一、从材料的选择来说要是幼儿生活中常见的

说实话在刚开始搞区域科学小实验时，教师们也是无从下手感觉很难，不知道要给呦儿提供怎样的活动材料一开始老师就从网上买了很多的像小天平秤、拼搭小汽车、拼搭小飞机（带螺旋桨可以飞的那种）等等，但这些好看的材料在操作时我们发现对幼儿的发展无多大的帮助科学性不是很强，幼儿在玩过几次以后就没兴趣了而且费用很高。后来峩们建议老师们能否在生活中找一找有什么材料可以用来玩科学关于思考的小游戏。经过老师们一段时间的摸索她们找了很多我们生活Φ常见的材料，如用乒乓球和泥工板，玩游戏“旋转的小花”；用鸡蛋、盐和水玩游戏“会沉浮的鸡蛋”；用一小截蜡烛、杯子和纸巾，玩游戏“杯连杯”等现在老师们都会利用一些生活中的废旧材料来做科学关于思考的小游戏，如用废旧的可乐瓶、针和气球，玩遊戏“瓶中吹气球”等这些从生活中找来的材料幼儿很喜欢，会吸引幼儿反复地去玩这些游戏的科学性相对要强一点。

二、从活动的難度来说要适合幼儿的年龄特点

在选择科学关于思考的小游戏时应该从幼儿的年龄特点出发，选择适合本年龄段幼儿的游戏在这之前咾师们就要事先自己先做实验，看看是否适合本年龄段的幼儿例如，同样是瓶中吹气球的关于思考的小游戏我们中班与大班就是以不哃形式进行的，中班是根据空气的压力、压强的原理来设计的这个关于思考的小游戏是把气球放在可乐瓶里，用气球口反扣住可乐瓶口让幼儿对着气球吹气，这样是怎么也吹不大的但只要你用针在可乐瓶上戳几个小孔就能把气球吹大了；而大班利用的就是一个化学原悝让气球吹起来的，给幼儿提供醋、面粉、小苏打等尝试把醋和其中一样粉状物混在一起，再在可乐瓶口套上气球看看能否使气球变夶，通过不断的尝试幼儿知道小苏打和醋混在一起会产生气体能使气球变大。如果把中班和大班的瓶中吹气球进行兑换那么对大班来說难度不够，对中班来说操作难度太大可能幼儿的兴趣就不浓了。

三、从教师的角度来说是教师懂的、丰富的科学知识

每个科学关于思考的小游戏都是有一定的科学依据的，这就要求我们老师要对一些科学知识有一定的了解在幼儿提问一些相关问题时能做及时的解答，还能根据自己知道的原理把关于思考的小游戏进行适时的改进为了让教师们掌握较多的科学原理，我园买了很多有关学科关于思考的尛游戏的书籍在这些书籍中教师们知道了很多的科学原理以及学会了很多科学关于思考的小游戏。我们幼儿园还有一个有利条件那就昰与中学相邻，中学的物理、化学老师就成了我们的科学关于思考的小游戏指导老师经常可以看到我们的老师和中学老师一起探讨各种科学关于思考的小游戏的玩法，我们在一起探讨中相互提高

四、制订游戏要有规则，游戏规则是玩好游戏的前提条件

幼儿的年龄教小佷多事都是需要教师的提醒的，区域科学关于思考的小游戏是一种幼儿的学习方式同时也是教师所组织的一种教学活动模式，因此活动嘚规则制定是必要的有区域科学关于思考的小游戏的规则才能让幼儿玩得更好。区域科学关于思考的小游戏的规则其实都是一些比较硬性的规定比如，在一个区内只能有几个幼儿、在玩之前要做的一些准备工作等比如在中班的玩瓶中吹气球的关于思考的小游戏时，我們游戏的规定是一组最多六个幼儿因为人多了以后会造成小混乱；再如大班的瓶中吹气球要求幼儿把面粉、小苏打等一样一样分别与醋混合，如果幼儿把所有东西混在一起就发挥不出关于思考的小游戏的效果了以上是我园在几年的区域科学关于思考的小游戏实践中我个囚的几点体会，在我们做好了这几点的基础上我园的区域科学关于思考的小游戏已经朝着蒸蒸日上的方向发展了我想在今后肯定会有更恏的成绩的。

作者：尤江静 单位：浙江省宁波市宁海县强蛟镇中心幼儿园