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导航 日志 苹果里的五角星 2011-02-19 16:11:35
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小 教学目标：1.能正确 流利`有感情的朗读课文。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字，只识不写。认识1个多音字。理解有生字组成的词语。
3.理解课文内容，从文中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：从文中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备：课件 苹果
前置性训练
1、读文：正确，流利。标出容易出错的音，不明白的词、句子。
2、生字：二类生字要求读正确，一类字带拼音一字两词（写）
3、查词：魅力 循规蹈矩 生疏 鲜为人知
4、归纳两段的段意，概述课文主要内容。
5、合作探究：
①默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
②怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？
6、搜集资料：勇于创新的故事一个、名言两句、脑筋急转弯三个。
第一课时
一、 引入 故事引题，课前故事：一个敢于创新勇于~思考的故事。（一学生准备）
　　或者师讲故事：
　　　　两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
　　师：从这一故事中，你们发现了什么？
　　（生回答，师暂时不做评价）
　　师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）
　二、交流前置性学习情况
　 （一）课文阅读
1 、小组内检查
2、抽读
3、挑战读
（挑战者说出理由，可从语气，内容，人物特点 词语理解谈起。目的在于进一步理解课文的内容）
　（二）课文质疑
　 生1：作者为什么要写这篇文章？
　　生2：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。
　　生3：我不理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”　　……
第二课时
一、概述课文内容。
课文讲了一件什么事？
二、师提出问题：一般人为什么不拦腰切苹果？（学生自由回答）
　　说一下自己在家切苹果时遇到的情况。
通过学生反复的研究与不断的切苹果观察思考，孩子们可能有着下面的说法：
　　1、不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。
　　2、不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的，谁好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。
　　3、不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
　　4、人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。
三、合作探究：
合作探究1：你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
小组探究：可能有以下***
1、因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明。
2、生活实践中，勇于实践才会有新的发现
3、勤于思考，敢于创新。
汇报交流：
过渡：由此看来，正如文中所说：“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”那么往大处说呢？
（生思考汇报）
师小结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法。 合作探究2、怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？
　　（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读）
　　师：请用课文的话说说自己是如何理解的？
可从以下几方面回答：　　
1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，我结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。
　　2：从“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。
　　3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。
　　4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。
　　5：从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家”。
　　 四．拓展
请生把准备好的故事、名言、脑筋急转弯、身边发生的类似故事讲给大家听。
五、交流学后感悟　　　　
六、作业
观察身边的世界，记录自己的发现与思考，
以“我有一双智慧的眼睛” 、“寻找创造力”等为主题，进行交流。　
板书设计：
苹果里的五角星
切苹果——新发现
探索发现，勇于尝试
开拓进取 敢于创新　　　　 （创新故事）地图的另一面
一天早上，一位贫困的牧师，为了转移哭闹不止的儿子的注意力，将一幅色彩缤纷的世界地图，撕成许多细小的碎片，丢在地上，许诺说：“小约翰，你如果能拼起这些碎片，我就给你二角五分钱。”
牧师以为这件事会使约翰花费上午的大部分时间，但没有十分钟，小约翰便拼好了。
牧师：“孩子，你怎么拼得这么快？”
小约翰很轻松的答道：“在地图的另一面是一个人的照片，我把这个人的照片拼在一起，然后把它翻过来。我想，如果这个‘人’是正确的，那么，这个‘世界’也就是正确的。”
牧师微笑着给了儿子二角五分钱。 创新名言
1、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。---*** 2、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。---爱因斯坦 3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。---爱因斯坦
4、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。---杨振宁 脑筋急转弯
1、 什么东西越热越爱出来？
2、 什么东西往上升永远掉不下来？
3、 你能以最快速度，把冰变成水吗？
4、 老王一天要刮四五十次脸，脸上却仍有胡子。这是什么原因？ 评论这张
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{/list}
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{/list}『大家语文』博客网 正在载入…… 大道理也可以用小故事来讲——读《苹果里的五角星》
[ 2010-3-10 18:22:00 | By:
] 大道理也可以用小故事来讲
——跟子璠同学聊《苹果里的五角星》
梦轩：读了这篇课文，你猜作者要跟我们说些什么呢？
子璠：什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
梦轩：往大处说呢？
子璠：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
梦轩：这又是老师告诉你的吧？
子璠：嗯。
梦轩：知道什么是创造力吗？
子璠：……
梦轩：专业的解释是，进行创造和发明的能力。包括敏锐发现问题的能力、预见和评价能力、寻求解决问题方向和途径的能力以及完成某些操作和对设想进行检验的能力等。创造力的大小高低主要取决于经验、知识、方法和心理素质。字典上说是指人们创造新事物的才能和力量。这种解释对我们基本无意义，还是不太明白，对不对？知道什么是新事物吗？
子璠：以前没有的。
梦轩：那创造是什么呢？
子璠：制造出原来没有的事物，发明。
梦轩：对了。不仅仅是事物，也可能是思想，也可能是思考问题的方法等等。显然，要理解创造力很难，对不对？
子璠：是的。
梦轩：那读了课文之后，明白了没有？
子璠：大体知道了。
梦轩：我们来追问下：课文里和有创造力想对的一个词语是什么？
子璠：循规蹈矩。
梦轩：什么叫循规蹈矩？
子璠：就是别人怎么说、怎么做，我也怎么说，怎么做，就是听话。
梦轩：常规的切苹果的方法是什么？
子璠：从顶部切到底部。
梦轩：有创造力的切法呢？
子璠：拦腰切下去。
梦轩：所以，他发现了一个——
子璠：鲜为人知的秘密。
梦轩：你之前知道吗？
子璠：不知道。
梦轩：刘老师也不知道。所以，有很多伟大的发明家、科学家在成功之前，是被人们斥责为疯子的。比如伽利略，比如哥白尼，比如爱迪生。所以，有的时候，我们不能循规蹈矩，需要另辟蹊径，寻找属于自己的最美的景色。
子璠：嗯。
梦轩：但，也有问题。比如，子璠同学不会游泳却非要到海里去游泳，结果——
子璠：被淹死。
梦轩：所以，创造力不等于盲目的标新立异。所以，字典里对创造力的解释也强调了“创造力的大小高低主要取决于经验、知识、方法和心理素质。”
子璠：……
梦轩：好，这个不谈。我想说的是，正如你说的，作者是想借着这个切苹果的小事，给我们讲了一个有关于创造力的大道理，其实，这样的例子，我们古时候就有很多有智慧的人这么做，比如我们学习的许多寓言故事，如揠苗助长、掩耳盗铃、螳螂捕蝉等等。尤其是对小孩子讲道理的时候，最好用有趣的故事来进行，这样听了就不会烦，对不对？
子璠：对。
梦轩：所以，刘老师今天给你留的作业是，刘老师班上有个小朋友，一天到晚只想玩电脑游戏，爸爸妈妈很着急，请子璠小朋友编一个（童话）故事，让他明白痴迷电脑游戏的坏处。 |
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下一篇： Re:大道理也可以用小故事来讲——读《苹果里的五角星》
2010-3-10 22:41:00
葫芦藤子
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四年级语文教案
苹果里的“五角星”（第二课时）
-------------------------------------------------------------------------------------------
苹果里的“五角星”（第二课时）
常州市武进区东安中心小学
教学要求：
1、理解课文内容。
2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的创造力。
教学难点：
理解什么是“创造力”。
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课，我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段，第一段主要写什么？
2、我们一起把第一段读一下。
3、事情就这样平静地开始了，可接下去有了令人惊奇的发现。
4、请一个同学来读第二段。
二、讲读第二段。
1、究竟有什么新发现呢？（随机板书：苹果里的“五角星”）
2、苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。
3、又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？
4、请你用一条虚线表示出你的切法。
5、你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切。
6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星”呢！所以说“耳听为虚，眼见为实，实践唯真”。
7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。
8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。
9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么，又想到什么呢？请大家轻声读第4自然段，用
划出看到的语句，用
划出想到的语句。
（1） 作者看到了什么？
“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应？
（2） 作者又想到了什么？
这表示我的心情怎样？哪些词应重读？
（3） 齐读第4自然段中的想法。
10．齐读第2段
三、讲读第三段
1、要不是亲眼所见，我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”，作者由此深受启发，请同学们自由读第三段。
2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法？
3、很好，是指拦腰横切，那第一句中两次用了“也许出于”，这表示什么？
4、是猜想就不能确定原因，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。
5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么？
6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西？
7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力，那为什么用上一个“竟”字呢？联系上文想想。
8、“我”的感触第二层是什么意思？
9、这个魅力，不仅指大家感到新奇有趣，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思。
10、人的创造力是什么？课文怎么说？
11、什么叫“往小处说”？说是从具体小事上说，那么往大处说又怎么说呢？
12、往大处说呀，创造力的产生，在于一个人敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进行思考和实践，才能有所发现，创造。
13、你们身上有没有创造力呢？可大着呢！
14、请用不同方法，迅速画十个等于号。可见，每个人都行，只要多动脑，勤思考，每个人的创造力无穷。
15、在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思考问题呢？（出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……）
16、我们一起再来锻炼一下自己。讲古人拿竹竿进城的故事，请学生出谋划策。
四、总结课文
希望同学们也学小男孩，多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。
五、作业布置
小男孩不仅让作者大受启发，而且深深影响了我们，以他的切苹果中，你想到些什么？今天的日记请完成这个作业。
CopyRight 2006-2008
All Rights Reserved