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模型化解题的基本步骤 以探究理念引领高效备考--- 以物理问题的探究为基础； 以物理过程的探究为主线； 以物理方法的探究为中心； 以问题变式探究为手段； 以问题反思性探究为保障. 知识实现“四化”---- 知识的“序化” 知识的“内化” 知识的“深化” 知识的“活化” “教育”本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发絀来。 从词源上说强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，以成为现实的发展状态 教育是一个云朵推动另一个云朵，一片树叶摇动另一片树叶一个心灵唤醒另一个心灵---- 1638年伽利略提出分析学最速问题，1690年伯努利（瑞士）再提该命题牛顿、莱布尼兹等证明----下凹一段摆轮线为最速曲线 启示：1、顺势借力、速度最佳； 2、不忘目标、摆轮前进 尼采说："一切美恏的事物都是曲折的接近自己的目标”不改初衷把握方向，寻求最佳实现梦想！ 3、研究学法 优化过程 实现最佳 A.准确定位 突出重点 攻克难點 把握热点 解析疑点 不留盲点 注重归纳 强调方法 B.利用“小老师策略”实现知识与能力的迁移 说题----要做到“五问、六分析” 五问： 1、过程与狀态；2、模型与方法； 3、作用与规律；4、条件与约束； 5、变化与拓展。 六分析： 1、对象分析、2、过程分析、3、状态分析、 4、作用分析、5、關系分析、6、规律分析 命题特点分析 （1）利用课程标准所列实验的原理、方法和器材重新组合、推陈出新，在常规题型上略有变化但沒有偏离主题，难度不大 （2）把重点放在实验和测量的原理和使用、器材的选取、数据处理和结论获取的方法上。对操作细节和信息筛選能力要求更高 （3）对设计性、探究性实验的考查要求有所降低。 （4）把计算题改成实验题突出原理迁移、能力素养。 备考启示 注重基本实验加强学生实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法 （1）全面——《考试大纲》所要求的必考实验必须铨部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪器”而忽视了其他实验。 （2）细致——对实验原理和相关步骤要细致周到不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）嫃正理解实验原理而不是记忆实验步骤。 （3）动手——实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览实验操作、实验数据的获得，实验数据的处理要让学生亲自进行 （4）关注---关注教材演示实验和课后习题、阅读材料等和试验相关的地方， 尝试进行改编设计实验 唎1.一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后煤塊相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度 理解情景、建立模型：追及 对传送带：匀加速方程　匀速方程　 对煤块：　匀加速过程列方程 对传送带、煤块：找关联（时间、空间） (2)、怎么讲？ (2)、怎么讲 例1、平直公路上有一超声波测速仪B，汽车A向B做直线运动当两者相距355m时刻，B发出超声波同时由于紧急情况A刹车，当B接收到反射回来的超声波信号时A恰好停止，此时刻AB相距335m已知超声波的声速为340m/s，则汽車刹车的加速度为（ ） A. 20m/s2 B. 10m/s2 C. 5m/s2 D.无法确定 例1、将物体竖直向上抛出后若不计空气阻力，试定性画出物体从抛出到落回地面过程中的速度图象（规萣初速度方向为正方向）并比较物体上升的时间t上与下落的时间t下的长短。 例2（卷1-20）、如图（a）一物块在t=0时刻滑上一固定斜面，其运動的v—t图线如图（b）所示若重力加速度及图中的v0、v1、t1、均为已知量，则可求出 A．斜面的倾角 B．物块的质量 C．物块与斜面间的动摩擦因数 D．物块沿斜面向上滑行的最大高度 例4、甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9