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双击自动滚屏 小学语文毕业复习方法指导之“三十六计”
发表日期：2011年5月13日 出处：转载 作者：佚名 已经有17位读者读过此文
小学语文毕业复习方法指导之“三十六计”
　第一篇
基础积累篇（共
●第一计
汉字既多又难认
拼音标注作拐棍
阅读语境常见面
身边汉字多留心
借助拼音认读字音
在语言环境中识字
注意在生活中识字
　●第二计
　拼读直呼均可行
熟能生巧见真功
　前音轻短后音重
两音两连猛一碰
拼读和直呼都是读音节的常用方法
要掌握拼读音节的要领
更要加强练习
做到熟能生巧
　●第三计
　　轻声
三声连读和儿化
　　重叠词语末尾字
读音本音声调差
汉字的音变主要涉及
、连续上声
儿化以及重叠词语末尾字等方面
　　●第四计
说普通话
问题很正常
眼光放远算清帐
　　交流运用标准语
说话规范拼音帮
　　说明
要说好普通话首先要解决
可以借助汉语拼音订正字音
　　●第五计
汉字输入
　　十指分工不怕慢
输入不能
　　词语胜过单个字
先慢后快靠多练
汉字输入要注意手指的分工
借助词语
句子等输入方式可以加快输入的速度
　　●第六计
了解汉字
　　汉字包括音形意
及时复习有规律
　　书法艺术是瑰宝
用字规范寻依据
生字学习包括音
意三个要素
要注意规范
及时复习
书法是一门艺术
要用心体会
　　●第七计
写好汉字
　　写前给字先
字形结构认真看
　　各个部分占位准
先看后描细心练
写好汉字要注意掌握汉字的结构特点
要发现规律
讲究方法
细心揣摩
　　●第八计
练字游戏
变一变天地宽
变一变多方便
变一变添情趣
负担一减乐无边
汉字书写练习可以采取多种方式
等方面变一变
增加写字的乐趣
提高写字效果
　　●第九计
字词游戏
　　词语接龙顺口溜
字词扑克用处大
　　一字开花组词语
猜字游戏变笔画
　　改变偏旁组新字
同伴说说正反话
词语的积累可以采取多种学习游戏
词语接龙
词语扑克
一字开花
猜字游戏
变偏旁组新字
说反正话等等
　　●第十计
听力培养
　锣鼓听点话听
广播电视练耳神儿
家庭和社会
耳聪关键在用心
要注意倾听
可以借助广播电视等媒体在日常生活中经常练习
以提高听力
　　●第十一计
资料查询
　　字典词典在手边
百科全书时常翻
　　及时请教身边人
网络信息细筛选
要养成查阅字典
词典及百科全书等工具书的习惯
多向别人请教
还可以利用网络等渠道搜集信息
　　●第十二计
积累习惯
　　积累本子随身带
精彩语言记下来
　　养成诵读好习惯
温故知新两相全
要有一个用于平时积累的
随时记录在阅读
与人交谈以及影视作品欣赏中遇到的精彩的语言
对学过的优秀诗文要经常练习诵读
既可巩固积累
又会深化理解
　　第二篇：自能阅读篇（共
　　●第十三计
读书习惯
　　爱护书籍用书签
枕边图书时常翻
　　分类放置常整理
读书卡片随时填
要养成用书签
分类管理图书
使用阅读卡片等良好习惯
要让阅读陪伴终生
　　第十四计
　　不动笔墨不读书
养成习惯做标注
　　标注符号自确定
持之以恒见益处
读书时勾勾画画
做些批注
并养成习惯
不一暴十寒
　　●第十五计
课本通观
虽短统全书
爱护图书用
导读提示
对语文课文
导读提示
等部分的使用
发挥它们应有的作用
　　●第十六计
读通文章
　　拼音字典常请教
边读边想做记号
　　朗读默读方法异
文本自身定基调
借助拼音认识生字
养成勾画批注的阅读习惯
根据文章内容确定阅读的方法
　　●第十七计
读懂内容
　　抓住要点别丢落
叙述要素看分明
　　作者观点全把握
文章线索要理清。
阅读文章时
要抓住要点和关键因素
理清文章的线索
把握作者的写作目的
　　●第十八计
把握情感
　　读懂文中作者心
角色转换心交心
　　寻找自身关联点
阅读之中学做人
阅读中要将心比心体会作者和文中人物的情感
要将阅读的内容和自己的生活联系起来
体会做人的道理
　　●第十九计
关注细节
　　文章标题需留意
关键词语理顺序
　　精彩语段品滋味
标点符号别忽视
阅读时不要忽视文章的标题
要重视文中的关键语段
甚至重要的标点符号在表达中的作用
.} 　　●第二十计
读中学写
　　阅读提示巧点拨
第一印象细琢磨
　　课后习题是重点
同学见解善捕捉
要注意教材中的
阅读提示
不放过阅读的
第一印象
借助课后习题加深理解
并注意听取同学意见
　　●第二十一计
选择课外书
　　精心挑选别贪多
见闻难广博
　　师友家长勤咨询
电子书籍细搜索
课外阅读要精心挑选
阅读视野要广博
虚心听取家长意见
并适当开展网络阅读
　　●第二十二计
开发阅读资源
　　学校图书运用好
创建班级图书角
　　个人图书常交换
书店书摊经常转
为更好地进行课外阅读
要利用好班级的图书角
学校的图书馆
经常光顾书店
还要和同学之间经常交换图书
　　●第二十三计
读书方法
　　精读略读和浏览
登记摘录填卡片
　　读书成果多展示
共读交流常推荐
阅读根据不同的需要
浏览等不同的方式
要对阅读情况进行登记
经常参加读书交流和图书推荐等活动
　　●第二十四计
诵读积累
　　诵读融入活动中
体现价值润心灵
　　死记硬背不可取
讲求方法熟成诵
语言积累切忌死记硬背
要在经常性的诵读等文化活动中提升文化品位
　　第三篇：语言运用篇
　　●第二十五计
与人交谈
　　认真倾听礼周全
乐于表达谈己见
　　注重场合讲分寸
条理清晰抓要点
与人交谈要认真倾听
积极表达自己的见解
说话要条理清晰
讲究场合和分寸
　　●第二十六计
　　课文是个好素材
小小话题找出来
　　冰冻三尺非一日
能说会道见风采
要在平时的课文学习中开发小话题进行交流
在日积月累中提高口头表达能力
　　●第二十七计
语句运用
　　语句完整话周全
用词用句着意炼
　　语意表达要连贯
语言丰富求变换
　　说明
在口语表达中
要表意连贯
说完整话
词语运用既要丰富又要恰当
　　●第二十八计
为什么写
　　生活需要随时写
个人秘密悄悄写
　　与人分享自豪写
天长日久不怕写
进行书面表达
可以满足日常生活中与人交往
分享的需要
还可以满足自我表达的需要
成为一种人生习惯
　　●第二十九计
　　写前对象了于胸
抓住特点条理清
　　语言准确有特色
借物言志意图明
要描写某种物体
就要首先观察描写对象
抓住事物的特点
并用准确的语言来描写
并恰当表达自己的写作意图
　　●第三十计
精选内容要素全
来龙去脉说渊源
　　重点部分写具体
巧妙谋篇立意显
记述一件事情
要把事情的要素说齐全
说清楚事情的来龙去脉
驻点部分写具体
要有新颖的立意和篇章结构安排
　　●第三十一计
刻画人物
　　肖像描写有特点
注重动作和语言
　　关注心理和神态
借事来把灵魂现
刻画人物形象
要适当进行肖像
神态等描写
通过具体事件表现人物精神和内心
　　●第三十二计
想像练习
　　设身处地角色换
时间空间可变幻
　　音乐图画巧利用
扩写续编思路展
可以通过角色转换
时空变幻等方式
借助音乐
图画等进行想象练习
还可以对文章进行扩写
缩写等专项练习
　　●第三十三计
应用文写作
　　留言贺词请假条
何时来写看需要
　　日记记录童年事
身心投入最重要
　　书信意见建议书
实现价值觅渠道
根据实际需要撰写留言条
建议等应用文
利用日记等记录童年生活
　　●第三十四计
　　贪写大作事难成
大小结合两相通
　　经常进行小练笔
铁杵成针促成功
要重视小练笔
作文结合
在经常性的和大量的写作实践中提高书面表达能力
　　●第三十五计
修改文章
　　文章不厌千番改
精品多自改中来
　　写后细看用心读
读者意见虚心听
文章写后要反复阅读
并听取他人意见
精心修改
　　●第三十六计
综合实践
　　家庭生活添趣味
班级生活增滋味
　　校园文化全方位
语文素养提品位
家庭生活
班级生活
校园生活中和语文相关的实践活动可以丰富我们的生活
增加生活的情趣
提高我们的语文素养和文化品位
怎样上好复习课
　　复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，掌握复习的方法，这样的复习才能更有效果。
　　语文复习如何进行，可谓是仁者见仁，智者见智。因执教毕业班多年，对语文复习有一些体会，下面谈谈我语文复习的一些想法和做法，与同行们交流。
　一、上好语文复习指导课
　　复习指导课，是教师指导学生系统整理知识，深化理解，强化语文能力的教学手段，是巩固知识，提高教学质量的重要环节。
　　复习指导课应注意六性：
、体现目标性
、讲求序列性
、注意联系性
、突出方法性
、发挥主体性
、具有趣味性。
、复习指导应体现目标性
　　复习目标是师生所要预期达到的学习标准。它对复习的设计起着指导作用，并为复习评价提供依据。因此，每次复习指导课前，教师应首先确定复习目标。目标要以新《课标》为依据，凭借教材，准确把握好复习目标，以掌握复习的主动性。怎样体现目标性呢？
　　复习开始，就可揭示复习目标，使之成为学生复习的奋斗目标。
　　复习中，又相机出示复习目标，引导学生对照复习目标自查、互查、质疑。
　　复习后，再依据复习目标，设计复习检测题，进行检测反馈。
　　整个复习过程自始至终围绕复习目标进行。增强了复习的针对性，避免了复习的盲目性的随意性。
、复习课指导应讲求序列性
　　复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合。因而必须循序渐进，做到有序地精讲精炼，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。
、复习指导应注意联系性
　　在进行单项训练时将前后知识纵向联系起来。如修改病句的几种类型，查字典的几种方法，句式的几种转换、标点符号的不同用法等。这样帮助学生将前后知识点融合贯通，以培养学生灵活运用的能力。
、复习指导应突出方法性
　　在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习分析比较、归纳、概括，悟出规律，掌握一定的学习方法，让学生由
转化。方法教给学生以后，又及时配以一些有代表性的课外段落进行分段，概括段意的练习。最后让学生谈谈自己的收获或疑惑，谈收获实际上是总结学习方法，
让全班同学帮助解决。
、复习指导应发挥主体性
　　学生是学习的主人。复习指导，也应以学生为主体，尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自我复习的机会，切实扭转复习指导
教师创办代替学生盲目被动
的局面。如修改病句练习，
、找出各练习中的病句，明确病因；
、出示一些病句让学生改，并说出病因；
、让学生在自己成同桌什么本上找出曾写错的句子，分析病因，并改正过来，有疑惑的句子，同桌讨论修改。这样，针对性强，又发挥了学生复习的主动性。
、复习指导应具有趣味性
　　有些知识的复习可通过语文活动课来达到复习目的。如：拼音复习、改正错别字，改正病句，找同（近）义词和反义词等等。
二、抓住要点，提高阅读能力
　　考试时文章阅读占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目，从每年的毕业考之后的语文试卷抽样分析来看，阅读题失分较多，因此，我们在备考中必须特别重视阅读训练。
　　在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。特别指出的是老师们一定要指导学生一些解题的方法或规律，例如在阅读复习时，我们要指导学生：首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的基本内容、框架结构及作者的思想等等，对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。其次，从试题设计的侧重点，把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此，懂得试题设计的这一性质，我们就可以从材料的本意内容出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的侧重点，那么命题者为此而设计的一些测试题，便能一一迎刃而解了。 　　进行语文总复习时，一定要注意培养学生的阅读能力，在此我就我个人的一些做法写点认识：
记叙文体。此类文章的阅读，要找准文章所记叙的事件以及事件所发生的时间、地点，人物、事件起因、经过、结果。要理清事件条理，找出所记之事的重点，不要胡子眉毛一把抓，到头来什么都没有找到。
写景文体。此类文章在阅读时应善于找出所描写景物的特征，景物不同，则特征也不同。还要找出描写景物的次序，是从上到下，还是由远及近什么的。最后应注意作者所描写的景物是否含着特殊的意义，是不是借景抒情，以物喻人等。
说明文体。此类文章在阅读时应注意说明的物体的特征，只有把所说明的物体突出的特征找得准，看得透，才能找到被说明物体的本质，还应注意的一点就是找出说明文中写得生动的地方，找出其所用的说明方法，通常这也是考题。
　　三、介绍一种“主动学习四环节复习模式”
　　第一环节：自主复习，自我质疑（
分钟左右）
　　根据当节课要复习的内容，有针对性地出示复习提纲，让学生按照复习提纲自主复习。在自主复习的过程中，如发现疑难的，暂时记录下来，等进行第二环节时提出来讨论解决。
　　第二环节：相互讨论，自我攻关（
分钟左右）
组织学生讨论各自在第一环节中遇到的难点，疑点，培养学生自我攻关，自我消化的能力和习惯。实在解决不了的，教师可以作适当的启发和点拔，指导和讲解。
　　第三环节：检测反馈，了解学情（
分钟左右）
　　在组织学生讨论的过程中，教师只能掌握部分学生的情况，那就必须设计一些检查学生学习情况的作业来检测反馈，及时了解学情。
　　第四环节：从多角度，拓展内容（余下时间）
　　同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。
　　另外，我们还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。
　　小学语文毕业复习指南
　　语文学科考试与复习的目标定位
　　定位在哪里——语文学科总目标
　　《语文新课程标准解读》中有一句话
“确定语文课程目标
与理解语文课程关于语文素养的总要求直接相关。”“语文素养”指什么？
　　简单说：字词句篇的积累
思维品质；语文学习方法和习惯；识字写字
写作和口语交际能力；文化品位
审美情趣
知识视野
情感态度
思想观念
　　因此
毕业复习应以语文能力为核心
整合三维目标
在整合中提高效率
　　（一）准确把握语文课程标准的目标
　　复习目标一定要依据《语文课程标准》的目标要求，要体现在知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度上。因此，毕业复习的总体目标，应准确把握以下几个方面：（《语文课程标准》的总目标要求）
、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 　　
、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
、学会汉语拼音。能说普通话。认识
个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在
万字以上。
、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
　　以上
条，前四条侧重人文性，后六条侧重工具性。
　　同时，要学习了解第三学段（
年级）的具体目标
◎阅读 　　
、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于
、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感***彩，
体会其表达效果。
、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文
篇（段）。
、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于
　◎习作 　　
、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 　　
、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
、学写读书笔记和常见应用文。
、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
、课内习作每学年
次左右。
分钟能完成不少于
字的习作。习作要有一定速度。
◎口语交际
、与人交流能尊重、理解对方。
、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
、表达要有条理，语气、语调适当。
、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
　　◎综合性学习
、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆
、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
　　◎阅读复习方面
结合语境理解词语、辨别词语的感***彩；
　　②联系语境和自己的积累理解句子的意思，体会其表达效果；
　　③学会概括不同类型文章的主要内容；
　　④学会概括文章所讲内容的要点（如意义段的内容）；
　　⑤能读懂短文内容，回答所提问题（内容探究）
　　⑥阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出自己独特的感受；
⑦学会揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；
　　⑧学会阅读不同类型的文章并达到以下要求：
　　说明性文章――能抓住要点，了解基本的说明方法；
　　叙事性文章――了解梗概，简单描述自己印象最深的场景、人、细节，说出稳步发展的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；
　　阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
　　⑨养成良好的阅读习惯：读思结合、用心感受的习惯、积累语言的习惯；
　　◎习作表达方面
　　新课标明确指出小学生习作要求：能把自己的见闻感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。
　　需要强调的是：小学生作文主要包括三类：记实作文、想象作文、应用文。应用文主要以书信、读后感、调查报告为主，注重复习应用文的格式。 　　习作复习需要注意以下几个方面：
　　第一，要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要鼓励学生愿意写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
　　第二，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
　　第三，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
　　第四，要培养提高学生自己修改习作的能力。
　　第五，要逐步提高学生习作的速度，使每个学生都达到“
分钟完成
字习作”的要求。
　　第六，应用文的复习也是重要的内容之一。
　　第七，复习时要充分发挥学生的自主性、主动性，每次习作要给学生多提供一些习作题目，使学生有较大的选择余地。提倡学生自主拟题目、自主习作。
　　第八，注重渲染佳作的知名度，可采取：一是佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇佳作或片断，让学生朗读，再引导大家品评欣赏。二是佳作展览。在班上学习园地中专设“复习佳作专栏”，张贴上学生优秀作品，让学生共同欣赏。三是佳作交流。定时举办佳作交流会，让学生或谈佳作是怎样写成的，或说看了老师、同学批改习作后的体会，或介绍自己成功的经验等。 　
　小学语文复习 　　积累与运用
　　达成的目标：
一、拼音、识字与写字：
个声母，
个韵母、
个整体认读音节，能熟练拼读识字、词、句。
、认识大、小写字母，熟记字母表，按顺序写出大、小写字母。
、累计识字
个左右，常用字会读、会写、能用（音、形、义结合）。
、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能初步体会汉字的书写（笔画、笔顺、结构、部首、偏旁）的匀称，整洁美观。
、能在具体的语言环境中理解运用字（词）。
、学会查字典（三种方法）、词典等工具书理解字（词）。
二、词汇（
成语、叠词、近反义词、相对词、多义词、对子、短语、俗语、谚语、歇后语等）。
、重视词语的积累，能分类识记，理解运用。
、能独立联系语言环境理解词语，并区别口语、书面语、褒义、贬义、表面意、喻意，多种意思。
、掌握常见关联词，能恰当运用在语言环境中。
三、语句
（名言、警句、诗词句、关联句、修饰句、改写句、扩充句、改病句、组句成段、给句加标点等）。
、能在语境中积累运用名言、警句，并理解关联句、修饰句、诗词句。
、能恰当地改写句子，使句子具体生动，富有情趣。
、能准确感悟句子，正确修改病句，扩句缩句，理解句子蕴含的意思。
、能从句子中想像并运用音乐、图画等表达方式，体悟句子意境含义。
　存在的问题： 　　
、在拼音运用中，学生容易将形近声母或韵母、前后鼻音混淆，书写容易与英文的书写格式混淆。
有的学生书写姿势不够端正，握笔方法不正确，书写马虎，不规范。
对于不常见的多音字、形近字、同音字不能正确熟练地区分与运用。
对一定语言环境中词语的意思理解不够正确，表达不够准确。
、五、对诗词名句、名言警句的理解不够充分，在一定语言环境中的运用不够熟练。
解决的策略： 　　
、督促学生养成读准字音、勤查字典、上网查找的好习惯。充分发挥老师的示范和领诵员的辅导作用，适时纠正错误的读音和不规范的拼写汉字书写。
强调书写姿势、方法、态度，开展“规范字比赛”等活动促效果。
记忆与感悟融合，注重对词句的理解、对比、吸收内化，促使灵活运用。
储存与整合统一，指导学生分类整理、记忆词句。
积累与运用并重，设计专题训练，有的放矢，查漏补缺，及时解决出现的问题
擅用零星时间，如课前五分钟，午间乐等，在老师和家长指导下，小老师带领下，每日积累、理解、背诵一定数量的必背内容。
以活动激发兴趣，延续热情，促进成效。如开展“成语接龙”、“古诗朗诵个人风采展示”等活动等。
讲练结合。复习阶段，以学生自主的复习为主，以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在课堂上既安排口头的练习，又有笔头的练习。
　阅读 　　达成的目标：
默读具有一定速度，每分钟不少于
能联系上下文推测并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感***彩。
能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。
能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
能体会作者的思想感情。
能复述叙事性作品的大意。
能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
初步学会感受作品中的形象，初步感受、赏析作品中精彩的语言。
能掌握略读、浏览的方法。
阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读诗歌能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感。
能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。
能借助工具书阅读浅易文言文。
　存在的问题：
、部分学生阅读速度达不到。
、阅读方法的掌握情况欠佳。
、阅读理解感悟肤浅。
、对于阅读感悟只可意会不可言传现象较多。
、对文章或段落的整体把握能力有待提高。
、理解语言、品味语言能力，如：理解词语，感悟句子的深层含义等能力需要切实提高。
、学生阅读能力发展不均衡。
　解决的策略：
、提高默读速度，进行限时阅读训练，利用每天中午午餐后的
分钟时间，组织学生在教室里按计划有要求地默读《亲近母语》里的有关章节。
、在课堂教学渗透阅读方法，主要渗透如下有效的读书方法：批注阅读，比较阅读等；举行有效读书方法的交流，让学生有“法“可依。
、优化读书笔记的写法，让学生从不同的角度表达自己的读书感悟；开展亲子交流，小组交流，班级交流等多种读书感悟交流活动，在互动中实现思维碰撞；利用《亲近母语》读本老师有意识地点拨，提升感悟的深度。以此提高阅读表达能力。
、对于对文章的整体把握能力进行方法的指导与训练：如归纳段落大意的方法，概括主要内容的方法，提炼文章主题思想的方法等，在课堂阅读教学中学习方法，并加以运用，在课后阅读中举一反三，进行巩固。
、训练学生一眼看到词、看到句，边阅读边提取重要信息进行快速小结，形成遇到不懂之处，联系上下文推测的能力和习惯。
、注重课内阅读复习。善于利用教材阅读复习要以课文复习为主，并做适当的扩展，以达到举一反三，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点字词句的能力和从内容想开去的能力。
、营造读书氛围。黑板报栏中开辟一个“读书成长乐园”的专栏。可进行“美文推荐”，可摘录学生的“读书感悟”“读书心语”
在班级中形成良好的读书氛围。每周一的午间乐专设“读书交流站”。利用班队活动课开展读书交流会。
、鼓励自主复习，提高应试能力。从自主复习中引导感知方法让学生选择自己最感兴趣的课文或短文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。
、重视学生心理素质的培养。学生往往在随意阅读时，能很快读懂文意，但在考场上由于限时的压力，心情紧张，本来可以读懂的内容也读不懂了。所以，训练时要培养学生排除一切干扰因素，全身心地投入阅读，享受阅读。只有心情放松，才可能又好又快地读懂文章。
、读书师徒结对，从阅读速度，阅读表达，阅读方法等方面相互交流，共同提高。 　　写作 　　达成的目标：
、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
、有留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，养成积累习作素材的好习惯。
、写记叙文，做到内容具体，合理安排内容的先后和详略；能根据中心条理清楚地表达自己的意思；选择恰当的表达方式，运用联想和想像，丰富表达的内容。
、熟练掌握常见应用文的写法，并具有独特的视角和理解。
、能根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
、课内习作
分钟能完成不少于
字的作文。
　存在的问题：
学生审题不明，对于复杂一点的表述就模糊不清，不知从何着手。
不善于筛选写作素材，特别体现在写人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点。另外，有了一个明确的中心却不知道围绕中心来选择材料。
文章细节的描写不到位，没有精彩的句子溢于字里行间。
中心思想的提炼比较肤浅，甚至存在口语化的现象。
段落层次不清楚，一段式，三段式的情形还是存在。
标点符号的使用不正确，逗号、句号打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处。
　解决的策略：
结合教材和校本课程，以范文引路，每周利用两节课的时间分版块进行专项的写作训练：
　　围绕“审题、中心的确定、材料的选取、材料的组织、提纲的编写、怎样开头与结尾、怎样过渡、美化语言的技巧”等方面进行训练。
周二的两节作文课进行“写人、记事、写景、状物、想像”五个方面的作文训练，一篇多练，直到每个同学都达到训练目标为止。
利用学生互读、小组互评、作文展示等形式进行作文修改训练，主要针对问题“
”来进行。
通过“口头即兴作文竞赛”来提高学生选材构思的能力。
利用两个午间乐和中午自习课的时间进行片断训练，提高中下等生组织语言的能力。
创设情境，对应用文的写作进行具体指导。如日记、读后感、书信、请假条、留言条、通知、启事等。
继续强化学生做读书笔记的能力，重在对文章思想情感和表达技巧的感悟和理解，并在摹仿中形成自己的能力。 　　口语交际
　　达成的目标：
、与人交流能尊重、理解对方。
、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
、表达要有条理，语气、语调适当。
、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
　存在的问题：
语态不自然，说话不自信。
有使用不文明用语的现象。
口语化现象较为严重，普通话欠标准。
说话不注意场合、对象，还有语言的感***彩等。
解决的策略：
利用课前
分钟的时间进行“我是小小播音员”的活动，每人一分钟，讲述一则最新新闻，训练表达能力的同时，也是对写作素材的一种积累。
每周利用一个午间乐的时间进行美文诵读，每次由一个同学站到台前大声为大家朗读。
每个月确定一个主题，每个星期利用一个夕会课的时间聆听一个美德故事，训练学生耐心倾听的习惯，并在潜移默化中让孩子的情感世界受到熏陶和感染。
利用《题库》上的“口语交际内容”，进行说话训练。
　小学语文毕业复习的几点建议
　　小学语文毕业复习，不仅要从基础抓起，讲究复习策略，更要注重提高学生自我复习的能力，让学生自己发掘适合他们自己的复习方法。因此，无论多么优秀的教师，在复习阶段所起的作用是：引导学生自我学习、发挥学生平时学习的功底，发掘潜在的能力，临时抱佛脚所收到的效益毕竟有限。为学生营造良好的团队学习环境，鼓励学生讲出来，在“百家争鸣”中各取所长。
　一、构建合理的复习框架
　　根据《语文课程标准》中的总目标和各阶段的目标，立足于教材，针对学生学习的情况，为他们设计明确的、基础的、拓展的复习框架，并采取一定的措施，让不同层次的学生都能得到提高。
培养自我复习能力
　　小学语文毕业复习，不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足于语文的观点，放眼长远，教给学生复习方法，更要让学生不断提炼适合自己的复习方法，着力于培养学生的自我复习能力。
培养自我复习意识
　　语文复习面广而量大，显得枯燥。复习效益的高低，受非智力因素影响。心理学研究表明，一定的任务要引起人的注意，需要动机和意志的产生。面对毕业学习，在特殊的学习环境里，学生会比以往懂事，学习会比以往更自觉。此阶段，教师着重要培养学生的自我复习意识。从学生易于接受具体、形象的认知和语言特点两方面考虑，对学生加以引导。对于一些混淆了的形近字，一些张冠李戴的成语运用，可从学生的遗忘现象入手，以生疏、遗忘等切身感受，引导学生领会它的内涵，以及约定俗成的用法，懂得“拳不离手，曲不离口”。把复习的必要性渗透到复习全过程，让学生自己产生复习的内驱力。
建立自我复习目标
　　复习什么？怎样复习？复习要达到什么目标？做到心中有数，目标明确，才能有的放矢，事半功倍。教师可以同学生一起制定适合自身的学习大纲，紧扣教材，从听、说、写各方面入手，把学生应达到的知识和能力目标陈述出来，作为学生自我复习、自我检测、自我达标的蓝图。
培养自我整理知识
　　对知识的整理，实质是对前期学习的一种回顾、总结，将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”，完善自己的认知系统。整理知识，也是进行语汇积累的基本功之一。
　　将知识点扩展延伸，能穷尽的则一一列举；不可穷尽的，则列举数例，用作提示。如“拼音”学习：巩固
个声母，
个韵母，
个整体认读音节等。
　　对于阅读理解，要多练。如归纳文章中心思想：看标题，扣住文眼；读全文，找准中心句；多揣摩，分析段落关系；有人物，细察语言行动等。
　　对于习作，要把各种文体进行分类练习。如表扬稿、留言条、通知这三种应用文的复习，可从名称、称呼、正文、署名、日期等方面加以比较，找出异同，着力于应用文格式的认识、巩固。
培养学生综合运用的能力
　　在毕业复习中，要处理好知识与能力的关系，就得引导学生进行综合训练。所谓综合训练，不仅仅是将平时多种题型的练习合并在一段一篇中训练就可以了，更多的应该是在小学六年来的语言理解、语汇积累的基础上，进行语感训练。语感能力的形成和提高，才是学生语言文字素质的真正提高，也才是语文毕业复习追求的目标。
　　二、复习策略 　　策略是语文复习的“神”，而方法则是贯穿语文复习的“形”。
复习程序安排
　　以课文为单位，抓重点章节及习题，适当练习测验，加深巩固与理解，分单元复习，先把书整个过一遍。
　　以字、词、句、篇、习作为单位，以
个练习为重点，分门别类，力争融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。
　　全面检测，查漏补缺，对知识点进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出问题所在，重点指导、讲解。
　　学生自行进行复习，教师进行考前教育：仔细审题（尤其是作文题），认真答题，反复检查，独立完成。
学习方式
　　独立学习。一是检查学习的知识是否及时消化、巩固；二是检查分析问题和解决问题的能力如何。独立学习重在检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，培养思维能力，培养阅读、表达、计算等能力和技能，培养良好的学习习惯和优良的学习品质，为复习积累资料。
　　教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是教给学生学习的能力，个人能力需在独立学习中不断发掘，今后的道路也要靠自己独立地走下去，生活中的导师只是一个路标，不至于走错路、走弯路。
合作学习。现在社会是讲求合作的时代，要培养学生合作的能力，大家集思广益，可以达到事半功倍的效果。教师给学生划分合作小组，能力强的学生可以检查出能力较差的学生错误，并对他们的复习广度有一定的拓宽作用，提高学习效率。
制订复习计划
　　制订学习计划的目的是通过确定学习目标，合理地安排学习时间，从而提高学习成绩。
　　制定复习计划要全面分析，正确认识自己，准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向；结合实际，确定目标，计划的制定，不要脱离学习的实际，过高或过低的目标都不可取。
　三、复习内容
　　（一）课内知识
、落实背诵和默写书本上要求背诵的课文、练习中的成语及名人名言要人人过关。默写也是不可忽视的，一定要落实在笔头上，我们把默写的段落、词语、成语、名言交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习，可以经常性进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。这样默写能使学生做到人人过关。
、把握每个单元的阅读重点在复习时，学生对已学的课文有些模糊，教师有必要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。结合平时做过的《一本通》等练习把课文一篇篇过一遍。我们要做到完全学透、吃透。如字词的理解、段落的分层、段落大意的归纳、结构的掌握、中心思想的领会等，都是复习的重点。尤其是文章重点段要剖析得细致、深入，预防考到课内阅读。包括由课本拓展开的一些常识也要人人过关。（二）课外阅读小学生的阅读包括课内和课外阅读，课内阅读即语文阅读教学，它是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视阅读教学还是远远不够的，那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的，要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量。
、每天默写四首诗小学语文新大纲规定了每个年级的阅读量，同时还列了古诗词背诵参考目录。小学六年要完成
首古诗的背诵。所以，我们复习时要把这
首古诗作为一个重点来抓，不仅要求学生全部会背，还要落实到笔头上，全部会默，并理解古诗的内涵，会运用到平时练习及作文中去。因此，古诗就不仅仅要会默，教师还要给学生进行分类，如：描写四季的，描写儿童的天真烂漫的，送别的，蕴含哲理的，描写祖国大好河山的等等，再分类进行默写。这样几轮下来，才能在学生脑中留下深刻印象并能灵活运用。这是一个耗时的工程，教师可以利用每天的诗会课把这个工程常抓不懈。因为根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的记忆在短时间内会遗忘得特别快，这就要求教师要不厌其烦地把这个工作持续下去。长此以往，古诗词那精炼的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化地提高学生的阅读鉴赏能力。“读诗使人聪慧”，还可以提高人的悟性，培养高雅的情趣。
、每天五句歇后语歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明和才智。歇后语最大的特点是谐音、比喻和会意，我们要求学生每天搜集歇后语，并在平时的交流谈话中适当运用，这样也间接地丰富了学生的表达。
、平时进行成语接龙祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。成语就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。苏教版的教材特别强调成语的地位，每个单元都有
个成语，以加强学生的积累，但为了加强作品的说服力和艺术感染力，现在越来越重视成语的正确运用。不论说话或写作，准确地恰当地使用一些成语，会使谈吐风趣，文章生动活泼。因此，掌握一定数量的成语是一件十分有意义的事情，平时抽空进行成语接龙，既培养学生的学习兴趣，又丰富了他们的词汇。对于六年级的学生来说，所积累的成语非常丰富，但到了实际运用时，仍然有一定的难度，所以教师也要帮学生进行归纳、总结，也可发挥学生的主观能动性，让他们来进行归类，再根据这些归类进行默写，也可以以小组为单位进行比赛，看哪组说出此类成语的数量多，这样可以提高学生学习的兴趣，给枯燥的复习生活带来一点乐趣。
、名人名言的积累小学六年来，书本上出现过很多名人名言，有立志的、读书的、诚信的、面对挫折的等等，学生从课外资料中也积累了一些，教师可以根据教材的延伸，总结一些学生容易接受的类型，让学生自己查资料记录一些名言，全班交流记忆，并抽空默写。
、阅读理解的训练
　　阅读理解在试卷中所占的比重是非常大的，尤其是维扬区的调研试卷中，阅读理解不仅有深度，而且量还很大，而阅读理解恰恰是学生的痛处，学生往往对文章的中心把握得不是很明确，对问题的理解也不够全面，所以往往阅读理解是失分较多的项目。我觉得，之所以会容易丢分，是因为学生见识得太少了，所以，我们平时要加强阅读理解的训练做到每天两篇阅读理解的训练，渗透到学生的日常学习中去，并不时加以鼓励，消除心理上对阅读理解的恐惧。具体做法是教师给学生选择一些经典的文章让他们动笔练习，也可以从其他资料中选取一些与时俱进的文章（如《读者》中的文章）给学生读读，教师设计一些有价值的问题让学生口头回答，不必动笔，这样既可以节约时间，也可以增加阅读的数量，减轻学生的负担也达到了训练效果。事半功倍。
、关于习作
　　审题
列提纲要加强综合训练
特别是提供材料的作文
要搞清前后材料的关系
根据中心来选择恰当的材料
确定详略
列好提纲
要搞清材料的重点是写人的
还是记事的
要掌握记叙文写作的几个要素
）供一些习作参考题目
让学生谈谈对题目的理解
谈谈可以选择什么素材来写。
教师精选本班学生的优秀习作
或者优秀作文选上的学生的优秀习作
和学生一起欣赏学生的优秀习作
让学生从
伙伴语言
中汲取营养
）提供一些学习习作例文
指导学生修改
同时指导学生修改自己的习作。（
）设计一些实践活动，为学生提供习作素材
指导学生根据日常生活的需要
运用常见的表达方式习作。
组织学生参观
游览一个景点
指导学生写一篇参观访问记或游记。
组织学生做一个小实验
或者是一个小游戏
或者是一场体育比赛
或者是一个中队活动
指导学生把经过写下来。
指导学生确定一个人作为描写对象
进行一系列采访活动
可以采访确定的对象
也可以采访了解他的人
从而写一篇写人的习作
指导学生观察一种植物
一种动物
一件物品
然后把观察到的写下来。
组织学生调查身边的环境污染现象及原因
写一篇调查报告
给环保局长
村长或乡长写一封信，给群众写一封倡议书。
组织学生深入学校，街道，农村调查了解好人好事，写一封表扬信。
选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
指导学生展开想象，写想象作文。
提供材料的作文。
　　材料作文的主要形式有扩写，续写，改写，缩写等。其中扩写和续写用得比较普遍。
　　大作文以“侧重叙事，写人”的文章为主。形式：第一种是已确定中心，给材料让学生自己议题，选材，然后成文；第二种是根据题目选择材料有详有略，表现中心，然后成文；第三种是给题目，让学生自己确定中心，然后选择材料成文
另外，要初步学会改写，缩写，看图作文。在指导学生习作时还要注意当今人们所关注的热门话题。
　四、鼓励学生的积极性和自信
　　复习生活是非常辛苦且枯燥的，我们旨在大面积极提高学生质量，扩优转差。单纯的成绩评价标准是不可取的。课内搭配学习，课外优优组合，注意学生的信息反馈，使她们看到期望，增强她们的自信心。 　
联系人：张大山你的孩子需要什么样的活动课
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