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导航 日志 创设动感情境
引发学习兴趣
（李伟旋）
2010-12-01 09:26:14
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小 前苏联教育家赞科夫说的一句话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使能发挥其高度有效的作用。”也就是说，教学手段的运用一定要引起学生的共鸣，引起学生与教师之间的共鸣，引起学生与学习内容的共鸣，教学效果则相得益彰。通过教学经验所得，儿童是通过形象去认识世界的。那么教师在教学设计中就要紧紧抓住形象的手段，引导学生去认识所学习的内容。要做到这一点，应该怎样操作呢？下面我就围绕“创设动感情境，引发学习兴趣。”这个问题，以《画风》的教学为例，谈谈我粗浅的做法。 《画风》这篇课文通过写几位小学生画风的故事，赞扬了小艺、李卫、丹丹的聪明机灵。告诉人们任何事物都会留下自己特殊的印迹，只要我们善于观察它。培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。本文记叙的是几个小孩子一起画画的情境，对话较多适合分角色朗读。另外课文的语句也适宜使用图画来表达，因此在教学过程中应该让学生充分读读、说说、辅以画画，在“动”中完成我的课堂教学，板书设计也适合使用图画式。为了紧扣“创设动感情境，引发学习兴趣。”的主题，我是这样设计教学过程的。
一、 谜语导入，揭题激趣。
1、老师说谜语让学生猜猜。
看不见，摸不着，不声不响走过，小草见它弯腰，小花见它摇头，红旗见它招手，风车见它欢呼，似乎在说：“谢谢你！”
（猜一种自然现象）
2、谈话激趣，揭示课题。
老师边说边板书，今天我们准备学习一篇关于风的文章。（板题读题）。这是一篇写和你们同龄的小朋友怎样画风的故事，靠你们自己来学懂，能做得吗？
设计了猜谜语的环节让学生猜，学生是很喜欢猜谜语的，他们会积极开动脑筋来想，想出来了又马上举手，希望老师能提问他，顿时教室里气氛活跃起来了，学生的学习兴趣被引发出来了。
二、 提出要求，激发学趣。
刚才的猜谜语学生已经很感兴趣的了，现在我又趁势向学生提出学习要求，利用提出来的学习要求进一步引起学习想学的兴趣。我是这样设计的。
1、学习前给大家提出两点要求：第一、要会读，读懂这个故事。第二、要会想，想这个故事告诉我们一个什么道理。请你们把书翻开先自己读一读课文，读的时候边读边想，课文哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后练习想，有哪些问题不明白，等会儿提出来，我们一块儿解决。
2、生自由朗读。
3、我们比一比，看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。有哪些不懂的地方。
4、让生质疑。
因为老师说过在质疑的时候看谁最会读书，谁的问题最有价值，有效地激起了学生好胜的心理，人人都想老师能表扬他，积极开动脑筋想。因此他们所提出问题都非常好，把问题都提到了点子上，有的说：“我想知道这几个小朋友是怎样画风的？”有的说：“我想知道他们除了画风之外，还画了什么？”有的说：“我想知道‘画中的景物好像在动’是不是真的在动呢？”等等，我就把学生提出来的问题一一板书在黑板上，留待讲课的时候把它解决。
三、 讲读课文，体会学趣。
（一）、学习第一自然段。
1、生自读课文。思考：他们画了哪些东西？
2、生答（太阳、房子、大树、小鸟）。让生把画贴上。
3、齐读课文。
（二）、学习第二至八自然段。
1、思考：他们还画了什么？
2、师说：风怎样画，它又看不见摸不着，他们怎么画的？
3、学生自读课文，找出他们怎么画的句子。
4、师生评议，让生板画。
5、思考：他们为什么要用这些来表示风呢？
6、课后延展：你也能画风吗？请画画吧。
（让学生先画完再说。）
7、分角色朗读课文。
（三）、学习第九自然段。
1、齐读第九自然段。
2、思考：“画中的景物好像在动”是不是真的在动呢？
3、指导读课文。
（四）、总结全文，进行思想教育。 上面的教学设计我是围绕着“读读、说说、画画”来激发学生的学习兴趣的，使到整个课堂的气氛活跃起来。
所谓“读读”就是先让学生自读课文，了解课文的大意内容。把重点放在分角色读，因为整篇课文就是几个小朋友画画时的对话，对话的比例较重，很适合让学生分角色来读，于是我就让学生先自读，并想一想那句话是谁说的，再以小组为单位分角色读，然后四人小组为单位分角色读，最后挑选读得好的到教坛前读。通过“自读——小组读——四人小组读——评比读”的形式让学生读课文，既让学生能在读中悟，又能让学生越读越有趣。
所谓“说说”就是训练学生的说话能力。让学生围绕着老师提出来的问题思考后说，还有让学生说图画的内容，使他们能把视觉感官上的东西用语言表达出来。
所谓“画画”就是让学生把课文的内容画出来，如果他们能画出来，就说明他们已经弄懂了课文内容。在学习课文时，我向学生提出：“风是看不摸不着，他们怎样画的？请同学们找出他们怎么画的句子，并在句子旁边画一画。还请些学生到黑板上画，画完了就说一说。为了让学生能真正巩固课文内容，并发挥他们丰富的想象能力，我就设计了课后延展，问学生：“你也能画风吗？请画画吧。”那么学生就发挥自己的想象能力，想出了很多办法来画风，学习兴趣非常浓厚。
总的来说，教学中所创设情境鲜明形象，伴以教师的点拨又激起了儿童的情绪，使儿童纯真的情感参与学习活动。在这个过程中，儿童不光是靠耳朵听，还靠手来画，而且以教师的“情”去拨动儿童的“心弦”，促使他们用“心眼”去学习，这样，主客观的一致，智力、非智力因素的和谐，就统一在整个情境中。这种整体和谐的情境，必然带来儿童认知能力及心理品质共同发展的令人愉快的效果，从而保证语文教学任务的全面完成。 评论这张
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(李伟旋)
2010-12-01 09:11:28
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小 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”前人都告诉我们，兴趣能够帮助学生开启知识的大门。既然兴趣与学习有密切的联系，那么，怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习呢？现在，围绕这个问题浅谈一下我的认识及做法。
认识误区，走出误区。 误区一，有教师认为教学过程是教师讲学生听的过程。因此只用一支粉笔一张嘴就把整节课上完了，课堂上没有什么激趣的教学手段，教师只管说，学生只管听，学生学习起来枯噪无味，难以产生乐学的情绪。我认为，如果说教学效果很好的话，也使人难以置信。误区二，现在的观摩课中，大多数都利用多媒体进行教学，造成了有教师误认为只有利用多媒体教学，才是对学生进行激趣。我觉得未必是这样，因为多媒体教学设备的价格昂贵，并非可以普及到每个教室里，如没有多媒体教学设备，难道就难以在教学上运用激趣手段了吗？并非这样。面对这些思想上的误区，我觉得必须要转变教学思想，变消极为积极，结合教学的内容，设计激趣的手段，在课堂上营造欢乐、和谐的课堂气氛，使学生更好地学习。
巧设激趣，让生乐学。 激趣，顾名思义就是激发学生学习兴趣。乐学，就是学生乐于学习，主动学习。因为对于小学生来说，学习兴趣是提高学习积极性，保证学习成功的重要心理因素。为了使学生积极、主动，心情愉快地去学习，我常常运用以下的激趣方法。
（一）、善用语言，激发兴趣，让生乐学。
语言，这里狭义地理解为教师的教学语言。有教学专家说：“教学语言是教学上的第一媒体。”这句话在我听了全国特级教师顾家璋老师上的《说苹果》，全国特级教师贾志敏老师上的《两个名字》后，让我得到深入的理解，他们那极富亲切感和激励性的语言深深吸引了我。因此，使我认识到要注意教学语言的儿童化，要富于童趣，让学生感受老师的亲切感。此外，还注意使用激励性的语言。例如：当学生回答了有一定难度的问题时，我就及时表扬他说：“你真爱动脑筋，想到了老师也觉得难的问题。”当学习成绩不那么好的学生把问题正确地答出来了，我更不失时机地激励他：“你进步了，请继续努力。”当有些学生回答问题时，只答了一部分就不会回答时，我就既要安慰这个同学，又要激励其他同学地说：“不要紧，想好了再回答吧！有谁能帮他呢？”就是这样，课堂教学以亲切的、激励性的语言拉近了师生之间的距离，使到学生能积极地举起他的小手，脸蛋流露着热切期待老师提问他的表情。整个课堂的气氛就显得活跃起来了。
（二）、巧用直观，让生有趣，让生乐学。
直观，是指使儿童获得感性知识所采用的一种教学形式。主要有事物直观、模象直观等。俄国教育家乌申斯基认为：“儿童一般是依靠形状、色彩、声音和触觉来思考的，因此，直观教学对儿童是必须的，教学不应建筑在抽象的概念和词汇上，而应建筑在儿童能直接感受的形象之上。”可见，直观教学的必要性。结合现行教材，我在教学人教版第六册的《我爱故乡的杨梅》时，我就是这样运用直观教学的：课前给全班学生都发了杨梅，课堂上，先让学生看一看手中的杨梅，从视觉上感知杨梅的形状、颜色是怎样的，才学习课文的内容。在引导学生学习描写杨梅的味道的段落时，我则让学生先尝一尝杨梅，从味觉上感知杨梅的味道是怎样的，才学习课文的内容。设计让学生看一看、尝一尝的教学环节，是为了让学生直观感知到杨梅的形状、颜色、味道的特点，从而把文中抽象的内容具体化了。而且，学生在看和尝的过程中，也有效地激发了他们的学习兴趣，使到教学效果更好。
（三）、利用游戏，动中有趣，让生乐学。
游戏，是指教学游戏。它是以游戏形式来帮助学生掌握知识的一种游戏活动。小学低年级学生年龄阶段的心理特点是特别喜欢玩游戏的。在游戏中，他们愿意克服困难，开动脑筋进行智力游戏。因此，我在教学中，则注意利用游戏帮助学生理解、掌握教材，提高学习的兴趣。一、二年级这阶段学生要学习掌握的生字很多，如果机械地让学生记字音、字形的话，学生必然会产生学习疲劳，形成了认识障碍，从而影响到学生对学习知识的掌握。因此，我在生字教学时，为了让学生把生字学得更好，就利用游戏形式的练习来巩固生字的学习。设计的游戏形式分别有：
、找朋友。如：生字找对应音节。用部首找部件组成生字。生字找熟字组成词语，并用词语说一句话。
、把“害虫”变“益虫”。让学生在一棵树上把写有错别字及错音节的“害虫”抓出来，再动脑筋改正后，然后贴回树上。游戏的形式还有很多，这里不一一列举了。我设计的游戏出发点不仅仅是让学生松弛神经，最主要的是让学生在游戏活动中产生浓厚的学习兴趣，达到再次巩固生字的音、形、义的教学目的。
（四）、让生质疑，诱生生趣，让生乐学。
质疑，就是学生在预习中遇到不懂的问题，在课堂上向老师提出来。小学生具有强烈的好奇心，遇到自己不懂的问题就会刨根问底。小学生也具有好胜心，总想在老师同学面前露一手，得到别人的赞赏。针对这些心理特点，我在教学上就利用质疑来调动学生的学习积极性，让学生更好地学习知识。例如：我在教学人教版第六册《李时珍》时，在引入课题后，就引导学生质疑说：“你们通过预习，学懂了什么，还有什么不懂的？”有的同学就提出了以下几个问题：
、李时珍为什么要从小立志当医生？
、李时珍为什么要编写药物书？
、李时珍是怎样编写药物书的？
、李时珍是个怎样的人？我就把这些问题一一板书在黑板上，并让学生带着问题来阅读，比一比谁最快回答得出来，谁回答得最具体，学生就在你争我赶，谁也不认输的心理状态下，结合老师的适当点拨，把以上的问题解答了。这样，利用质疑，引导解疑，既可激发学习兴趣，又可提高教学效率。 总言之，激趣的手段是很多的，我能根据课文内容而运用不同的激趣手段，充分运用激趣的杠杆作用，让学生学得有趣，在有趣中学到知识。 评论这张
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2011-06-28 15:54:50
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小 教师的苦与乐 李伟旋
不知不觉地，我在教育战线上一干就是21个春秋，由当年的青春年华到步入中年。一路走来，也见证着学校及社会的变化。在这个过程中，使我饱尝了教学工作的苦与享受着其中的乐。
1989年，我在顺德师范毕业后，当上了一名人民教师，走上了神圣的三尺讲坛，开始了人生漫漫的教学生涯。回想当年，学校的教学硬件尚没有现在那么好，什么多媒体教学根本就没有。当时提倡“两机一幕”进课堂，所谓“两机”就是录音机、投影机，“一幕”就是投影机的幕。当时，学校有这“两机”来帮助教学已经很不错了。教师的课堂教学中，指导学生朗读时，就用录音机放录音带，学生跟着录音范读来学习朗读课文。教学课文的重点段落，有些词句是学生难以理解的，老师就用投影机投影幻灯片，或出示教学挂图，尽可能帮助学生直观地理解课文的内容，学生也听得聚精会神。
由于当时的教学条件的局限，教一年级的老师更是辛苦。特别是学生刚刚入学的时候，什么也不懂，很多时候都要教师手把手地教，每一步都倾注教师不少的心血。我记得，到了做作业时，为了让学生明白作业的书写格式，那时，教师必须先用画满格的小黑板演示出来，讲了要求，但此时实际上还有很多学生是不那么明白的，一写起作业来就发现有很多学生存在着错误。这个时候，教师就必须一个一个地检查，一个一个不厌其繁地给予纠正错误，让他们明白怎样写的格式才对，这往往要花很多时间，说得自己口干舌燥。但当我把作业本收上来批改，看到他们作业格式人人都符合要求时，此时心里就有一种比吃蜜还更甜的感觉，这毕竟是自己辛勤教导所收获到的。
我记得，以前每到学期末学生复习迎试的阶段，就是教师最忙碌的时候。教师为了让学生对所学的知识系统地复习好，必须先按照类型出好复习的内容，再用钢板、蜡纸刻好。为了让油印的效果更清晰，刻蜡纸的力度也有技巧，力不能太大，太用力会使蜡纸穿，印起来漏油墨变成黑糊糊的一块；力用得太轻的话，印出来的字迹则很模糊不清，影响了学生做题的效果。蜡纸刻好了，还要用油墨印，一个教师拿着刷子扫，另一个则负责拿起引好的纸。印好了复习题后，就让学生完成，还要评讲，批改，更正错误……教师为了他们备课至深夜，批改至深夜，就是这样一直忙到考试结束。在这个过程中，尽管忙碌得很，但当考试成绩出来了，面对着学生考得那么好的成绩，此时此刻我就觉得喜上心头，深深地感受到辛苦是绝对值得的。因为教师的忙碌、辛劳换来的是学生对所学知识的牢牢掌握。别无他求，这就是一个教师质朴的期望，求的是一切都是为了学生的好。当看到学生在学习上进步了，就是当教师最大的快乐。可知道，在学生每一个进步的过程中，都倾注着教师无限的汗水和心血，觉得这时候才真正体现了自己的人生价值。
为了架起学校与学生家庭沟通的桥梁，教师的忙碌身影还会出现在大街小巷，各个学生的家里。放学后，教师往往在百忙中抽时间去家访，与家长沟通。通过家访了解学生的家庭情况，向家长反映其子女在学校的学习情况，这样为的是学生在学校开心地学习，让家长更放心孩子在我们学校学习，再辛苦也是值得的！
我们常说：“当教师辛苦，当班主任就更辛苦。”不是吗？因为班主任除了要完成教学工作外，还要负责班务工作。每当上主题班会课时就要忙碌一番了，由于是没有教材，班主任要设计主题班会课的各个环节的内容。为了在四十分钟收到良好的教育效果，教学过程不只是单一的说教，让学生在乐趣中受到教育，那么就要设计得形式多样，新颖活泼。教师往往在课前排演小品，让学生练习朗诵，讲故事等等。由于充分的课前准备，使到班会课得以顺利完成，这于教师的辛勤工作分不开的。这就是人民教师，为了教育好学生，让学生健康快乐地成长，作为教师就应该不计较个人得失，为学生想的多，为自己想的少，作为一个人民教师，付出的是辛勤的汗水和心血，收获的却是让学生健康茁壮地成长，这就是教师职业道德的可敬之处。我看到一张张天真烂漫的笑脸在自己教育之下一天天成长，此时的成功感是无法用语言表达出来的。
我觉得，当教师的辛苦不仅体现在平时的教学工作中，还体现在学历进修上。中师毕业尽管在我毕业的这个年代是很吃香的，但随着社会的进步，对教师的要求也不断提高，我感觉到中师毕业是跟不上社会发展的步伐的，于是在1993年开始进修大专***，大专毕业后又进修本科***，凭着惊人的毅力，一直坚持下去。期间，钻教材，啃书本，挑灯夜读，确实辛苦极了，但我每次考完试后收到考试的合格通知单，当我手捧着参加自学考试考来的大专、本科***后，心中充满了满足感，感到自己很成功。觉得自己非常的充实，感到自己的人生价值就在不断的学历进修中得到提升。
时下，培养合格加特长的新世纪人才，是我们教师所面临的一个新课题，由于受经济大潮的冲击，教育工作将会面临更加多的挑战，教师只有站住时代的前列，无怨无悔地努力工作，才能把学生培养成为合格的社会主义事业的接班人。 评论这张
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blogTitle:'教师的苦与乐
李伟旋',
blogA tract:' 教师的苦与乐 李伟旋
不知不觉地，我在教育战线上一干就是21个春秋，由当年的青春年华到步入中年。一路走来，也见证着学校及社会的变化。在这个过程中，使我饱尝了教学工作的苦与享受着其中的乐。
1989年，我在顺德师范毕业后，当上了一名人民教师，走上了神圣的三尺讲坛，开始了人生漫漫的教学生涯。回想当年，学校的教学硬件尚没有现在那么好，什么多媒体教学根本就没有。当时提倡“两机一幕”进课堂，所谓“两机”就是录音机、投影机，“一幕”就是投影机的
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发表于
5 天前
| 来源: 世界日报 作者: 記者李秀蘭舊金山報導
早與劉弘威在華府認識的華人權益促進會行政主任潘偉旋26日說，劉弘威在史丹福讀大學時已開始關心移民社區的權益，他預期劉弘威成功出任加州最高法院法官後，將在許多訴訟中更能了解移民社區的需要和心聲。
8 X5 ]) e' i/ z. y( e' L [6 L
潘偉旋與劉弘威是年紀相若的年輕一代領袖，兩人同是台灣來美的第二代移民。在東岸出生長大的潘偉旋，五年前出任華促會行政主任至今，劉弘威就是鼓勵潘偉旋到舊金山華埠服務的推手。
% F' m4 w3 g' u# f- e
潘偉旋說，他與劉弘威在華府認識，當年劉弘威和白人妻子都在聯邦教育部任職，他在華府的服務團體任職，華府華裔不多，他們因為工作關係認識後，成為好朋友，其後他離開華府，遷到北京居住，擔任前總統柯林頓創立的慈善基金會駐中國的辦事處主任。
) h! ~' W2 t! {$ X; ~# n% F
五年前，潘偉旋準備離開中國返回美國。潘偉旋說，他接到劉弘威的邀請，建議他到舊金山華埠接任華促會行政主任，他提出申請，當時劉弘威是華促會理事。
. h7 J( f) F* h6 c* J
潘偉旋表示，他感謝劉弘威將他帶到舊金山，加入華促會後，多年來與劉弘威有許多工作上的合作機會，他曾與劉弘威合力推動多項計畫，包括社會正義、民權、教育和同性戀婚姻問題等。
1 y4 g; u& Q) V* k/ P4 {2 U' u
劉弘威專長的法律範疇是教育及民權。潘偉旋說，劉弘威在史丹福大學讀大學時，已關心長春藤大學及加州大學的華裔新生入學問題，並與華促會合作。
" j3 q! Q3 E6 V6 f5 \9 X% ?
2003年劉弘威返回北加州定居，並在柏克萊加大法學院任教。潘偉旋說，劉弘威回加州後，正式加入華促會成為理事，直至三年前此職位，以準備聯邦法官的提名。
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陈耀政
，2009年由浙江旅游职业学院俄语专业毕业后的陈耀政闲赋在家，无意中看到有关中国移动Mobile Market上线发布的新闻...
作品编号：yy1201000757 游戏使用重力感操作，在游戏中玩家将扮演出海寻宝的探险者,获得的宝藏越多分数就越多,碰到炸弹和海盗会丧失分数哦.只有赚到20万才有机会上排行榜,快来试试吧。
评审说明：
MM百万青年创业大赛全国初审已在3月20日结束，终审于3月25-27日在珠海进行，本次评审秉承严谨、公平、公正的原则，以挖掘精彩的优秀手机应用为目标，通过开发者对参赛作品的现场讲述和展示，评委进行打分，评出最后的得奖作品。
基本流程：
新闻与公告:
【公示】
【直播实录】
【论坛】
【直播实录】
【直播实录】
【新闻】
【公示】
【直播实录】
【直播实录】
【论坛】
【新闻】
【公告】
“型动创造未来——MM百万青年创业计划”历经8个月紧张赛程，经各省评审、全国初审、终审后，评选出了最终的获奖作品...
全国初审在珠海拉开帷幕，专家们对入围作品进行了严格的评审，评出了进入终审的优秀作品...
1、Ophone 类
作品编号
作品名称
开发者姓名
应用类别
300000777389
最后的防线
300001082538
PainterBee
马俊铖
300000740948
拍拍评
林仕强
300000068915
宠物猎人
300000188244
DotA宝典
江昌海
300000266208
寂寞签
梁建辉
2、软件游戏类
作品编号
作品名称
开发者姓名
应用类别
300000777389
最后的防线
300001082538
PainterBee
马俊铖
300001121763
梦幻连连看
曾华山
300000068980
《勇者寓言》
300000740948
拍拍评
林仕强
300000068915
宠物猎人
300000945291
手机发泄者
刘丽萍
300000188244
DotA宝典
江昌海
300000266208
寂寞签
梁建辉
300000069635
墨迹天气
300000415685
《勇者大冒险》
翁羽枫
300000081077
掌绘Ⅱ
郭惠峰
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芊芊动听音乐播放器
范登科
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自动答录机
陈伟波
300000696245
碧海争锋1942
300000070214
资费通
梁秋实
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高级智能科学计算器
刘宸亨
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彩信涂鸦
吴泽锋
300000750047
波克斗地主
300000789123
波士大考场
朱嘉伟
300001094042
挖财（记账理财）
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短信助手 Ophone版
余国强
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300000963005
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3、创意孵化类
作品编号
作品名称
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参赛者：黄良锦
参赛者：陆神燕
参赛者：陈舒
参赛者：陶腾阳
参赛者：陈伟波
参赛者：郭斌
参赛者：马士武
参赛者：林仕强
参赛者：领跑游戏
参赛者：cttiscool
参赛者：识性虚妄
参赛者：Lmy
参赛者：风格F
参赛者：超凡起航
参赛者：sghi788
参赛者：张彪
参赛者：zyzzsd
参赛者：龙泉山
参赛者：樊双星
参赛者：张箭 MM百万青年创业大赛全国终审的专家团包括明星开发者代表、国际行业代表、国内行业代表、高校代表、媒体代表、移动合作伙伴代表、移动代表。专家的具体信息如下：
李喜荣
厦门立林科技工程师
明星开发者代表
金光勋
韩国电信内容事业部总经理
国际行业代表
张成守
SK电讯内容市场业务运营高级经理
国际行业代表
优视科技运营商合作部总经理
国内行业代表
诺基亚中国有限公司商务总经理
国内行业代表
搜狐公司搜狐无线事业部大区总监
国内行业代表
张晓霞
摩托罗拉移动技术有限公司高级销售经理
国内行业代表
蒋屹新
清华大学计算机系副教授
高校代表
卞佳丽
北京邮电大学
高校代表
刘益平
南京航空航天大学经管院副院长
高校代表
秦凯丰
上海大学材料学院博士
高校代表
华南理工大学电子信息学院教授
高校代表
长安大学信息工程学院教授
高校代表
钟国辉
华中科技大学启明学院Dian团队导师
高校代表
仲宝才
成都东软学院计算机科学与技术专业教师
高校代表
傅方正
浙江大学团委副书记
高校代表
魏和平
中国青年报
媒体代表
孔繁盛
移动互联网基地
移动代表
工信部电信规划研究院高级工程师
电信研究院代表
詹建飞
移动研究院终端技术研究所项目经理
移动研究院代表
卓望数码MM事业部项目总监
合作伙伴代表
龙伯康
拓维信息技术副总监
合作伙伴代表
北京播思通讯技术有限公司商务拓展经理
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悦成移动互联网孵化基地运营总监
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导航 日志 创设动感情境
引发学习兴趣
（李伟旋）
2010-12-01 09:26:14
| 分类：
| 标签：
小 前苏联教育家赞科夫说的一句话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使能发挥其高度有效的作用。”也就是说，教学手段的运用一定要引起学生的共鸣，引起学生与教师之间的共鸣，引起学生与学习内容的共鸣，教学效果则相得益彰。通过教学经验所得，儿童是通过形象去认识世界的。那么教师在教学设计中就要紧紧抓住形象的手段，引导学生去认识所学习的内容。要做到这一点，应该怎样操作呢？下面我就围绕“创设动感情境，引发学习兴趣。”这个问题，以《画风》的教学为例，谈谈我粗浅的做法。 《画风》这篇课文通过写几位小学生画风的故事，赞扬了小艺、李卫、丹丹的聪明机灵。告诉人们任何事物都会留下自己特殊的印迹，只要我们善于观察它。培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。本文记叙的是几个小孩子一起画画的情境，对话较多适合分角色朗读。另外课文的语句也适宜使用图画来表达，因此在教学过程中应该让学生充分读读、说说、辅以画画，在“动”中完成我的课堂教学，板书设计也适合使用图画式。为了紧扣“创设动感情境，引发学习兴趣。”的主题，我是这样设计教学过程的。
一、 谜语导入，揭题激趣。
1、老师说谜语让学生猜猜。
看不见，摸不着，不声不响走过，小草见它弯腰，小花见它摇头，红旗见它招手，风车见它欢呼，似乎在说：“谢谢你！”
（猜一种自然现象）
2、谈话激趣，揭示课题。
老师边说边板书，今天我们准备学习一篇关于风的文章。（板题读题）。这是一篇写和你们同龄的小朋友怎样画风的故事，靠你们自己来学懂，能做得吗？
设计了猜谜语的环节让学生猜，学生是很喜欢猜谜语的，他们会积极开动脑筋来想，想出来了又马上举手，希望老师能提问他，顿时教室里气氛活跃起来了，学生的学习兴趣被引发出来了。
二、 提出要求，激发学趣。
刚才的猜谜语学生已经很感兴趣的了，现在我又趁势向学生提出学习要求，利用提出来的学习要求进一步引起学习想学的兴趣。我是这样设计的。
1、学习前给大家提出两点要求：第一、要会读，读懂这个故事。第二、要会想，想这个故事告诉我们一个什么道理。请你们把书翻开先自己读一读课文，读的时候边读边想，课文哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后练习想，有哪些问题不明白，等会儿提出来，我们一块儿解决。
2、生自由朗读。
3、我们比一比，看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。有哪些不懂的地方。
4、让生质疑。
因为老师说过在质疑的时候看谁最会读书，谁的问题最有价值，有效地激起了学生好胜的心理，人人都想老师能表扬他，积极开动脑筋想。因此他们所提出问题都非常好，把问题都提到了点子上，有的说：“我想知道这几个小朋友是怎样画风的？”有的说：“我想知道他们除了画风之外，还画了什么？”有的说：“我想知道‘画中的景物好像在动’是不是真的在动呢？”等等，我就把学生提出来的问题一一板书在黑板上，留待讲课的时候把它解决。
三、 讲读课文，体会学趣。
（一）、学习第一自然段。
1、生自读课文。思考：他们画了哪些东西？
2、生答（太阳、房子、大树、小鸟）。让生把画贴上。
3、齐读课文。
（二）、学习第二至八自然段。
1、思考：他们还画了什么？
2、师说：风怎样画，它又看不见摸不着，他们怎么画的？
3、学生自读课文，找出他们怎么画的句子。
4、师生评议，让生板画。
5、思考：他们为什么要用这些来表示风呢？
6、课后延展：你也能画风吗？请画画吧。
（让学生先画完再说。）
7、分角色朗读课文。
（三）、学习第九自然段。
1、齐读第九自然段。
2、思考：“画中的景物好像在动”是不是真的在动呢？
3、指导读课文。
（四）、总结全文，进行思想教育。 上面的教学设计我是围绕着“读读、说说、画画”来激发学生的学习兴趣的，使到整个课堂的气氛活跃起来。
所谓“读读”就是先让学生自读课文，了解课文的大意内容。把重点放在分角色读，因为整篇课文就是几个小朋友画画时的对话，对话的比例较重，很适合让学生分角色来读，于是我就让学生先自读，并想一想那句话是谁说的，再以小组为单位分角色读，然后四人小组为单位分角色读，最后挑选读得好的到教坛前读。通过“自读——小组读——四人小组读——评比读”的形式让学生读课文，既让学生能在读中悟，又能让学生越读越有趣。
所谓“说说”就是训练学生的说话能力。让学生围绕着老师提出来的问题思考后说，还有让学生说图画的内容，使他们能把视觉感官上的东西用语言表达出来。
所谓“画画”就是让学生把课文的内容画出来，如果他们能画出来，就说明他们已经弄懂了课文内容。在学习课文时，我向学生提出：“风是看不摸不着，他们怎样画的？请同学们找出他们怎么画的句子，并在句子旁边画一画。还请些学生到黑板上画，画完了就说一说。为了让学生能真正巩固课文内容，并发挥他们丰富的想象能力，我就设计了课后延展，问学生：“你也能画风吗？请画画吧。”那么学生就发挥自己的想象能力，想出了很多办法来画风，学习兴趣非常浓厚。
总的来说，教学中所创设情境鲜明形象，伴以教师的点拨又激起了儿童的情绪，使儿童纯真的情感参与学习活动。在这个过程中，儿童不光是靠耳朵听，还靠手来画，而且以教师的“情”去拨动儿童的“心弦”，促使他们用“心眼”去学习，这样，主客观的一致，智力、非智力因素的和谐，就统一在整个情境中。这种整体和谐的情境，必然带来儿童认知能力及心理品质共同发展的令人愉快的效果，从而保证语文教学任务的全面完成。 评论这张
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引发学习兴趣
（李伟旋）',
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前苏联教育家赞科夫说的一句话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使能发挥其高度有效的作用。”也就是说，教学手段的运用一定要引起学生的共鸣，引起学生与教师之间的共鸣，引起学生与学习内容的共鸣，教学效果则相得益彰。通过教学经验所得，儿童是通过形象去认识世界的。那么教师在教学设计中就要紧紧抓住形象的手段，引导学生去认识所学习的内容。要做到这一点，应该怎样操作呢？下面我就围绕“创设动感情境，引发学习兴趣。”这个问题，以《画风》的教学为例，谈谈我粗浅的做法。 \r\n
《画风》这篇课文通过写几位小学生画风的故事，赞扬了小艺、李卫、丹丹的聪明机灵。告诉人们任何事物都会留下自己特殊的印迹，只要我们善于观察它。培养学生细心观察的习惯和不断
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