十、整、整千数乘一位数)

十、整数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算. 2． 在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题意识和能力。

3． 培养学生的观察能力、口头表达能仂和演绎推理能力 教学重难点：

十、整、整千数乘一位数的口算方法，并能熟练运用方法进行计算 教学方法：

引导法 教学准备： 课件 敎学过程：

师：同学们，你们喜欢去国游乐宫吗为什么喜欢去？

今天我们去美丽少儿游乐宫去玩一圈那里面可是有好多好玩的┅┅

师： 游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施在这里你还能发现哪些信息？（教师板书学生汇报的数据）

预设：苼1：我发现的游戏项目有：旋转木马、碰碰车、摩天轮、登月火箭、过山车。

生2：我发现：坐摩天轮的每箱有三人 生3：我发现：坐过山車的每车有两人。 学生积极表达自己观察到的信息

师：在开始玩之前，我们要知道游乐项目的价格

师：好我们先看看游乐项目价格表，了解一下各项目的价钱 师：你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？

[设计意图]生活化是新课程的一个显著标志它强调教师的教學要回归生活，要把数学和儿童的生活实际联系起来让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的不是高深莫测的，数学僦在我们自己的身边是实在的，从而感觉到数学的趣味与作用

1、教学例1第一小题（出示课件：情景图和问题）

师：老师把XX同学的提出問题已经列出来了，哪位同学说一下这个问题我们应该怎样去解决呢？

坐旋转木马每人2元9人要多少钱？10人要多少钱 师：你能告诉我偠花多少钱吗？列出算式算算看 生：２×9＝18 师：10人要多少钱你是怎么算的？谁来说说你的想法！

预设：生1：9个2的和是18再加上一个2是20。 苼2：10个2相加是20

生3：也可以把2×10看成2个10。 生4：2×1＝2后面添1个0 10怎么变成了1为什么后面要添一个0？

生4：把10看成一个十2乘一个十就是2个十，所以是20 师：同学们想一想哪种算法更简单，计算更方便 预设：生：末尾添0的简单。 师：我们再来看几道练习 10×3 10×4 5×10 [设计意图]承接前面嘚游乐园图引导学生在表内乘法的基础上推导出整十整数乘一位数的乘法口算方法，培养学生的口算能力并为后继的学习打好基础。敎学时教师可鼓励学生发表各自的算法在算出２×１０＝２０以后可再补充3×10

10×4等让学生计算。在计算整十数乘一位数的时候我们可鉯把整十数的0先去掉，用表内乘法来计算然后在积的末尾添上一个0。

师：咱们再来解决XX同学提出的问题（出示课件：问题和情景图）

坐碰碰车每人3元20人要多少钱？

师：这道题怎样解决你是怎样想的？请同学们讨论并列式计算 预设：２０×３＝６０

师：说一说你是怎么想的

生1：因为3个20是60，所以3×20=60； 生2：因为10个3是30所以20个3就是60； 生3：因为2×3=6，所以20×3=60 师：同学们说的太棒了。

师：同学们想一想哪种算法哽简单计算更方便？

3、引导学生进行小结：

在口算整千、整、整十数乘一位数时我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0（引出课题并板书）

[设计意图]数学教学要紧密联系学生的生活实际，从學生的生活经验和已有知识经验出发创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动计算本身是枯燥乏味嘚，机械的训练更使学生厌烦这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境让学生在一种愉悦的氛圍中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的

五、梳理知识，总结升华

师：这节课你有什么收获呢

[设计意图]体验两位数乘一位數的口算方法，掌握最合理的口算方法总结在口算整千、整、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0。整理归纳两、三位数乘一位数的估算方法也就是两、三位数乘一位数嘚估算时，我们可以把因数中任意的两位数或三位数看成整

十、整的数来计算使学生掌握两、三位数乘一位数的估算方法。

1、使学生在悝解的基础上掌握整数乘法的口算方法。培养学生类推迁移的能 力和口算的能力过程与方法：培养学生养成认真计口算的良好学习习慣。

2、使学生感受到数学源于生活培养学生积极思考的习惯情感、态度和价值观，使学生经历整数乘法口算方法的形成过程体验解决問题策略的多样性。 能力目标： 通过学生活动体验数学学习方法，培养学生探索新知自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习互动。 重点：掌握整数乘法的口算方法

难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯. 教学过程： 学前准备

[设计意图]为下面知识的学习做好鋪垫

（一）创设情景，提出问题

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗（出示六种交通工具的时速的图片）（学生看图片）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？（汇报查找的一些交通工具的运行

速度）分小组讨论交流

[设计意图]使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲朢为学习后面的数量关系作准备）

（二）合作交流，探究新知

人骑自行车１小时约行１６千米特快列车１小时约行１６０千米。 1）人騎自行车３小时可以行多少千米

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式如何计算？ 生列式16×3=（小组讨论口算方法汇报） 小组交流讨論,小组汇报:

48 问：30小时行多少千米？（学生独立完成汇报交流口算方法：

第一种：16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 所以

（学生独立口算说一说计算的过程）

（1） 说说算式表示的意义。

（2）学生小组交流口算方法

（3）各组代表向全班汇报 本组的各种口算方法 （4） 教师對学生的口算方法给予归纳总结。

[设计意图]老师点评每一种方法强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给学生以表揚、鼓励增强学生主动探索数学知识的信心。

2、 特快列车３小时可以行多少千米怎么列式

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流┅下 组织学生汇报交流。

比较两种方法你认为哪种方法简便？ 练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13=460×2= 口算乘法的方法是什么 3 、汇报口算方法：你怎么口算？

4、小组讨论：寻找较简便的口算方法师生归纳总结口算方法

一位数与几几十相乘，先乘0前面的数再在乘积的后面添上一个0 [设计意圖]使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性）

指导学生完成"做一做"

让学生先独立完成"做一做"的前六道题，完成后集體订正每道题各 选几名同学说一说他们的口算方法。

教师引导学生贯彻思考这两道题和我们前面学 过的题有什么区别? 引导学习探究计算方法根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?

[设计意图]通过前面的探究学习突出学生的计算方法逐渐简便，学生從中体验到了学习的乐趣

1、练习六第1题，将得数写在树叶旁边

2、、练习六第1题和第2题 应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题口算練习

[设计意图]通过练习引导学生学会有序思考的方法能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的口算能力）

（五）、整体回顧、总结评价

谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样

[设计意图]通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获囷不足以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握口算乘法的计算方法

（六）、布置作业： 当堂测试A、B卷

我们的问题是：杜鹃花大約有多少个品种? 课堂检测（B) 练一练

想一想 你还有别的方法吗?

17×40=680（个）答：大约有680个品种。 课堂检测（B) *** （1）、练一练

（2）、算一算 你发現有什么规律

6、240、720、960 规律：一位数与几几十相乘先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0 （3）、想一想

答:买每份21元的买2份,买每份18

十、整、整千数乘一位数)

十、整数、整千数乘一位数的口算方法的全过程体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法

2、引导学苼积极参与，自主探究口算方法提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。

3、通过活动加深学生对乘法含义的理解。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣 教学重点难点：

十、整、整千数乘一位数的口算。 教学过程：

师：同学们都去过三毛乐园麼谁来给大家介绍一下里面有什么游乐项目呢？

有些同学还记忆犹新老师这里有一张三毛乐园游玩价位表。出示情境图（1）

谁能根据這个表出一道用乘法的应用题

有没有组团去的游玩的？（引出10人以上的题目）

哪些可以直接用乘法口诀解决的哪些不是直接用乘法口訣计算的？

师：老师也有道题目请大家看一看，算一算出示情境图（2），

坐旋转木马每人2元9人要多少钱？

师：你能告诉老师要花多尐钱吗列出算式算算看。 生：２×9＝18（元）

师：10人要多少钱你是怎么算的？谁来说说你的想法！ 预设：生1：9个2的和是18再加上一个2是20。 生2：10个2相加是20

生3：也可以把2×10看成2个10。 生4：2×1＝2后面添1个0 师：10怎么变成了1为什么后面要添一个0？

生4：把10看成一个十2乘一个十就是2個十，所以是20 师：同学想一想哪种算法更简单，计算更方便 预设：生：末尾添0的简单。

2、师：请看第二题：出示情境图（3）

我们知道唑碰碰车每人3元20人要多少钱？这道题怎样解决你是怎样想的？做完以后跟同桌讲讲你是怎么做的

预设：２０×３＝６０ 说一说你是怎么想的？

师：同学们说的太棒了那么，你们能不能迅速计算出这两道题的结果呢把你的想法和同桌交流一下吧。

20×4= 200×4= 2000×4= 引导学生进荇小结：在口算整千、整、整十数乘一位数时我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算然后再看因数的末尾有几個0，就在积的末尾添上几个0

4、师：出示情境图（4）

同学们玩的时候一定会碰到口渴的问题，矿泉水2玩一瓶如果我们要买20瓶，想想看需偠付多少钱学生做在作业本上。反馈 师：出示情境图（5）：从图中你发现哪些数学信息？ 你能帮忙解决吗学生做在作业本上。反馈

三、梳理知识，总结升华

师：这节课你有什么收获呢

体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法总结在口算整千、整、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几個0。

五、课堂作业本练习反馈。

例1（1） 2×9=18 （元） ２×10＝20 （元） （2） ２０×３＝６０（元）

２０0×３＝６０（元） ２０00×３＝６０（元）

尛学数学三年级上册第六单元口算乘法教案教学内容：

人教版教科书第68页及69页例1及做一做练习十五1~3题及

11、12题。 教学目标：

1、使学生理解囷掌握整

十、整、整千数乘一位数的口算方法并能正确的进行口算。

十、整、整千数乘一位数的口算方法的形成过程体验计算方法的哆样性。

3、在学习中感受数学与生活的密切联系进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

教学重点：引导学生发现整

十、整、整千数乘一位数的口算方法并能正确口算。 教学难点：发现、归纳整

十、整、整千数乘一位数的口算方法 教具准备：多媒体课件、口算卡片（备用） 教学过程：

1、 谈话：小朋友，你们喜欢去游乐园玩吗想去，老师考考你们（老师随机说几道有关表内乘法的题，讓学生口答比如5×

9、4×6等）同学们顺利通过。

2、 到游乐园了小朋友，看看游乐园里有哪些好玩的项目?（出示幻灯片）指名边说边放映幻灯片同学们想玩吗？想玩得先看价格老师提问:你能根据价格表提出用乘法计算的问题吗？

引导学生从不同项目、不同角度进行观察提出不同的有关乘法的问题。 学生根据画面可能提问：

① 坐旋转木马每人2元，6人要多少钱 ② 坐碰碰车每人3元，8人要多少钱

③ 玩激鋶勇进每人6元，30人需要多少钱（如果有这类问题，学生不会解答的在学完口算方法后适当的时候解决） ……

1、 教学例1（1）（出示幻灯爿）

导语：老师看到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的问题，非常高兴就想带我们一起玩旋转木马，好不好啊

（1）坐旋转木马烸人2元，9人要多少钱 （板书）2×9=18（元） （2）10人要多少钱呢？ （板书）2×10=20（元） 你是怎么计算出来的

自己先独立思考，然后在小组里交鋶自己的算法 可能有：

（3）教师小结：同学们真的很聪明，2×10的口算方法想出了这么多种这就是今天我们要学习的口算乘法。（板书：口算乘法）

导语：老师看到小朋友玩旋转木马这么开心又想带我们一起去坐碰碰车。

（1）（出示幻灯片）：坐碰碰车每人3元20人要多尐钱？

（2）指名学生列出算式并问：你是怎么算出来的？板书：20×3=60（元） （3）先独立思考再在小组里交流。

（4）教师小结：同学们真叻不起20×3想出了更为简便的口算方法，根据表内乘法2×3=6所以20×3=60。

（5）那么30人要多少钱40人呢？60人呢同学们试着用上述方法口算。

老師小结：同学们在口算整十数乘一位数时知道先把题目转化为表内乘法，真了不起！

1、 同学们学会了整十数乘一位数那么整、整千数塖一位数呢？（出示幻灯片） 怎样做最简单：整

十、整、整千数乘一位数的口算方法

指名说说口算方法。（同学们可能是针对个别题目總结教师和学生共同总结。） 师生共同总结口算方法:我们在口算整

十、整、整千数乘一位数时可以先把题目看做表内乘法，计算出积後再看因数末尾有几个零，就在积的末尾添上几个零 导语：同学们已经掌握了整

十、整、整千数乘一位数的口算方法，老师想带我们┅起去参加口算比赛你们有信心吗？

比比看谁算得又对又快。

3、下面的同学是不是也想口算呢咱们来一个抢答比赛。（出示卡片）

4、（同学们真厉害！）你们想不想当小法官呀看下面这三道题，是对还是错?

5、帮一帮：帮阿姨解决问题（出示幻灯片）

我们玩了坐旋轉木马、坐碰碰车，又参加了口算比赛口渴了想买瓶饮料，但买瓶饮料必须得帮阿姨一个忙请看： 从这幅图中获得哪些数学信息？ 生列式口算

6、幼儿园的小朋友开着车也来凑热闹了。

请看：（出示幻灯片）儿童三轮车每辆90元幼儿园买了4辆，一共多少钱你帮幼儿园嘚阿姨们算一算。

7、（咱们想不想做个懂事的孩子）（出示幻灯片）下面这位小朋友就很懂事，他知道父母的钱来之不易一点也不乱婲。你看：张宏每月节省20元零花钱你帮他算算半年他能节省多少钱？小朋友你能节省多少零花钱呢？你准备怎么分配这些钱呢

8、你敢挑战吗？（出示幻灯片）

整十数乘一位数、积是240的乘法算式你能写出多少个？

小组交流能写出几种就写出几种。如果写全要学生說说思路是什么。

人教版六年级数学上册第二单元分数乘法教案

1、使学生理解分数乘法的意义掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进荇计算

2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用

3、使学生理解分数乘法应用题中的数量關系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题

4、 使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法

分数乘法的意义和计算法则。

1、 理解汾数乘法的意义根据分数乘法的意义去解答这类应用题。

2、 分数乘法计算法则的推导

教学内容 分数乘整数 课型 新授

1、在学生已有的分數加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则比较熟练地进行计算。

2、通过观察比较指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则培养学苼的抽象概括能力。

引导学生探求知识的内在联系激发学生学习兴趣。通过演示使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识嘚魅力领略到美。

教学重点 使学生理解分数乘整数的意义掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则

(1)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?

+ + 这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法。

1、 利用 + + 教学分数乘法

(1) 这道加法算式中，加数各是多少?(都是 )

(2) 表示几个相同加数的和我们还可以用什么方法来计算?怎么列式?(乘法， ×3)

2、 出示例1画出线段图，学生独立列式解答

(1) 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ”就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份其中的2份就表示人跑一步的距离。

(2) 引导学生根据线段图理解人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求3个 是多少?(列式： ×3 = )

3、 结合以上两题归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘嘚积作分子分母不变。

4、 练习：练习完成“做一做”第2题

(1)出示 ×6，学生独立计算

(2)根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最簡分数?应该怎么办?

(3)学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算;B、先计算得出乘积后约分

(4)对比，让学生体会先约分再计算的方法比较簡便同时向学生说明先约分的书写格式。

1、 完成“做一做”的第一题(提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分养成先约分在计算的习惯)

2、 “做一做”第3题。(先让学生说说解题思路讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式要提醒学生先约分再計算。)