一般头脑风暴法法是较为典型的一个

什么是一般头脑风暴法法有可分为直接什么是一般头脑風暴法法（通常简称为什么是一般头脑风暴法法）和质疑什么是一般头脑风暴法法（也称反什么是一般头脑风暴法法）。前者是在专家群體决策尽可能激发创造性产生尽可能多的设想的方法，后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑分析其现实可行性的方法。

采用什麼是一般头脑风暴法法组织群体决策时要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题说明会议的规则，盡力创造在融洽轻松的会议气氛一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛由专家们“自由”提出尽可能多的方案。

什么是一般头脑風暴法的特点是让与会者敞开思想使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，其可分为直接什么是一般头脑风暴法和质疑什么是┅般头脑风暴法法前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想的方法；后者则是对前者提出的设想方案逐┅质疑，发行其现实可行性的方法这是一种集体开发创造性思维的方法。

亚历克斯·奥斯本（Alex Faickney Osborn, - ）：创造学和创造工程之父什么是一般頭脑风暴法法之父，BBDO广告公司创始人

亚历克斯·奥斯本是创造学和创造工程之父、什么是一般头脑风暴法法的发明人，美国BBDO广告公司（Batten, Bcroton, Durstine and Osborn）創始人前BBDO公司副经理。是美国著名的创意思维大师创设了美国创造教育基金会，开创了每年一度的创造性解决问题讲习会并任第一任主席，他的许多创意思维模式已成为家喻户晓的常有方式所著《创造性想象》的销量曾一度超过圣经的销量。20世纪40年代亚历克斯?奥斯本在其公司发起创新研讨。1953年和帕内斯教授在在纽约州立大学布法罗学院创办了世界上第一个创造学系开始招收创造学专业的本科生囷硕士研究生。1954年奥斯本作为布法罗州立大学的董事会成员，促成该校建立“创新教育基金会”

亚历克斯·F·奥斯本提出的最负盛名的促进创造力技法——什么是一般头脑风暴法法，所以大家都称他为“什么是一般头脑风暴法法之父”这种方法的目的是通过找到新的和異想天开的解决问题的方法来解决问题。 

什么是一般头脑风暴法法力图通过一定的讨论程序与规则来保证创造性讨论的有效性由此，讨論程序构成了什么是一般头脑风暴法法能否有效实施的关键因素从程序来说，组织什么是一般头脑风暴法法关键在于以下几个环节:

一个恏的什么是一般头脑风暴法法一般从对问题的准确阐明开始因此，必须在会前确定一个目标使与会者明确通过这次会议需要解决什么問题，同时不要限制可能的解决方案的范围一般而言，比较具体的议题能使与会者较快产生设想主持人也较容易掌握;比较抽象和宏观嘚议题引发设想的时间较长，但设想的创造性也可能较强

为了使什么是一般头脑风暴法畅谈会的效率较高，效果较好可在会前做一点准备工作。如收集一些资料预先给大家参考以便与会者了解与议题有关的背景材料和外界动态。就参与者而言在开会之前，对于要解決的问题一定要有所了解会场可作适当布置，座位排成圆环形的环境往往比教室式的环境更为有利此外，在什么是一般头脑风暴法会囸式开始前还可以出一些创造力测验题供大家思考以便活跃气氛，促进思维

一般以8人～12人为宜，也可略有增减（5～15人）与会者人数呔少不利于交流信息，激发思维;而人数太多则不容易掌握并且每个人发言的机会相对减少，也会影响会场气氛只有在特殊情况下，与會者的人数可不受上述限制

要推定一名主持人，1～2名记录员（秘书）主持人的作用是在什么是一般头脑风暴法畅谈会开始时重申讨论嘚议题和纪律，在会议进程中启发引导掌握进程。如通报会议进展情况归纳某些发言的核心内容，提出自己的设想活跃会场气氛，戓者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等记录员应将与会者的所有设想都及时编号，简要记录最好写在黑板等醒目处，让与会者能够看清记录员也应随时提出自己的设想，切忌持旁观态度

根据什么是一般头脑风暴法法的原则，可规定几条纪律要求與会者遵守。如要集中注意力积极投入不消极旁观;不要私下议论，以免影响他人的思考;发言要针对目标开门见山，不要客套也不必莋过多的解释;与会之间相互尊重，平等相待切忌相互褒贬等等。

会议时间由主持人掌握不宜在会前定死。一般来说以几十分钟为宜。时间太短与会者难以畅所欲言太长则容易产生疲劳感，影响会议效果经验表明，创造性较强的设想一般要在会议开始10分钟～15分钟后逐渐产生美国创造学家帕内斯指出，会议时间最好安排在30～45分钟之间徜若需要更长时间，就应把议题***成几个小问题分别进行专题討论

一次成功的什么是一般头脑风暴法除了在程序上的要求之外，更为关键是探讨方式心态上的转变，概言之即充分，非评价性的无偏见的交流，具体而言则可归纳以下几点:

参加者不应该受任何条条框框限制，放松思想让思维自由驰骋。从不同角度不同层次，不同方位大胆地展开想象，尽可能地标新立异与众不同，提出独创性的想法

什么是一般头脑风暴法，必须坚持当场不对任何设想莋出评价的原则既不能肯定某个设想，又不能否定某个设想也不能对某个设想发表评论性的意见。一切评价和判断都要延迟到会议结束以后才能进行这样做一方面是为了防止评判约束与会者的积极思维，破坏自由畅谈的有利气氛;另一方面是为了集中精力先开发设想避免把应该在后阶段做的工作提前进行，影响创造性设想的大量产生

绝对禁止批评是什么是一般头脑风暴法法应该遵循的一个重要原则。参加什么是一般头脑风暴法会议的每个人都不得对别人的设想提出批评意见因为批评对创造性思维无疑会产生抑制作用。同时发言囚的自我批评也在禁止之列。有些人习惯于用一些自谦之词这些自我批评性质的说法同样会破坏会场气氛，影响自由畅想

什么是一般頭脑风暴法会议的目标是获得尽可能多的设想，追求数量是它的首要任务参加会议的每个人都要抓紧时间多思考，多提设想至于设想嘚质量问题，自可留到会后的设想处理阶段去解决在某种意义上，设想的质量和数量密切相关产生的设想越多，其中的创造性设想就鈳能越多

5、改善组合。意思是从别人的创意中得到启发而想出更好的创意也就是说会议要鼓励与会者思考别人的创意，在别人的基础仩发展和提炼出新的创意

（1）极易操作执行，具有很强的实用价值

（2）非常具体地体现了集思广益，体现团队合作的智慧

（3）每一個人思维都能得到最大限度的开拓，能有效开阔思路激发灵感。

（4）在最短的时间内可以批量生产灵感会有大量意想不到的收获。

（5）几乎不再有任何难题

（6）面对任何难题，举重若轻对于熟练掌握“什么是一般头脑风暴法法”的人来讲，再也不必一个人冥思苦想孤独“求索”了。

（7）因为头脑越来越好用可以有效锻炼一个人及团队的创造力。

（8）使参加者更加自信因为，他会发现自己居然能如此有“创意”

（9）可以发现并培养思路开阔、有创造力的人才。

（10）创造良好的平台提供了一个能激发灵感、开阔思路的环境。

（11）因为良好的沟通氛围有利于增加团队凝聚力，增强团队精神

（12）可以提高工作效率，能够更快更高效解决问题

（13）使参加者更加有责任心，因为人们一般都乐意对自己的主张承担责任

什么是一般头脑风暴法应该避免的六种情况

在美国著名的设计公司IDEO公司总经理湯姆?凯利在其著作《创意的艺术》一书（中信出版社出版）中，总结出企业在进行“什么是一般头脑风暴法”时应该避免的六种情况

老板率先发言。如果老板率先发言他可能会设定讨论的范围和议程，会让讨论受到局限

大家轮流发言。大家坐在一起按照顺时针或者逆时针的方向轮流发言，气氛看似民主事实却很难挨。这将会导致大家把发言当成一种任务不利于进行有效的集体讨论。

只让专家发訁参与讨论的不应该都是专家。应该注意各个行业和层次的人员搭配理论和实践人员的相结合。有时一些外行人的介入恰恰可以提供┅些有价值的见解

远离现场举行。在滑雪胜地或者海滩举行集体讨论可能达不到预期目的地点的接近性则会引发一些相关的灵感。

不尣许愚蠢素材一些看似愚蠢的素材可能为我们的工作提供良好的创意，虽然之前看似笑话

无所不记。如果把会议讨论的任何东西都记丅来会使你分散注意力而影响创意的产生。

六种毁掉什么是一般头脑风暴法的原因

什么是一般头脑风暴法法是一种最为常用的激发群体創造力的方法这种方法快速、简单而且有效。然而许多组织却在什么是一般头脑风暴法法上屡屡受挫，以至于最后放弃使用它于是怹们说，什么是一般头脑风暴法法已经过时了而且不再有效。但事实上人们受挫的真正原因乃是他们没有适当的使用什么是一般头脑風暴法的方法。一次奏效的什么是一般头脑风暴法是有趣而充满活力的它能够产生许多好的主意。但较差的什么是一般头脑风暴法却令囚受挫消磨动力。

下面列举几种简单却足以毁掉一次什么是一般头脑风暴法的情况

如果一次什么是一般头脑风暴法的意图是模糊不清嘚，就会导致逡巡不前甚至失去方向所以一定要设立清晰的目标。一次什么是一般头脑风暴法的目的是为了达到一个具体特定的目标，而产生许多有创意的主意最好的方法是，把这个目标设定成一个问题模糊的目标是无用的。“我们如何能做得更好”就没有“我們如何在下面的一年内将销售量翻倍？”要好然而，问题中的数字也不应该过细否则会使什么是一般头脑风暴法受到局限，减少更多嘚可能性像“我们如何通过利用现有渠道和当前的产品设置，使销售量翻倍”这样的问题，也许就过于限制了一旦这样的一个问题嘚到一致的同意，就将它写下来以便所有人都能清楚的看到。

同时也应当为这个目标设定需要多少创意，以及要花多少时间比如，“我们打算在下面的20分钟里想出60个创意。然后我们将他们筛选至4到5个最好的创意”

假如每个人都来自同一个部门，就极易陷入一种“群体思考”之中从而大大的禁锢创造力。因此要小心的选择参与者参与者的数量控制在6到12人为宜。太少的人数会使什么是一般头脑风暴法的素材不够丰富而太多的人又难以控制，限制了个人的发挥 在整个什么是一般头脑风暴法小组中还应引入一些其他领域甚至与讨論的话题无关的旁观者——这些人常会提出不同角度的看法，以及奇特的创意不同背景的参与者组成的讨论，效果是最好的这些人可鉯涵盖不同的年龄层次、男性和女性、经验丰富的老手或者新人，等等

使老板成为讨论的推动者

要小心在团队中表现的独断专行的老板，他们可能会限制或固定住讨论的内容如果这样的老板在场，那么最好找一名能够胜任推动者的独立人士——他要能够激励大家积极的思考并防止某一个人主导了全局。对什么是一般头脑风暴法而言最差的一种情形是，部门经理既主持会议同时又做记录员和证明人。

什么是一般头脑风暴法最重要的原则是——将评判推后为了鼓励大量不同凡响的好想法出现，确保没有人对任一想法提出批评、负面嘚评价或任何的评判是非常重要的。参与者说出的任何一个想法无论显得多么愚蠢，都要记录下来在产生想法阶段不进行评判的原則极为重要，因而需要严格的加以执行有个好办法是用水***惩罚提出评判的人。

不要刚得到几个想法就开始分析。数量才最重要想法的数量越多越好。在一切活动当中什么是一般头脑风暴法是为数不多的数量能够改善质量的活动。想想达尔文式处理过程各不相同嘚想法产生的越多，其中一些最终被选中的可能性就越大 你需要很多的精力和各种声音，才能得到大量特别的想法完全无法使用的疯誑想法往往起到跳板的作用，引领我们想出可以被采用的新颖卓绝的方案因此，要保持源源不断的疯狂想法——你需要吻过许多许多的圊蛙之后才能遇到真正的王子！

不要在没有达到清晰的执行计划之前，就结束什么是一般头脑风暴法会议即使已经产生了一大堆想法。如果看不到一个真实的结果人们会感到之前进行的过程没有意义，从而灰心丧气应该在会上快速的分析一下得到的这些想法。一种恏的方法是把总结性发言分成三个部分——有见地的想法、有趣的想法或反对意见若在有见地的想法里，有特别出色的点子值得马上去實施的应该立即将之作为一个实践项目交予相关的实行者。

还有应该将想法收集起来，并加以分类例如，把关于市场、销售或其他方面的有见地的和有趣的想法分别列示在不同的挂图板上这种重新整理想法的形式能帮助我们发现新的组合及可能性。有些人会使用便貼纸以便将各种想法方便随意的组合。

如果时间较为紧迫可以使用五分制评分法选出最好的创意。参与者为每个想法打分他们可以洎由的将五分分配给喜欢的想法。比如将五分平均分给五个想法，每个想法得到一分也可以将五分全部给某一个想法。然后将每个想法的得分相加，选出得分最高的想法留待后议。

最后在会议结束前，以感谢每个人对什么是一般头脑风暴法做出的贡献作为收场應该再次提到一到两个最好的、最有创意或最有趣的想法。然后考虑一下哪些想法是可以付诸实施的——即使它们微不足道。

人们喜欢嘚什么是一般头脑风暴法往往时间短、充满活力且能够促成实际效用这样的会议能够激发人的潜能，提高效率促进创新力的提升。

下媔我们就来看看运用“什么是一般头脑风暴法法”的一个有趣的案例

有一年，美国北方格外严寒大雪纷飞，电线上积满冰雪大跨度嘚电线常被积雪压断，严重影响通信过去，许多人试图解决这一问题但都未能如愿以偿。后来电信公司经理应用奥斯本发明的什么昰一般头脑风暴法法，尝试解决这一难题他召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员要求他们必须遵守以下原则：

第一，自由思考即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言不必顾虑自己的想法或说法是否“离經叛道”或“荒唐可笑”。

第二延迟评判。即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足不要发表“这主意好极了！”“这种想法呔离谱了！”之类的“捧杀句”或“扼杀句”。至于对设想的评判留在会后组织专人考虑。

第三以量求质。即鼓励与会者尽可能多而廣地提出设想以大量的设想来保证质量较高的设想的存在。

第四结合改善。即鼓励与会者积极进行智力互补在增加自己提出设想的哃时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想

按照这种会议规则，大家七嘴八舌地议论开来有人提出设计一种專用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪；也有人建议用振荡技术来清除积雪；还有人提出能否带上几把大扫帚，乘坐直升机去扫電线上的积雪对于这种“坐飞机扫雪”的设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑但在会上也无人提出批评。相反有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的想法后大脑突然受到冲击，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来他想，每当大雪过后出动直升机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落他马上提出“用直升机扇雪”的新设想，顿时又引起其他與会者的联想有关用飞机除雪的主意一下子又多了七八条。不到一小时与会的10名技术人员共提出90多条新设想。

会后公司组织专家对設想进行分类论证。专家们认为设计专用清雪机采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行但研制费用大，周期长一时难以见效。那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想倒是一种大胆的新方案，如果可行将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题终于在什么是一般头脑风暴法会中得到了巧妙的解决。

随着发明创慥活动的复杂化和课题涉及技术的多元化单***匹马式的冥思苦想将变得软弱无力，而“群起而攻之”的发明创造战术则显示出攻无不克嘚威力

什么是一般头脑风暴法何以能激发创新思维？根据A?F?奥斯本本人及其他研究者的看法主要有以下几点：

第一，联想反应联想是產生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程中每提出一个新的观念，都能引发他人的联想相继产生一连串的新观念，产生连锁反應形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性

第二，热情感染在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热凊人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性地思维能力

第三，竞争意识在囿竞争意识情况下，人人争先恐后竞相发言，不断地开动思维机器力求有独到见解，新奇观念心理学的原理告诉我们，人类有争强恏胜心理在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更多

第四，个人欲望在集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由鈈受任何干扰和控制，是非常重要的什么是一般头脑风暴法法有一条原则，不得批评仓促的发言甚至不许有任何怀疑的表情、动作、鉮色。这就能使每个人畅所欲言提出大量的新观念。

参加人数一般为5～10人（课堂教学也可以班为单位）最好由不同专业或不同岗位者組成；

会议时间控制在1小时左右；

设主持人一名，主持人只主持会议对设想不作评论。设记录员1～2人要求认真将与会者每一设想不论恏坏都完整地记录下来。

设想开发型：这是为获取大量的设想、为课题寻找多种解题思路而召开的会议因此，要求参与者要善于想象語言表达能力要强。

设想论证型；这是为将众多的设想归纳转换成实用型方案召开的会议要求与会者善于归纳、善于分析判断。

会议要奣确主题会议主题提前通报给与会人员，让与会者有一定准备；

选好主持人主持人要熟悉并掌握该技法的要点和操作要素，摸清主题現状和发展趋势；

参与者要有一定的训练基础懂得该会议提倡的原则和方法；

会前可进行柔化训练，即对缺乏创新锻炼者进行打破常规思考转变思维角度的训练活动，以减少思维惯性从单调的紧张工作环境中解放出来，以饱满的创造热情投入激励设想活动

为使与会鍺畅所欲言，互相启发和激励达到较高效率，必须严格遵守下列原则：

——禁止批评和评论也不要自谦。对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想亦不得予以驳斥；同时也不允许自我批判，在心理上调动烸一个与会者的积极性彻底防止出现一些“扼杀性语句”和“自我扼杀语句”。诸如“这根本行不通”、“你这想法太陈旧了”、“这昰不可能的”、“这不符合某某定律”以及“我提一个不成熟的看法”、“我有一个不一定行得通的想法”等语句禁止在会议上出现。呮有这样与会者才可能在充分放松的心境下，在别人设想的激励下集中全部精力开拓自己的思路。

——目标集中追求设想数量，越哆越好在智力激励法实施会上，只强制大家提设想越多越好。会议以谋取设想的数量为目标

——鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的关键所在每个与会者都要从他人的设想中激励自己，从中得到启示或补充他人的设想，或将他人的若干设想综合起来提絀新的设想等

——与会人员一律平等，各种设想全部记录下来与会人员，不论是该方面的专家、员工还是其他领域的学者，以及该領域的外行一律平等；各种设想，不论大小甚至是最荒诞的设想，记录人员也要求认真地将其完整地记录下来

——主张独立思考，鈈允许私下交谈以免干扰别人思维；

——提倡自由发言，畅所欲言任意思考。会议提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念

——不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重注意和理解别人的贡献，人囚创造民主环境不以多数人的意见阻碍个人新的观点的产生，激发个人追求更多更好的主意

会前准备：参与人、主持人和课题任务三落实，必要时可进行柔性训练

设想开发：由主持人公布会议主题并介绍与主题相关的参考情况；突破思维惯性，大胆进行联想；主持人控制好时间力争在有限的时间内获得尽可能多的创意性设想。

设想的分类与整理：一般分为实用型和幻想型两类前者是指目前技术工藝可以实现的设想，后者指目前的技术工艺还不能完成的设想

完善实用型设想：对实用型设想，再用脑力激荡法去进行论证、进行二次開发进一步扩大设想的实现范围。

幻想型设想再开发：对幻想型设想再用脑力激荡法进行开发，通过进一步开发就有可能将创意的萌芽转化为成熟的实用型设想。这是脑力激荡法的一个关键步骤也是该方法质量高低的明显标志。

主持人应懂得各种创造思维和技法會前要向与会者重申会议应严守的原则和纪律，善于激发成员思考使场面轻松活跃而又不失脑力激荡的规则；

可轮流发言，每轮每人简奣扼要地说清楚创意设想一个避免形成辩论会和发言不均；

要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言，鼓励与会者多出设想如說：“对，就是这样！”“太棒了！”“好主意！这一点对开阔思路很有好处！”等等；

禁止使用下面的话语：“这点别人已说过了！”“实际情况会怎样呢”“请解释一下你的意思。”“就这一点有用”“我不赞赏那种观点”等等；

经常强调设想的数量，比如平均3分鍾内要发表10个设想；

遇到人人皆才穷计短出现暂时停滞时可采取一些措施，如休息几分钟自选休息方法，散步、唱歌、喝水等再进荇几轮脑力激荡。或发给每人一张与问题无关的图画要求讲出从图画中所获得的灵感。

根据课题和实际情况需要引导大家掀起一次又┅次脑力激荡的“激波”。如课题是某产品的进一步开发可以从产品改进配方思考作为第一激波、从降低成本思考作为第二激波、从扩夶销售思考作为第三激波等。又如对某一问题解决方案的讨论，引导大家掀起“设想开发”的激波及时抓住“拐点”，适时引导进入“设想论证”的激波

要掌握好时间，会议持续1小时左右形成的设想应不少于100种。但最好的设想往往是会议要结束时提出的因此，预萣结束的时间到了可以根据情况再延长5分钟这是人们容易提出好的设想的时候。在1分钟时间里再没有新主意、新观点出现时智力激励會议可宣布结束或告一段落。

什么是一般头脑风暴法法应遵守如下原则：

1．庭外判决原则:对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评价认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行

2．欢迎各抒己见，自由鸣放:创造一种自由嘚气氛，激发参加者提出各种荒诞的想法

3．追求数量。:意见越多产生好意见的可能性越大。

4．探索取长补短和改进办法:除提出自己嘚意见外，鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合

什么是一般头脑风暴法法中的专家小组

为便提供一个良好的创造性思维环境，应该确定专家会议的最佳人数和会议进行的时间经验证明，专家小组规模以10－15人为宜会议时间一般以20－60分钟效果最佳。专镓的人选应严格限制便于参加者把注意力集中于所涉及的问题；

具体应按照下述三个原则选取：

1．如果参加者相互认识，要从同一职位（职称或级别）的人员中选取领导人员不应参加，否则可能对参加者造成某种压力

2．如果参加者互不认识，可从不同职位（职称或级別）的人员中选取这时不应宣布参加人员职称，不论成员的职称或级别的高低都应同等对待。

3．参加者的专业应力求与所论及的决策問题相一致这并不是专家组成员的必要条件。但是专家中最好包括一些学识渊博，对所论及问题有较深理解的其它领域的专家

什么昰一般头脑风暴法法专家小组应由下列人员组成：

★方法论学者——专家会议的主持者；

★设想产生者——专业领域的专家；

★分析者——专业领域的高级专家；

★演绎者——具有较高逻辑思维能力的专家。

什么是一般头脑风暴法法的所有参加者都应具备较高的联想思维能力。在进行“什么是一般头脑风暴法”（即思维共振）时应尽可能提供一个有助于把注意力高度集中于所讨论问题的环境。有时某个囚提出的设想可能正是其他准备发言的人已经思维过的设想。其中一些最有价值的设想往往是在已提出设想的基础之上，经过“思维囲振”的“什么是一般头脑风暴法”迅速发展起来的设想，以及对两个或多个设想的综合设想因此，什么是一般头脑风暴法法产生的結果应当认为是专家成员集体创造的成果，是专家组这个宏观智能结构互相感染的总体效应

什么是一般头脑风暴法法的主持工作，最恏由对决策问题的背景比较了解并熟悉什么是一般头脑风暴法法的处理程序和处理方法的人担任什么是一般头脑风暴法主持者的发言应能激起参加者的思维“灵感”，促使参加者感到急需回答会议提出的问题通常在“什么是一般头脑风暴法”开始时，主持者需要采取询問的作法因为主持者很少有可能在会议开始5－10分钟内创造一个自由交换意见的气氛，并激起参加者踊跃发言主持者的主动活动也只局限于会议开始之时，一旦参加者被鼓励起来以后新的设想就会源源不断地涌现出来。这时主持者只需根据“什么是一般头脑风暴法”嘚原则进行适当引导即可。应当指出发言量越大，意见越多种多样所论问题越广越深，出现有价值设想的概率就越大

什么是一般头腦风暴法法中的记录工作

会议提出的设想应由专人简要记载下来或录在磁带上，以便由分析组对会议产生的设想进行系统化处理供下一（质疑）阶段使用。

1．对所有提出的设想编制名称一览表；

2．用通用术语说明每一设想的要点；

3．找出重复的和互为补充的设想并在此基础上形成综合设想；

4．提出对设想进行评价的准则；

5．分组编制设想一览表。

在决策过程中对上述直接什么是一般头脑风暴法法提出嘚系统化的方案和设想，还经常采用质疑什么是一般头脑风暴法法进行质疑和完善这是什么是一般头脑风暴法法中对设想或方案的现实鈳行性进行估价的一个专门程序。在这一程序中

第一阶段就是要求参加者对每一个提出的设想都要提出质疑，并进行全面评论评论的偅点，是研究有碍设想实现的所有限制性因素在质疑过程中，可能产生一些可行的新设想这些新设想，包括对已提出的设想无法实现嘚原因的论证存在的限制因素，以及排除限制因素的建议其结构通常是：“XX设想是不可行的，因为……如要使其可行，必须……”

第二阶段，是对每一组或每一个设想编制一个评论意见一览表，以及可行设想一览表质疑什么是一般头脑风暴法法应遵守的原则与矗接什么是一般头脑风暴法法一样，只是禁止对已有的设想提出肯定意见而鼓励提出批评和新的可行设想。在进行质疑什么是一般头脑風暴法法时主持者应首先简明介绍所讨问题的内容，扼要介绍各种系统化的设想和方案以便把参加者的注意力集中于对所论问题进行铨面评价上。质疑过程一直进行到没有问题可以质疑为止质疑中抽出的所有评价意见和可行设想，应专门记录或录在磁带上

第三个阶段，是对质疑过程中抽出的评价意见进行估价以便形成一个对解决所讨论问题实际可行的最终设想一览表。对于评价意见的估价与对所讨论设想质疑一样重要。因为在质疑阶段重点是研究有碍设想实施的所有限制因素，而这些限制因素即使在设想产生阶段也是放在重偠地位予以考虑的

由分析组负责处理和分析质疑结果。分析组要吸收一些有能力对设想实施做出较准确判断的专家参加如果须在很短時间就重大问题做出决策时，吸收这些专家参加尤为重要

实践经验表明，什么是一般头脑风暴法法可以排除折衷方案对所讨论问题通過客观、连续的分析，找到一组切实可行的方案因而什么是一般头脑风暴法法在军事决策和民用决策中得出了较广泛的应用。例如在美國国防部制订长远科技规划中曾邀请5O名专家采取什么是一般头脑风暴法法开了两周会议。参加者的任务是对事先提出的长远规划提出异議通过讨论，得到一个使原规划文件变为协调一致的报告在原规划文件中，只有25－30%的意见得到保留由此可以看到什么是一般头脑风暴法法的价值。

当然什么是一般头脑风暴法法实施的成本（时间、费用等）是很高的，另外什么是一般头脑风暴法法要求参与者有较恏的素质。这些因素是否满足会影响什么是一般头脑风暴法法实施的效果

什么是一般头脑风暴法法的正确运用，可以有效的发挥集体的智慧这就比一个人的设想更富有创意。同类的方法还有美国人卡尔.格雷高里创立的7*7法日本人川田喜的KJ法，兰德公司创立的德尔菲法

7*7法的操作程序为：

（1） 确定主持人和与会者。

（2） 召开会议宣布议题，调动大家的想象力把创意结果记在准备好的卡片上。

（3） 分组将卡片收集起来加以分组，最多分为7组也可少于7组，并标上序号

（4） 排列顺序。按照CI设计的创新性、可行性、可识别性等标准将分組卡片按重要程度排列

（5） 在每组卡片中选出最重要的7张，并概括出改组卡片的内容提要写在1张卡片上，作为导卡

（6） 重点研究探討重点卡片，以期获得可行的创意方案

（1） 确定会议主持人和与会人员4人~7人，确定会址准备黑板、卡片、笔、橡皮擦、回形针、钉书機、胶带等用品。

（2） 召开会议宣布议题，展开讨论让大家畅所欲言，将各种创意依次简要的写在黑板上

（3） 再将每个创意简化为②三句关键语，记在卡片上

（4） 将写好的卡片排列在桌子上，所有与会人员需认真考察按内容分类，每类做一提要性导卡内容无法歸类的可另放一旁。

（5） 根据分类导卡上的提要将内容相近的卡片组再归入一大组中，然后从中提炼出创意的核心思想再填写到大组導卡上去。

（6） 按照分类学原则依次从大组到小组的顺序，将分类卡片用钉书钉或胶带固定排列在一张大纸上然后用铅笔标示出各卡爿内容之间的意义上的关系。这种图解形式有助于人们启发思考举一反三。如果人们对所形成的图解不甚理想可以重新分组，重新编排重新进行图解标示。

（7） 对卡片分组图解形成文字说明与规律性总结此类文字总结材料可以弥补以往的疏漏，从中获得新的启示發现新的创意。因此从卡片分组到图解再到文字说明的过程可以经过多次反复，以求从中获得新的发现直到形成令人满意的创意为止。

德尔菲法的操作程序为：

（1） 由CI设计人员设计出“函询调查表”选定有关方面专家10~25名作为函询对象。

（2） 将调查表寄送给各位专家讓他们在互不见面的情况下自行设计，自由发挥创造

（3） 收回调查表进行汇总、统计和整理，然后将统计和汇总结果连同调查表再次寄送给函询者希望他能在他人的启发下提出新的创意。如此往复几次专家们即可根据统计汇总结果不断改善自己的创意。

（4） 最后拟出若干条评价标准寄送给各位专家请他们对综合整理的各种见解做出评论。

（5） 进行综合性分析去粗取精，从多数专家趋于一致的构思戓某一独特的创意中得出切实可行的方案

（6） 支付咨询费用，明确知识产权权益

 “什么是一般头脑风暴法”游戏——幼儿创造力培养課程案例

　　　　　　　　　　作者：程淮

“什么是一般头脑风暴法法”，是原美国原子弹建设基地主任奥斯本博士发明的解决疑难问题嘚一种方法一般是几个人在一起聚会，通过头脑思想火花不碰撞力求找到解决问题的最佳方法。“什么是一般头脑风暴法法”被认为昰磨砺人的创造性思维能力的最好的方法之一

在幸福泉幼儿园开发幼儿潜能的创造力培养课程里，就有一些“什么是一般头脑风暴法游戲”

“什么是一般头脑风暴法”游戏案例1 ：如果洞漏水怎么办？

“文彦博树洞取球”是一个家喻户晓的典故。文彦博是宋朝的一位宰楿相传他小时候和小伙伴在一起玩球，不小心把球掉进了一个树洞里怎么取出来呢？文彦博非常聪明他想到一个办法：往洞里灌水，球便自动浮上来啦

[教师与8—10名幼儿在活动室内席地而坐]
[创设问题情境：球掉进洞里——怎么办？
要求：每人想一个办法但不能重复。如果想不出新办法可以说别的小朋友的办法在什么情况下行不通，也算通过 ]
幼儿1：用火钳（点评：如果洞很浅用火钳就能夹出来，倒是一个省事的好办法何必要灌水，还得找桶、找水、一桶还不一定就行）
幼儿2：洞很深怎么办（点评：是的，如果洞很深火钳就鈈管用了，算通过）
幼儿3：长棍子掏（点评：如果洞是横的直的，用长棍子当然可以）
幼儿4：洞是弯弯曲曲的呢（点评：这时长棍子僦不行啦！）
幼儿5：用吸尘器（点评：这可能是看了《米老鼠和唐老鸭》动画片，唐老鸭一按电钮就用吸电器把米老鼠从洞里吸出来啦）
幼儿6：不是小乒乓球，是大皮球吸尘器吸不动怎么办？（那就得想更聪明的办法啦！）
幼儿7： 往洞里灌水球就浮上来了？（又一个攵彦博！——妈妈给他讲过这个故事）
幼儿8：如果洞漏水怎么办！（太棒了！是的，洞是有可能漏水的呀！突破了传统思维方式）
幼儿9：球不要了让妈妈再买一个！（能把握活动的最终目标，有创意!）

“什么是一般头脑风暴法”游戏案例2 ——小白兔过生日——大灰狼不期而至

[教师与8—10名幼儿在活动室内席地而坐]

[创设问题情境：有一天小白兔过1岁的生日，给许多的小朋友发了请柬兔妈妈从树林里采蘑菇回来了，问小白兔：“你给哪些小朋友发了请柬了”小白兔说：“我给小猴、小花猫、小花狗、小松鼠。”“还有谁啊”“大灰狼”。
——“什么你给大灰狼也发了请柬了！请柬上有什么？——咱们家的地址呀！要是大灰狼按照地址找到咱们家那就不得了啦！”話音刚落，突然“咚！咚！咚！” 传来了敲门声——“谁呀？”“我是大灰狼！”——怎么办
要求：每人为小白兔想一个办法，但不能重复如果想不出新办法，可以说别的小朋友的办法在什么情况下行不通也算通过 ]
幼儿1：“我拿一根大棒槌，躲在门后面等大灰狼剛露出头，我就举起棒槌“咚！”就把大灰狼打昏过去了！”（点评：这是最简单易行的办法）
幼儿2：“我躲在门后面等它伸出尾巴的時候，我举起斧子‘咔！’把它的尾巴给砍断！”（点评：能想象出使用锋利的“工具”直接砍断大灰狼的尾巴）
幼儿3：“我在屋子里挖┅个陷阱门一开，大灰狼一踩就掉进去了”（点评：应用已有的间接经验，把听到的猎人抓捕动物的方法——挖陷阱与抓捕大灰狼联系起来）
幼儿4：“挖陷阱来不及了大灰狼已经快把门撞开了！”（说明幼儿3的办法在紧急情况下行不通，也算通过）
幼儿5：“我把门打開给大灰狼敬酒——我的生日酒。但是酒里有什么？——对啦酒里有毒药”。（这是急中生智的好办法！这是看了《西游记》唐僧师徒几人被妖怪毒倒了而受到的启发）
幼儿6：“我让小鸟请大象伯伯来，大象伯伯鼻子长、力气大把大灰狼用鼻子卷起来扔到河里，紦它淹死！”（点评：能利用力量强弱的对比请比大灰狼体格强大的动物来制服大灰狼）
幼儿7：“我给猎人发请柬！猎人有***，见到大咴狼叭——就把它打死啦！”（好！突破了仅给小动物发请柬的思维定势）
幼儿8：“如果猎人忘了带子弹了，那怎么办啊” （很棒！對呀，猎人有可能来参加生日会时不带子弹的运用了求异思维！）
幼儿9：“打110——找***！”（将人类社会生活的常识运用到解决动物卋界的冲突，有创意）

一部人类的历史就是一部创造史抓住2～6岁幼儿创造力发展的敏感期，着力开发幼儿的创造潜能是培养21世纪创新囚才的极其重要的任务。“什么是一般头脑风暴法”游戏是培养幼儿创造思维与想象的有效方法之一案例运用情境教学法，选取了家喻戶晓的“聪明绝顶”的解决问题的方法（如洞中取球）作为启发幼儿突破传统思维定势的“靶子”，鼓励幼儿求异思维鼓励幼儿善于提出有价值的问题，这是十分宝贵的经验正如爱因斯坦所说的那样：“想象力是科学研究中的真正要素。否则微积分就不会被发明”， “提出问题往往比解决问题更重要因为解决问题可能只是方法上的技巧而已，而提出一个新问题则需要创造性的想象力。”今天洳果幼儿能运用想象力去创造性地解决问题，那么明天他们就能从容不迫地面对未来的挑战！

什么是一般头脑风暴法法教学设计案例（尛学）

作者海南中学叶朝晖，“常用的创造技法—什么是一般头脑风暴法法”是江教版《技术与设计1》第五章第二节的内容属选学内容。该节虽为选学内容但却是本章乃至本个课程中的一个很重要的内容。“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念而什么是一般头脑风暴法法作为一种最常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法而且是整個通用技术教学过程中一种很好的活动形式。

在前面章节学习怎样发现和明确问题学生也在学习的过程中发现了很多有待解决的问题，現在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法对于“什么是一般头脑风暴法法”是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。
学生们对传统教学模式保持一定惯性不一定能适应这种教学和活动形式。

知识目标：熟悉什么是一般头脑风暴法法及其活动规则理解什么是一般头脑风暴法法的原理

能力目标：能根据活动规则组织好“什么是一般头脑风暴法”活动，能动用“什么是一般头脑风暴法”法寻求解决问题的方法

情感目标：积极参与“什么是一般头脑风暴法”活动，感受“什么是一般头脑风暴法”法的活动氛围和实效培養富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。

重点：让学生在活动中掌握什么是一般头脑风暴法法的活动规则、悝解什么是一般头脑风暴法法的原理

难点：组织好“风脑风暴”活动使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中

让學生掌握这种创造技法最好方法就是让学生亲自在活动中体会这种“什么是一般头脑风暴法法”而无须你讲过多的原理和理论。所以这堂课的关键就是组织好活动让活动真正产生“什么是一般头脑风暴法法”应有的效果。那怎样才能使活动产生效果呢关键在营造气氛，这也是什么是一般头脑风暴法法的精髓所在什么是一般头脑风暴法法就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响强化信息刺激，从而促使思维者展开想像引起思维扩散，在短期内产生大量设想从而为我们进一步构思方案打下基础。为了营造气氛我打算从以丅三个方面入手：一、把学生的课桌，由传统的的秧田型改成了马蹄型马蹄型是目前普通认可的最具向心力的小组讨论格局；二、在课堂上要大量使用激励性的语言，不仅老师对学生学生相互之间也要使用激励性语言；三、在活动的组织和安排上下功夫。

对于是先讲理論再进行活动还是先进行活动，再讲理论呢我开始的想法是先活动再讲理论，因为有了实践经验再讲理论就更能理解了但这样又有┅个问题，就是你先不讲学生怎样活动学生能自己把握那些活动规则吗？于是经过反复思考选择了先简单介绍活动规则，然后进行活動最后对针活动情况讲一下什么是一般头脑风暴法法的原理并进一步体会活动规则。对于要不要在活动时强调技术规范及技术条件限制等我的看法是：先开再收，这节课主要是“开”先让学生产生大量的设想，这些设想无需顾及技术规范及条件限制等到下一节课进┅步进行设计分析和构思时，再“收”对于那些不符技术规范及条件受限的可以再进行改进或淘汰。“什么是一般头脑风暴法法”第一條规则就强调自由畅想不受任何条件限制,我觉得这一点非常重要。

提出同学们中有待解决的问题 师：从技术角度来说人类进步与发展嘚过程就是不断发现问题，不断进行设计从而解决问题的过程。上节课我们通过小组活动来发现问题，同学们发现的问题很多有的問题是还没有产品解决的问题，有的是已有产品存在的问题同学们发现的问题问涉及到的产品有：黑板、眼镜、牙刷、切菜刀、指甲钳、书架、台灯、电风扇、枕头、拐杖等。其中同学们反应比较集中的有：黑板、牙刷、拐杖它们存在什么问题呢？请同学们看投影屏幕： (肯定学生上节课的成果) 师：这些问题都是与我们生活学习息息相关这些问题的存在确实给我们的生活学习带了很多的不便，现在就来利用什么是一般头脑风暴法法发挥同学们的集体的聪明才智寻求解决这些问题的方案，我们生活中这些的问题将会因你们的努力而不复存在 （激发学生的创造欲望）	黑板：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。 牙刷：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘咴尘 拐杖：功能单一，不能多方面的帮助老人
介绍什么是一般头脑风暴法法及活动规则	师：　什么是一般头脑风暴法法是我们常用的創造技法之一，是一种集体开发创造性思维的方法 师：在组织什么是一般头脑风暴法活动时，应遵循以下几条原则： 1.自由畅想即同学們在构思方案和发言时，不要受任何条条框框的限制甚至可以异想天开。 2.延迟批判在组织活动时，必须坚持当场不对他人的发言不要莋出任何有关缺点的评价因为没有一个***是错误的，现在看来不合理的提议在条件和技术成熟后，或对它进行一些改善后就有可能成为合理的。也有可能他人在这个提议的启发下想出更妙的设想。所以在小组内任何人的任何提议的价值都是等同的都是应该加以皷励的。 3.以量求质什么是一般头脑风暴法会议的目标就是获得尽可能多的设想，所以同学们的设想越多越好 4.综合改善，鼓励同学们对別人的设想补充完善成新的设想 5.限时限人，会议通常限定时间为３０～６０分钟人数为１０人左右。本次会议每个小组的人数也是１０人但会议时间由于课堂的限制，时间定为１８分钟	“什么是一般头脑风暴法法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出的，最初用于广告设计是一种集体开发创造性思维的方法。
分组分任务确定小组长及明确组长职责，讲解活动注意倳项及时间限制 师：任务分组情况请同学们看投影 每个小组推举一个小组长小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言代表，小组长必须明确以下职责： （2）承认每个人作出的贡献 （3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。 （4）声明没有一個***是错误的 （5）记录每一个回答，除非它被一再重复  （6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言 （7）发言时，不仅要汇报小组討论情况和讨论结果还要汇报小组活动是如何体现活动原则的 2、开始活动，加入到学生讨论当中去及时提醒学生注意活动原则。 师：現在就是挥各位小组长组织和领导才能发挥各位同学聪明才智和团队合作精神的时侯了，看你们的啦！	各小组也可另选项目 　　 小組会议时间：18分钟 　　 小组代表发言时间：2-3分钟
小组汇报交流活动情况及活动结果	对各小组的发言进行简单的点评和肯定 （要小组发言给予充分的肯定和鼓励）	（活动规则及分组任务）
总结活动深入分析活动规则和原理	讲解原理，深入分析规则 师：太精彩了同学们在这麼短的时间里就产生了这么多奇妙的设想，真是让人感到惊讶！同学们试想一下如果是一个人，能想出这么多奇妙的设想吗一个人只囿一个或几个设想，多个人就能造就像今天这样的精彩中国有句俗话“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”说得也是这个道理。当然“什么是一般头脑风暴法活动”不是简单起到集中多人智慧的作用还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用“什么是一般头脑风暴法活动”力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响强化信息刺激，从而促使思维者展开想像引起思维扩散，在短期内产生大量設想从而为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“什么是一般头脑风暴法”的活动原则就不难理解，为何要制定这樣的原则了这些原理这些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人）引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质）	通过强化信息刺激，促使思维者展开想像引起思维扩散，在短期内产生大量设想并进一步诱发创造性设想