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[原创]激情成就梦想——姜堰市王石中心小学“新教育实验”子课题结题集
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我的新教育情结
对于教育的热爱，让我选择了教师这份职业；对于教育的热爱，又让我选择了新教育实验。作为一名年轻教师，我认识到自己在知识储存、在教学经验、在生活经历等等方面的不足，所以今天在这里我只想谈谈自己的新教育情结。
一、初识新教育
记得这样一段话：人生有时候就是如此，我们经常被许多无关紧要的小事困扰，看着人生就沉埋于这些琐细的事物之中。到了最后，却往往忽略了去做那些真正对自己重要的事情。结果，白白浪费了许多宝贵的时间。
年在那个春暖花开的季节里，一则小小的启示——《朱永新成功保险公司开业启示》（保期十年。投保条件：每日三省吾身，写千字文一篇，十年后持
篇千字文（计
万字）来本公司。理赔办法：十年后，投保方未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔十）吸引了我的目光，让我的生活有了航向，有了目标。也让我的生活发生着改变。也是这则启示，让我认识了教育在线——一个可以充分地、自由地展示自我的舞台。在这里，可以众说纷纭，可以无拘无束，可以张扬个性，可以争论，甚至可以“吵架”。在这里，没有裁判，也不需要“权威”，完全是出自内心真情的对白。
后来我才知道，教育在线是新教育实验的互动平台。有网友对我说：也许认识新教育实验是一种偶然，但喜欢新教育，投身于新教育实验的滚滚浪潮中却是必然。不管是偶然，还是必然，我觉得：参与新教育实验是我的选择。
二、关注新教育
在随后的日子里，在对新教育产生了极大的热情之际，我也迎来了我人生中最最幸福的事件——成为母亲。为此我也不得不远离了新教育一段时间。在这段日子里，我的心依然关注着新教育实验，关注着教育在线。在
居士的介绍，我认识了新教育实验的发起人——朱永新市长，在他的带领下才有了一群新教育之梦的追逐者；认识了朱永新保险公司第一投保人，江苏盐城
老师；认识了只为“见见网友，说说心里话”的滇南布衣；知道了“新教育实验”的首批挂牌学校——昆山玉峰小学、常州武进湖塘桥中心小学等等。了解了改变在
年一月二十六日的
老师，极为活跃、关注率极高的小宇宙校长，以及我校参与新教育实验活动的一些情况。通过这种间接的途径，让我对新教育实验有了进一步的认识。
为了工作后能更好地投入到这项活动中去，这段时间里，我挤时间认真阅读了朱永新市长写的《新教育之梦》，让自己从思想上，从理论上，对新教育实验再一次得到升华。
三、立足新教育
在回到工作岗位之后，在小宇宙校长、小城故事主任的建议之下，我也积极参与新教育实验的各项活动。首先我在教育在线的教育随笔专栏开了自己的主题帖——好记性不如烂笔头（教育杂记），从刚开始的不敢写、不愿写，到能写出一段、一小篇，我觉得是新教育给了我力量，是众多网友给了我信心，是领导同事给了我支持。同时，在学校组织的课改沙龙、教育热点讨论、每月教育随笔交流等活动中都可以看到我认真的态度、积极的心情。
在参与各项活动的同时我认识到：教育实验的最终是要通过课堂教学的改变达到改变学生的目的。因此，在教育教学过程中，我始终秉承“为了一切人，为了人的一切”的理念，精心设计课堂教学，提高教学质量；关爱每一位学生，让每一位孩子都能成长。
四、展望新教育
在参与新教育实验的过程中，我觉得我的胆子大了，声音响了，信心足了，回首这曾经走过的岁月，我感觉依然历历在目，今天我发现：我的新教育情结更深了。
展望明天，我想：在追逐新教育之梦的路上，我依然是一名追梦人。
语文课堂——
一道广阔的背景
“感悟”与“人文”二词随着新课改的东风以不可抗拒的力量闯进了我们的视野，并日渐成为教师们课堂教学的指路明灯。一段时间，语文课堂丢弃了传统的语言训练，盛行感悟，横溢人文，片面追求独特感悟，过度追求学生自主，语文课堂变得华而不实，浮躁不堪，关于语文的东西，游离于语文表面的材料铺天盖地，炫人耳目。于是专家学者提出教“简单语文”，让小语姓“小”，一切从简。其实，感悟和人文本身并没有错，它是语文教学不可或缺的重要环节，没有它的滋润，语文教学也就变得枯燥乏味，生机尽失。过度的简单同样会使语文变得单纯单调，丧失语文教学特有的内涵和魅力。在我的心目中，语文课堂应该像一幅背景优美的照片，是人与景的和谐，是情与景的交融，含蓄而不深邃，朴实而不浮华。语文课堂，也应该是一道广阔的背景。
语文课堂，一道独特的的时代背景。语文课本里不乏追忆过去的经典之作。而这往往成了脱离学生生活学生难于理解的学习难点。走进这类课文，我们就是走进了一个时代，走进了一个场景，走进了一个特定的情感世界。教师在教学中要抓住时机，巧设情境，渗透背景，带领学生穿越时空的界限，真正走进课文，与作者对话，与历史对话，才能获得真切的情感体验和人文的熏陶。而不是紧扣几个语言训练点，穷追猛打，草草收场，使学生在枯燥的文字游戏中逐步丧失学习语文的兴趣；也不是不顾学生实际，不作铺垫，肆意拔高，处处自主，处处感悟。一味让他们用幼稚的眼光去审视传统的美德。其结果只能是语言未发展，内涵未领悟。《牛郎织女》中的牛郎成了流氓（偷看女人洗澡），织女成了***（三言两语跟人走）。《狼牙山五壮士》中的五壮士成了“五傻瓜”（不珍惜生命，不懂得变通）。难道这些经典课文真的该退出历史舞台，淡出人们视野吗？课文本身并没有错，民族精神更应代代传。课前帮助学生找回那段历史，给语文教学一个立体的时代空间，才能发挥教材“导人向善”的价值取向，人类永恒的美德才能占据学生那浮躁不定的心灵。
语文课堂，一道迷人的生活背景。语文教学的外延等同于生活的外延。走进语文课堂，就是走进了生活的万花筒。在这里，我们可以品味生活的酸甜苦辣，可以感受生活的喜怒哀乐，可以明辩人物的美丑善恶……然而这一切，都不能脱离学生的生活实际。我们要善于用儿童的眼光去观照文中人物的生活，引发学生的情感共鸣，从而让文中人物的生活去引领、丰富学生的生活。学习《荷花》之前，我们不妨带学生参观一下荷花池，让学生看个真切，探个究竟，想个明白。学习了《走，我们去植树》之后，我们不妨带学生进行一次植树实践，感受一下植树的快乐。让课堂融入生活，把生活请进课堂，使学生拥有取之不尽的语文学习的源头活水，学生定能拥有学习语文的不竭动力。
语文课堂，一道凝重的知识背景。语文课堂是思想的放牧场，是知识的芳草地，是新知与旧知的水乳交融，是学科间知识的融会贯通，是举一反三，是触类旁通……课堂上，我们要调动学生的所有知识积累，全身心地投入新课的学习，在学习中不断厚实自己的知识仓库，学生就不会有“畏语”情绪。教学《孔子游春》中的孔子论水时，我们可以联系《大江保卫战》让学生对水有一个全面的认识，学生在特定的“水是真君子”的语境中就不至于再出现“水是见风使舵的小人”“水是同流合污的伪君子”的走调之论。课堂上知识这道壁垒越厚实，学生的学习越轻松。
语文课堂是一道温情的人文背景。语文课堂上，教师对学生要充满人文关怀，教师一个关注的眼神，一个传神的手势，一句鼓励的话语，都将给学生以心灵的温暖。没有关爱就没有教育。语文课本上，一个个生动的人物，一段段精彩的故事，一句句经典的语言，对每个学生都是一种启迪和熏陶。需要我们动情地去范读，灵活地去启发，恰当地去引导。没有真情流露，就没有真正的语文教学。
语文课堂是一幅画，是一首诗，更是一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。我们要有海纳百川的胸怀和气度带领学生一起融入这道背景之中，让语言的翅膀在这里坚实，让精神的雏鹰在这里成长，让情感的火花在这里点燃，让语文课堂在这里焕发新的生命和活力。
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考试·炼钢·素质教育及其他
最近从电视中看到这样一场别开生面的考试：中国、俄罗斯、法国和乌克兰四国的大学生选手共同参加一场考试。有趣的是考试的形式不是我们常见的坐在教室里一张试卷一枝笔的考试，而是在游戏中进行。考试内容是选手们必须通过一座水上漂浮物，到达一个传送带，穿越一处障碍物，来到一家可移动的码头，从对岸导师手中拿到凭证，最后送到目的地，才算通过了考试，获得一张大学***。这考试中的每一个环节，选手们都必须克服各种困难，勇敢机智、沉着冷静地应对才有可能获取成功，稍有不慎就会跌落水中，取消考试资格。这场考试不仅考选手们聪明的才智，丰厚的知识，还要考选手们开阔的视野，强健的体魄、健康的心理，更要考选手们勇敢开拓与人合作的精神。
看完了整场竞赛，感触最深的不是中国队比赛的结果不如人意，以最低通过率败北，而是这新颖活泼、生动有趣的考试。这是一场在轻松愉悦的氛围中进行的智力、体力、心理等方面的全方位的考试，它是对人的素质的全面考验。
今天透过这场考试，我们思考素质教育也许会有许多启示：首先，素质教育是应以培养人的全面素质，提高人的基本素养，提升人的生命价值和生存意义为目的的。它应培养人具有丰富的知识，高强的能力等智力素质，还应培养人具备健康的体质，强壮的身体等体力素质，更应培养人拥有健全的内心，积极向上的人生态度等心理素质，同时也不容忽视培养人牢记遵循社会游戏规则，遵守社会法则、法规等社会基本原则的公共素养以及培养人适应环境，改造环境，与人协作，融于集体努力生存的生存素养。这一些都是作为一个健康完整的人应具备的基本素养，也是素质教育所应包含的基本内容。素质教育的另一个重要内容就是培养基于人的遗传因素和生存环境影响下产生的个性特征的特殊素养，它培养人的特殊才能，张扬人的个性特征，促进人的专业化，个性化发展，使人能够得到更充分更完美更健康的发展，彰显个体的生命意义和生存价值。
透过这场考试，思考素质教育与考试的内在联系，我们会发现考试是实施素质教育的手段之一。这场考试活泼有趣而又具有一定的难度。通过这场考试每一个选手在生理、心理，知识、能力上都得到锻炼，既培养选手们作为一个合格公民应具备的基本素养，又张扬了选手们的个性特征，培养了他们的特殊素养，从而在考试中提升了他们的全面素质。透过这场考试我们不难发现教育教学过程中如果我们的考试内容是丰富多彩的，考试形式是生动有趣的，考试氛围是轻松和谐的，那么在考试中学生就能获得知识，培养能力，提高素养，完善健全的人格，走上健康的人生，这应是考试的积极意义所在。
然而，现代中国将考试沦落为单纯的应试，将素质教育沦落为可怕的应试教育，是有其深层次的社会原因的。首先将考试简化为单纯的应试，将素质教育简化为可怕的应试教育后，机械、单调的应试就是一种最简便最易操作的方法，比起多角度多层次的考试要容易得多，简捷得多，可操作得多。其次，将考试变形为单纯的应试，将素质教育变形为应试教育是一种社会文化的外显，
“学而优则仕”的古训仍在作祟，并进一步将“学而优”变成了“考而优”和“分而优”，社会对教育的关注集中在分数上，分数成了衡量教育的唯一依据。同时，为了“分而优”，家长希望子女“靠分成龙，靠分成凤”，社会的期待值膨胀，心态浮躁。在这氛围中，学校、教师对学生的要求也就越来越高。“恨铁不成钢”，在学生还是“铁”时就提出了“纲”的要求。于是，为了让“铁”成“钢”，社会、家庭、学校就无限度的加大“冶炼”的力度，让“铁”在熔炉中接受炼狱的煎熬和考验。这“熔炉”中的烈火就是应试教育，就是无数的机械、重复，枯燥、无味的考试，为了成“钢”，“熔炉”外的一切也就与学生隔绝了，结果“铁”炼成了“废铁”，即便有些成“钢”也非“好钢”。最后，将考试沦落为单纯的应试，将素质教育沦落为应试教育是学校教育的无奈，面对积淀的社会文化氛围，形成的社会风气，学校作为社会的一分子，无力于抗争，也不想抗争，只是简单地将素质教育摈弃，成为应试教育的帮凶和执行者。
由此，人们在痛斥应试教育，呼唤素质教育的同时，却在为应试教育“拾柴加瓦”，接纳着应试教育，响应着应试教育，实施着应试教育，在自觉不自觉中拒绝素质教育，远离素质教育，甚至痛恨素质教育。
在这社会氛围中显露素质教育的霞光是任重道远，险阻重重的，绝非一蹴而就的。首先我们要有平和的社会心态，社会需要栋梁，但也不可缺少螺丝钉，人的价值在于生命得到发展和肯定，每个人都会找到自己的恰当的位置，在自己的位置上实现自我，完善自我，发展自我，不要也不可能将“铁”都炼成“钢”甚至是“钻石”，正确的人生价值观应成为一种社会主流意识形态。其次，我们要有素质教育的基本理念，“基本素养、因材施教、最大发展观”应成为素质教育的基本思想。教育过程中要明白什么是作为一个合格的社会公民应该具备的基本素质，面对基本素质应该如何去培养，训练、熔铸，直至最终养成，成为人生命活动中永远的一部分。而其他的个性的发展，特殊的素养等则需要因材施教，因人而异，采取最恰当的方法进行培养和训练，以致达到每个人的“最大发展”，让能炼成“钢”的“铁”炼成“钢”，能炼成“钻石”的“铁”去炼就成“钻石”。同时，人的素质的形成需要环境的熏陶，素质教育更需要社会环境的影响，素质教育不应仅仅成为教育的事，学校的事，而应是关系社会发展的大事，全社会都应关注、支持，努力形成素质教育的合力，共同营造素质教育的环境和氛围。
就学生家长给校长的一封信谈谈自己的看法，不当之处，敬请批正！
工作中的探索与体会
炎热的夏季已过，清晨的阵阵寒意带来了秋的气息。心情也不象酷暑那样让人焦虑不安了，我怀着无比平静的心情走进母校，看到这里的一草一木都感到无比亲切，原本有些担心的我立刻变得轻松起来。
去年我在兴化的一所私立中学
跟中学生相处感觉很愉快，二今年接触得使一年级得小朋友，不管使从接触对象还使教材角度去看
出入都很大。所以在开学得前几个星期我一点头绪都没有，结果时间花得不少，成效却不高
足足让我头腾了几个星期。后来谦虚地低下头来
老师请教，从她们那儿掏了点东西
用处还阵不小，我很感谢她们。
比如从卫生管理来看，一年级学生刚从幼儿园上来，把他们那种无拘无束地坏习惯也带了进来，不论何时何地只要他们手上有东西，想扔就扔，因此班上成了一片纸地海洋。刚开始我只是在班上说说不要扔，叫几个学生捡捡，结果学生象没听到我说话。后来我每天早晨中午傍晚到班检查，表扬桌下干净地学生，鼓励每个孩子不要乱扔垃圾
这个方法效果挺好的。
刚开学那阵子，我们班的纪律很差很差，担心极了，真拿他们没办法。课堂上孩子总容易分神做小动作，讲话调头接耳。于是我在忍无可忍的情况下会狠狠地批评他们，甚至抽他们几下
，结果他们是我行我素。后来在一些老师的指点下，我在课堂上经常表扬坐姿端正呢感，认真听讲的学生，对那些分神的孩子要多提问。当然也要提高自己驾驭课堂的能力，课堂教学要生动有趣，这样才能吸引学生。
好玩是孩子的天性，一到课间可见他们就闹翻了天，你摧我搡，直到有一次一个孩子的牙齿撞掉了才引起了我的注意
原来安全问题也是不容忽视的，耳一开始我却没有对学生强调，这是我班主任工作的一个失误。这又让我想起了一个团结合作的问题，学生应该礼貌文明、互相帮助，结果说了几遍学生之间就和睦了许多
班级的团结气氛浓了。
班级存在的问题还又很多很多，需要我不断去发现。但我现在明白了一些以前不太明白的东西。当你想对一个学生发火时不如多鼓励他，让他在快乐中去学习改掉坏毛病，这样效果会很好。
我发现的还很少，做的也很少，但我相信随着时间的推移我会进步的，会尽力去为王小添加一份色彩。
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在小学数学教学中渗透思想品德教育
小学数学是基础教育中的一门重要学科，对于全面贯彻党的教育方针，提高全体学生的素质起着极其重要的作用。数学课程标准指出：数学教学应促进学生全面、持续、和谐地发展，让学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。可见，在数学教学中渗透对学生的思想品德教育（思维能力、情感态度与价值观等方面）有其必要性。那么，如何在数学教学中渗透思想品德教育呢？
转变教育观念，强化德育意识。
传统的应试教育中，数学教师只注重双基教学与学生能力的培养，对学生的思想品德教育不闻不问，认为不属于自己的任务。随着课程改革全面推进，在实施素质教育的今天，教师再也不能守着陈旧的教育观念，必须从应试教育的禁锢中解放出来，自觉认识到在数学教学中渗透思想品德教育的重要性，以及德育对学生成长中影响。树立新的人才观、质量观。在数学教学中，既教书又育人，自觉把德育工作放在首位，履行好一个教师的职责。
深入钻研教材，挖掘德育因素。
在数学教学中对学生进行思想品德教育不能简简单单，搞形式主义，而应紧密结合数学教材。教材不仅是知识的载体，也是德育的载体，其中蕴含着大量的德育素材。只要我们认真钻研教材，时时不忘自己也是一个德育工作者，就一定能挖掘出教材中的德育素材并加以运用。
例如，在应用题教学中，我们经常涉及到求植树造林公顷数的题目，那么在解题完成后，我们只要再问一问学生，“今年比去年植树多，说明了什么？”自然而然的就引出了环保教育。
结合学科特点，注重有机渗透。
在数学教学中进行思想品德教育，一定要遵循思想品德教育的规律，不能简单生硬，更不能游离于数学教学之外。要注重有机渗透、润物无声。也就是说，要寓思想品德教育于数学教学之中，结合学科特点，与数学教学同步进行，让学生在潜移默化中受到熏陶和教育。
例如：利用数学学科的广泛性对学生进行学习目的性教育，利用数学学科的严密性培养学生在思考问题时克服困难的精神等。
注意年龄特征，做到有序渗透。
在数学教学中渗透思想品德教育一定要循序渐进，结合学生的年龄特征来进行。低年级主要用具体的形象来引导教育学生热爱祖国、热爱人民，高年级则以具体的数据、科学家的故事等来进行国情教育、爱国主义教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观。
总之，学生思想的形成是一个反复、曲折的过程。一个人要形成良好的思想品德决不是一朝一夕的事情。因此，对学生的思想品德教育必须常抓不懈，反复进行、系统进行，只有这样才能最终达到教育目的。
心灵的距离
语文课正在轻松和谐的氛围中进行着，老师正神采飞扬，引领学生练说夸张句式
学生的精彩发言令人陶醉。此时，一位调皮的女同学霍然站起，还未开口，小脸已涨得通红，闪烁不定的眼神掩饰不住内心的无限兴奋，那样子仿佛哥伦布发现新大陆一般。女孩强忍笑颜，激动地问：“老师，是不是什么句子都可以说？”教师说：“当然可以，只要夸张就行！”“那我说了？”“没关系，说吧！”女孩干咳了几声，总装着一本正经的样子大声宣读：“同学们请看，我们敬爱的老师早晨睡得多香啊，起床的时候连穿错了鞋都不得不知道！”老师赶忙低头，同学们更是争相先睹为快，及至老师发现自己真的双脚穿着不同款式的皮鞋时，老师已笑得满脸红霞，同学们更是一片哗然，此时此刻，教室里成了欢乐的海洋……
好一幅人文横溢的和谐画面，好一种令人称道的民主氛围！教师面对学生善意地在其身指出的生活疏漏，不愠不火，开怀大笑，这需要多么广阔的教育胸襟！一次抛却了师道尊严的笑，拉近了心与心的距离，调节了课堂学习气氛，调动了学生的学习兴趣，增进了师生间的情谊！这绝非一句指责，一次批评，亦或一回恼羞成怒之所能及！
细想我们的原生态课堂，大多数情况下，学生正襟危坐，教师有板有眼，许多学生在教师的牵引压迫下，无奈地进行着不能自主苦学苦读，表达着远离生活的虚假感受，机械地重复着老掉牙的无用练习，一次次地品尝着失败与无奈的苦果，他们又何来学习的兴趣可言？又怎能去对老师心存感激？你瞧，老师不在的时候，他们眉飞色舞，神气活现。一旦老师到岗，他们噤若寒蝉，表情木衲……相比之下，我们的教师似乎遗忘了些许教学激情和教育智慧，使得与本该天真活泼的学生之间近在咫尺，却远在天涯！
老师，你离孩子究竟有多远？同学们是否愿意和你讲真话，是否愿意对你倾诉生活的酸甜苦辣？你是否真的蹲下身子走近孩子，和孩子们平起平坐，甚至面对孩子们在你身上找出缺点毫不介怀并坚决改正？你是否在放下师道尊严的同时，完善了你的人格尊严和学识魅力？虽说距离产生美，若即若离是一种境界，但课堂教学中，我们应该克服离心力，增强向心力，力求零距离。如果说抓住偶然是一种教育契机，那有意生成偶然更是一种教育智慧！
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给学生一个阳光心灵
最近参加了一次区级习作写话教学研讨活动，其中二年级一位老师执教的写话课，引起了笔者的思考，整理出来，希望从中能给人以警醒：
这是节看图写话课，内容为一幅图上画着两只公鸡都要到河对岸去，可是河面上只有一座独木桥……要求是要学生能仔细观察画中两只公鸡的动作，展开想象，写一个童话故事，要把语言写得生动有趣。
这是一个非常生动有趣的看图写话，写话的题材符合二年级学生的认知特点，能激发学生的说话写话的欲望，激活学生丰富的想象力，较好地训练学生说话写话的能力。
教学伊始，教师以饱满的激情描绘了故事发生的背景，激发学生的写作兴趣，引导学生观察图画，启发想象，让学生大胆说话，由说到写。学生的思维比较活跃，有的说小公鸡退到桥头，让大公鸡先走，因为小公鸡尊敬老人；有的说大公鸡缩回去，让小公鸡先跑，因为大公鸡小。听着不禁深深为孩子们大胆的想象，美好的心灵所感动，孩子们是多么的纯真、善良。
也许是老师认为学生的想象还不够精彩，或者难以凸显图中公鸡的动作，便进一步启发：这是两只懂礼貌的公鸡，可也有不懂礼貌的公鸡，它们走到一起会怎样呢？学生的思维在老师的引导下，进入了下一个空间，追寻起公鸡怎么不懂礼貌。一会儿，一个男孩高高的举起了小手，站起来说：“这两只公鸡会吵起来，因为它们都想先过桥。”孩子天真的话语让师生都笑了，此时执教老师似乎为孩子不同的想象所感动，亦或是为孩子的回答更符合自己的心意而高兴。于是接着深究：“想象它们是怎样争吵的？争吵时都说了些什么，做了些什么？结果会怎样？”学生在老师的启发下，开始仔细揣摩、想象公鸡吵架的情形和结果。一会儿，学生纷纷发言，将公鸡争吵时的动作语言进行仔细的描摹，学生有的说它们互相谩骂，有的说它们拳脚相加，而最后的结果是两只公鸡中的一只或全部掉进河里淹死了。执教老师对孩子们的发言非常满意，给予了充分的肯定和积极的评价。
然而，听着课，笔者的心情却越来越沉重，心中充满着作为一名教师对孩子们的愧疚。诚然，从说话写话课的角度看，这节课教者充分调动了学生说话的兴趣，激发学生大胆想象，学生思维活跃，发言积极、踊跃，学得轻松，说得到位，符合低年级说话写话教学的要求。然而，冷静思考，我们不由得会冒一身冷汗：这节课我们给孩子一个什么样的心灵？我们应该给孩子一个什么样的心灵？
孩子的心灵是一张白纸，可以画最美最美的图画，也可以烙最坏最坏的印。尤其是低年级的学生，他们的心灵更是明净如水，他们想象公鸡吵架是童真的再现，他们想象公鸡被淹死，那是儿童眼中的世界，是个别独特的见解，是无可厚非的。但如果教师进一步强化这种意识，让学生反复想象吵架的细节，去追寻淹死的结局，给孩子带来的将是生活中人与人之间情感的缺失，宽容的不覆存在和对生命的不负责任，动辄以死寻求最终解决办法的不良心理暗示，给孩子的心灵带来阴影，甚至伤害。
习作教学具有双重的价值——工具价值和审美价值。给孩子一个阳光心灵，让他们心中充满爱，充满温情，充满希望，应该是习作写话教学审美价值的重要体现。“作文如做人”，通过习作的教学，在孩子的心灵播洒阳光，引导学生以积极健康向上的人生态度对待生活，拥有健全的人格，不断完善自我，成长自我，是习作教学的重要目标之一。作文教学不能仅仅让学生学会作文，更要通过作文让学生学会做人
其实，教例中，执教老师只要稍加引导就能既体现习作的工具价值，达到习作训练的目的，又能让学生接受美的熏陶，实现审美价值。在学生说出公鸡会争吵后，教师顺势利导：“是啊！开始他们都想先过桥，可能会发生争吵，他们吵着说自己要先过桥的理由呢！大家想象一下，他们各自会说出什么理由？看谁说的理由充分，能打动对方，就让谁先过桥。”这样的引导既让学生去想理由说动作，给学生更广阔的思维的空间，又让学生懂得生活中遇事要以理服人，以情动人。
教育关乎细节，细节决定成败。今天，我们在责怪青少年道德水平滑坡的时候，在责备学生的心理越来越脆弱的时候，我们是否应该质询一下我们的教育教学行为，我们的教育教学给了学生一个什么样的心理暗示和情感场，给了学生一个什么样的价值引领？我们给孩子心灵能不能多些阳光的照射，少些阴晦的刺激，多些正确的取向，少些错误的引导，多些引领的完美，少些教育的欠缺。
放飞学生想象的翅膀
——苏教版小语一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》案例与评析
师：小朋友们，勤劳的小蚂蚁在辛苦的搬粮食，这群蝈蝈在干什么呢？
生：它们躲在大树下生乘凉。
师：这只小蝈蝈，它在干什么啊？（师指着挂图中的一只蝈蝈问）
生：它在睡觉，嘴巴张得有点大，好像在说着什么，好像还在笑。
师：它在笑谁呢？为什么？
生：这只小蝈蝈在笑小蚂蚁，因为它们大热天的还在搬粮食。
师：小蝈蝈会对小蚂蚁怎么说呢？
：它们真是一群傻瓜，大热天的还在搬粮食，也不歇会儿。
：这群小蚂蚁真是太傻了，要是我的话，我早就在家里睡觉，吃冰棍了。
：我才不会像这群傻瓜一样搬粮食呢，我现在去游泳多快乐呀！
师：蝈蝈会对蚂蚁说些什么呢？蚂蚁又会怎么回答呢？
（模仿蝈蝈的口气）：你们这群傻瓜，这么热的天还搬什么粮食啊？
（模仿蚂蚁的口气）：我才不上你的当呢！要不然到了冬天，我们就得饿肚子了。你也要赶快搬些粮食呀！
（模仿蝈蝈的口气）：我才不呢，你看我现在多快乐呀！为什么要那么辛苦呢！
（模仿蚂蚁的口气）：冬天就快到了，我得多搬些粮食，你现在不搬，到了冬天肯定会又冷又饿，到时你一定会后悔的。
教者通过引导学生观察挂图，让学生懂得什么是勤劳，什么是懒惰，然后让学生大胆想象，与文本对话，在想象中生成了精彩问答，深度解读了文本，既培养了学生的想象思维能力，又训练了学生的语言组织能力、逻辑思维能力，对学生进行了思想道德教育，可谓“一举多得”。）
师：冬天到了，西北风呼呼地刮起来，老师带领小朋友们去小蚂蚁和小蝈蝈的家里去看看吧。（指着挂图）小蚂蚁们在干什么呢？
生：小蚂蚁有的在吃东西，有的在唱歌，还有的在跳舞，个个都很快乐、幸福。
师：此时小蝈蝈们过得怎么样了？
生：有一只小蝈蝈好像张着嘴巴在大哭，还好像在说着什么。
师：它会说些什么呢？
：我好冷啊，真饿啊！
：冬天快过去吧，夏天我也要搬粮食了。
师：这只蝈蝈低着头，它在想什么呢？
：这么冷，这么饿，我想跟蚂蚁借点粮食吃，可是多不好意思啊。
：我夏天嘲笑它们，多不应该啊！
师：还有一只小蚂蚁躺在地上，在干什么呢？
生：可能已经冻死了，饿死了。
老师让学生表演蚂蚁和蝈蝈在洞中的情景，学生自由想象，加上自己的语言和动作。）
这又是一组通过观察挂图让学生大胆想象，进行说话训练的过程设计。学生对蚂蚁和蝈蝈的动作表情，进行细致入微的观察，同时插上想象的翅膀，去揣摩主人公的心理语言。一份耕耘，一份收获。结果虽然是意料之中的，但师生之间的语言对话，学生夸张的动作表情表演，让这节课更加精彩纷呈，令人在捧腹之余，接受了思想熏陶。）
师：这一年的冬天慢慢地过去了。一转眼，夏天又到了，如果小朋友们是小蝈蝈，你们会怎么做呢？
：如果我是小蝈蝈，我肯定会去搬粮食的。
：如果我是小蝈蝈的话，我一定会把洞里搬满粮食。
：不管夏天的太阳有多毒辣，我也一定要去拉许多粮食。
：太阳哪怕像火球一样烘烤着，我也要搬粮食，要不然冬天肯定又要像今天一样又冷又饿了。
：我一定会像小蚂蚁学习，多搬粮食，不再嘲笑它们。
观察完挂图，学习完课文，学生接受了教育，课堂教学照理可以打住。然而，教者对课文内容进行了延伸，让学生进一步展开想象，力求通过把学习过程中的想象、体验，内化为学生自身的品质，这既是理性的，又是智慧的。）
这是一年级的一节语文课堂教学内容，乍看这些案例像是一节说话训练课。妙就妙在教者把语文课堂教学，和低年级说话训练有效地揉合在一起，而不是生硬的堆砌，不是生拼硬凑，一切顺其自然，妙手天成。教者通过挂图，让学生仔细观察，然后大胆想象文中主人公的语言动作，进行说话训练，学生再读课文，文本就会浅显易懂。
中高年级的学生作文中，学生的语言比较匮乏，且苍白无力，老师们也常感叹，“巧妇难为无米之炊”。我想，这可能与低年级的说话训练比较薄弱有关。我听过不少低年级的语文课，很多老师往往是为了完成教学内容而教学，它们不能把握语文课堂教学中的一些有利要素，对学生进行说话训练，在他们的教学设计中没有这样的想法，更没有这样的做法，偶尔听一节语文课，发现他们能够在课堂上进行简单的说话训练，就很不错了。
这一节课通过大量的说话训练，引导学生深度解读文本，生成了语文课堂教学中的许多精彩，提高了学生的语言表达能力，为今后的作文教学夯实了基础。
想象，可以迸发学生创新思维的火花！想象，可以让学生畅游在自己的童话世界里！没有了想象，就不会有现代文明，就不会有信息的迅猛发展。站在学生发展的角度，着眼未来社会的发展，让我们放飞学生想象的翅膀吧！
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给学生自由思维的空间
《公仪休拒受礼物》是苏教版第八册小学语文课本中的一篇课文，这是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒受某士大夫让管家送来鲤鱼的故事。剧情比较简单，却很符合时代要求，课文从小就对学生进行公正严明、廉洁自律的道德品质教育。
为真实了解青年教师的成长状况，在没有预约的情况下，我走进了
老师的课堂。听完课后，我被这位教师全新的教学理念所震撼，她把课堂留给了学生，给学生自由发展的空间，学生徜徉在这样的课堂里，心灵得到释放，个性得到张扬，思维变得敏捷，课堂气氛活跃，学生畅所欲言。
镜头一：
师：同学们，读完题目后，你想知道什么？
：谁送礼？送的什么礼物？公仪休喜欢吗？
：公仪休为什么要拒受礼物？他是怎样拒绝的？
：公仪休当的什么官？送礼的那个人比他的官大吗？
：为什么要给他送礼？
教师把学生提出的问题板书在黑板上，然后围绕学生提出的问题，展开了讨论。
回思在青年教师座谈会上，谈及教科研问题时，我提出“问题即课题，行动即研究，收获即成果”时，我们的青年教师茫然不知所措，他们不知如何发现问题，提出问题，解决问题，也就是他们缺乏最基本的问题意识，这不能不说是应试教育的悲哀，他们也是最早的一批应试教育的“受害者”。教师没有问题意识，怎样培养学生的问题意识？没有问题意识，又怎么能够创新？没有创新，不能与时俱进，社会还怎样进步？而在这节课的开头，我就发现了这位教师，在揭示教学内容，板书课题后，就让学生从课题入手进行思考，寻找问题，即激发了学生探究的欲望，又培养了学生想象能力，和问题意识，可谓一举多得。
镜头二：
师：同学们很会思考，那么你能不能自己从课文中找出问题的***呢？
同学们赶紧打开课本，课堂上顿时书声朗朗，不少学生还在课本上圈圈点点。
：这是一句简单的过渡语，但却体现了教者对学生的尊重，调动了学生主动阅读，探究知识的心理欲望。同时，带着问题阅读课文，实际上是教给了学生阅读的方法，让学生养成了良好的阅读习惯。我认为，没有什么知识能够比教给学生阅读方法更有价值。在整个学习过程中，教师始终只是位组织者，学生一直处于主导地位，自主学习的意识得到了增强。
镜头三：
师：送的礼物是什么？
生：礼物是鲤鱼。
师：公仪休喜欢吃鱼吗？
生：喜欢！
师：你从哪儿看出来的？
：鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条一顿就吃光了。
：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
师：同学们说得非常好！送礼人的目的何在？是真正关心他的身子吗？
：不明！他想公仪休在皇上面前替他美言几句，自己好升官发财。
：他想巴结公仪休。
：他可能要公仪休做违反法纪的事。
文章的解读需要深度。教者寥寥数语，就引导学生挖掘出文章的要旨。因为有所求，才会去送礼；一旦受礼，就可能会违反法纪。“吃人家的嘴短，拿人家的手软”。不受鱼，天天有鱼吃，而受了鱼反而没鱼吃。公仪休在人情与法制面前，坚持清正廉洁，以身作则，所以他拒绝受礼，且有礼有节。
环顾整个教学过程，本节课最大的优点，就是教者把空间和时间留给了学生，让学生在老师预设的教学环节中，发现问题，提出问题，主动阅读，自主探究，通过自己的阅读感悟去解决问题。教者通过阅读讨论，让学生进一步理解文章的精髓，接受思想教育。
给学生以自由思维的空间，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，掌握学习方法，得到熏陶和教育，这与传统的“灌输式”教学方法，是两种截然不同的概念，也是新课程标准倡导的核心理念。学生在这样的空间里，才能真正成为学习的主人，思维才会活跃，思路才会敏捷，他们才会不断地发现问题，研究问题，解决问题，才能迸发出创新思维的火花。
当然，这节课我听的是随堂课，教者在课堂教学中，还有许多值得商榷的地方。可喜的是，交换完意见之后，教者已经形成了自己的教学反思，对自己课堂教学中的不足之处作出了冷静的分析和思考，这对于教者本身的成长将大有益处。
《认识吨》教学设计与评析
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级（下）第
教学目标：
．紧密联系生活实际，让学生充分感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体
吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体重量的能力。
．让学生学会吨与千克的简单换算。
．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学过程：
复习旧知，导入新课
谈话：同学们，上学期我们已经学过了用“千克”和“克”做物体的重量单位，那么我们称较轻物品的重量用什么做单位？（生回答后板书：称较轻物品的重量用“克”作单位）称一般的物品的重量用什么做单位？（生回答后板书：称一般物品的重量用“千克”作单位）
完成复习题
在下列括号里填上合适的单位名称。
一只鸡重
一只鸡蛋重
一头猪重
两捆挂面重
个馒头重（
一桶油重
一个苹果重
）一箱品国重
请学生们估计一下，一卡车苹果重
从而引出课题：认识吨
这部分内容设计，意图通过对“千克”和“克”知识的复习，唤起学生对较轻物品和一般物品重量的记忆，为认识吨做好铺垫。第
题练习设计，从生活中引出了“吨”这样一个质量单位，点明了课题，并顺利地过渡到新授课内容，衔接自然。
参与实践，充分体会
直观感知，初步认识吨
学生拿出自己从家里称好的苹果、花生、橘子、豆子等，指名一个带苹果的同学站起来告诉大家自己带了多少千克的苹果，多少个这么多是1000千克。
师述：为了简便计量1000千克，我们的前辈已经把1000千克规定为1吨。板书：1吨=1000千克，吨可以用英文字母“t”表示。
出示挂图
提问：图上有几袋大米，每袋大米重多少千克？合多少吨？
师述：上学期我们班的同学都称了体重，请
名体重大约是
千克的同学站起来。请同学们算一算他们
个人的体重大约是多少千克？请同学们再推算一下，
个同学大约重多少千克？
为了让学生感知“吨”这个重量单位，教者课前让学生准备了一千克的物品，并问学生多少个这么多是
千克，接下来告诉学生吨和千克的单位换算关系，在学生头脑中初步建立起
吨的观念，知道
吨有多重。这一过程中，教者紧密联系生活实际设计问题，解决问题，让学生直观感知，通过估算，形成初步印象，很好地诠释了“数学即生活，生活即数学”的理念。
结合实际，进一步认识吨
错误！未找到引用源。
提问：在生活中，你见过哪些物体是用吨作单位的呢？（学生结合生活实际自由举例。）
错误！未找到引用源。
出示挂图，引导学生观察图中信息：江河或大海里的货船、码头上的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车车厢、建筑工地上所堆放的黄沙、石子等，还有同学们喜欢的动物比如：大象、河马、鲨鱼、鲸、恐龙等。
教师小结得出：计量比较重的或大家物品有多重通常用吨作单位（板书）。
错误！未找到引用源。
看一看，说一说
生看一看
想想做做第
题，说一说从图上知道哪些信息？
生看一看
想想做做第
题，说一说图上是哪些物体，各有多少？
让学生说出生活中见过哪些物体是用吨作单位的，结合书中的一些生活场景，进一步拉近了数学与生活的联系，让学生在实际生活中感知吨的广泛应用，培养了学生用吨估计物体重量的能力，丰富了学生的感性认识。
应用知识，加深理解
填一填。（
想想做做第
（填好后，分别
一头河马大约重
一只羊大约重
请同学们说说
一个苹果重
一辆卡车载重
是怎么想的）
错误！未找到引用源。
想想做做第
题（让学生口述图意，教师出示文字题目）。
一袋水泥重
袋水泥重多少千克？合多少吨？
错误！未找到引用源。
想想做做第
题（同上）
起重机一次能吊
吨货物，照这样吊
次，一共吊起货物多少吨？
在学生学习了吨和千克单位之间的换算，对吨这个单位有所感知之后，教者又引导学生进行运用，练习的设计具有坡度性，从单位的换算，到对物品重量的感知，再到运用吨解决简单的应用题，层层推进。为了让学生对图中的信息有足够的了解，教者还把学生口述图形所表示的意思，转换成文字应用题，基础知识训练扎实。
四．拓展延伸，综合运用
．出示“鲨鱼重
想一想：你能提出哪些用除法计算的问题？
．试一试：
一个工厂原来每天用
吨，现在每天能节约用煤
千克，现在
天共用煤多少千克？（用两种方法解）
简单的知识传授之后，教者并不满足于学生对简单知识的认知和了解，而是进行拓展延伸，开发学生的思维，培养学生综合运用知识的能力，启迪学生的智慧。第
题设计颇具开放性，培养了学生的问题意识，第
题则是让学生学会综合运用知识，加强了新旧知识之间的联系，并隐藏着乘法分配律的数学思想。
五．课堂小结，质疑问难：本节课你学到了哪些东西？还有哪些不懂的地方？
六．课堂作业（略）
数学源于生活，又应用于生活。吨是生活中常见的量，对吨的估计是建立在较轻物品“千克”和“克”认识的基础上。教者在教学设计中，注重新旧知识之间的联系，在学生头脑中建立起质量单位的观念，然后紧密联系生活实际，让学生在具体的生活情境中认识吨、感知吨，进行吨和千克之间的进率换算。在学生初步掌握了这些基础知识之后，教者又利用这些知识，让学生解决生活中的问题，培养学生综合运用知识的能力，进行基础知识训练，很好地解决了教与学的关系。
这节课的教学设计看似朴实，没有多少花哨的东西，但却紧扣生活实际，从生活引出数学问题，再把数学知识运用到生活中去，基础知识的训练比较扎实，注重了知识的前后联系，具有实际操作和应用价值，也很好地体现了新课程理念。
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的加法和减几》教案设计
教学内容
教科书第
页的例题，试一试，第
页“想想做做”第
教学目标
能正确计算得数是
的加法和相应的减法算式，并掌握其计算方法。
把情况和算式结合，逐步体会，认识相应的加，减法算式之间的联系。
．（知道）喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学重点、难点
的加，减法计算
由一图四式，认识相应的加减法算式之间的联系。
教学准备
教师准备
教学图片及数字卡片。
学生准备
数字卡片
教学过程
主动探索，获取新知。
出示游泳活动的情境图。
让学生认真观察，分组讨论，提出教学问题，并能说出算式。
集体交流，看了这幅图，从图中你能提出什么问题？
。水池中有
个小朋友在游泳，岸上有
个小朋友在玩耍，一共有几个小朋友？
。岸上有
个小朋友在玩，水池中有
个小朋友，一共有几个小朋友？
：看了这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数不变）
：看了这幅图。你还能提出什么数学问题？
同桌交流一下。
提问让学生列式，生（
）一共有
个小朋友在池中有
个，岸上有几个小朋友？
）一共有
个小朋友在游泳，岸上有
个在玩耍，水池中有几个呢？
提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式，看了这四道算式，你们想到了什么？
（小组讨论交流，体会加减之间的关系）
尝试练习，巩固新知
让学生翻开教课书第
页，试一试。
出示兔子拔萝卜的情境图，让学生说说图意。
学生独立填写算式及得数。
集体订正，让学生结合图说出每个算式表示什么意思及每题的得数是怎样算出来的。
巩固练习
想想做做第一题。
看图后让学生独立填写算式及得数，
集体订正，每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么
第二幅图只列出了两道算式？
．游戏一：帮帮小河马
出示（）
说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊。你能帮帮小河马吗？
让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
游戏二：旋转木马
在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第三题，让学生独立填写得数，同桌相互交流。
游戏三：放鞭炮
用卡片逐题出示“想想做做”第四题，指名回答，如回答时，其余同学发“嘭、啪”声，如回答错则发“嗤”声。
“想想做做”第五题。
组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时。让学生说出自己的想法。
总结评价，揭示课题。
想一想这一节课我们学习了哪些知识？你有什么收获，在计算中我们应该注意些什么呢？
揭题：今天我们学习了“和是
的加法和
乘法分配律的引入
乘法分配律是让教学上的一个重点，更是一个难点，不少学生难以顺利掌握。我尝试着从乘法意义的源头出发，引导学生理解和掌握乘法分配律。教学过程大致如下：
第一步：要求学生把“
6+6+6+6+6+6+6+6+6+6
”这样一个加法算式用乘法算是写出来。学生很快就写出“
第二步：我将上面的加法算式划分成几种不同的两部分或多部分，即
6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 +
\-----/-
\--------------------------------/
\----------/ \--------------------------/
\-------------/
\-----------------------/
…………..
\-----/ \-------------/ \-------------------/
要求学生分别写出相应的算式，学生略做思考后，再进行
人小组讨论，便写出了
6*2+6*8
6*3+6*7
6*4+6*6
“6*2+6*3+6*
第三步：我问：“
，一共是几个
相加呢？”学生回答“
相加。”我让学生列出算式，他们又列成了“
”。我问：“
是怎么样来的？”学生回答：“是由
相加得到的。”
于是我板书如下：
第四步：因为学生懂得了“
6*2+6*8
）都表示
，并经过计算验证了两个算式的结果是相等的，所以可板书如下：
6*2+6*8=6*
=6*2+6*8
*6=2*6+8*6
…………
紧接着揭示乘法分配律的意义，然后让学生进行练习。我觉得，从乘法意义的源头引发乘法分配律，学生比较能容易理解和接受。
浅议加法交换律和结合律的关系
“小数加减混合运算中的简便运算”教学片断：
师：“0.85
+ 1.73+ 0.15”这道题怎样计算简便呢？
生：= 0.85+ 0.15+ 1.73=1+ 1.73
师：这里应用了什么运算定律？
生：运用了加法的交换律。将1.73和0.15交换了位置。
师：这道题，还可以怎样做？
+ 1.73+ 0.15
= 1.73+（ 0.85+ 0.15）= 1.73
+1=2.73
师：这里应用了哪些运算定律？
生：运用了加法的交换律和结合律。先将
交换位置，然后再根据加法结合律，先算后两个数。
在评课时
教学片断中有关运算定律的运用。教师之间产生了争议：有教师认为，在第一种方法中应既运用了加法的交换律，也运用了加法的结合律。因为交换
的的位置，目的是为了让
先加，就是应用了加法的结合律。也有教师认为：第一种方法运用加法交换律后，再按照运算顺序计算，不存在加法的结合律的运用。孰对孰错呢？
笔者比较倾向于第一种观点。事实上，加法的交换律在小数加减混合运算中从来没有单独运用过。试想，若单独运用加法交换律，将
1.73+0.15
0.15+1.73
，有什么简便可言？
在上述案例的“第一种方法”中，加法的交换律应用不存在争议，因为确实交换了
的位置，我们有没有想过，为什么要交换位置呢？显然是为了让
先加，不难看出，就是应用了加法的结合律，也就是说，我们交换两个加数的目的，是为了让另外两个加数结合起来。加法交换律成了结合律的手段，加法结合律才是交换律的真正归宿。
综上所述，笔者认为上述案例中的第一种方法和第二种方法都运用了加法的结合律和交换律，只不过是写的形式不同而已。实际上，利用加法的交换律，我们可以将加法结合律拓展延伸为：三个数相加，可以将其中注意两个数相加，再加上第三个数，它们的结果不变。
同理，乘法的交换律和结合律的关系也是如此。
将课堂还给学生
今天向学习了一课《小数乘法的简便计算》，整节课课堂流程清晰，教师能结合学生实际组织教学，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，教学效果良好。但在一些环节的处理上笔者不敢苟同，现将课堂教学中的一些想法整理如下
教学过程：
一、口算
小黑板出示
720-580
0.2+0.85
8.2+108
1.4-0.9
指名回答，并说出口算过程。
小题是课本中的口算练习题
题是教师自己加上去的
我以为教师将
加上无可厚非，但后两题就已超出了学生知识实际，学生不能顺利地口算出结果，并且这两题是本节课所要学习的新内容，可能是教师在备课时忽略了这一点。另外课堂上钱老师对每小题的口算方法都进行了强调，用了很多时间。
二、准备题
小黑板出示
下面每组算式相等吗
为什么？
0.4)0.5
(0.40.5)
(3.2+1.8)
0.6+1.8
学生观察左右两个算式，说出应用了什么运算定律
学生小结：整数乘法的运算定律同样适用于小数乘法。
我以为编者设计这道题目的是让学生通过计算发现同一组中的两道题结果相等，应当让学生动手去计算、发现、比较后得出应用运算定律可以使计算简便，经历知识的探究过程。
三、教学例题
学生尝试运用运算定律进行简便计算。
集体订正。
这里教者没有从乘法算式的意义上去引导学生理解
简便算法应当将
，仅是在分析时提问运用了乘法的什么运算定律，使得部分学生知其然而不知其所以然，以至于练习时出现不少失误现象。
四、巩固练习
完成书上“练一练”
五、课堂作业
课程改革以来，课程理念认为课堂要交给学生，让学生自己主动去探究发现，而广大教师则患得患失，惟恐学生不能理解知识，惟恐学生基础知识掌握不牢靠，（简便计算可是逢考必考的）仍然用过去的方法来教学，忽视了学生基本技能的形成过程。
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——我的新学期第一节语文课
在学生疑惑的目光中，我写下了“‘逛’新书”这几个字，开始了我新学期的第一节语文课。
在抚摸、闻嗅、翻阅中感受新书的美。
师：同学们，今天我们都拿到了一本新的语文书，大家轻轻的摸一摸、闻一闻，翻一翻，体会一下有什么感觉？
生：（动手抚摸、捧起书凑近闻，翻动着书页欣赏着插图
调动学生的多种感官感受新书。）
生：书是那样的光滑、细腻，用手摸一摸很舒服。
生：书是香的，深深吸一口气，有一股浓浓的油墨香味。
生：我闻到了书的甜味儿。
生：书上的插图很美。
生：我们的课本颜色鲜艳，色彩美丽。
…………
学生在交流着自己的独特体验，对新书从感官上有了整体的领略，从感情上对新书有了初步的接受，激发了喜欢之情。
二、在交流、品读、引导中渗透面对新书的方法。
师：同学们拿到新书够，都会有新奇感，也一定已经开始读了这本书，如果已经读了的同学，请你谈谈你是怎样读的？
生：我是从第一课开始，一课一课读的，我已经读到了第四课。
师：按顺序阅读，一种读书的方法。
生：我选择了我觉得有意思的神话故事来读的，我已读好了《嫦娥奔月》。
师：好！选择自己感兴趣的、喜欢的内容来读，又一种阅读的方法。
生：我选择了我感动有疑问的课文来读的。
师：好，哪篇课文你感到有疑问？为什么？
生：《吊灯和鲨鱼》这篇课文，我看了文章的题目后，感到奇怪，吊灯和鲨鱼之间有什么联系呢？
师：不错，有疑问的先阅读，解决自己心中的疑问，真好！
师：那么感兴趣的也好，有疑问的也罢，你是怎样找到这些课文的？
生：我一课一课翻看的。
师：这样挺麻烦的，能有更简洁的方法吗？
生：（着急举手，得意地）翻看课本前的目录就行了。
师：对，翻看目录，书中的内容就一目了然了。学会读目录是接触一本新书的最基本，也是最重要的方法。
师：下面请同学们打开到目录，读一读目录，想一想你有什么发现？
生：我一下子就知道了一共有
篇课文，
个练习。
生：我发现书中有许多有趣的内容。
生：我发现对这本书我有了整体的印象。
生：我了解……
师：读好了目录，我们会对全书有一个迅速的、大抵的、全面的了解。但仅仅这样还是不够的，面对一本新书，我们想在短时间内有所收获，还需要有重点的选择，这重点的选择可以是我们感兴趣的，有疑问的或者是书中的重点、难点。下面大家就选择自己最想读的一篇课文读一读。
生：自由选择阅读。
师：你读了哪篇课文？有什么收获？
生交流选择阅读的课文和阅读后的体会。（略）
师：同学们在这一节课中感受到了书的沁人心脾的芳香，学会了面对一本新书首先要阅读目录，对新书有所了解，懂得了在短时间内阅读一本新书要有所选择，选择自己喜欢的、感兴趣的、有疑问的，选择重点的、难点的，根据自己的选择进行仔细的、认真的阅读，这样会有更大的更多的收获。总之，读一本新书，要观书名、览目录、抓重点、细阅读。
…………
新学期的第一节语文课在学生的自由舒畅的阅读中落下了帷幕。
灯下漫笔：
入夜，默默的回味，有着些许收获与思考：
《语文课程标准》指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而读书的积极意义更是浅而易见的，读书是无用置疑的。但是，我们生活在一个知识爆炸的年代，知识的更新极其迅速，出版业更是高度发达，我们置身于书的海洋，在教学中教会学生在浩如烟海的书的世界里正确面对，懂得拿起一本新书如何去阅读，如何有选择的阅读，以便在较短的时间里获取更多的自己需要的信息，就显得尤为重要。“教材无非是个例子”，对于高年级的学生来说，用好教材，教给学生接触新书的方法是必要的，也是可行的。精读与浏览是两种不可或缺的阅读方法，语文教学注重的是引导学生学会精读，如何浏览往往是容易被忽视的，教会学生浏览，对于学生的终身阅读与学习其意义是深远的。
面对新书，引导学生“逛”一番，在“逛”中感受新书的美，激发学生对新书的情感，调动学生阅读的兴趣，在“闲适”中了解新书的内容，让新书成为火种，点燃学生心头蕴藏了一个假期的学习语文的“火把”，让这“火把”燃起熊熊的火焰，撞击学生的胸膛，为学生恋上语文、学好语文，开始一学期的学习“蓄好势”，从而形成语文学习的“喷涌”之泉。
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第四乐章
种子的梦
(学生习作专栏)
小荷已露尖尖角
孩子们的童年生活是快乐的，快乐的童年是七彩的。翻开这本学生习作合辑，墨香扑鼻，在这本集子里，你将会听到他们欢快的童年协奏曲，孩子们用他们的笔书写了生活中的点点滴滴，记录下了他们成长历程中的欢笑与泪水，而这点点滴滴也正是孩子们用心灵感受到的，是用他们那稚嫩的笔来书写的，是用他们自己喜欢的方式在倾诉在歌唱，在表达，在思考。
在这本集子里，也许看不到孩子们对生活入木三分的深刻分析，也许看不到孩子们写作技巧的运用圆熟，也许看不到孩子们恢弘博大的经典佳作；但是，我们一定能看到我们的学生们学海泛舟、小荷初露、雏鹰展翅的身影；我们一定能闻到翰墨书香、青春芬芳的气息；我们一定能听到童言童语、悦耳书声；我们一定能感受到少年哲思、志存高远的理想……
翻看这本合辑
你会发现多姿多彩的春天来在孩子们的身边，孩子们走进生活，拥抱春天，于是有了《欢迎您，春姐姐》；充满生机、百花齐放的的花坛吸引了孩子，成就了《美丽的花坛》；一次小小的为师经历更是让小作者难以忘怀，《我当小老师》会让我们重温孩提时的情怀乐趣；以“谁言寸草心
报得三春晖”为主题的一系列习作，字里行间流露出的是父母一片片深深的养育教诲之恩。平凡的故事中渗透出丰富的意趣，天真幼稚中蕴含了善良与智慧，这正是《幼年趣事》中小作者带给我们的新天地
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。初露尖尖角的小荷因为它的清丽动人、敢为人先，所以才能得到蜻蜓的垂青。我们相信，在阳光照耀下，这一群含苞欲放的“花骨朵”一定会展瓣怒放，到那时，一定会呈现出“映日荷花别样红”的瑰丽景象。
（执笔：钱厚祥）
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宠辱不惊闲看亭前花开花落,去留无意任由天外云卷云舒
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王石中心小学六（3）班
今天表哥来我家做客，我拉着刚进门的表哥，说：“走，下棋去看我今天不杀你个落花流水！”其实我刚嚼烂了一本《象棋大王》，才敢与表哥比试。
摊开战场，摆开阵势，一场龙争虎斗的战争拉开了序幕。我“当头炮”，他“马来跳”；我跃马飞车，他推象横炮；我进攻凌厉，他防不胜防。不到十几个回合，我杀他一车一炮，心里顿时欣喜，旗开得胜了。“好厉害”。表哥好像一副胜券在握、毫不慌张的样子。他开始回击了，调整回营，防中带攻。不一会儿，他跳连环，把我的车打出沙场面。接着又连损我二卒，“糟糕！”我心中暗叫一声，不由一阵紧张。我稳定人马，一看局势，还有利。就步步为营，攻防结合，双方针锋相对，龙争虎斗，你争我夺，互不相让，气氛异常紧张。
几经拼博，几番激战，我的车误入陷阱。想来我的车为我南征北战，立下汗马功劳，没办法，只好背水一战了。我的车左冲右杀，横冲直撞。最后因表哥人多势众，我的车被他的象一脚踢飞了，报销了！气死我也！我调动所有兵马，欲与表哥一决雌雄。我的双炮双马直捣黄龙，杀得表哥的士兵七零八落、人仰马翻，表哥的老帅已危在旦夕。表哥的三个过河兵一个炮似乎微不足道。他已无招加架之力，我以为大势已定，不免奸笑一声：“你已到穷途末路、日暮途穷之际。投降不杀！”表哥皱眉许久，千思百虑；我求胜心切，连连催促，他步步谨慎，我举棋快速、干炼，他再接再厉，气贯长虹，成为我后方大患。在几步之内，锋芒直指我的将老头，“将！”这一声脱口而出，我大吃一惊，目瞪口呆……
通过这次较量，我明白了一个道理，心急吃不了热豆腐！
记一次成功的合作
王石西官小学六年级
开学了，我兴高采烈地来到了学校。啊，操场上长满了杂草，一个多月没见，草长得竟跟孩子一般高。老师说：“新学期新面貌，让我们一起去拔草吧！”同学们异口同声地答应了。在老师的带领下，同学们欢呼雀跃地来到了操场上。
老师分给我和曹燕一个艰巨的任务。那块地上长满了茂密的杂草，刚才还有说有笑的我俩一下子变得愁眉不展，不言不语了。只见小草长得身强体壮。简直像一棵棵小树苗！在老师的鼓励下，我和曹燕摩拳擦掌，与杂草进行了一次较量。我双手紧紧地抓住草，身子用力往后仰，手也在暗暗地使着劲……可是，尽管我把牙咬得咯咯地响，把手拉得生疼，小草却依然稳稳地扎根在地下，纹丝不动。我俩的眉头再次皱到了块。这时，曹燕像突然知道了什么，手舞足蹈地对我说：“团结就是力量，让我俩把力量集中在一起，共同来拔草！”我听了，拍案叫绝。就迅速行动起来了，我俩瞄准了一个“草王”，拉开了架式，前腿蹬，后退弓，异口同声地喊：“一二三！”呼地一下，我们两只笨拙的小熊，齐刷刷地摔了四脚朝天，别的同学哈哈大笑起来。还好，那“草王”终于离开了自己的“领土”。
不一会儿，那些大草已被我俩斩草除根了。那些小草又引起了我们注意，曹燕又说：“你铲我拾。”我听了随声附和。曹燕一个劲儿向前铲，我紧跟在后面拾。你别看曹燕人小，力气可不小。只顾着向前铲，豆大的汗珠从她那额头上流下来，她也顾不得去擦。我在拾的过程中，也经历了不少“苦难”，那些无情的玻璃、瓦片将我的小手刺了一道又一道的口子，但我还是坚持拾完了，在我俩的共同配合下，终于把杂草给消灭得一干二净。
这次拔草，使我懂得一个道理：无论做什么事，只要大家合作，一切困难都能克服。
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美丽的花坛
王石中心小学
迎着和煦的春风，我信步来到了凌老师家，刚一进门就陡然发现那花坛变得美丽了。
围着花坛是人工精心制造的狗牙丁，花坛内长着许多花、树：四季常青的小叶黄杨，它也是有名的“护花使者”，挺立在花坛内，远远看上去就像一个大大的绿圆球；蝴蝶花像一只只紫色的蝴蝶在空中自由自在的飞翔；那带刺的月季就像是保卫花坛的卫士，守护着花坛；洁白的芍药，像白衣仙子一般……
我无法用文字来形容那芍药的颜色，说它纯白吧，又似乎有一些淡***掺和在里面。白芍药的最里端有几片叶子是紫色的，它好象没有花蕊，又好象是用非常平坦的白纸折叠而成的。白芍药香味和月季花差不多，只是更浓烈一些。白芍药的花萼上有一些碧绿的花苞，这就是孕育着新生命的种子。红芍药花还没有开，它那碧绿的叶片油得发光、油的发亮。令我陶醉在这一片新绿之中，我多想也变成花坛中的一朵美丽的花朵，和那绚丽盛开的灿烂的花一起争相比美，竟相开放啊！
我喜爱这令人心动的花坛，更深爱着那美丽的鲜花。
答非所问
王石中心小学五（1）班
“大家知道‘答非所问’是什么意思吗？”“不知道。”“答错了。”“知道”“又答错了”，听到教室里传来这样的几句话，你一定感到很奇怪，说不知道，是真的不知道，为什么错呢？知道，还没等同学们说知道什么，就说错了。这老师是怎么搞的，真弄不清楚他葫芦里卖的什么药，你一定会这样想，其实事实并非如此，你快竖起耳朵吧！
“‘答非所问’就是别人提的问题要与你的回答没有一丝关系，知道了吗？”“知道了。”
游戏开始了，同学们都盼着让自己回答问题，大家都举起了手，有的把手伸得高高的；有的干脆站起来了；有的甚至站在凳子上，回答最有趣的要数林旭了。“你叫什么？”“嘴”“你几岁了？”“眼睛。“你用什么吃饭？”“耳朵”……几句话，就把同学们逗得哈哈大笑，有的笑弯了腰；有的笑得前俯后仰，有的连眼泪都笑出来了……
很快，这节课就结束了，大家都觉得这节课好短促，因为这节课既给我们带来了欢乐，又给我们提供了写作的材料。
秋天的树叶
王石西官小学五年级
站在深秋的田野上，秋风吹得我凉飕飕的。远处的树叶，像下雪一般地落在地上。那种秋天的树叶特有的“沙沙”声，把我带进了秋叶的世界。
看，又一片树叶挣脱了树妈妈，打着旋儿投入大地的怀抱。
一片片银杏树叶，金黄金黄的，闪闪发亮，就像一颗颗金铃铛在树上摇晃着。秋风吹来，有几片银杏叶飞舞着直往下落。我托起一片，多可爱的叶子哇！是不是哪位美丽的仙女一不小心把手中的小扇遗落人间。
银杏叶一般有三四瓣，而且不易分出，仔细看，叶子边缘有些波浪，把本来就美丽的银杏叶就变得更美了。它的脉络不是很清晰，摸也摸不出。它很薄，摸起来又滑又凉，舒服极了。
我看得眼花缭乱，左一个舍不得，右一个爱不释手。算了，干脆用线将它们穿起来吧！当我戴上这美丽的“宝扇环”时，真像一个花叶仙子。
不知下过几次银霜，在寒冷的西风中，最后一片叶子一飘一荡地离开了银杏树梢，像远游的孩子，一步三回头……在离地面三尺左右时，她好像拿定了主意，猛然投入大地的怀抱。
我爱秋天，但我更爱秋天的树叶，我愿化成一片树叶，与它们一起嬉闹玩耍，永远相伴到老。
我当小老师
王石西官小学四年级
邻居家的小弟弟又聪明又灵巧，又爱学习。星期六下午，小弟弟到我家玩，突然，他看见桌上的语文书，马上转过身来对我说：“姐姐，我明年就要上一年级了，你就提前教教我吧！”我想：嘿！我还从来没当过一回小老师，当小老师一定很开心，我得试一试。于是，我对小弟弟说：“好，姐姐就当一回小老师，给你上课。”小弟弟听了拍手叫道：“好！好！我要做一年级的小学生啦！”
首先，我们上了一堂语文课。我拿出了拼音卡，挂在黑板上。接着，我用一根木棒指着小黑板上的拼音卡，学着老师的样子念道：“a、a，张开嘴巴a、a、a。”小弟弟也跟着我念了起来，经过反反复复地练习，小弟弟终于会念了。不光会念，还要会写，于是，我边示范，边让小弟弟跟着写，可是小弟弟在幼儿园里很少写字，这回写的字可以称“天下无敌手”，歪七扭八，难看得不得了，这可怎么办呢？有了！一年级时，老师手把着我们的手写字，一直这么练，就能写好字，于是我把着小弟弟的小手写了起来，这招可真灵，原来歪歪扭扭的字一下子就变得好看了，可是一等我松开手，字又变得“好看”了，成了一个丑八怪的模样。这下，我就像泄了气的皮球，当小老师的积极性一下子没有了，小弟弟也坐不住了，一个劲儿地缠着我出去玩，这一堂课只好中断了。
唉！我第一次体会到当老师的辛苦，更何况我只教了一个学生，如果学生更多的话，那我可受不了。这时，我对老师的敬佩之情油然而生，他们为了培养祖国的下一代默默地奉献着，从此，我更加尊重老师了。
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给台湾小朋友的一封信
王石中心小学五（3）班
台湾的小朋友们：
你们好！
我是江苏省姜堰市王石中心小学五年级的一名学生，随着冬天的来临，一年一度的我们中华民族传统的节日——春节就快到了。俗话说：“每逢佳节倍思亲”，你们在海峡那边过得愉快吗？因为我们暂时不能互相往来，就让我写封信给你们吧！向你们介绍我美丽的家乡，尤其是近几年发展和变化的情况，相信你们也会爱上我的家乡，并希望你们早已回到祖国母亲的怀抱，早日到我的家乡来做客。
我们姜堰到处美丽富饶的长江三角洲，南拉长江、北枕淮河、东近黄海、西临京杭大运河，水陆效能便捷。听大人们说，十年前，家乡不像现在这样美，尤其是城市建设规模还不到现在的一半，基础设施也比较落后。如今的姜堰328国道横贯东西、宁靖盐高速公路纵贯南北、东有新长铁路、北有宁启铁路。境内有六条水上航道，与长江、大运河联网，同邻近的南通港、泰州港一起，给城市提供了便捷的出海通道。从我们姜堰到上海浦东国际机场只需两个多小时的车程，为我们空运带来了极大的便利。市内三百六十多公里的现代化公路纵横交错，将城区同十八个乡镇连成一体。最值得骄傲的当数刚刚建成的城区步行街了，宽阔豪华、布局大方、配套设施齐全，集购物、休闲、赏景于一体，不少外国友人来都不禁竖起大拇指，赞叹不已。
听大人们讲，十年前姜堰全市工农业产值才几十亿元，人们的收入不高，仅维持在温饱状态。为适应市场经济的要求，姜堰市各级政府转变职能、努力营造着与国际经济接轨的开放、开明的政策，优质高效的服务环境、来明规范的法制环境和健康文明的人文环境，大胆引进资金、引进设备、引进人才，发展民营经济。如今的姜堰已拥有各类不同投资企业近五千家，国民经济以平均每年百分之九点五的速度递增，快速发展，形成了以机械制造产业为主体，轻工、纺织、建材、服装、医药、化工、食品为基础的工业体系，先后跻身于全国综合实力百强市、江苏省小康市和省卫生城市的行列。沈高镇的河横村还荣获了联合国环境规划署颁发的“全球五百佳”的***。特别值得一提的是我们姜堰是全国闻名的教育之乡，姜堰中学、姜堰二中、溱潼中学等学校跻身于国家示范高中和省重点中学行列。2004年江苏省高考状元就是我们姜堰中学的应届高中毕业生钱亮同学。
台湾的小朋友们，我们家乡的巨变仅靠一封信是写不完的，俗话说“百闻不如一见”多么希望你们能亲自来看一看、玩一玩，相信当我们都长大的时候，我的家乡一定更加繁荣了，为了家乡的更快发展，我决心从现在起勤奋学习，长大成为有用之材，努力去建设家乡，建设美好的明天，到时候，你们一定要来玩呀！
祝你们天天快乐！
江苏省姜堰市王石中心小学五（3）班
秋天的田野
王石中心小学三（2）班
从第一片树叶落地开始，家乡的秋天也就来了。田野里，大豆摇动着豆荚，发出了悦耳动听的声音，稻子黄灿灿的，像给大地铺上了一层金色的地毯，小河就像一条奔流不息的蓝绸子，清澈见底。白果树上长了许多白果，夕阳照在它身上就像一个个闪闪发光的小灯笼，过了一些时候白果树上果子就没有了，只剩下叶子在微风里轻轻摇摆，因为农民已经把它们摘了下来。
啊！家乡的田野真是一幅美丽如画的秋景图。
王石中心小学四（2）班
今天晚上，我吃过饭，忽然想起了数星星的孩子张衡，星星那么小、那么密，怎么数得过来的呀？我想着、想着，决心也亲自去试一试，于是我把椅子拿到院子里，把椅子放平，坐上去。开始数了，数着、数着，就看见了一颗星星会走，我感到很纳闷，便跑回家问奶奶。奶奶看我跑得气喘吁吁，着急地说：“怎么了，孩子。”我上气不接下气地说：“我看见一颗星星会走。”奶奶笑着说：“我还以为是什么事呢，傻丫头，那是人造卫星。”我奇怪地问：“人造卫星怎么那么小？”奶奶说：“飞上去像星星那么小，其实下来要用一辆大卡车才能运走。”“噢，原来如此。听了奶奶的话，我心里默默的想：发明人造卫星的人是多么伟大呀！我一定要好好学习科技本领，长大后一定要发明出更先进的人造卫星。
春晖爱心报父母
王石中心小学
六〈1〉班李波
尊敬的父母：
你们曾给过去时我一片爱心，这种爱是无法形容的，我只能用一首歌来回报你们，但是我还要唱给您听：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱。幸福那里找······”
记得有一次，外面狂风暴雨，我正好发高烧，妈妈您着急死了，看了看外面的雨，拿起一件雨衣穿在我身上，把我背起来，自己却冒着大雨，一步一步艰难的行走着。雨水打在您的脸颊上，雨点溅在您的裤子上，您也不顾，一心想尽快到医生家为我看病。我趴在您的肩膀上哭了。妈妈您却亲热的说：“傻孩子，哭什么哭，妈又没事，快别哭了。”我停止了哭泣。妈妈您又开始跟风雨作斗争。您一不小心碰到了一根钢丝，扭伤了脚您也没有说什么。只是继续往前走，到了医生家您放下我，扶着我地去见医生。我看着您脸颊上，都分不清哪是汗水，哪是雨水，第二天妈妈您却为我而感冒了。
还记得有一次，那是去年暑假，我在河里学游泳，您站在岸边上，我一不小心跌进河里去只听见水“扑通”一声，我就不见了。妈妈你奋不顾身地跳进河里找我，找了好时间才看见了我，赶紧把我从水里抱了出来，那时我嘴里全是河水。您就按着我的肚子，直到我将河水全叶了出来。我醒来看着您湿透的衣服说：“妈妈，我样您会生病的！”妈妈您却无所谓地说：“就当在河里洗了个凉水澡吧！没关系的。”
妈妈，您无怨无悔的养育着我，随着岁月的流逝，我长高了，长大了，而您却显得憔悴了。无情的赡您身上留下了深深印迹：额上爬满了道道皱纹，鬓角增添了根根银丝。我只有好好学习，考上大学来回报您。
身体健康，长命百岁！
您们的女儿李波
二00五年四月十七日
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春晖爱心报父母
王石中心小学
五〈3〉班
亲爱的妈妈：
妈妈我想对您说：您为了我，头上又添了几缕缕白发。妈妈，我还记得，有一天早上，您起晚了，我起来后，读了一会儿书，漱好了口，洗好脸，到厨房一看，还没有吃的，我当时肚子饿得咕咕叫，说：“到现在还没有吃的。”我生气地坐在凳子上。您却温和地说：“别急，过一会儿就有得吃。”我说：“我不吃了，不然我会迟到的。”说着，就准备走。这时候，您走过来说：“这就煮熟了，快去吃吧！”我不到厨房的时候，您已经经给我盛好了，微笑着说：“吃吧！”您又帮我把书包拿来，放在车篮里。我吃完了早饭，对您说了声：“妈妈，我走了。”您再三叮嘱：“慢点儿，小心啊！”
到了学校，我的心静下来，仔细回想起来，还真后悔，我想放学回家跟您道歉，但是我又没有那个勇气，在今天的信上，我想对您说一声：“妈妈对不起，请原谅。”
妈妈，您每次买肉，自己都舍不得吃，总是叫我多吃。 时我叫您吃，您总是说吃过了，其实我知道您是在骗我。
妈妈，您助人为乐的精神，很值得我学习。有一资您要用车子运东西，这时邻居也来借车子。我向您挤眼，您却像没看见似的，毫不犹豫地借给了邻居。等邻居走了，我说：“您自己也要用，为什么还借给邻居？”这时，您的脸变了，说：“你们老师说过要助人吗？”这时，我的脸变红了。妈妈，我为您而自豪。
妈妈，我一定听您的话，好好学习，像您一样关心体贴他人。等我长大了，我一定孝敬您，加倍奉还您对女儿的一片爱。
身体健康，万事如意！
您的女儿于露
二00五年四月十七日
春晖爱心报父母
王石中心小学
六〈1〉班
亲爱的妈妈：
亲爱的妈妈，这次我给您写信，是因这12年以来经历的风风雨雨，深深地使我感到您对我寻无私的爱是何等温暖，何等亲切！我才能在您的抚爱怀抱之中茁壮成长！现在，我郑重地身您表达我心里的愧疚以及对您的爱······
妈妈您一定不记得那一次的事了，因为你给我太多了，你可能分不清是哪一件事，那我就告诉你吧！那一天，吃饭时，我浑身发烫，直想吐，妈妈您见后摸了摸我的后背，突然“哇”的一声叫起来，手上的东西丢了下来，连忙背上我，匆匆忙忙地走出家门，连门都没锁。只见外面寒风刺骨、冷酷无情的风正向我们袭来，一阵阵您 都忍着，可我在您身上比刀割了还要痛，看着妈妈您那深深扎进泥土里的脚印，我眼泪情不自禁地流了下来。忽然，您的汗水滴落到我的手背上，我真舍不得擦去，这汗水是多么的珍贵啊！当时，我心里想：妈妈您太伟大了！
记得还需要一次，因为我在五年级语文失了不应该失的分。您向钱老师查访我语文只考了那令人不相信的79分。晚上，您皱着眉头，眼睛倾斜着我，我看了害怕极了，心里就像揣了一只兔子七上八下跳个不停，又感到莫名其妙，便问：“妈妈，怎么了？”您走到我身旁，伸出食指指着我训斥道：“你还敢问怎么了，我和你爸爸为你会出了那么你的记血、不辞劳苦，任劳任怨，而你就拿这79分来回报我们吗？你太让我们失望了------”您边说着，边用左手按着胸口，眼里噙着热盈盈的泪水，顿时，我哇哇大哭起来，蹲在地上。我知道您见了我这样子，心里也不忍。于是，拔腿就往房间跑，捂着也哭了起来------我赶紧追上去，便哭着说：“妈妈，千错万错，都是你女儿的错，衣您不要再伤心了，下次我准会给您满意的交待，妈妈------”
亲爱的妈妈，随着岁月的流逝，我长高了，长大了，而您却显得憔悴了。毫不留情的岁月在你您身上留下了常常的印迹，额上爬满了道道皱纹，鬓角增添了根根银丝。千言万语，现在我只想对您大声说两句：“妈妈啊——您为我付出的种种的爱，深深的扎在我心里，永远不会忘记！妈妈您放心吧！我不会辜负您对我一片深深的期望，请收下您那整日为我操劳的一颗心吧！”请停下手中的活，让我为您唱一首《世上只有妈妈好》，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进------”妈妈，好听吧？时候不早了，您也该歇歇了，再见！
身体健康
无忧无虑！
您的女儿：李慧
二00五年四月十七日
春晖爱心报父母
王石中心小学
六〈3〉班
亲爱的妈妈：
您知道吗？我们学校少先队最近开展“爱心报父母”的主题活动，我是多少激动。因为我让为您 是天底下最好的妈妈。
自从，那年爸爸盖房子时不小心摔伤了身体，再也不能外出工作。为了支撑这个家，为了挣钱供我上学，你不辞劳苦长期外地打工。到了家忙你又要回来做家活。
去年秋收大忙季节到了，你担心爸爸的身体不好，在家里忙不过来，大老远地从外地赶回来收稻子收好了，你累得又黑又瘦。晚上，你抚摸我时，我只感到你的手是那么粗糙，我的心难过极了，我多想对您说：“妈妈你是多么辛苦啊！该好好休息几天了。”但你并没有这样做。第二天，您来到学校了解我的学习情况，发现我的钢笔字写得不好，语文成绩不出色，当天就骑车到新华书店，给我买了钢笔字帖，还给我买了好多吃的、穿的。你在家的那些日子，我们全家人虽然忙了些，但是我很感到温馨。
前天，你对我说：“孩子，我准备明天就走了，你在家要好好学习。等我下次回来要看到你进步了。”说实在我真不想离开你，但为了这个家，为了这个家，为了培养我。我只好答应让你走了。那天晚上，你陪我缝补入秋穿的毛线衣。第二天，我送你的时候，只见你眼睛布满了血丝，我心里一阵难受，连话也说不出来。
这几天每当我穿上你为我缝补入秋穿的毛线衣我就情不自禁地吟诵一首诗来“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
妈妈您放心吧，我一定不辜负你的期望，好好学习，下次你回来让你看到我的进步。
身体健康
无忧无虑！
您的儿子陈晨
2005年4月17日
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春晖爱心报父母
王石中心小学
六〈2〉班
亲爱的爸爸、妈妈：你们好！
每当你们捧着热腾腾的饭菜经我吃时；每当你们问我作业会不会时；每当我犯错误了，你们伸手打我，自己的眼泪已经流下来时；每当看到你们为了我而面朝黄土背朝天时；每当看到贪黑，忙里忙外，不可开交时，我哭泣了。总而言之，千言万语，汇成一句话：“爸爸，妈妈谢谢给我的爱！”你们还记得那件事吗？我清楚的记得。
那是一年秋天，我九岁了，可还要您经我穿衣服，那时正赶大忙时节。一天，你只好带着一丝抱歉而又温和的话语对我说：“妈妈今天要割稻子，你自己起来，好吗？”“不，我不吗？我就要你帮我起来。”我记得当时的你皱紧眉毛，一声不说。拿起衣服默默地给我穿。现在想起这件事，我就万分后悔。
是你们用爱陪伴我长大，那爱的故事充我终身难忘。不知道你们有没有忘记，那是我上二年级的时候，晚上放学回家，在书桌上写作业，前面做得还挺顺利，可到了最后一题时，它像一条凶猛的猎犬挡住了我的去路，使我怎么也想不起来，我就默不作声地上床睡了。过了一会儿，我被一阵急促的声音叫醒了，我说：“让我再多睡一会儿吧！”说着眼睛又闭了。“不行。”我隐隐约约听见你在哭泣，为了不让你伤心，我只好从暖和的被窝里爬起来，睁开朦胧的眼睛。原来是妈妈你在检查我作业时，发现我有一道题没做。这时，只风你正在一步一步地讲给我听，直到把我弄懂了为止。此时此刻，我多想说声：“你们辛苦了！可······
回想过去，爸爸、妈妈你们的爱像一股源泉，让我在爱的怀抱中茁壮成长。
像这样的事太多了，是你们让我长大，是你们挣钱让我上学。
谢谢，我至亲至爱的爸爸、妈妈，顽皮的我将用我的努力来为你们抹去额上的皱纹。
祝爸爸、妈妈身体健康，万事如意！
您们的女儿徐阿华
二00五年四月十七日
春晖爱心报父母
王石中心小学
六〈1〉班钱小阳
亲爱的爸爸、妈妈：你们好！
父爱和母爱是我们成长在中不可缺少的东西。俗话说“没妈少了半个家，没爸我也好害怕”。这句话说得真好。我们随时都享受着父爱和母爱。母爱是温柔的，父爱是严慈的。12年来，你们对我会出了多少心血，多少个春夏秋冬，多少个风风雨雨，多少个动人的故事啊！
妈妈，还记得我小的时候吗？一天深夜我忽然哭了起来，您好不容易把我哄好了，却发现我不哭也不笑像一个傻瓜，你急得，哭了起来，公使馆回来后，赶紧的把我送进了王石医院，医生不知是什么病，爸爸又把我送到了姜堰，姜堰的医生也束手无策，爸爸急得和医生争吵起来，妈妈您边哭边后着脸跑出了医院。一向坚强的爸爸眼睛里也溅出了泪花，他抱起我向门处冲去，一直跑到“金商银行”才停了下来，我看见楼上五颜六色的花灯，突然笑了焉，爸爸一见，一屁股坐在地上，一边轻轻的打我一边哭笑不得：“你这小免崽子，差点儿把我吓死······”
爸爸妈妈你们给予了我多少爱。你们陪我下棋时，故意让我，让我高兴；你们不厌其烦的给我讲故事，让我在知识的海洋里尽情遨游；你们从来不在外人面前责斥我的过错，而是把我拉到一个小角落里提醒我······爸爸妈妈，你们对我坐出的爱太多太多了。有一次，我偶然发现爸爸您的日记本里写道“一亩萝卜一亩菜，自己的孩子自己爱”时，我的眼睛湿润了。你们一作那么忙，还挤出时间来引导我，教育我。我不会辜负你们以我的期望，我一定好好学习，铸国家的栋梁之材。
身体健康，
越活越年轻！
您的儿子钱小阳
二00五年四月十七日
春晖爱心报父母
王石中心小学
六〈1〉班
亲爱的爸爸妈妈：
爸爸、妈妈你们对我的爱，就像用刀子刻在我心中一样，我永远不会忘记。我有温暖的母爱，有慈祥的父爱，我是多么幸福、快乐啊！而你们头却有了根根银发。
爸爸您还记得吗？一次您送我小学，您看见班里同学手里都拿着自己心爱的文件夹。您关切地问：“你有吗？”我摇了摇头，头低了下去，不敢面对您的目光，您当时也没说什么就走了。当我放学回到家，我发现桌上摆着一本文件夹。上面写：别人有，你也有，你不比别人差。虽是简简单单的几个字，但蕴含了一种多浓厚的父子之情啊！
“世上只有妈妈好······”每当我听见这首歌我就会想起一件事。不知妈妈您记不记得。一次放学回家的路上忽然下起了大雨。您来接我时没带雨衣，您把身上的外衣脱了下来，披在我身上。自己冒着大雨骑着自行车，雨像断了线的珠子“哗哗啦”地打在你身上。回到家后，您的衣服湿得像刚从水里捞上来的。脸上的水分不清是雨水，还是汗水。可您没一句怨言，反而关切地询问我有没有被子雨淋到。多么伟大的母爱呀！您让我说什么好呢？
爸爸、妈妈是你们把我带到这美丽的世界，是你们把我抚养成一位优秀的少年。现在我已经长大了，自己的事也应该自己做了，你们也该享享福了！
身体健康，
越活越年轻！、
您的儿子林涛
二00五年四月十七日
宠辱不惊闲看亭前花开花落,去留无意任由天外云卷云舒
不惑之年的纪念：
把握生命的高度：
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春晖爱心报父母
王石中心小学
六〈1〉班
亲爱的妈妈：
此时此刻，妈妈，我是多么想您，念您。为了我，您无怨无悔地牺牲了自己的一切。为了我，您默不作声地休出了多少血汗。为了我，您出去打工，直到三更半夜才回宿舍。看！您瘦了，这都是为了我呀！我要真情地为您唱一首歌：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。妈妈，这虽然是一首老歌，但是还必须唱给您听，因为这样才以表示对您的爱。妈妈您这样对我，我也要用我的行动来报答您，报答您对我做的一切。妈妈，随着岁月的流逝，我长高了，长大了，而您却显得憔悴了。无情的岁月在您身上留下了深深的印迹：额上爬满了道道皱纹，鬓角增添了根根银丝。我会考出好成绩，让您笑颜常开的。我会考个好学校，让您高兴一番。我会找个个好职业，让您看看，您为我做的一切是不会白费的。作为您的女儿，我感到很高兴！因为有您这个疼我、爱我的妈妈。妈妈，是您用爱的雨露滋润着我，我才能在您那爱的怀抱中茁壮成长。至今，那一串串爱的故事仍历历在目······
妈妈您还记得吗？我曾向您要了五块钱，去看电影，结果把钱弄丢了，您把我卡得浑身发肿，没过十分促钟，您又抱起我，语重心长地教育我！国庆节您为了回家看我一眼，从三楼上用绳子把东西系下来，偷偷回家，为了这件事您不但被厂长扣掉了50元钱，而且还把双脚磨了两个泡。亲爱的妈妈，您为了我的健康成长，花费了多少心血啊！是您教会了我怎样做人；是您教给了我一生的道理，是您养育了我。如今，我已经长在了，懂事了，您