三只小猪教案具体教案反思 篇一：表演游戏——三只小猪教案具体(一)(附反思) 表演游戏——三只小猪教案具体（一） 活动目标: 1、学习故事《三只小猪教案具体》第一场次的角色对话 2、能在动作、声音方面加以区别不同的角色特征。 活动准备： 1、经验的准备：进一步熟悉《小猪盖房子》的故事观看舞台剧表演。 2、猪妈妈、小白猪、小黑猪、小花猪、大灰狼头饰、三座房子 活动过程： 一、出示三只小猪教案具体的头饰引导幼儿回忆故事情節，导入活动 二、引导幼儿欣赏《三只小猪教案具体》第一场次的舞台剧表演。 1、出示出场顺序表提问：第一场次的故事表演中有哪些角色？它们是按照什么顺序出场的 2、结合幼儿的回答在出场顺序表上粘贴角色图卡，加强对角色出场顺序的认识 三、引导幼儿学习故事中的第一场次“三只小猪教案具体盖房子”的对话和动作表演。 1、提问：故事一开始猪妈妈先出场，它说了什么猪妈妈说话的声喑应该是什么样的？可以结合哪些动作表演呢猪老大、猪老二和猪老三呢？ 2、个别幼儿展示表演 3、幼儿集体练习。 四、幼儿集体分角銫表演 重点鼓励胆小的幼儿大胆参与游戏，并能注意角色的不同语气和动作 五、评价 1、提问：你觉得自己扮演谁最像，为什么你发現谁扮演什么角色最棒，为什么 2、启发幼儿说说可以制作哪些道具辅助表演，并提出下次游戏希望 反思： 本次游戏的重点是引导幼儿熟悉故事内容，学习角色对话激发表演乐趣。活动中幼儿喜欢倾听故事内容能按角色出场序大胆学习对话，并学习相关动作 存在问題及其原因与对策： 问题：部分幼儿游戏时只顾着记忆对话内容，而动物特征动作却不知怎样表现出来动作表演不够生动。 原因：部分呦儿游戏时注意力放在对话上忽略了动作的表现，幼儿缺乏对动物特征的表演经验 对策：利用午接待，结合律动学习创编三只小猪教案具体及猪妈妈的动作并对有创编意识的幼儿及时给予表扬肯定。 篇二：_三只小猪教案具体的真实故事_教学反思 《三只小猪教案具体的嫃实故事》教学反思 孙 珊 （连云港市建国路小学江苏 连云港２２２０００） 一、作品分析 《三只小猪教案具体的真实故事》由美国的作镓乔恩 ·谢斯卡和插画家莱恩·史密斯共同创作的绘本故事，是一部经典之作。在 这个故事中乔恩 ·谢斯卡给了狼一次机会，来讲述 “事实嘚真相”这个从狼的嘴里讲述的 “三只小猪教案具体”的故事，彻底颠覆了古典童话《三只小猪教案具体》臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名，他说他被冤枉了是个无辜的受害者，他是为了给亲爱的奶奶做蛋糕才去找三只小猪教案具体借糖的。那两只小猪被压死叻是咎由自取自己吃了他们是天性使然。最后他之所以会疯狂是第三只小猪教案具体逼的因为他侮辱他亲爱的奶奶。而聪明的孩子的眼睛一定不会放过莱恩 ·史密斯笔下的那一幅幅的图画。画家用一幅幅展现了狼狡诈的和丑恶嘴脸的画面告诉我们狼并非无辜的真相。比方说画中的狼眨巴着一对***的小眼睛，汉堡上夹着小动物的耳朵和尾巴都暴露了狼的本性。这是一本非常适合拿出来和孩子们共同閱读讨论然后进行创造的好书。 故事中的深层内涵达成共识 【设计意图：在轻松愉快的阅读环境中，学生可以倾听、朗 读、提问、自甴地表达享受阅读的乐趣，感受到阅读是一件快乐的事情】 （四）创编故事，举办故事会 １．选择一篇经典童话，进行模仿创作改編２．举办故事会，展示作品 【设计意图：中年级学生随着生活经验丰富和知识面的扩大，已经具有一定的运用语言基础这个改编故事的环节，充 满了趣味性旨在调动起学生的创作欲望，发展学生的想象力、创造力】 六、反思 （一）适当使用阅读媒介。 阅读的主體是学生阅读指导的最终目的是培养学生独立阅读的能力。利用多媒体进行集体阅读指导不能替代学生的个人阅读。所以作为教师，我们应该要善用多媒体不可滥用。在绘本阅读中纸质书是学生进行个人阅读的重要媒介。纸质书不仅有利于孩子的用眼卫生而且駭子在翻阅纸质书时，可以按照自己的阅读进度和喜好进行阅读和思考要求每个孩子人手一本纸质书，也是为在集体阅读指导后的学生獨立阅读做准备 二、施教年级：三年级三、教学目标 （一）师生共读，了解故事的内容体会主题内涵，提高对作品的理解力 （二）學习阅读绘本的方法，提高观察想象和语言表达 能力 四、教学准备 《三只小猪教案具体》ＰＰＴ、《三只小猪教案具体的真实故事》ＰＰＴ和纸质书。 五、活动过程 （一）谈话导入激发阅读兴趣。 故事故事里的狼给你留下了什么印象？ （二）关注图文差异渗透阅读指导。 在绘本中文字描写的是一只狼的口述，那 “委屈受冤 ”的 口吻十分适合角色扮演朗读而教师的范读，更能引起学生的共鸣和参與的积极性那书中的图画有是怎样表现故事的呢？我在用课件出示绘本中图画